一年级下确定位置
小学一年级数学教案---确定位置
《确定位置》教案一、导入1、今天王老师第一次来到你们班，真是很高兴，认识一下你们，好吗？现在请第一组的小朋友站起来。
（认识你们真好！）第二组的小朋友站起来。
（看，多有精神啊！）第十组的小朋友也站起来向其他同学和来听课的老师挥挥手，打个招呼。
2、现在请每组第二个小朋友站起来一起拍拍手。
3、今天，王老师想给小朋友重新安排一下座位，愿意吗？现在请小朋友拿出你的座位号，带上书和文具又快又安静地去找自己的座位吧！4、小朋友们真聪明，这么快就找到自己的座位了，真了不起！可这里有两个小朋友还没有找到自己的座位，我们一起来看一看！（有一个小朋友只有第几排，一个小朋友只有第几个）他们为什么找不到位置啊？（老师真是大意，只在这个小朋友的座位号上写了第几组没写第几个，在这一个小朋友的座位号上写了第几个没写第几组，真是对不起！）现在我们一起来帮他们找找看！小结：要准确地找到自己的座位，就要知道自己在第几组第几个，（板书：第几组第几个）这就是今天我们要学习的新本领：确定位置（板书：确定位置）5、我们班的班长在第几组第几个？（握握手，认识你真好！）班长，体育委员在第几组第几个啊？（真棒，体育健将！）体育委员，你最好的一个朋友在第几组第几个啊？小朋友，你也有最好的朋友，悄悄地告诉你的同桌你的好朋友在第几组第几个?二、新授1、今天老师要和小朋友一起去参观动物学校。
看，小动物们正排着整齐的队伍出来呢！2、这里一共有几排？（用手指一指）每排有几个小动物？（一起数一下）3、穿红衣服的小猴在第几排第几个？指名学生说一说。
4、小猴的好朋友穿黄衣服是小狗在第几排第几个？5、你最喜欢的小动物在第几排第几个，让你的同桌猜一猜，它是谁？猜对的小朋友朝老师点头笑一笑。
6、小动物们做操好累啊，要去宿舍休息了，让我们也跟去看一看。
小牛住在第几层第几号？谁再来说一说其他小动物住在第几层第几号？7、最近动物学校来了几位新同学，你能帮它们安排一下宿舍吗？说一说你想把哪个动物安排在第几层第几号？请说的小朋友上来安排！8、小朋友真热心，帮小动物们安排好了宿舍，老师替小动物们谢谢你们！小动物真要休息了，我们不要打扰他们，轻轻地和老师一起去参观一下它们的图书室。
《确定位置》小学一年级数学教案
《确定位置》小学一年级数学教案一、教学目标：1.让学生通过观察、操作、交流等活动，掌握用数对表示点的位置的方法。
2.培养学生用数对解决实际问题的能力，提高空间观念。
3.培养学生合作、交流的良好学习习惯。
二、教学内容：1.学习用数对表示点的位置。
2.掌握数对的表示方法及注意事项。
3.运用数对解决实际问题。
三、教学重点与难点：1.教学重点：用数对表示点的位置的方法。
2.教学难点：数对表示点的位置的灵活运用。
四、教学过程：1.导入：利用多媒体课件展示生活中的一些场景，如电影院、商场等，引导学生观察这些场景中的人们是如何找到自己的位置的。
让学生体会到确定位置在生活中的重要性。
2.新课导入：讲解数对的表示方法，如（2，3）表示第2列第3行的位置。
引导学生通过数对来表示自己在这个教室里的位置。
3.课堂探究：（1）学生分组讨论，思考如何用数对表示不同物体的位置。
（3）教师出示一些实际问题，如：“小明坐在第3行第4列，请问他的前面有多少人？”让学生运用数对解决这些问题。
4.练习巩固：（1）学生独立完成练习题，检验自己对数对表示位置的掌握程度。
（2）教师选取部分学生的作业进行点评，指出优点和不足。
5.拓展与应用：让学生举例说明在生活中如何运用数对确定位置，如在地图上找到某个景点的位置等。
本节课我们学习了用数对表示点的位置的方法，知道了数对的表示方法和注意事项。
大家能够灵活运用数对解决实际问题，提高了空间观念。
五、课后作业：1.完成练习册的相关题目。
2.观察生活中的一些场景，用数对表示其中物体的位置，并拍照记录。
六、教学反思：通过本节课的教学，发现学生在掌握数对表示位置的方法上还存在一些问题，如对数对的表示方法理解不透彻，不能灵活运用数对解决实际问题等。
在今后的教学中，应加强数对的训练，提高学生的空间观念。
同时，要注重培养学生的合作、交流的良好学习习惯，提高课堂效果。
在《确定位置》这一课的教学中，我们一年级的小朋友们展现出了极大的兴趣和好奇心。
一年级下册数学口诀知识点归纳
一年级下册数学口诀知识点归纳1、位置关系上和下，形影不离好朋友；判断谁上谁在下，确定标准是关键。
2、两人面对面，左右正相反，你左是我右，你右是我左。
3、判断图中人物左和右，站起身来转一转，和图中人物同方向，我们左右就一致。
4、确定位置用组（列）个（行），从左往右数几组（列），从前往后数几个（行）、组列相交定位置。
5、十几减九方法多，一想加法算减法，二用破十方法算，牢记方法算得快。
6、减数相同，被减数越大，差越大；被减数越小，差越小。
7、被减数相同，减数越小，差越大；减数越大，差越小。
8、被减数减数同时变，加几、减几同样多，差将永远不变。
9、求总数，用加法，求部分数，用减法。
10、算式比大小，先算得数再比较11、算式有加也有减，依次从左往右算，每步计算都准确，才能保证最后对。
12、长方形和正方形都有四条边、四个角。
长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。
13、图形拼组很有趣，小朋友们请注意，相同图形才能拼，拼法不同图各异。
14、计数单位来计数，从右往左个十百，10个1是1个十，10个十是一个百。
15、读数得从高位起，百位是几读几百，十位是几读几十，个位是几就读几16、写数也从高位起，哪位是几就写几。
除开最高位，哪位一个也没有，就写零来占占位。
17、两数比大小，先看位数来比较，位数多来数就大，位数相同从高位比。
18、数字宝宝真奇妙，位数不同意不同，几在十位是几十，几在个位是几个。
19、相近两数比多少，可用大数比小数多一些，小数比大数少一些来描述20、相近两数比多少，可用大数比小数多一些，小数比大数少一些来描述21、相差较远两数比多少，可说大数比小数多得多，小数比大数少得多。
22、至少用4个同样的小正方形拼成一个大正方形。
23、至少用8个同样的小正方体拼成一个大正方体。
24、摆一个正方形至少要用4根同样长的小棒。
摆一个长方形至少要用六根同样长的小棒。
25、购物需用人民币，它有单位元角分，一角可以换十分，一元需用十角换。
《确定位置》小学一年级数学教案
《确定位置》小学一年级数学教案《确定位置》小学一年级数学教案作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的《确定位置》小学一年级数学教案，欢迎大家分享。
教学目标：1、使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、西、南、北）来辨认其余方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
3、感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。
教具、学具准备：有关课件、指南针、“想想做做”第1题、第4题学具教学过程：一、复习旧知导入新知1、师：你们还记得生活中怎样辨认方向吗？生1：早上面向太阳的时候，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。
生2：看大树的年轮，稀疏的一面是南方，稠密的一面是北方。
生3：如果到野外迷了路，就用指南针来帮忙，红色指针指向北方，白色指针指向南方。
师：真不错！同学们已经知道了这么多在生活中辨认方向的知识。
有的同学提到了指南针，指南针是一种利用磁针制成的指示方向的仪器，是我国古代的四大发明之一。
现在请同学们拿出指南针，用指南针来辨认一下我们这个教室里东、南、西、北面各是什么果园？在实际生活中，我们是这样来确认方向的。
在平面图上我们又是如何确认方向的？2、引出课题：师：听说同学们这么聪明，花仙子也想和我们交朋友，你们愿意吗？（多媒体课件演示）今天我们就跟随花仙子一起去方向王国游览，认识一些新的方向。
（板书课题）二、设疑，探究新知1、复习平面图上的东、南、西、北（多媒体课件演示）师：我们来到了方向王国的学校，以学校为参照物，也就是以学校为中心，在平面图上谁先来介绍一下学校的东、南、西、北面各是什么地方？你怎么知道的？生：学校的东面是少年宫，南面是电影院，西面是火车站，北面是汽车站。
我是根据上北、下南、左西、右东来判断的。
北京小学数学一年级下册《5确定位置》word教案 (1)
确定位置一、出现的问题确定位置在我们的生活实际中会经常运用到，而在学生们的脑海中有是非常抽象的，特别是对“行、列”两个概念不是很理解。
如何把抽象的知识变为具体，把模糊的概念化为清晰。
我想，只有结合学生的生活实际，在已有知识和经验的基础上建构新知识，激发其学习兴趣，才能达到良好的学习效果。
二、教改思路在教学时，我发现学生更喜欢在活跃的气氛中学习，结合身边的实际生活来学习，由于数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程，学习者能否主动建构形成良好的认知结构，取决于原有认知结构里是否具有清晰、可同化新的知识的观念，以及这些观念的稳定情况，所以教师不仅应从整体上把握教材的知识结构，而且应从纵向考虑新旧知识是如何沟通联系的。
每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解。
教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者，他应成为学生学习的高级伙伴或合作者，教师应尊重师生之间、生生之间的相互作用，通过创设情境和组织学生合作与讨论，使学生认识事物的各个方面，在已有知识和经验的基础上建构新知识。
方案的实施：主要体现在：1. 创设情境，激趣启疑。
兴趣是最好的老师。
如果学生对所学的知识感兴趣，就会自觉自愿地参与到学习中去，从而感受到学习数学的乐趣。
根据低年级学生“好奇心强，喜欢新鲜事物”的特点，教学中应该十分注重创设情境、激发兴趣，让他们愉快、主动地探索知识，参与到学习中来。
只有让学生“活”起来，“动”起来，才能为学生创造自主学习的机会，留给学生更多自主探索参与的空间。
通过活动理解所学知识，并在活动中运用所学的知识去解决生活中的实际问题。
（案例）：上课伊始我设计了这样的教学环节：同学们，今天我们有这么多家长和我们一起上课，你们高兴吗？想让家长们认识你们吗？那谁能说说你坐在哪？意图：从学生们都非常熟悉的学习环境入手来激发学生的参与意识，同时复习以前学过的知识，为学习新知识做铺垫。
新人教版小学数学一年级下册确定位置教案
新人教版小学数学一年级下册《确定位置》精品教案教学目标：1．经历在具体情境中探索确定位置的过程,学会确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置；2．通过形式多样的确定位置方式，发展空间观念和推理能力，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力；3．体会生活中处处有数学，产生对数学亲切感，同时进一步发展合作能力；教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置教学过程（一）听口令，做动作老师面对大家，说说分组从左边起，这是第一组，第二组，依次往右数，请你记好自己是第几组？从前往后数，这是第一排，第二排，依次往后数。
教师说位置并向坐在该位置的学生提出行动要求，这部分学生按要求做动作，其余学生判断：师：请第四组的同学挥挥手，向来听课的老师表示慰问；请第五排的同学起立，向后面所有的老师敬礼；请第六组的同学拍拍手，向来听课的老师表示鼓掌欢迎；请第二排的同学起立，向老师问候一、创设情景，生成问题师：学校每学期都要开家长会，开会时，家长一般都要坐在自己孩子的座位上。
为了方便家长找座位，你怎么向家长介绍你的位置呢?生1：我坐在靠窗那一排的正数第三个。
生2：我坐在第四排的倒数第一个。
师：你这个“第四排”是从哪里开始数的?生2：从门口开始数。
生3：我在第2组。
师：第2组的同学有很多，如果只说第2组，家长能知道你坐在哪儿吗?生3：我是第2组第3个。
4、师：“同学们真棒想出这么多的方法来介绍自己的位置，其实确定位置很讲究方法的，今天我们就来学习如何确定位置。
（出示课题：确定位置（一））二、探索交流，解决问题1、师：今天老师还给同学们带来了一件“宝藏”。
师：我们今天来玩一个找宝游戏，（老师把“宝藏”放在其中一个学生的座位上，让一个同学找）师在学生找时问：“容易找吗？（生：不容易）师：“怎样能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）师：“那好老师透露给你一条线索；在教室从左往右数的第四列的同学的书桌里。
确定位置教案10篇
确定位置教案10篇确定位置教案篇一【教学目标】1．在具体情境中学会用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号、第几层第几本等方式描述物体在平面中的相对位置，能初步根据相应的描述确定物体所在的位置。
2．在对物体位置关系探索活动中，经历有序地观察和有条理地表达物体所在位置的过程，培养初步的空间观念。
3．在活动中，体验与同伴合作的乐趣，体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。
【教学重点】确定位置的方法，描述物体的位置。
【教学难点】描述物体的位置。
【教学准备】多媒体课件，方格纸，装有小猪图片的信封，写有座位号的卡片，固体胶。
【教学过程】一、联系生活，引入新课1.谈话：小朋友，今年夏天咱们中国成功举办了第29届北京奥运会，你们看了吗？现在让我们一起重温那激动人心的时刻。
课件播放开幕式及田径比赛的相关图片。
2．引入：开幕式上演员站在指定的位置进行表演，观众坐在确定的位置观看演出；赛场上，田径运动员在各自的跑道上奋力拼搏，一切都显得井然有序。
可见，在奥运会上确定位置非常重要。
在日常生活中确定位置也很重要，我们每个班的教室都有指定的位置，每个小朋友的座位也有指定位置。
这节课，我们就来学习确定位置的有关知识。
（板书课题）二、体会感悟，建构方法（一）做操图认识第几排第几个1．巧妙设疑，激发认知矛盾谈话：我们人类刚刚成功地举办了奥运会，动物王国里的小动物也非常喜欢体育活动。
这不，它们正在举办森林运动会呢！课件出示做操图，福娃：现在运动员正在进行体操表演呢！设疑：在这么多的小动物里有一个是老师最喜欢的，你能一下就猜出它是谁吗？如果老师告诉你，它在第2个，你能一下猜中吗？老师告诉大家，它在第4排第2个。
现在你们知道它是谁吗？质疑：我已经告诉大家这个小动物的位置了，你们的意见怎么还不一致呢？小结：大家都有自己找位置的方法，但是要确定这些小动物的位置，还得采用一个统一的标准。
小动物们是怎样确定位置的呢？想听听吗？2．细读信息，学会确定位置（1）确定第几排课件播放：小猴说：我在第1排第1个。
北京版一年级数学下册《确定位置》教学反思
北京版一年级数学下册《确定位置》教学反思
一、注重了知识的含量与外延
确定位置〔一〕主要是让先生学会用数对来表示物体的位置，这一知识关于四年级的先生来说很复杂，但为了让先生把复杂的知识学得更结实，我注重了知识的外延，例如让先生按教员的指令起立，我设计了四种不同的数对，让先生知道原来数对还有这么多特点的；再比如，猜英语教员的位置、协助同窗找座位等，让先生明白了确定位置的数对缺一不可；让先生把大门的位置用数对表示，更是初中直角坐标系原点的浸透。
二、以先生为主体
新的课程理念指出一切为了先生的开展。
所以在这堂课中，我以先生为主体，突显先生的主体位置，例如课的伊始，让先生独立探求用更繁复的方法表示出小青的位置，再让先生停止小组交流，尊重先生，以先生已有的生活阅历为基础，注重开发先生的潜力，培育先生的独立探求与小组协作的才干。
三、努力创设师生互动、生生互动的气氛。
这一点在整堂课上有着最清楚的表达，应用班级座位说说好冤家的座位？按教员的指令起立，抽取明天的幸运之星、重新找座位等等。
先生在愉快的情境中停止着学习，乐此不疲，最后孩子总结时说：这节数学课很幽默！这就是这节课的最大收获，让孩子们在快乐中学习，在学习中快乐着！
我还是赞成这句话：没有压力就没有动力，有了动力才会有提高！无论是过去还是如今，自己在一次次的课堂教学中逐渐地成熟起来，思想上有了新的看法，这就是压力给我带来的收获！感谢冤家们对我课的评价与赞赏，
你们将会是鼓舞我进一步生长的动力。
一年级数学下册确定位置教案北京版
一年级数学下册确定位置教案北京版第一篇：一年级数学下册确定位置教案北京版（人教新课标）五年级数学下册教案确定位置教学目标：1.知识与技能：会通过看图用数对的形式写出位置。
2.过程与方法：掌握看图确定方位的方法，会用数对的形式写出位置。
3.情感、态度与价值观：在对物体具体位置的探索过程中，培养学生的空间观念及应用意识，提高解决实际问题的能力。
教学重点：掌握看图确定方位的方法，会通过看图用数对的形式写出位置。
教学难点：会通过看图用数对的形式写出位置。
教学具：多媒体教学过程：一、课前导入：1.上课之前我们先来做个小游戏，随意叫起一名同学，让其他同学说说他所在的位置。
2.提出要求：在观察的时候一般从左往右看，再从前往后的去确定这位同学的位置。
这位同学的位置是什么？第几组，第几个？那么我们平时把竖着的组叫做列，而横着的排叫做行，那么这名同学的位置也可以说成第几列，第几行。
3.通过刚才的小游戏就可以引出今天我们要一起来学习的新知识，那就是如何确定位置？（板书）二、新授1.联系实际，激发兴趣。
2.探索用数对表示物体位置的方法。
请看图片，这是原来王老师教过的一个班的全体同学坐位图，请按照顺序来观察小青的位置。
（1）观察图，说一说晓红所在的位置。
（2）晓红的位置可以用（3，2）表示晓红位置是第3列第2行。
在这里我要介绍一种比较清楚简洁的表示方位的方法，就是（3、2）板书这样的方法就叫做数对。
（板书）以后我们就可以运用数对来表示位置了。
（3）说一说（3，2）各表示什么？（1）小组讨论：用数对表示物体位置时应注意什么？竖为列，横为行。
先说列，后说行（板书）同样的请同学门说出小敏、小林的位置是什么？下面请同学自己在本上写一写，随意挑选一个没说过的同学用数的形式，表示出来，并说说这位同学所在的位置。
三、说完了图片上这个班同学的位置，那么就请同学们结合咱们班里的实际情况说说你在班里所在位置并且用数对的形式表示出来写在本上。
一年级《确定位置》教学反思
一年级《确定位置》教学反思
确定位置（一）主要是让学生学会用数对来表示物体的位置，这一知识对于四年级的学生来说很简单，但为了让学生把简单的知识学得更牢固，我注重了知识的外延，例如让学生按老师的指令起立，我设计了四种不同的数对，让学生知道原来数对还有这么多特点的；再比方，猜英语老师的位置、帮助同学找座位等，让学生明白了确定位置的数对缺一不可；让学生把大门的位置用数对表示，更是初中直角坐标系原点的渗透。
新的课程理念指出一切为了学生的开展。
所以在这堂课中，我以学生为主体，突显学生的主体地位，例如课的伊始，让学生独立探索用更简洁的方法表示出小青的位置，再让学生进行小组交流，尊重学生，以学生已有的生活经验为根底，注重开发学生的潜力，培养学生的独立探究与小组合作的能力。
这一点在整堂课上有着最明显的表达，利用班级座位说说好朋友的座位？按老师的指令起立，抽取今天的幸运之星、重新找座位等等。
学生在愉快的情境中进行着学习，乐此不疲，最后孩子总结时说：这节数学课很有趣！这就是这节课的最大收获，让孩子们在快乐中学习，在学习中快乐着！
我还是赞成这句话：没有压力就没有动力，有了动力才会有进步！无论是过去还是现在，自己在一次次的课堂教学中逐渐地成熟起来，思想上有了新的认识，这就是压力给我带来的收获！感谢朋友们对我课的评价与赞赏，你们将会是鼓励我进一步成长的动力。
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确定位置
一、指导思想
课标中特别强调教学内容的现实背景，强调关注学生的生活经验和活动经验。
教师应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，开展丰富多彩的教学活动，使学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识和技能，学会从数学的角度思考问题，解决问题，并获得良好的情感体验。
二、学情分析
从整体上看，我班的学生比较踏实好学，课上，大多数学生能够跟上我的思路，组织课堂纪律不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。
三、教学目标
1.掌握横着看为“行”，竖着看为“列”，通过位置能够说出哪行第几个、哪列第几个。
2.使学生能够在现实的生活情景中，根据行与列确定并描述物体的位置。
3.在探索与交流物体位置关系的过程中，发展空间观念。
4.通过合作，培养学生合作学习的意识。
四、教学重难点
1.教学重点：掌握横看为“行”，竖看为“列”，从“行，列”两个维度确定物体位置的方法。
1.教学难点：根据不同的情况，不同的观察角度与顺序描述物体位置，感受物体位置的相对性。
五、教学过程
一、激趣引入
同学们，告诉大家一个好消息，一年级5班转来一名新同学，他叫小军。
第一节课是体育，体育老师先要帮他解决什么问题啊？（站队位置）（课件出示队列图，箭头表示小军。
）
今天我们就一起来学习：确定位置（板书：确定位置）
看一看，体育老师把他的位置安排好了，谁能说一说他现在的位置？
板书：第三组第2个
在咱们班里，你能说说你的位置在第几组第几个吗？（指名说）
【设计意图：通过呈现学生比较熟悉的场景，激活学生头脑中已有的描述物体位置的经验。
通过交流，引发学生产生用一致方式表示位置的需要。
】
二、新授
（一）认识列
1.刚才同学们在介绍位置时都说到第几组第几个，在数学里，组也叫列。
第一组就叫第一列，第二组就叫？第四列是第几组？第五列的同学请举手？第六列的同学请起立。
【设计意图：由学生已有对组的认识，很自然地迁移出“列”的新知识。
】2．你能用手势比划一下怎样的叫做列吗？（竖直）
在黑板上画一条竖线并板书：列
【设计意图：用肢体语言来强化对“列”的理解。
为下面学习“行”时，做好铺垫。
】
3．在数列的时候，一般从左往右数，数第几个时通常从前往后数。
用“第几列第几个”的方式来介绍位置。
【设计意图：强调面对学生，看到整体，从左往右，感受物体的相对性。
】
（二）认识行
1. 课件出示：第一行跳舞的小人。
请同桌两个人根据屏幕上出示的“第一行”，想一想，怎样看是一行？
（可以直接用手势比划）（板书：行）
（课件出示小人图，逐步展示第二行、第三行……。
）
2. 不错，横着看是一行，那老师想要确定某个同学的位置，只说他在第几行，你能知道我说的是谁吗？（同桌之间讨论。
）
【设计意图：组织学生两个人为一小组，以合作学习的形式理解用第几行，第几个表述位置关系，激发了学生自主探究的意识。
】
3．你能说出你的好朋友在咱们班第几行第几个吗？让我们一起来猜猜你的好朋友是谁。
（指名学生用第几行第几个来说好朋友的位置。
）
4.小结：看来要确定一个位置，首先要确定标准，然后既要说清楚是第几行或是第几列，还要说清楚是第几个，具备了这些条件才能确定位置。
下面就让咱们一起来说位置、确定位置。
（三）练习，巩固
同学们，咱们刚才学习了确定位置的方法，谁来说一说用什么方式来确定？（指名学生回答：行或列。
）
1. 青青草原上有一所动物学校，学校里有许多的小动物，如果猫头鹰是第一列第1个，那么小老鼠的位置在哪里？ kitty猫的位置在哪里？如果猫头鹰在第一行第一个，那么招财猫的位置在哪里？小青蛙的位置在哪里？
2. 现在请你用喜欢的方式来介绍小动物的位置。
（同桌之间互相介绍。
）
3. 告诉同学们个秘密，张老师的属相是图片中第二行第3个，你知道张老师属什么了吗？
4. 一年级5班的同学们一起去看海豚表演，请你帮小军找到他的位置吧。
【设计意图：通过去看海豚表演这一真实情境，为学生创设运用所学的知识解决生活中实际问题的空间，使学生掌握在海豚馆找位置的基本方法。
】
5.练习：生字表
你只不话我
放带树我妈
桥聪什叶好
常处奋叶最
牛次明就请
“牛”字在第一列第1个；“最”字在第二行第6个
第四列第4个是（）
第三行最后一个是（）
【设计意图：检测学生本节课学习情况，巩固练习用“第几行第几个”或“第几列第几个”来表述位置关系。
】
（四）小结
同学们，通过这节课的学习你有什么收获和体会？
【设计意图：回顾本节课学习重难点，对本课所学知识点进行整体总结，加深对所学知识地理解，也能较好的把握学生对本节课知识的掌握程度。
】。