尝试式教学,提高学生学习效果
尝试教学法在数学教学中的有效运用
尝试教学法在数学教学中的有效运用
尝试教学法是一种通过引导学生尝试、探究、实验获得新知识
和理解的教学方法。
在数学教学中，尝试教学法可以被有效地运用。
以下是几种有效运用尝试教学法的方法：
1. 开放式问题
通过设计开放式问题，鼓励学生探索、发现、思考和解决问题。
例如，在学习几何图形时，可以要求学生从纸片中剪出不同形状的
图形，并在课堂上探究不同形状之间的关系、分类和特性。
2. 思维导图
运用思维导图可以帮助学生以不同的方式组织和理解数学概念
和知识。
例如，在学习平面几何时，可以让学生绘制思维导图，将
不同的几何概念和定理组织和归类起来，让学生更好地理解它们之
间的联系和关联。
3. 探究式学习
探究式学习可以鼓励学生主动参与实验、探究和发现。
例如，
在学习测量时，可以让学生自己设计测量器具，如直尺、游标卡尺等，并通过实验探究它们的测量方法和准确性。
4. 问题解决
通过解决实际问题，鼓励学生应用数学知识和技能解决现实生
活中的问题。
例如，在学习代数时，可以让学生解决一些实际的问题，如利润计算、折扣计算等，让学生将代数概念应用于实际情境中。
以上是几种常见的尝试教学法在数学教学中的应用，可以帮助
学生更好地理解数学概念、增强学习兴趣和提高学习效果。
浅谈尝试教学法的优越性
浅谈尝试教学法的优越性尝试教学法是一种教学方法，强调学生积极参与、探索和发现知识的过程。
与传统的教师授课为主的教学方式相比，尝试教学法在激发学生学习兴趣、提高学习效果和培养学生综合能力方面具有显著的优越性。
尝试教学法能够激发学生学习兴趣。
传统的教学模式通常是教师主导的，学生被动接受知识，容易导致学生学习的兴趣和积极性不高。
而尝试教学法强调学生的主动参与和体验，通过实践、探索和发现，让学生在知识中体验到乐趣和挑战。
学生在参与教学过程中，能够获得成就感和满足感，从而激发学习兴趣和主动性。
尝试教学法能够提高学习效果。
尝试教学法注重培养学生的学习能力和解决问题的能力，通过实际操作和反思，使学生获得深入理解和灵活运用知识的能力。
与传统的死记硬背和填鸭式教学相比，尝试教学法更注重培养学生的创新思维和实践能力，培养学生的分析、综合和应用能力，使学生能够主动运用所学知识解决实际问题。
尝试教学法能够培养学生综合能力。
尝试教学法注重培养学生的合作精神和团队意识，通过小组合作和实践活动，培养学生的协作能力和沟通能力。
尝试教学法还注重培养学生的自我学习和自我管理能力，通过自主学习和个性化学习，培养学生的自主学习能力和自我调控能力。
这些综合能力在学生的未来发展中非常重要。
尝试教学法在激发学生学习兴趣、提高学习效果和培养学生综合能力方面具有显著的优越性。
在实际教学中，教师可以适当运用尝试教学法，培养学生的主动性和创新能力，促进学生全面发展。
教师应根据学生的不同特点和学科特点，灵活运用不同的教学方法，以最佳方式促进学生的学习和发展。
教学实践式教学法(3篇)
第1篇摘要：教学实践式教学法是一种以学生为主体，教师为主导，通过实践操作、问题解决、创新探究等环节，培养学生实际操作能力、创新思维和综合素质的教学模式。
本文从教学实践式教学法的定义、特点、实施策略和优势等方面进行探讨，旨在为教育教学改革提供有益的借鉴。
一、教学实践式教学法的定义教学实践式教学法是指在教育教学过程中，教师引导学生通过实践操作、问题解决、创新探究等环节，将理论知识与实际应用相结合，培养学生实际操作能力、创新思维和综合素质的一种教学模式。
二、教学实践式教学法的特点1. 以学生为主体：教学实践式教学法强调学生在学习过程中的主体地位，关注学生的兴趣、需求和个性发展。
2. 理论与实践相结合：通过实践操作，将理论知识与实际应用相结合，提高学生的实际操作能力。
3. 强调问题解决：在实践过程中，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新思维。
4. 注重团队合作：教学实践式教学法鼓励学生进行团队合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
5. 体现终身学习：通过实践操作，激发学生的学习兴趣，培养学生终身学习的意识和能力。
三、教学实践式教学法的实施策略1. 教学内容的选择：教师应根据学生的专业特点和兴趣，选择具有实践性和创新性的教学内容。
2. 教学方法的运用：采用案例教学、项目教学、实践教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
3. 实践环节的设计：结合教学内容，设计合理的实践环节，让学生在实践中掌握知识、提高能力。
4. 教学评价的改革：建立多元化的教学评价体系，注重学生的实践能力和创新思维的培养。
5. 教师角色的转变：教师由知识的传授者转变为引导者和合作者，关注学生的个性化发展。
四、教学实践式教学法的优势1. 提高学生的实际操作能力：通过实践操作，学生能够将理论知识应用于实际，提高实际操作能力。
2. 培养学生的创新思维：在实践过程中，学生需要不断发现问题、解决问题，从而培养创新思维。
3. 提升学生的综合素质：教学实践式教学法注重培养学生的团队协作能力、沟通能力和终身学习能力，提升学生的综合素质。
引导学生探究式学习提高学习效果
引导学生探究式学习提高学习效果现代教育注重培养学生的创新思维和自主学习能力，而探究式学习正是培养这些能力的重要途径之一。
探究式学习是一种以问题为导向、学生自主、参与程度高的学习方式。
本文将探讨如何引导学生进行探究式学习，以提高他们的学习效果。
一、明确学习目标在引导学生进行探究式学习之前，我们首先需要明确学习目标。
学习目标应该具体、明确，并能够引导学生在探究中取得实际成果。
例如，如果我们要引导学生探究物理规律，学习目标可以是让学生能够理解牛顿第一定律，并能够应用该定律解决实际问题。
这样的明确目标能够帮助学生在探究中明确方向，提高学习效果。
二、提出问题探究式学习的核心是让学生自主提出问题，并通过实践和研究来解决问题。
为了引导学生进行探究，教师可以提供一些启发性的问题，但不能直接给出答案。
学生应该能够通过提出问题并进行实践来逐步解决这些问题，从而培养他们的探究能力和解决问题的能力。
三、提供资源为了帮助学生进行探究式学习，我们需要提供一定的资源支持。
资源可以包括实验器材、图书、网络资料等。
这些资源应该能够帮助学生回答他们提出的问题，并引导他们进行更深入的探究。
教师在提供资源时应该注意选择合适、权威的资源，确保学生能够真正获得有价值的信息。
四、组织合作学习探究式学习也强调学生之间的合作。
合作学习可以促进学生之间的思想碰撞和知识共享，从而提高学习效果。
教师可以组织小组活动，让学生互相讨论和交流，共同解决问题。
在合作学习中，学生还可以相互监督和纠正，从而进一步提高学习效果。
五、引导思考与总结在探究的过程中，学生应该能够不断思考和总结。
教师应该引导学生思考他们的实践和研究结果，帮助他们提炼出重要的观点和结论。
学生还应该能够将所学的知识和经验进行总结，形成自己的学习成果，提高学习效果。
六、评估和反馈在探究式学习过程中，教师需要及时进行评估和反馈，帮助学生发现问题并加以改进。
评估可以包括学生的学习日志、作品展示、小组报告等形式。
实践活动式教学优点(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，我国教育领域逐渐从传统的理论教学模式转向实践活动式教学。
实践活动式教学作为一种新型的教学模式，旨在通过实践活动的开展，让学生在实践中学习、成长。
本文将从以下几个方面阐述实践活动式教学的优点。
二、培养学生的创新意识和实践能力1. 培养学生的创新意识实践活动式教学强调学生的主体地位，让学生在活动中发现问题、解决问题。
这种教学模式使学生从被动接受知识转变为主动探索知识，从而培养了学生的创新意识。
在实践活动中，学生需要不断尝试、不断改进，从而激发他们的创新潜能。
2. 培养学生的实践能力实践活动式教学注重培养学生的动手操作能力、团队合作能力、沟通能力等。
在实践活动中，学生需要亲自参与、亲身实践，从而提高自己的实践能力。
这种能力对于学生今后的学习和工作具有重要意义。
三、提高学生的学习兴趣和积极性1. 提高学生的学习兴趣实践活动式教学以学生为主体，让学生在活动中体验、感受知识。
这种教学模式使学生从枯燥的理论学习中解脱出来，从而提高他们的学习兴趣。
在实践活动中，学生可以充分发挥自己的想象力，从而激发他们对知识的渴望。
2. 提高学生的积极性实践活动式教学注重学生的个体差异，鼓励学生发挥自己的特长。
在实践活动中，学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的活动，从而提高他们的积极性。
此外，实践活动式教学强调学生的自主性，让学生在活动中自主探索、自主总结，从而提高他们的积极性。
四、促进学生全面发展1. 促进学生的知识、技能、情感等多方面发展实践活动式教学注重学生的全面发展，使学生在实践中掌握知识、提高技能、培养情感。
在实践活动中，学生不仅需要运用所学知识解决问题，还需要学会与他人合作、沟通、表达，从而实现知识、技能、情感等多方面的提升。
2. 促进学生的个性发展实践活动式教学尊重学生的个体差异，鼓励学生发挥自己的特长。
在实践活动中，学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的活动，从而促进学生的个性发展。
探索新型教学模式,提高学生学习效果
探索新型教学模式，提高学生学习效果
2023年了，教学也在发生着前所未有的变化。
新型教学模式应运而生，让学生们的学习效果得到了质的提升。
今天，我们来一起探索这些新型教学模式。
首先，数字化教学已经成为不可或缺的一部分。
学校会配备智慧教室，投影仪等数字教学设备，同时视频、音频、PPT等多媒体资源也会逐渐成为教学内容中不可或缺的一部分。
通过数字化教学，学生们可以更向导师方便地获取知识与资料，同时也可以在视觉、听觉方面得到更强的刺激。
其次，互动式教学也日益普及。
在互动式教学中，学生们可以通过小组讨论、互动参与，分享自己的思考与观点，这种富有活力的教学模式为学生创造了更自由、更活泼的学习氛围，使学生们更加主动积极地参与到课堂中来。
与此同时，个性化教育也是新型教学模式之一。
不同的学生有着不同的学习风格和习惯，针对个性化的需求，学校推行了针对性更强的教育方案。
例如，学生可以通过自己的兴趣选修不同的选修课程，或是根据自己的弱势科目制定个性化课程计划等等。
最后，随着科技的不断发展，虚拟现实技术也逐渐得到应用。
在VR虚拟现实教育中，学生将会身临其境地感受所学知识，与虚拟环境进行互动，通过更贴合实际的体验，使学习变得更加生动有趣。
在这些新型的教学模式的影响下，学生的学习效果得到了很大的提高。
通过数字化、互动式、个性化以及虚拟现实等同时结合使用的教学模式，学生们可以在各个方面都得到很好的发展。
相信在未来，
这些新型教学模式会成为教育发展的主流，不断带给学生们不一样的学习体验和乐趣。
创新教学方法的尝试与效果
创新教学方法的尝试与效果近年来，随着科技的迅速发展和教育理念的变革，创新教学方法逐渐成为教育界的热门话题。
本文将探讨创新教学方法的尝试与效果，并分析其对教育教学的影响。
一、创新教学方法的尝试1. 项目制学习项目制学习是一种以项目为核心的教学方法，鼓励学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
学生通过选择、规划、实施和评估项目，深入了解学科知识，提高跨学科综合能力。
2. 合作学习合作学习强调学生之间的互动合作，通过团队合作解决问题，促进学生的思维发展和社会交往能力的培养。
这种方法可以激发学生的兴趣，提高学习效果。
3. 情景教学情景教学模拟真实生活场景，让学生在真实的环境中进行学习。
通过情景教学，学生可以将所学知识应用到实际问题的解决中，增强学习的实用性和针对性。
4. 反转课堂反转课堂是一种颠覆传统教学模式的方法，通过利用科技手段，让学生在课堂之外进行知识的预习，课堂上则进行深入讨论和实践活动。
这样的教学方式使学生更加主动参与，教师在课堂上可以更多地引导和辅助学生的学习。
二、创新教学方法的效果1. 提高学生的学习动机和兴趣创新教学方法通过丰富多样的教学方式，激发学生的学习动机和兴趣，使学生更加主动积极地参与学习。
学生在积极参与中，能够更好地消化掌握知识，提高学习效果。
2. 培养学生的合作与交流能力创新教学方法注重学生之间的互动合作和交流，培养学生的团队精神和沟通能力。
通过合作学习和情景教学等方式，学生在与他人合作中学会倾听、分工、协作和解决问题，提升综合素质。
3. 发展学生的创新思维和实践能力创新教学方法注重培养学生的创新思维和实践能力。
通过项目制学习和反转课堂等方式，学生能够独立思考和解决问题，培养创新意识和实践能力，为将来的工作和生活做好准备。
4. 提高教师的教学水平创新教学方法在一定程度上也促进了教师的教学水平的提高。
教师在创新教学中需要不断学习和探索，提高自身的专业素养和教学能力。
让学生尝试,提高学生自主学习能力——“长方体和正方体表面积”教学有感
４长ｘ 、 × 和 宽 × 。 表 示 长 方 体 中哪 个 面 ． 宽 长 高 高 各
的 面积 ？
在 学 生 进 行 Ａ主 学 习 时 ． 师 需 要 “ 下 来 与 学 教 蹲 生 交 流 ” 采 取 平 等 、 容 的态 度 。小 学 生 是 知 识 的 学 ， 宽 习 者 ， 允 许 学 生 说 错 、 错 ； 使 错 了 ， 师 绝 不 能 要 做 即 教
老 师 也 要 进 行 预 习 的 指 导 和 干 预 ． 学 生 有 兴 趣 自觉 让
一
练 习 。若 有 疑 问 ， 好记 号 ， 到 课 堂上 解 决 。 做 待 对 于 预 习 ， 的学 生 认 为 ： 习 对 自己 起 到 了 帮 有 预
探 索 中有 偏 差 时 ， 师 要 及 时 进 行 干 预 和 引 导 ， 力 教 努
自学 练 习 ， 同时 出示 一 些 思 考 题 ， 学 生 有 目 的地 进 让
生 的学 习生 活 中 越 来越 占据重 要 的位 置 。那 么 ， 平 行 自主学 习 如 —— 在 １什 么 是 长方 体 和正 方 体 的 表 面积 ？ ．
面是我在 教学六年级 “ 方 体和正方体 表面积 ” 的 长 中
二 、 尝试 中培 养 学生 自主 学 习能 力 在
有 效 的数 学 学 习活 动 不 能 单纯 依 赖 模 仿 。 堂 中 课 数 学 知识 和技 能 、 学 思 想 和 方 法 。 自主学 习成 了 当 教 师 先 要 让 学 生 再 次 看 书 ． 统 一 的时 间 内进 行 尝 试 数 在
的 自主学 习能 力 。 日久 ， 不 泄 气 ） 毫
三 、 无 边想 象 神 采 飞 扬 让
中 的红 色提 示 语 ， Ａ己领 悟 到 如果 一 味 模 仿 求 表 面积
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
尝试探究式教学,提高学生学习效果
新的数学课程标准指出:教师应激发学生学习的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,获得广泛的数学活动经验。
学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、和合作者。
通过这种探究式教学从而减轻学生负担,提高教学效率。
一、建立新型师生关系,营造有利于探究式学习的氛围
要使学生积极主动的探求知识,发挥创造性,必须克服那些课堂上老师是主角,少数学生是配角,大多数学生是听众、观众的旧的教学模式。
因为这种课堂教学会限制学生思维的发展。
而应为学生营造一种民主和谐的课堂氛围。
因为民主和谐的课堂氛围是学生敢于大胆猜想进行探究的必要条件,也是影响学生通过探究取得成功的重要因素。
要想激发学生的探究意识,教师就必须为学生创造一种宽松、和谐的学习环境,让学生自由发表意见,使学生获得成功的体验。
正如苏霍姆林斯基所说,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,是继续学习的一种动力,教师在教学中应以积极态度,真挚的情感激起学生探究欲望。
一个微笑,一次点头和一个眼神,对于学习中遇到困难的学生都可以坚定他们勇攀高峰的信念,运用激励性、赞赏性语言,能增强他们的自信心,更有利于探究式教学的成功。
二、创设良好的导入情境,激发学生的探究动机
创设良好的导入情境,激发学生的探究动机是引导学生探究学习
的前提。
在导入阶段应当弱化复习作用,强化情境创设功能,创设好奇、疑惑、生动、有趣的情境,激发学生的学习兴趣,进而产生主动控究的强烈愿望。
在创设情境时就遵循以下几个原则:
1、导入要有生活性,要关注学生的生活背景。
数学教学内容虽然是抽象的,然而大多可以在生活中找到适合学生接受的原型。
从学生的生活背景出发,设计生活化的导入情境,可使学生体验数学的价值和魅力,能够激发学生去探究数学知识的愿望。
例如,在教学“数轴”时,我对学生说:“如果把我们学校前面的道路理解成一条直线,道路边的建筑物理解成直线上的点,那么如何用有理数把这些建筑物所在的位置及与学校的距离表示出来呢?”创设这样的情境,学生能从身边最熟悉的事物中感受到数学知识的无所不在,增强学习数学,学好数学的愿望。
2、导入要有趣味性,要符合学生的年龄特点。
正如美国教育家布鲁纳所言:学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。
因而导入阶段的设计应符合学生的年龄特点,充分关注学生兴趣。
例如,在教学“黄金分割”时,我给学生介绍其美学价值的应用:建筑物中的一些线段之比等于0.618时,会使人感到协调;报幕员报幕时,站在舞台的黄金分割点位置,不仅不显得呆板,而且声音传播效果最好等等。
如此讲解,既展示了数学广泛的应用性,又体现了数学的美,让学生更加喜欢黄金分割有关知识的学习,从而激起学生努力探究数学的积极性和主动性。
3、导入要有启发性,能诱发疑问和思考。
例如,在教学“一元一
次方程的应用”时,我给出这样的问题:“你们猜一猜老师有多大年龄了?”同学们纷纷议论,这时我又说:“老师的年龄乘3加10是100,你知道老师今年多少岁?”这时有的同学用算式计算,有的想到设未知数,用方程思维解决。
此时,我引导同学们分析等量关系,列出方程。
这不仅增加了数学知识间的联系,而且使学生带着一份好奇心,一份疑问愉快地去探究知识。
三、给学生足够的时间和空间,创设操作机会,提高解决问题的能力
创设足够的学习时间和空间就是要给足时间让学生去思考,去动手,去实践,去创造,就是要给学生一个自我活动的空间。
课堂上要真正做到:问题要让学生自己提,疑点要让学生自己辩,结论要让学生自己得。
教师主要是组织学生活动,引导学生归纳方法,与学生一起探索最佳方案。
一般情况下,探究问题的难易程度应和所给探究时间成正比。
难一点,有价值的问题应多给点时间,反之则少给点时间,这样既保证探究的有效性,又不至于浪费时间。
但在课堂实践中往往不是做得很好,多数情况是讨论时间给得不够,刚一开锣,就草草收场,教师急于归纳总结。
之所以这样做,还是因为教师观念陈旧,怕耽误教学时间,完成不了自己设计好的教学计划。
这样做的后果是使探究过程成为课堂教学的一种插花点缀,不能真正发挥学生的主体作用。
例如,在讲“用平面截几何体”一节时,要求学生课下用苹果、土豆、萝卜等制成正方体、长方体、圆柱体、圆锥体、球体、棱柱等几何体。
课上,我让学生四人一组,按不同方式截不同几何
体。
学生们利用足够的时间去操作,去质疑,去探究。
利用最后的5分钟,我和学生们把结果进行了汇总,学生们的回答非常准确、到位,课堂效果非常明显。
也就是说通过创设宽松的教学环境,使学生的思维进入主动、开放、灵活的状态,学生的情感处于自由、宽松、友好、积极的心理状态,从而使学生的探究性学习进入一个自由驰聘的心理空间。
四、让学生经历数学知识的形成与应用过程,保证探究效果
探究教学通过“创设问题——猜想假设——获取信息——建设模型——讨论思考——应用拓展”的模式展开,关注数学知识的实际背景与形成过程,帮助学生克服机械记忆概念、原理、公式的学习方式,让学生经历知识形成与应用的过程,从而更好地理解数学知
识的意义,掌握必要的基础知识与基本技能,发展数学知识的应用
能力,增强学好数学的愿望和信心。
在探究的过程中,经历了一个从具体到抽象的数学化的过程,形成对数学的理解,在与他人交流的
过程中逐渐完善自己的想法。
总之,初中数学课堂探究式教学给学生带来的是无比的财富:它
可以教会学生如何去观察,如何去思考,如何提出问题、解释、合作交流,如何去解决问题,如何将生活问题数学化,又如何将数学问题生活化。
探究式教学中,创设了多元、动态、开放的课堂环境,让学生主动学习,有利于唤醒、发掘学生的潜能,促进学生的自主发展,有利于形成现代人的终身学习的需要及全面发展所应具有的综合
素养,促进学生的全面发展和可持续发展。
在课堂改革中,需要我们
不断地研究探究式教学,把握教学规律,创造新形式、新方法。