高职机械设计与制造教学方法改革
机械设计课程在高等职业教育中的改革与研究
机械设计课程在高等职业教育中的改革与研究摘要：针对目前高职教育中机械设计课程教学中存在的不适应其培养目标的问题，本文提出一些机械设计教学改革的方法和措施，以期提高学生的工程实际能力。
关键词：职业教育机械设计教学改革中图分类号：g712 文献标识码：a doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.130《机械设计》是机械类专业的一门承上启下的技术基础课，该课程学习的效果，直接影响对前面所学课程的应用与理解，并为后续课程与毕业设计等环节打下基础。
笔者在多年教学实践中发现职业教育中的一些问题，并进行了一些理论研究与改革。
1 机械设计课程教学在高等职业教育中的现状虽然职业教育和普通本科的目标不完全相同，但是长期以来，许多学校在教学计划、教材选用、教学方法等方面并没有完全针对职业教育的特点，教师在课程教学中采用先讲授理论课，强调系统性，后进行课程设计等实践环节的模式，在理论和实践的衔接上不能很好完成，使学生对设计问题感到迷茫，对于大多课后设计作业和课程设计，只是简单按书上步骤进行计算，不能系统地了解设计方法。
2 机械设计教学改革的内容2.1 整合教学环节《机械设计》的教材虽然很多，但是一般是按照内容体系进行章节划分，或者有针对性的增加实例，可机械设计理论相对比较成熟，理论知识的论述差别不大，虽然有的教材增加了实例，但是也很难将一个系统的实际问题用一个例子来进行总结。
所以，为了提高学生的实践能力，可以将实践环节引入课堂教学，尽可能地让学生将所学知识边学边用，增加理论知识活学活用能力。
2.2 引导学生掌握设计的方法、程序和应用，弱化理论与公式的推导高职教育不同于本科教育，对普通本科学生的强调基础理论学习的目的由于目标不同也应有所差异。
职业教育应突出实用性和针对性的特点，强调学用结合，强调分析和解决实际问题等能力，着重培养能生产、服务第一线需要的技能型、技术型专门人才。
整个职业教育的评价标准要坚持以就业为导向。
机械设计与制造专业一体化教学改革探索与实践
机械设计与制造专业一体化教学改革探索与实践作者：陈福恒来源：《职业·中旬》2009年第12期笔者学院机械设计与制造专业具有五十多年的历史,是国家教育部确定的高职高专国家级教学改革试点专业。
该专业过去一直沿用学科教育体系和技校模式,即以理论教学为主、实训教学为辅,理论教学在教室、实训教学在实训车间,教学场地各自独立,教学管理分别进行。
造成教学内容不易协调,存在理论和实训相脱节的现象,形成资源浪费,学生学习效果不好、效率较低,制约了高技能人才培养质量的提高。
经过多年的探索和研究,笔者逐步摸索出将理论教学和实训教学融合在一起,实现教学内容、教师、教学场地和谐统一的一体化教学模式,在教学实践过程中收到了很好的教学效果。
一、技能是职业能力培养的核心更新教育理念,适应社会的岗位需求,突出职业能力、应用能力、动手能力的培养是职业院校学生培养的方向。
按照职业教育以技能训练为核心、理论知识够用为度的人才培养目标定位,改革理论教学为主,实训教学为辅的教育模式,建立以实训教学为主、理论教学为实训服务的新型教学模式,是社会发展对职业教育的新要求。
二、构建技能训练内容为主线的模块化课程体系以技能训练内容为主线、技能训练课题为基本单元,划分专业模块,打破学科课程体系,将理论知识按照实训的需要融入实训(技能训练)课题中,形成一体化课题模块。
课题模块按照需要组合成模块课程,由一体化教师(教师团队)在实训场地完成教学,实现了理论实训一体化。
目前笔者学院的机械设计与制造专业共建立了十四门模块课程,涵盖了本专业培养目标要求的全部内容,形成全新的一体化模块课程体系。
1.专业模块的划分笔者学院的机械设计与制造专业重点在制造,按照一专多能的原则和教学要求,操作技能分为以钳工技能操作为主、金属切削技能操作为辅和以金属切削技能操作为主、钳工技能操作为辅两种培养方向。
以钳工技能为主的模块课程有基础模块、钳工基本技能模块、孔加工和螺纹加工模块、刮削和研磨模块、装配模块、测量模块等10个一级模块。
高职高专“机械设计”课程改革的实践与探索
高职高专“机械设计”课程改革的实践与探索［摘要］文章探索了“机械设计”基础课程的教学改革实践，结合教学经验和体会，通过将人文精神渗透到日常教学中，紧密结合工程实际，建设丰富的直观教学资源，精心设计实验，从而培养出既有扎实的理论基础，又有较强动手能力的复合型人才。
［关键词］机械设计课程改革创新设计人文精神“机械设计”基础课程是机械类各专业中研究机械共性问题的主干课程，属于专业基础课。
其任务是使学生掌握通用零部件的工作原理和设计准则，熟悉常用机构的结构特点和工作原理，并初步具有分析和设计机械零部件的能力。
但在过去的教学中，我们忽视了学生倾向于形象思维的认知特点，而偏重于理论，教学效果很不理想。
在教学改革中，我们以培养学生创新设计能力和工程实际应用能力为主要目标，在讲课、实验和课程设计各个环节充分尊重学生的学习主体地位，利用各种教学手段使学生实现知识的正迁移，从而最终培养出既有扎实的理论基础，又有较强动手能力的复合型人才。
经过几年来的探索与实践，总结出如下经验和体会：一、将人文精神渗透到日常教学中，以提高学生的职业素养在教学实践中，那些具有明确的学习动机、丰富的情感、浓厚的学习兴趣和顽强的学习意志的学生，思维活跃、求知欲旺盛、创新意识强。
因此，作为教师，如何营造一种和谐民主的课堂氛围，将积极向上的人文精神传递给学生，培养学生尊重科学、勇于探索的职业素养，就成为我们至关重要的教学任务。
教师在授课的同时，注意引导学生学习“机械设计”学科中所蕴涵的丰富的人文知识和人文精神。
比如，在绪论教学中，向学生充分展示我国古代机械的灿烂文化和当代不断推陈出新的科技成就，激发学生献身于造福人类和社会事业的热情。
二、紧密联系工程实际，以调动学生的求知兴趣由于传统的“学科中心”课程教学体系在知识的编排上，不能有针对性地解决学生将来工作中所碰到的各种具体问题，因而学生缺乏明确的学习目标，学习的兴趣和积极性不高。
在“机械设计”课程改革中，按照“能力中心”教学体系，对传统的教学内容及结构进行重新整合，突出一定职业岗位（群）所需要的专业基础知识，注重培养学生分析和解决工程实际问题的能力。
机械设计制造及其自动化专业的教学改革对策
Innovation in Mechanical and Electronic Education机电教育创新1机械设计制造及其自动化的内涵1.1机械设计制造及其自动化的概述机械设计制造及其自动化最主要的内容就是自动化。
自动化在如今的社会中并不是很普遍,有一部分有先进观念的人已经了解了这一技术。
随着我国改革步伐越来越快,与国际社会越来越相融合,经济发展也越来越快,自动化水平也越来越高,自动化不仅仅只是应用在机械制造行业中,也慢慢地应用在了其他行业中。
从整体上来讲,机械设计制造及其自动化就是使用自动化的机械设备取代人工劳作,一定程度上提高了工作的效率,减少了生产的成本[1]。
在以后的生活中随着时间的推移,机械自动化的相关概念也许会慢慢的被智能化所代替,智能化是一种更加优于自动化的技术,在自动化的基础上更加人性化。
1.2机械设计制造及其自动化的特点机械设计制造及其自动化与传统的人工操作方式相比主要有以下的几大特点。
1)安全性。
在传统的企业生产中如果机器出现了问题就需要人工进行修复,由此就会影响生产进程,在维修过程中可能还会影响其他工作人员的工作。
而且在进行机器维修的过程中容易造成安全事故。
在机械设计制造自动化中,如果机器出现了故障,机械会自动分析出现故障的原因,并且根据故障问题采取相应的措施,极大地提高了安全性[2]。
2)节能性。
在应用机械自动化生产技术的过程中,生产效率提高,资源得到了合理利用,降低了机器的能源消耗,提高了资源的再次利用程度。
2机械设计制造下的应用型人才培养目标与要求对于机械设计制造专业的学生而言,除了要学习基本的机械设计制造知识以外,还要全面的发展自己。
教师在教学中除了教授学生专业知识外还要培养学生各个方面的能力,培育学生成为全面的人才。
比如一些机械的原理,机械的图纸,数控技术等一些专业性的技术。
专业能力方面要求学生具有专业的机械设计制作的能力[3]。
要想成为一个优秀的机械工程设计师,就需要在多个方面进行基础的技术训练,由此具备基本的理论知识和专业的技术。
高等职业教育中机械制造类专业课程教学改革的探讨
２ Ｏ ｌ２ 年 ６ 月
成
宁
学
院
学 报
Ｖｏ ． ２， ． １ ３ Ｎｏ ６
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ａ ｕ ｎ ｉ ｅ ｓ ｏ ｒ ａ ｆＸｉｎ ｉ ｇ Ｕｎ ｖ ｒ
Ｊｎ ２ １ ｕ ．０２
文 章编号 ：０ ６— ３ ２ ２ １ ） ６— １ ４— ３ １０ ５ ４ （ ０ ２ ０ ０ ８ ０
力呢？我们以“ 带式输送机” 这一产品的开发为教学载体。 按“ 带式输送机” 这一产品的开发过程， 将机械制造类专业
课程 教学 分为四个 阶段进 行 ， 一阶段 ： 图知 识学 习 ， 第 绘 有 关课 程有 《 机械制 图》 《 ｕｏ Ａ ） 第二 阶段 ： 、 Ａ ｔＣ Ｄ ． 机械 零部 件 设计 和选 用 ， 有关课程有《 机械设计基 础》 第 三 阶段 ： 等． 机 械零部件 的制造 ， 有关课程有《 械加工技 术》 《 械制 造 机 、机 工艺》 《 、 零件的检测技术》、 数控 编程 和加 工》 第 四阶 《 等． 段 ： 品的装配和维 护 ， 产 有关课 程有《 工厂设备 的维护 和管 理》 按产 品的开 发过程将 各 门课 程 的教学 有机 串联 起 等．
进行 了大规模的改革 ， 的教学 内容根据 专业 的发展 进行 有
ｌ 电动机 ２ 一 一带传动 卜 减速器 ４ 一连轴器 ， ． 莲 ６ ＿｛ 筒 一输送带 ｊ
模 式、 教学方法和考核 方式进行 改革探 讨．
关键词 ： 学改革； 程教 学； 教 课 教学 内容； 学模式 ； 学方 法； 教 教 考核方式
中图分类号 ： ７ １１ ３ Ｉ 机械制造类专业课 教学改革的背景 文献标识码 ： Ａ
采用较先进的教学方法 等等． 是这些 校心课 程 的教学 还 但
基于“1+X”证书制度的高职制造类专业教学改革探索与研究——以数控技术专业为例
始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（以下称“1+X”证书）制度试点工作。
随后教育部会同国家发展改革委、财政部、市场监管总局制定的《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》中指出，有关院校将“1+X”证书制度试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合，推进“1”和“X”的有机衔接，提升职业教育质量和学生就业能力。
通过试点，深化教师、教材、教法“三教”改革；促进校企合作；建好、用好实训基地；探索建设职业教育国家“学分银行”，构建国家资历框架。
院校是“1+X”证书制度试点的实施主体。
在当前产业转型升级，生产场景变化，对复合型技术技能人才需求的背景下，将证书培训内容及要求有机融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，加强专业教学团队建设，通过“1+X”证书制度的落地，推进“三教”改革，实现三个对接，对于专业建设和人才培养新模式尤为重要。
武汉船舶职业技术学院制造类专业进行了“1+X”试点，全程参与“数控设备维护与维修职业技能等级证书”的开发工作。
文章以此为背景，将以数控技术专业为例，探索“1+X”证书制度的数控技术专业教学改革路径。
1 数控技术专业教学现状1.1 数控技术专业现状我院数控技术专业为全国最早确立的国家级精品建设专业和湖北省教学与科研优势与特色专业，国家示范性院以及高速、高精密、多轴联动复合型数控设备现场生产与管理。
随着我国产业转型升级，制造业由劳动密集型向技术密集型转变，企业生产自动化程度大幅提高，需要大量能够从事数控机床、工业机器人、3D打印机等智能化设备的系统集成、操作编程、安装调试、运行维护工作的复合型技术技能人才。
我国数控设备市场需求日益增加，规模稳步扩大。
以航空航天、汽车、船舶、工程机械等为典型代表的高端制造业对数控机床性能和精度提出更高的要求，对数控技术专业人才需求及培养提出新的要求。
1.2 教学模式现状在智能制造背景下，培养合格高素质的复合型技术技能人才对于各大院校都是新的挑战。
高职机械制造技术课程项目化教学设计方法探索
高职机械制造技术课程项目化教学设计方法探索摘要：随着全球技术和市场的快速发展，机械制造技术在工业领域的地位日益凸显。
然而，传统的课堂教学模式无法满足培养学生实际操作技能的要求。
项目化教学作为一种新颖的教学设计方法，能够提供更多实践机会和更丰富的学习体验，激发学生的学习兴趣和创造力。
基于此，本文通过分析高职机械制造技术课程发展现状，探索如何在高职机械制造技术课程中实施项目化教学设计，从而为学生提供更为丰富和深入的学习体验。
关键词：机械制造技术课程；项目化教学；教学设计引言：课程项目化教学是一种以项目为核心、注重实践、综合性的教学方法。
它不同于传统的课堂教学，强调学生通过参与真实项目或模拟项目来学习，将理论知识与实践应用相结合。
在这种教学模式下，学生通常组成小组，通过探究、实践和解决问题的过程来完成项目任务，为学生提供了更多的交流和互动机会，促进了学生之间、师生之间以及学校与行业之间的联系，使学习更具实效性和社会性。
一、高职机械制造技术课程教学存在的问题高职机械制造技术课程教学存在着多方面的挑战。
首先是传统课程难以有效地整合理论知识与实际操作，学生在课堂上获取的理论知识难以直接转化为实践技能，导致实际工作中的应用困难。
其次，课程时效性不足，教师难以及时更新课程内容应对行业发展的需求。
最后，课程缺乏足够的互动和实践环节，限制了学生对知识的深入理解和掌握。
二、高职机械制造技术课程项目化教学设计方法1.确定清晰的课程目标高职机械制造技术课程项目化教学设计的首要步骤是确定清晰的课程目标和学习成果，这一过程关乎着教学的有效性和学生的学习效果。
因此，教师需要审视当前机械制造技术领域的行业趋势和需求，深入了解行业最新技术、发展趋势以及工业实践，从而把握课程目标的实际应用性。
这个步骤的关键在于将学习目标与行业现状相契合，确保学生所学内容能够直接对接行业要求，提高学生的就业竞争力。
在确定目标时，课程教师必须充分考虑学生具备实践能力和较强技术兴趣的特点，侧重培养其实践操作能力、问题解决能力以及团队协作精神。
依托国家骨干校建设项目的机械设计与制造专业教学改革研究
依托国家骨干校建设项目的机械设计与制造专业教学改革研究摘要：机械设计与制造专业作为一个老牌专业，有其独有的特色。
但在制造业迅速发展的今天，其教学中还存在很多不足之处。
当前，笔者所在学院正大力推进骨干校建设，为了更好地把该专业建设成产业支撑型、有特色、高水平、具有辐射带动作用的优势品牌专业，本文分析了本专业的现状和未来的发展目标，并从机制体制创新、课程体系调整、人才培养方案改革、教学模式改革和师资培养等几个方面详细阐述了改革方案。
关键词：专业机制体制创新人才培养模式改革机械设计与制造专业是一个实践性较强的专业，要求实现“工学结合，校企合作”的人才培养模式，最大限度地满足企业对应用型人才的需求。
笔者学院机械设计与制造专业的学生，主要在船舶机械制造业和东北老工业基地重点产业中的装备制造业就业。
随着就业形势和企业实际生产需求的变化，传统的课程教学体系开始显示出越来越多的弊端，机械设计与制造专业的课程教学改革势在必行。
当前，笔者学院正在大力推进骨干校建设，机械设计与制造专业成功申报了中央财政支持高等职业学校提升专业服务能力项目。
为了更好地把该专业建成产业支撑型、有特色、高水平、具有辐射带动作用的优势品牌专业，全面提升专业的教学水平，并进一步提高学生的综合素质，使学生走进企业后成为留得住、用得上的人才，必须对课程体系进行调整，以实现该专业人才培养目标为前提，深入研究专业改革的方式方法，改变传统教学模式，加强师资队伍的建设，提高专业教师的教学能力。
在近年来的教学中，笔者认真研究和分析了学生的学习状态、效果，结合企业用人单位的反馈意见，仔细分析了目前该专业存在的缺点和不足，针对教学中的一些弊端，提出了专业教学改革的几点建议。
一、机制体制创新目前，应抓住国家骨干校建设这一契机，依托学院校企合作管理平台，建立机械设计与制造专业指导委员会。
完善动力机械厂职能，建设“校中厂”式的校内生产性实训基地，引入企业新技术和新工艺，让学生通过真实产品来完成工厂的实际生产项目；以现有校外实训基地为基础，建立中航黎明锦西化工机械（集团）公司“厂中校”式的校外实训基地，实现合作办学，互利双赢；依托渤船机械有限公司，深化“前校后厂”的校企合作模式，企业派技术能手指导学生实习，通过企业的产品增强学生的实际工作经验；通过技能大赛和学生社团促进教学改革，将比赛内容融入到教学中，形成“层层比赛、以赛促教”的局面；将机床操作工和机床装调维修工岗位资格标准融入相应课程，通过双证书制度，实现岗位职业标准、技能鉴定与教学内容的有机融合。
高职机械设计基础课程一体化教学模式改革
高职机械设计基础课程一体化教学模式改革随着信息技术和人工智能不断发展，机械设计领域也变得越来越重要。
高职机械设计基础课程的培养目标是培养掌握机械设计基础理论和方法，能够在机械设计、制造和维修领域中具有一定的技能和工作能力的人才。
为了满足现代机械设计领域对人才的需求，高职机械设计基础课程一体化教学模式改革显得尤为必要。
一、一体化教学模式的概念教育部将"一体化教学"定义为“教学资源共享与协同，教学模式转型与创新，教学管理协同与服务，教学成果共享与评价一体化的教育教学模式”。
高职机械设计基础课程一体化教学模式是指在现有高职教育教学资源的基础上，通过网络、多媒体技术及信息技术手段，将课程教学资源进行整合、优化，形成一种基于教学资源的全新教育教学模式。
1、集中化：高职机械设计基础课程一体化教学模式采用集中化的教学方式，通过多媒体教室、电子教室等教学场所集中开展、协调组织一体化的课程资源。
2、跨区域：高职机械设计基础课程一体化教学模式利用网络技术，实现教学资源跨区域分布，使得各地学生都具备同样的教育教学资源。
3、在线学习：高职机械设计基础课程一体化教学模式以学生为中心，通过网上学习平台提供在线课程、实验、作业及考试等教学资源。
4、自主学习：高职机械设计基础课程一体化教学模式注重学生自主学习，通过课前预习、课后复习和在线学习等形式，激发学生的学习兴趣。
5、多元化评价：高职机械设计基础课程一体化教学模式采用多元化的教学评价方式，如考试、实验、作业等，使得学生的学习成果得到全面的评价。
1、确定教学目标：制定高职机械设计基础课程一体化教学目标，确定教学内容和教学资源，制定教学计划。
4、开展教师培训：为提高教师的教学水平，应加强教师培训，提高教师的教学能力和教学方法。
5、加强教学管理：教育部门要加强对高职机械设计基础课程一体化教学的管理，建立完善的教学质量监控体系，促进教育教学水平不断提高。
高职机械设计基础课程一体化教学模式的实施，将对机械设计领域的人才培养产生重要影响：1、提高学生的专业素质：高职机械设计基础课程一体化教学模式将通过在线课程、实验、作业等形式，提高学生的机械设计理论和实践能力，促进学生的专业素质的提高。
浅论机械设计教学改革
浅论机械设计教学改革摘要针对高职《机械设计》课程的特点，结合职业教学培养目标，分析了目前课程教学的现状及存在的问题，从教学理念、教学内容、课程设计、教学方法与手段等方面进行了教学改革和实践，重构了新型的教学模式，提出了整合机械结构与拆装实训环节，改变”模型实践教学”现状的独特观点，为高职院校的课程改革提供借鉴。
关键词机械设计教学改革项目化教学模型实践教学一、引言《机械设计》课程改革，力求突破了传统的教学模式，以项目化为引导，跳出了现有高职院校”模型实践教学”的圈子，重点整合机械结构与拆装的实习环节，增强了学生对零部件的结构、制造和装配工艺的了解，加深了学生对机器设备、加工方法、加工精度、装配精度和技术条件等工程技术知识的全面认识，达到了理论与实践结合的教学效果。
二、高职《机械设计》课程教学现状剖析《机械设计》是高等职业技术学院机械类专业基础课程体系中一门承上启下的技术基础课，目前的现状是：教师在课程教学中强调学科性、系统性、完整性，采用先讲授理论课，后实践课，使理论和实践完全脱节的传统教学方法。
现就传统教学中存在的问题及原因进行分析。
（一）教师职教观念淡薄，工程实践技能薄弱一方面，任课教师都经过本科或研究生教育，其观念遵从普通高等教学模式，注重学科体系和理论系统教学，强调学生对知识的掌握和接受。
另一方面，大部分教师大学毕业后直接走上教学岗位，缺乏企业工作经历，缺乏实际工程锻炼，无法适应职业教育的需要。
（二）课程内容的选择不利于学生能力的培养目前高职《机械设计》部分课程内容从根本上还没脱离知识本位的特点，追求知识的学科性和系统性，偏离课程知识服务于职业教育目标的要求。
笔者通过国家精品课程网查阅了二十所不同地区高职院校《机械设计》课程教学大纲，发现其授课内容基本相同，而且知识范围广，其中一些知识在工程实际中用得很少或根本不用，有些知识过深，对高职生来说接受难度较大，比如齿轮传动中的疲劳强度、弯曲强度的计算，轴强度计算与校核的等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高职机械设计与制造教学方法改革
引言
机械设计与制造专业属于机械制造的一个分支，该专业主要包括了机械设计和机械制造两个部分，多称为机设、机制。
多数大专院校认为机械设计与制造专业的学生，要着重于培养其机械设计制造基础知识和应用能力，以确保毕业后学生可以成为生产一线的技术人员，较为优秀的学生则可以从事机械的设计制造、研用以及科技研究开发等方面的工作。
而高职院校的学生大部分对于机械设计与制造专业都没有一个正确的认识，学习兴趣较低，并且认为该专业属于无用专业，加上在实际的课程教学中教师重理论，而轻实践，教学内容过于枯燥，更无法激起学生的学习兴趣，导致教学质量低下，对此，高职院校必须顺应时代的发展，及时丢弃陈旧的教育理念与教学模式，对教学理念与模式进行全方位的创新与改革，才能培养可以适应当前社会需求和发展的实用型人才。
1高职院校机械设计与制造专业教学中存在的问题分析
1.1教学形式单一，理论与实践脱节严重
教学方法与学生的学习方式和思维模式适应，是提高教学质量的关键，但就目前来说，高职院校的机械设计与制造专业，依旧还在使用“填鸭式”的教学方法，使得很多学生难以对课堂教授的知识消化和吸收，实践课程多数是独立开展，教师讲述的理论知识经常出现与实践课程脱节的情况，这样的教学模式存在极大的缺陷，学生只能掌握最为基础的操作，而无法进行综合实践，一旦遇到对专业技术要求较
高的工作就无操作，学生的实践能力过低，导致学生毕业后难以达到岗位需求。
1.2教学目标模糊，教学质量低下
高职院校承担着为社会培养更多应用型与专业型人才的责任，对于学生的责任则是培养其专业技能，确保学生在毕业后可以适应对应工作岗位的需求，因此，机械设计与制造专业的教学目标应该要依据当前的时代发展形势而制定，但就实际情况而言，大多数的高职院校，尤其是教师却并未认清自己的职责，眼光局限于自身在理论方面的研究，而缺乏全方位的考量，并且教师自身掌握的理论知识与专业技术也比较落后，已经难以适应现代社会的需求，这些问题直接导致了教师所制定的课程教学目标与实际脱节，从而降低教学质量。
1.3考核模式不够完善
当前，我国高职院校机械设计与制造专业在考核模式方面还不够完善，主要存在两个方面的缺陷：①考核的形式过于单调。
大部分的高职院校都采用笔试的形式开展考试，最后的成绩评定标准主要包括三个项目，也就是课堂出勤情况、作业及期末考试的成绩，而将最为重要的实践考核则放在了这一评价体系以外，这明显违背了国家人才培养的相关要求，也误导了学生，让学生借误的认为理论重于实践。
②考核的模式固化，缺乏实用性。
考试结果可以反馈出学生对于专业知识与技能的掌握情况，与课程设计同样重要，灵活的考试模式考核可以提高反馈的有效性，如果考核过于固化，则无法将学生的真实情反应出来。
2高职机械设计与制造专业教学方法的改革对策分析
2.1全面强化师资队伍
①作为教师必须要具备对应的教师资格，高职院校应该构建严格的制度，对于教师实施培训与考核，并鼓励教师参加职业资格的培训和考核，取得对应的资格证书，并考核教师自身的实践能力，确认教师的实践能力合格后，才能让其承担教学任务，这样不仅可以提高教师本身的综合素质，还能让其在培训中充分体会到学生的感受，进而更为客观的开展教学工作。
②为使师资力量更加强大，让更多类型的人才加入教师认伍，学校可以聘请部分兼职教师，兼职教师队伍主要由企业内部的技术人员、机械设计与制造领域略有建树的学者、工程师及经验较为丰富的管理者构成，这些人员与社会的接触更为直接，对于企业岗位的需求也更加了解，可以讲授课程中充分结合企业实际案例，使得教学内容更具实用性。
③高职院校应该提供机会和条件，让教师参与到机械设计与制造行业内部的企业课题研究，通过课题研究让教师的思路与视野得以拓展，提升其科研水平，让教师可以将更多新型的知识教授给学生。
因此，让教师参加企业课题研究，不仅对教师自身有益，可以促进学校的进一步发展，还能让学生了解更多先进、实用的专业知识。
2.2开展项目教学法，增强学生的综合能力
高职院校的机械设计与制造专业，在实际的教学中应该充分考量到当前社会、行业以及工作需求，还有学生自身的学习能力，在进行课程设置时，可以给学生布置类型不同的项目，让学生在不同的项目。