让学生在惩罚中成长
中小学教育惩戒规则心得体会15篇
中小学教育惩戒规则心得体会15篇中小学教育惩戒规则心得体会1《中小学教育惩戒规则》充分体现了依法治国的理念，同时也体现出国家对教育惩戒问题的高度关注和对祖国下一代的精心呵护。
教育惩戒的意义在于教育而非惩戒，教育惩戒的目的`在于更好地促进学生的成长，而不是把学生制服。
这项规则的出台既详细规定了教师的行为也保护了学生的利益；既贯彻了减负的政策也维护了学生们身心健康的发展。
中小学教育惩戒规则心得体会2教育部颁布《中小学教育惩戒规则（试行）》，这可以说是教师们最希望看到的一部法规。
长期以来，教师们最头疼的就是在实施教育惩戒的时候没有相关的法律依据，一旦和孩子的家长产生理解上的矛盾，那么就很可能让教师处于弱势的地位。
这部《规则》详细的规定了能够实施惩戒的具体情况，同时又对教师严厉禁止的`行为，做出了非常细化的规定。
《规则》既充分保证了教师的权利，也充分保证了学生不受到体罚以及变相体罚。
个人觉得在这里面对于罚站的时间的规定，体现了一种人性化和严谨性。
既可以对孩子起到惩罚的作用，又可以防止因为过度罚站，引发孩子健康上面的风险。
有了具体的时间规定以后，如果教师按照时间规定对孩子进行惩罚，孩子出现了晕倒或者是健康上面的状况。
在责任划分上面也可以做到有法可依，最大限度地避免校闹。
可以让教师，真正做到，慎用惩戒，敢用惩戒，擅用惩戒。
同时，家长也不用担心，教师惩戒孩子的时候会用体罚的方式，因为相关的规则已经明确规定了教师不能采用的惩戒方式：1、严禁击打、扎针。
这意味着戒尺，教鞭等，自古以来流传下来的惩戒教具，正式退出历史舞台。
2、严禁过度罚站、机械抄写。
这保护了孩子的身体健康，同时又呼应了教育部之前关于禁止机械性重复作业的相关规定。
3、严禁辱骂。
教书育人，如果对学生采取人格上的辱骂，那么这样的教师妄为人师。
这是对教师个人道德上面的规范。
4、严禁连坐。
因少数人而惩罚全班这种心理上的压制性惩罚，损害公平性，也伤害同学团结，被禁止。
班主任惩戒教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景某中学七年级某班，班上学生纪律涣散，学习氛围不浓，学生之间存在抄袭、打架等不良现象。
为了改善班级状况，班主任决定对班级进行惩戒教育。
二、案例分析1. 惩戒教育原则（1）尊重学生原则。
在实施惩戒教育时，班主任要尊重学生的人格，关心学生的成长，避免伤害学生的自尊心。
（2）适度原则。
惩戒教育要适度，既要达到教育目的，又要避免过度惩罚，使学生产生逆反心理。
（3）公平公正原则。
对学生的惩戒要公平公正，避免偏袒，使全体学生感受到班主任的关爱。
2. 惩戒教育实施过程（1）制定惩戒措施。
班主任根据班级实际情况，制定了以下惩戒措施：①对抄袭、打架等不良行为进行批评教育，并进行适当的惩罚；②对学习不认真的学生进行个别辅导，提高学习兴趣；③加强班级纪律管理，对违反纪律的学生进行处罚；④开展班级活动，增强班级凝聚力。
（2）实施惩戒措施①批评教育。
对抄袭、打架等不良行为的学生，班主任进行批评教育，让他们认识到自己的错误，并承诺改正。
②个别辅导。
对学习不认真的学生，班主任进行个别辅导，了解他们的学习困难，帮助他们提高学习兴趣。
③纪律管理。
加强班级纪律管理，对违反纪律的学生进行处罚，如罚站、罚写检讨等。
④班级活动。
开展丰富多彩的班级活动，如运动会、文艺汇演等，增强班级凝聚力。
3. 惩戒教育效果经过一段时间的惩戒教育，班级状况有了明显改善：（1）学生纪律意识增强，抄袭、打架等不良现象减少；（2）学生学习兴趣提高，学习成绩有所提升；（3）班级凝聚力增强，学生之间的关系更加融洽。
三、启示1. 惩戒教育要遵循原则，尊重学生的人格，避免过度惩罚。
2. 惩戒教育要结合实际情况，制定合理的惩戒措施。
3. 惩戒教育要注重效果，关注学生的成长。
4. 惩戒教育要与关爱相结合，关注学生的心理健康。
总之，班主任在实施惩戒教育时，要充分发挥惩戒的作用，同时关注学生的成长，使学生在惩戒中成长，成为德智体美劳全面发展的优秀学生。
第2篇一、案例背景在我国，班主任作为班级管理的核心，肩负着培养学生健康成长的重要责任。
学生奖惩激励与成长方案
学生奖惩激励与成长方案1. 引言在教育领域，学生奖惩激励与成长方案一直是备受关注的话题。
教育者致力于寻求一种既能激发学生学习动力，又能促进学生全面发展的奖惩机制。
本文将探讨学生奖惩激励与成长方案的重要性以及有效设计方法。
2. 奖励的积极作用奖励对学生的发展起着积极的促进作用。
首先，奖励可以激发学生的学习兴趣和动力。
当学生意识到自己的努力会得到认可和回报时，他们会更加投入学习，积极参与各种活动。
其次，奖励还可以提高学生的自信心和自尊心。
通过获得奖励，学生会感到自己的努力得到了肯定，从而有更强的自信心去面对挑战。
最后，奖励可以帮助学生形成积极的竞争意识。
奖励的存在会让学生相互之间产生一种积极的竞争氛围，促进他们共同进步。
3. 奖励方式的多样性学生奖励方式应该多样化，以满足不同学生的需求。
一种常见的奖励方式是物质奖励，如礼品、奖金等。
这种奖励方式能够直接满足学生的物质需求，增加他们的满足感。
但是，过度依赖物质奖励可能会导致学生对学习的动力逐渐消失。
因此，我们还应该探索其他的奖励方式，如口头表扬、荣誉证书、团队合作等。
这些奖励方式更注重对学生学习过程和品质的肯定，从而使奖励更加有意义和持久。
4. 惩罚的作用与限制在学生奖惩激励与成长方案中，惩罚是不可或缺的一部分。
适当的惩罚能够帮助学生树立正确的价值观和行为规范。
当学生做出违反校规的行为时，适当的惩罚能够让他们意识到错误的后果，并及时改正。
然而，过度惩罚可能会导致学生对学习的抵触情绪和逆反心理。
因此，在使用惩罚时，教育者必须注意方式和程度的适度，避免伤害学生的自尊心和学习动力。
5. 惩罚的替代方法除了传统的惩罚方式，我们还可以考虑使用一些替代方法来引导学生的行为。
首先，教育者可以采用正面激励的方式来改变学生的不良行为。
例如，与其惩罚学生迟到，可以设立迟到者不能参加有趣活动的规定，从而让学生更加自觉地遵守校规。
其次，教育者可以通过亲和力和鼓励的方式来纠正学生的错误。
合理实施惩戒策略,促进学生健康成长
2362020年12月，中华人民共和国教育部令第49号文件发布 《中小学教育惩戒规则》（试行） ，明确规定了惩戒的定义和教师适当的惩戒方法。
苏联著名教育家马卡连柯明确指出：“……在必须惩戒的前提下，惩戒不仅是一种权利，而且是一种义务；惩戒教育不仅是合法的，而且也是必要的。
惩戒教育可培养学生坚强的性格，并可教会学生抵挡诱惑和战胜诱惑的能力。
”可见惩戒教育的重要性。
所谓惩戒，是指通过处罚来戒止、教育；所谓的合理惩戒教育，是指教师对学生不良的违纪行为予以适度的否定性批评或者处罚，达到教育的目的，从而避免其再次发生的一种类似错误的教育方式。
1 合理惩戒教育，必须认清与体罚和变相体罚的区别“惩戒”“体罚'“变相体罚”这三者有着很大的不同。
一是教育目的不同：惩戒教育的根本出发点是促进学生身心的健康发展，以学生良性成长为前提；体罚和变相体罚主要是通过对存在不良的违纪行为的学生进行精神伤害甚至出现肉体上的折磨，缺少对学生身心健康的关注。
二是教育方式不同：惩戒教育主要是指在充分尊重学生正当的基本权利前提下，对出现不良违纪行为的学生予以批评、教育，以促进学生认识和改正自身不良的违纪行为；体罚和变相体罚则是“用触及身体皮肉等有损身体健康和侮辱人格性质的方式来惩罚学生的方法”。
2 合理惩戒教育，必须做到有法可依惩戒教育是一种常规的教育管理方法，是对学生违反纪律而进行的一种强制性纠正行为，是在学生身体和心理上完全能够承受的前提下，采取的教育行为，对学生能够起到一定的教育效果和警示作用。
但是这种教育如果演变为老师个人情绪化的行为，毫无法律依据的话，则变质为体罚和变相体罚了，那是绝对不可以的。
俗话说“是药三分毒”，用药得当固然对治疗有所帮助，但若用药过猛，不仅不能治病救人，反倒伤人甚至害人。
因此，惩戒教育必须做到以法规为依据，有章可循。
3 合理惩戒策略实施，务必做到六要3.1 要惩戒有度当前高中教育普遍存在教师惩戒无度或惩戒缺失两种失范行为。
对小学生的正当惩罚利于其成长成才
（ ４ ） 暂 时 隔 离。 对 于情 绪 比较激 动 的孩
混淆 。彼 得 斯考 察 “ 惩罚” 概念 时 先将 “ 惩罚” 民族 的传 统美 德 。③ 给集 体造 成损 失 。例
他 们 的恶 习进行 强制 性 的纠 正 ，从小 养成 好 则 的后果 。 纪律 是学 习效 率 的保证 ， 只有对 示 ， 声调 暗示 ， 提 问暗示 等 方 式进 行 否定 的
的习惯。可是随着教育改革 ，依法治校的实 学生 进行 纪 律上 的约 束才 能保 证教 学 秩序 评 价 。 如 果这 些 暗示惩 罚 不足 ， 我们 可 以再
规范孩 子的行 为 习惯 。当然体罚学 生 ， 确 实会 平 时我 们一 时兴 起 的刁难 学 生 的行为 就 不 体 会到 老师 的坦诚 与 期待 ，理解 老 师 的难 造成很 严重 的后果 ， 例 如把孩 子 的耳 膜打 穿 ； 能 称之 为 “ 惩罚” 。 处与 感 受 ， 从 而产 生愧 疚 ， 改正 错误 。 （ ３ ） 运 用幽默 的语 言 。 教 师幽 默 的语 言 冷言 冷语 让孩 子 的 自尊 心受 挫 ，从而 离 家 出 三、 对惩 罚 的正 当理 由的辩 护 走， 跳楼 自杀 等 ， 但 是教 育 中正 当 的惩 罚 不等 于体 罚 ， 它有 其存 在的必 要性 。 二、 教 育领域 惩 罚 的含义
谈“处罚”在教育教学中的必要性
谈“处罚”在教育教学中的必要性处罚在教育教学中的必要性随着社会的不断发展，人们越来越重视教育教学的作用，但是我们也必须承认，社会犯罪率的不断攀升，一定程度上与教育教学质量和方式的问题有关。
那么，在教育教学工作中，处罚是否必要呢？答案当然是肯定的。
处罚是一种管理方法，是教育教学过程中必不可少的一环，处罚不仅有利于维护学校内的纪律与秩序，使学生可以在良好的环境下学习，同时也有利于提高学生素质，促进学生成长。
一、处罚有助于维护学校秩序学校秩序是一所学校最基本的要求，没有秩序的学校很难正常进行教育教学工作，也难以保障学生的生命安全和财产安全。
因此，学校必须采取一些措施来维护秩序。
处罚是一种重要的手段，它可以对学生的不良行为进行有效制裁，提高学生的法律意识和纪律观念，增强学生的自我管控能力。
在学校中，根据不同的违纪行为，设定了不同的处罚措施，比如口头警告、批评、记过、严重的罚款、勒令退学等，这些措施都是有利于维护学校的秩序。
通过处罚的方法，学校能够建立起严格的纪律体系，让学生认识到，不管是在学校还是在社会中，都要遵守相关的法律法规和社会道德规范，否则将会面临惨重的后果。
二、处罚有助于促进学生的健康成长繁荣的教育需要一个健康的教育环境和一种正确的教育方式。
因此，学校必须保持一个健康和谐的校园环境，让学生安全、快乐地成长。
然而，在现实生活中，一些学生不懂得尊重别人，没有良好的品德和行为习惯，缺乏自我约束能力，给学校带来了困扰。
处罚是纠正这些问题的一种有效方法。
通过规范的处罚措施，学校可以在一定程度上改善学生的行为习惯，提高学生的意识水平和道德风尚。
同时，处罚也有助于帮助学生克服自己的缺点和不足，增强自我管理意识和能力，有利于学生的全面发展。
三、处罚有助于提高教学质量教学质量是衡量一所学校的重要指标，良好的教学质量不仅能提高学生的学习成绩，还能提高学校的社会声誉。
然而，有些学生在学校中表现不佳，甚至耽误了其他学生的学习进度，这就需要学校对其进行处罚措施。
浅谈惩罚教育在学校教育中的作用和意义
浅谈惩罚教育在学校教育中的作用和意义1. 引言1.1 引言通过惩罚教育，学校可以及时纠正学生的错误行为，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
惩罚教育也可以强化学生的责任意识和纪律意识，使他们明白自己的行为会对他人和社会造成什么样的影响。
在教育过程中，惩罚教育与奖励教育相辅相成，共同促进学生全面发展。
在接下来的正文中，我们将详细探讨惩罚教育在学校教育中的具体作用和意义，以及如何合理运用惩罚教育来提高教育质量和促进学生的健康成长。
2. 正文2.1 激励学生激励学生是教育活动中非常重要的一个环节，通过激励可以有效地提高学生的学习积极性和动力。
在学校教育中，采取适当的惩罚教育措施，可以起到激励学生的作用。
首先，惩罚教育能够帮助学生认识到错误的行为会带来不良的后果，从而激发他们改正错误的动力。
当学生犯错时，适当的惩罚可以让他们意识到错误是需要承担后果的，从而引起他们的反思，促使他们改正错误行为，提高自我管理能力和自我约束能力。
其次，通过对学生的表现和成绩进行奖惩，可以给学生建立正确的价值观念和奖励机制，激励他们积极进取。
学生在得到奖励时会感到满足和鼓舞，从而更加努力地去学习和进步；而在受到惩罚时会感到后悔和自责，从而警示自己不再犯错，提高学习效果和素质。
总之，惩罚教育在学校教育中的作用和意义是多方面的，其中激励学生是其中一个重要方面。
适当的惩罚可以帮助学生认识错误，引导他们改正错误，提高学习积极性和动力，从而推动他们不断进步和成长。
因此，在学校教育中合理运用惩罚教育措施，可以更好地激励学生，促进他们的全面发展。
2.2 规范学生行为规范学生行为是教育中不可或缺的一环，而惩罚教育在学校中发挥着至关重要的作用和意义。
通过对学生行为的规范和约束，可以帮助学生树立正确的道德观念和行为准则，使他们养成良好的学习和生活习惯。
规范学生行为可以培养学生的自律能力和纪律意识。
学校是学生学习和成长的重要场所，学生在这里不仅要接受知识教育，还要学会自我约束和管理。
浅谈惩罚教育在学校教育中的作用和意义
浅谈惩罚教育在学校教育中的作用和意义惩罚教育是指针对学生违反学校规定或者做出不当行为时，采取一定的惩罚措施以达到教育目的的方法。
在学校教育中，惩罚教育一直备受争议，有人认为惩罚教育会对学生产生负面影响，而有人则认为惩罚教育是必不可少的。
本文将从多个角度来探讨惩罚教育在学校教育中的作用和意义。
惩罚教育能够教育学生遵守规则和纪律。
学校是一个以教育为宗旨的地方，而纪律是学校教育的重要组成部分。
学生在学校生活中必须严格遵守学校的各项规章制度，这不仅是为了维护学校的正常秩序，更是为了培养学生良好的生活习惯和行为规范。
而惩罚教育正是通过对学生不当行为的惩罚，让学生明白自己的行为是不被允许的，并且必须承担相应的责任。
学生在经历一次惩罚后，往往会对自己的行为进行反思，从而使得他们更加自觉遵守学校规定，有利于建立学校良好的秩序。
惩罚教育还可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。
在学校教育中，有些学生可能出现品行不端、态度消极、行为不良等问题。
这些问题如果不能及时加以纠正，往往会对学生的成长产生负面影响。
而惩罚教育可以通过惩罚学生的不良行为，让学生认识到自己的错误，并且明白错误行为会带来不良后果。
通过这种方式，学生可以从内心上认识到自己的错误行为是不被社会、家庭和学校所认可的，从而树立正确的人生观和价值观。
惩罚教育也可以让学生懂得遵守社会规则和法律法规的重要性，对于学生的成长与发展都具有重要意义。
惩罚教育还可以帮助学生学会承担责任和后果。
成长的道路上，每个人都会犯错，而学生也不例外。
在学生犯错时，应当及时对其进行教育和惩戒，让他们明白自己的行为会带来不良后果，并且必须承担责任。
通过惩罚教育，学生会形成对自己行为的责任意识，懂得对自己的行为负责，这对于培养学生的责任感和自律能力非常重要。
而这些素质也是学生未来生活和工作中不可或缺的能力。
采取适当的惩罚教育还可以有效预防学生违规行为的再次发生。
对于一些重复性的问题行为，仅仅靠口头教育往往无法达到效果，而采取一定的惩罚措施往往可以起到事半功倍的效果。
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让学生在惩罚中成长
作者：陈苏芬磐安县安文小学
时下，赏识教育、无批评式教育的提法越来越热，社会舆论都在大声疾呼“尊重学生，善待学生”，似乎一批评就伤害了学生，一惩罚就违背了教育规律，以至于一些教师在工作中左右为难，如履薄冰，惟恐背上“缺乏职业道德”的罪名。
其实，惩罚是一把双刃剑，能育人也能毁人。
用好则峰回路转，柳暗花明，用不好则事与愿违，甚至山穷水尽。
教育家马卡连柯说过：“合理的惩罚制度不仅是合法的，也是必要的，它有助于形成学生坚强的性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人格。
”可见，教育需要适当的有效的惩罚，教育惩罚的存在是符合教育发展规律的。
中国青少年研究中心副主任孙云晓认为，在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。
让孩子在成长的过程中，懂得为自己的过失负责，而且感到是一种责任。
一个能承担责任的人，才是现代人。
他认为，教育本就是十八般武艺，表扬、批评、奖励、惩罚，什么都应该有。
下面本文就谈谈如何使用惩罚教育。
（一）遵循惩罚教育的原则
（1）惩罚的核心是爱和尊重
惩罚作为一种教育手段，它的核心应该是爱和尊重，而不是去伤害学生幼小的心灵。
试想，如果我们的老师每时每刻都能真正地去爱我们的学生，这个社会中就不会有“体罚”存在了。
当然，老师的爱是理智的，有别于爷爷奶奶的溺爱，也不同于父爱、母爱。
老师的爱要用更长远的眼光，更强烈的责任心去关心学生的成长和发展。
爱学生，就要时时刻刻替学生着想，教师在使用惩罚时，要真正出
于教师的爱心，在尊重、理解学生的基础上，充分考虑到学生的承受能力和尊严，真正从学生发展的角度实施惩罚。
这样的惩罚才能得到学生的理解与接受，家长的认可与支持。
（2）惩罚的行为是不良行为
对学生的惩罚最重要的是让他意识到自己的过失行为应该承担的责任，因此，惩罚学生时要选择具体的不良行为：如某学生课堂上做小动作、发出怪声、抄袭别人作业、和同学打架以及涉及道德问题等违反校规校纪的不良行为，教师必须针对这些具体不良行为对学生进行教育，但不可全盘否定他的表现。
不管是故意还是有意的错误，都应该惩罚，因为结果都是一样。
这样有利于培养学生承担错误的勇气和责任心。
通过惩罚可以让学生学会负责，促使他们在走向社会后成为一个负责任的人。
（3）惩罚必须及时
惩罚必须在不良行为发生后立刻施行。
如果惩罚和不良行为间隔的时间太长，行为者可能会对惩罚感到莫名其妙或因在这段延缓时间中行为者已做过不少其它事甚至是好事。
这时再惩罚就会减弱或失去矫正行为的价值，会让学生认为老师心胸狭窄，容易产生抱怨和委屈。
所以，教育要及时，不翻旧帐，不算总帐。
否则，就会失去惩罚的作用。
恰当、适时的批评犹如一帖良药，使人幡然醒悟，催人奋进。
（4）惩罚的原因要明了
“没有调查就没有发言权”，老师在批评之前一定要充分了解、调查事件的来龙去脉，不能犯“一竹竿打死一船人”的错误。
因为了解、调查清楚后，就可以把被动批评变为主动批评。
不经调查的批评会对学生不公平，而犟学生会背
上思想包袱，不服气之余会继续犯错，而内向学生则会对老师产生意见，意志会极为沉沦。
这是值得我们引以为戒的！
中国青少年研究中心副主任孙云晓同志指出：惩罚的一个基本点和目的就是让学生为自己的过失负责，明白错误的原因，就是通过惩罚唤醒学生的责任意识。
当学生犯错误时，教师要找学生进行耐心的谈话，让学生明白自己错在何处，使学生分清是非、善恶。
让学生明白老师罚的是他的不当行为而并非是他本人，让学生体会到我们惩罚的是对事而不是对人。
并要让学生罚的甘心情愿，就像猜拳喝酒一样，输了就要喝得自然又豪爽，这样被惩罚的学生才会毫无怨言的接受并心平气和的改正错误。
（二）把握“惩罚”教育的“度”。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基的惩罚别具一格：他罚犯错的学生画画、罚写作、罚做好事。
这类彰显学生特长的罚，与其说是罚，毋宁说是一种激励。
这么富有人情味的惩罚，哪个学生不乐意接受呢？当然，在使用“惩罚”教育时需把握好“度”：
对学生的惩罚要“适度”。
这“适度”的含义就是对学生的惩罚不但要让学生能够接受，并且乐于接受，包括生理和心理两方面。
有这样一个案例：上体育课，某同学动作不认真，打逗嬉闹，扰乱纪律，体育老师“罚”其站在一边观看，然后再“罚”其做一定数量的俯卧撑。
适当的情况下，笔者认为这不能算是“体罚”：站立观看，可以让这位同学注意到纪律的重要性，同时反省自己的行为；做俯卧撑既是表明了有错必罚，同时也锻炼了身体。
这与体育课的教学目的是一致的。
在这案例中，如果该体育教师在处理这位同学的违纪现象时，过于严厉地批评了学生，或说一些有伤学生
自尊心的话，则这位同学的心理上就难以接受；如果让这位学生做过多数量的俯卧撑，则这位同学身心两方面都是难以接受的。
如果真的这样做了，那不仅无助于教育这位学生，而且伤害了这位学生，因为这种罚已经变成了“体罚”。
有些老师在批评学生时往往“杀一警百”，以期收到立竿见影的效果；也有部分老师当着其他学生、老师甚至家长的面历数学生的斑斑劣迹。
这种伤害学生自尊心的行为往往会适得其反，造成学生“破罐子破摔”的局面。
因此，教师应给予学生更多的关爱，通过找学生个别谈话、慢慢疏导，在保护学生自尊心基础上的批评，让学生清醒地认识自己的错误，乐于接受师长的批评教育。
粗暴的批评语言和行为只会起到讽刺、挖苦、打击和伤害学生的恶性后果。
尖刻的训斥犹如利剑一样刺伤学生，刺伤师生关系、更会把学生推向更远，导致学生逆反思想的产生，最终导致教育失败。
（三）严格区分惩罚与体罚。
惩罚是教育，体罚是伤害。
在教育中，体罚这种违背教育法规的行为是必须反对的。
惩罚教育是以爱为中心，立足于学生的身心健康发展，是让学生在老师的关爱性的批评中扬蹄奋跑。
它注意学生的个性特点，是不伤害学生自尊心的春风拂面式的教育，让学生在老师关切的目光中走出错误。
如有些孩子集体意识差，好吃懒做的习气明显，本该他做值日的时候一溜烟跑了。
如果老师仅对他说教一番，并让他补上，他极有可能拿老师的说教当耳旁风，下次依然如此。
可如果我们在对其进行教育的前提下，带有惩罚性地再让他做两次，情况可能会大为改观。
所以，教育带点儿惩戒手段未尝不可。
只要“惩罚”教育是动之以情、晓之以理、寄之以望、使之受益，那我们的“惩罚”教育就是
成功的。
但是体罚却不能起到良好的教育作用，且往往适得其反。
教育家陶行知老先生说过：“体罚是权威制度的残余，在时代意义上说它已成为死去的东西，它非但不足以促进使儿童改善行为，相反，它将儿童挤下黑暗的深渊。
”可见，体罚是一种错误的教育方法。
因此，在惩罚时要避免讽刺、嘲讽，这样的惩罚教育不仅起不到教育的效果，反而会造成幼小心灵和自尊心的伤害，会使学生变得胆小拘束或产生逆反情绪和“破罐子破摔”的心理，严重的可能引发显性的心理或行为障碍。
有这样一个案例：教师在一女生的课桌里发现一本武侠小说，这本是一件小事。
教师完全可以采用正面教育的手段提醒学生注意。
但教师却将该女生罚站并让她停课找家长，这就激化了矛盾，使小事变成了大事，结果导致学生离家出走被人拐卖、而家长南下救女，并引起了一系列的纠纷。
这本都是不该发生的事，但因为教师教育方法不当，这些都发生了，不仅给家庭、学校、社会带来了麻烦，也影响教师本人的事业发展，更对学生本人一生造成了不可弥补的损害。
尽管学生离家出走也许还有其他许多因素，但毕竟是与老师的这一次体罚有一定的联系。
所以体罚（包括变相体罚）的危害甚大，容易导致学生产生逆反心理，最终导致教育失败。
教师在教育教学工作中一定要注意使用正确的方法，恰当处理师生关系，避免一些不良后果。
没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育、不完整的教育。
教师作为人类灵魂的工程师，要学会理解、接纳、欣赏、宽容学生的错误，并能够正确认识惩罚和科学的、有效的、合理的、有艺术的运用惩罚，努力培养学生敢于承担错误的勇气和提高社会责任
感，使自己在惩罚中规范不良的行为。
这样，惩罚教育就一定能发挥其不可或缺的积极作用，这样的惩罚教育才是有人情味的、科学的、有效的、有意义的教育。
参考文献：
1.黄谋青：《惩罚应该注意的问题》
2.《爱心教育中也需要惩罚》
3.杰林：《惩罚也是“树人”重要一环》
4.缪睿红：《学生眼中的惩罚》
5.王丽华冯建军：《让学生在惩罚中成长》
6.郭姜燕冯建军：《不该发生的惩罚》。