《再见了,亲人》第二课时教学设计之四
再见了亲人 第二课时教案
《再见了,亲人》第二课时教学设计教学课题：人教版五年级下册第四单元第十四课《再见了，亲人》教学目标：1、知识与技能：有感情的朗读课文，领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。
2、过程与方法：在具体的阅读实践中，学习结合时代背景，抓关键词语来体会人物情感的方法，学习作者叙事与抒情的写法。
3、情感态度与价值观：通过阅读理解课文，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。
教学重难点：领悟中朝两国人民不是亲人胜似亲人的原因。
在读悟中感受志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊和惜别之情。
教学媒体：课件；相关音乐文件等教学课时一课时教学过程一、回顾导入师：孩子们，这节课我们继续来学习14课《再见了，亲人》，齐读课题。
师：“再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？生：中国志愿军对朝鲜人民说的。
（师板书中国志愿军，朝鲜人民|）师：课文中亲人指的是谁？生：大娘、小金花、大嫂。
（师板书大娘、小金花、大嫂）师：从血缘关系来说，他们是不是亲人？生：不是。
（师板书不是亲人）师：为什么志愿军称朝鲜人民为亲人呢？就让我们再次走进课文,走进年迈的大娘，年幼刚强的小金花，拄着拐杖的大嫂，看看她们带给了我们怎样的感动！请同学们快速浏览课文,根据提示,分别用一句话来概括。
(出示)生：我知道了大娘为志愿军洗衣服、送打糕和救伤员，失去了自己的小孙孙。
生：小金花为了救老王而失去了妈妈。
生：大嫂为了给志愿军挖野菜而失去了双腿。
师：在当年的朝鲜战场上，像大娘、小金花、大嫂这样的朝鲜亲人又何止千千万万。
而作者仅仅选取了三个有代表老年、中年、少年的人物来说，这就是作者写作的妙处之一。
二、走近“亲人”,品悟感动（一）走近大娘师：孩子们，在送行队伍中，有一位年迈的大娘。
现在，就让我们走近大娘，体会大娘带给了我们怎样的感动！活动一：仔细阅读课文第一自然段，通过勾句子——抓关键词——作批注，品味大娘带给我们的感动。
学生汇报：生：令我感动的句子是（出示句子1）为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。
再见了亲人教学设计《再见了,亲人》教学设计(优秀5篇)
再见了亲人教学设计《再见了，亲人》教学设计(优秀5篇)作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，本页是小编帮大家整编的5篇再见了亲人教学设计的相关范文，欢迎参考阅读，希望对大家有所帮助。
揭题引入，激发探究兴趣篇一1、谈话导入英雄邱少云在夺取391高地时为了不暴露目标，任凭烈火烧身仍纹丝不动，而英勇牺牲；黄继光为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口；毛主席在听闻爱子牺牲时挥笔在电报上提下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”名句。
这些感人的事迹都发生在什么时期？对，中国人民志愿军为了打击美帝国侵略者，和朝鲜人民并肩作战，这是为了对方共同的敌人，为了实现共同的心愿和平，这就是爱国精神。
中国人民志愿军用鲜血凝成了深厚的友谊，当志愿军回国时，朝鲜人民送了一程又一程，依依惜别，难舍难分的情景令人感动。
今天我们一起来学习这样一篇课文。
(板书课题)2、揭题，解题课文题目的中心词是什么？什么样的人称之为亲人？课文目中的亲人指的是谁？课文中为什么把没有血缘关系的人之称之为亲人？(请同学们带着这些问题，用自己喜欢的方式自读课文。
)《再见了，亲人》一教时教学设计篇二教材简析：本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军较后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景。
课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。
作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段的写法大体相同。
首先，都是用满含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都饱含在这一声声的恳求中，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情。
同时，这3个自然段还以具有充分肯定语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。
这3个自然段中间叙述的内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切。
再见了,亲人(第二课时教案)
《再见了，亲人》第二课时教案教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，理解中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。
3、领悟文章表达上的特点。
重点：1、体会中朝人民的伟大友谊；2、指导学生有感情朗读。
难点：领悟文章表达上的特点。
教学过程：一、复习导入。
1、齐读课题。
2、复习巩固：读字词，感知课文主要内容，梳理脉络。
二、学习志愿军和大娘告别的情景，并总结学法。
1、合作学习：从哪些事情可以感受到他们是“亲人”？默读课文第一自然段，画出让你感动的词句，并在旁边做批注，和小组内的同学讨论、交流，然后在班内展示。
2、学生展示：（教师顺势点拨，让学生加深理解，在理解的基础上指导朗读。
）（1）大娘为志愿军做了哪些事情？（洗补衣服，几夜未合眼；送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙）。
（2）大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。
您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿玛妮忘怀？不，永远不会。
（读出劝慰、恳求的语气，体会志愿军和大娘的深情厚谊。
）（3）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。
这真是雪中送炭啊！（抓住连动词和“雪中送炭”来理解，体会大娘对志愿军战士的热爱和志愿军战士对大娘的感激之情。
）（4）第三件事：是在敌机轰炸时，为了救护在他家养伤的志愿军伤员，大娘失去了唯一的小孙孙。
（“唯一”是仅有一个的意思，说明大娘把志愿军看得比亲人还亲。
）3、练习朗读，并展示朗读。
4、总结第一自然段的学法。
（1）找事例，体会志朝鲜人民与志愿军是“亲人”。
（2）抓重点词句，做批注，加深理解。
（3）有感情地朗读。
三、学法迁移，学习志愿军和小金花、大嫂告别的情景。
1、合作学习：按照学法提示，先默读课文第二、三自然段，做批注，再在小组内进行交流，然后在班内展示。
2、学生展示（教师顺势点拨，并指导学生有感情朗读）。
（1）“你回到村里，焦急地等待着妈妈。
4.8《再见了亲人》第二课时教学设计[修改版]
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第一篇：4.8《再见了亲人》第二课时教学设计《再见了，亲人》第二课时教学设计教学课题：人教版五年级下册第四单元第十四课《再见了，亲人》教学目标：1、有感情的朗读课文，理解重点词句的含义，并能表达自己的感悟。
2、对比发现文体表达上的特点，形成写作意识与思维。
3、通过阅读理解课文，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。
教学重点：在读、悟中感受志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊和惜别之情。
教学难点：1、领悟中朝两国人民不是亲人胜似亲人的原因。
2、在理解课文内容的基础上领悟课文在表达上的特点，形成写作意识与思维。
教学媒体：课件教学课时: 第二课时教学过程一、问卷采访, 导入新课（5分钟）1、问卷调查。
2、师：是呀，大娘，小金花，大嫂为志愿军付出了很多，所以，志愿军才会亲切地称她们为——（亲人），临别时，志愿军才会深情地呼喊——（再见了，亲人）。
下面就让我们在志愿军战士一声声深情地呼唤中走进历史，重温历史的感动瞬间、聆听那特殊年代那震撼人心的动人故事。
二、倾心研读，感悟“亲人”（19分钟）1、师：年迈的大娘，年幼刚强的小金花，拄着拐杖的大嫂，他们在炮火连天的日子里，究竟带给我们怎样的感动呢？请同学们自由朗读课文1-3自然段，用“~~”勾画出令你感动的句子，并在旁边做上批注。
2、交流朗读感悟师：孩子们，课文中哪个人特别让我们感动？哪些句子触动了你感情的那根弦，哪些词语令你震憾？进入本课的交流感悟环节（随机）三、对比阅读总结写法（6分钟）1、师：（出示前三个自然段）多感人的故事啊！作者是怎样将故事写得如此生动感人的？请大家快速浏览课文前三个自然段。
（出示表格）（1）看1、2、3自然段的开头，你发现什么了？（志愿军战士的请求）（2）我们再来看这几个自然段的结尾，你又发现什么了？（），（3）那自然段的中间部分都在写什么呢？（追忆往事）2、小结写法四、告别亲人升华情感（6分钟）1、出示课文最后三个自然段，生齐读。
《再见了,亲人》第二课时的教学设计
《再见了,亲人》第二课时的教学设计范文教学目标：1、使学生了解中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深，从中受到无产阶级国际主义精神的感染。
2、概括课文的主要内容和中心思想。
3、有感情地朗读课文，能比较准确地表达课文的思想感情。
教学重点：有感情地朗读课文，能比较准确地表达课文的思想感情。
教学难点：理解内容，体会思想感情。
教学过程：第二课时一、导语入课。
我班有不少男孩子对历史、军事知识非常感兴趣。
课前学生收集了大量资料，有朝鲜战争的起因、双方力量对比，有五次战役的经过，还有志愿军入朝作战的英雄事迹。
学生通过查阅书籍、网上下载，较好地做到了课内外结合。
上课一开始由学生自己介绍时代背景，他们的积极性很高，体验到了收集、整理资料的`乐趣。
二、整理课文思路。
课文写了志愿军和哪些人告别？（师板书：大娘，小金花，大嫂）课文写了哪些事？默读，划出。
（师板书：洗补衣几夜不眠送打糕昏倒路旁救伤员失去孙孙救老王妈妈牺牲挖野菜身受重伤）三、学习第一自然段。
同学们在预习时提出了不少有价值的问题，其中比较集中的是：为什么中朝人民的友谊比山还高比海还深？志愿军战士为什么称朝鲜人民为亲人？下面我们就带着问题学习第一自然段。
1、同学们，（出示课件：75岁的朝鲜李大娘怀着激动的心情，与志愿军战士拥抱辞别。
《中国青年报》。
）就是这么一位不是亲人胜似亲人的老大娘，不顾年迈，不怕路远，到车站为志愿军送行，志愿军战士怎能不激动万分？假如你是志愿军战士，面对这样一位可亲可敬的朝鲜大娘，你想怎样向大娘道别？2、自由练读。
3、指名读。
评议。
这里的评议不是简单的朗读技巧的评议，而是引导学生评议同学的朗读是否体现了文章所要表达的感情。
从上课情况看，这样做的效果非常好。
比如：一个同学说：我觉得这真是雪中送炭呀！读得太平淡了。
战士们空着肚子跟敌人拼了三天三夜。
大娘带着全村妇女冒着炮火，穿过硝烟送打糕。
这真是雪中送炭呀！应该这样读教师适时点拨：大娘送来的仅仅是食物吗？引导学生体会到大娘还送来了精神鼓励和战胜敌人的决心。
《再见了,亲人》教案
《再见了，亲人》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过学习课文《再见了，亲人》，理解作者表达的亲情之情，感受到亲情的伟大和无私，培养学生的情感素养和道德观念。
1.2 教学内容课文《再见了，亲人》主要讲述了一个小男孩和他的亲人之间的故事。
故事中，小男孩的亲人因为工作原因不得不离开他，小男孩在分别时表现出了深深的依依不舍和无尽的思念之情。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点让学生通过课文学习，理解并掌握亲情的重要性，培养学生的情感表达能力。
2.2 教学难点如何引导学生深入理解课文中的情感表达，以及如何将这种情感运用到实际生活中。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用情景教学法、情感教学法和小组讨论法，激发学生的学习兴趣，培养学生的情感素养。
3.2 教学手段利用多媒体课件、课文音频和图片等教学资源，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
第四章：教学过程与步骤4.1 导入新课教师通过播放课文音频，引导学生初步感受课文中的情感氛围。
4.2 课文朗读与讲解学生分组朗读课文，教师讲解课文内容，引导学生深入理解小男孩与亲人之间的亲情之情。
4.3 情感体验与表达学生分组讨论，分享自己与亲人之间的感人故事，培养学生的情感表达能力和同理心。
4.4 课堂小结与反思第五章：教学评价与反思5.1 教学评价通过学生课堂参与度、情感表达能力和课后作业等方面进行评价，了解学生对课文内容的理解和掌握程度。
5.2 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的学习情况调整教学方法和策略，以提高教学效果。
第六章：教学活动设计6.1 课前准备教师准备课文相关音频、视频、图片等教学资源，以及学生讨论所需的道具和材料。
6.2 课中活动(1) 教师引导学生朗读课文，感受故事情感。
(2) 学生分组讨论，分享自己的亲情故事。
(3) 教师组织学生进行角色扮演，模拟亲人离别的情景。
(4) 学生进行情感表达，分享自己的感受和体会。
《再见了,亲人》第二课时教学设计
《再见了,亲人》第二课时教学设计《再见了,亲人》第二课时教学设计《再见了,亲人》第二课时教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。
3、学习课文，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
教学过程：一、创设情景，激趣导入1、师：1950年10月25日，中国志愿军战士奔赴朝鲜战场，和朝鲜人民浴血奋战整整八年。
1958年，当最后一批志愿军即将离开朝鲜回到祖国时，面对着许许多多送别的人们，每位志愿军战士都从心里默默地说着一句话，那就是——(再见了，亲人!)板书课题。
2、师：一起回忆一下，课文主要写了一件什么事?师：志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景。
(相机板书：志愿军大娘、小金花、大嫂)3、他们之间是不是真正意义上的亲人?(相机板书：不是亲人)那志愿军为什么称朝鲜人民是亲人呢?让我们带着这个问题，一起走进今天的学习中去。
二、延伸情景，指导自学(一)师指导学志愿军与大娘告别一起看大屏幕，带着这两个问题进入自学。
(出示课件1、大娘为志愿军战士做的哪些事让你感动?2、在文中圈画批注，体会句子表达的情感，并读出你对这句话的理解。
)1、根据学习任务，自读感悟：2、让我们一起走进志愿军和大娘告别的感人的场景中去。
预设回答：送打糕生：送打糕(板书)出示句子师：从这件事中你体会到什么?生：大娘对志愿军慈母般的关怀。
师：你是从这句话中的哪些词体会出来的?生：我是从“带着，顶着，冒着，穿过”等一系列动词体会到的。
师：(课件标红齐读这一系列动词)当时的朝鲜完全被敌机封锁，到处战火纷飞、硝烟弥漫，别说是上前沿阵地，连待在村子里都十分危险，她竟然冒着生命危险去送打糕。
请你通过朗读把当时的情况危急读出来。
指名读师：大娘年纪大了，但她还领着全村的妇女来送打糕。
志愿军的人数很多，她们必须不分昼夜地做，而且在枪林弹雨中冒着生命危险，送到阵地上来，用自己的努力给予战士们及时的支持和帮助。
这是大娘对志愿军战士慈母般的爱，谁能把这种感受读出来。
《再见了,亲人》第二课时教学设计-教学教案
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教学目标
知识目标：结合上下文重点理解雪中送炭、唯一、噩耗、同归于尽、深情厚谊等词语在课文中的作用。
继续练习概括中心思想。
技能目标：继续练习有感情地朗读课文。
综合训练听说读写能力。
情感目标：理解志愿军战士和朝鲜人民之间那种不是亲人，胜似亲人的亲情，感受崇高的爱国主义和国际主义精神。
教学重点：本组课文的重点训练项目是写文章要有中心。
注意在前一组课文教学的基础上，继续练习概括中心思想并了解作者是怎样做到写出的文章有中心的。
教学难点：理解志愿军与朝鲜人民之间不是亲人，胜似亲人的感情。
教法设计：围绕中心，层层推进。
情境教学。
课前准备：多媒体课件。
板书设计：再见了，亲人
不是亲人，胜似亲人！
课时安排：三课时（第一、第三课时略）
第二课时
一、揭示课题，强化中心。
1、同学们，1958年最后一批志愿军离开朝鲜回归祖国。
岁月如梭，一晃动年过去了，作家魏巍将当年志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景留在了人们永恒的记忆里。
现在就让我们再次以志愿军的身份走进惜别的人群，让我们深情呼喊：再见了，亲人！
2、从血缘关系上看，志愿军与朝鲜人民是亲人吗？（板书：不是亲人）
3、但在漫长岁月中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战，生死与共，结下了深情厚谊，虽然不是亲人板书（胜似亲人）
二、抓住中心，自读感悟。
1、当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子不顾人们深重的感情而来临的时候，有多少人赶来为我们送行啊！人群中有白发苍苍的大娘，有泪流满面的小金花，有
架着双拐的大嫂，她们虽然不是亲人，却胜似亲人。
此时此刻，你最想问的问题是什么呢？（生质疑）
2、多媒体出示：为什么说大娘、小金花、大嫂与志愿军不是亲人，胜史亲人呢？自读课文找到那些最能说明问题的事实，用简洁的语言来概括，用体会到的感情来朗读，并能发现，大胆的提出问题。
3、学生自读思考。
三、以读为径，以练为纬。
1、大娘与志愿军不是亲人，胜似亲人，这是因为：（多媒体出示）
A洗补衣，几夜没合眼。
送打糕，昏倒路旁。
救伤员，失去小孙孙。
B指名读，送打糕的事例。
C理解雪中送炭找出课文中哪一句话写出了大娘雪中送炭的艰难与危险。
指导感情朗读。
D大娘冒着生命危险送来了打糕，送来了战胜敌人的力量和胜利的希望，送得多么及时啊，因此作者说着真是雪中送炭啊。
在志愿军心目中，大娘不是亲人，胜似亲人（生答）。
E指名读，救伤员的事例。
F理解唯一抓住丢下背进
G一个是与自己相依为命的亲人，还未成年的小孙孙，一个是为了朝鲜人民流血负伤的志愿军战士，敌机来了，大娘毅然绝然地背起伤员，而丢下自己的小孙孙，从这一丢一背里可以看出，在大娘心目中，志愿军不是亲人，胜似亲人（生答）
H课文中还有哪些句子女，足以说明大娘不是亲人，胜似亲人？
I多媒体出示：八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖。
J指导感情朗读，理解八年来、多少、慈母般的
K大娘不是我们的亲生母亲然而就像亲生母亲，胜似亲生母亲，大娘不是亲人，胜似亲人（生答）
2、小金花、小金花的妈妈与志愿军不是亲人，胜似亲人，这是因为：
A指名朗读，理解同归于尽小金花妈妈的死重于泰山，敌人的死轻于鸿毛。
B生质疑：妈妈牺牲了，小金花没有哭，志愿军叔叔要走了，却泪流满面，这是为什么？
C多媒体出示：同志们伤心地痛苦起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：妈妈，这个仇我一定要报！
D指导感情朗读，体会小金花对妈妈的爱，对敌人的恨。
这说明在小金花的心目中，志愿军叔叔不是亲人，胜似亲人那为我们失去妈妈的小金花，在志愿军的心目中不是亲人，胜似亲人（生答）。
3、大嫂与志愿军不是亲人，胜似亲人，这是因为：
A指名朗读。
B多媒体出示：您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。
后面山上的野菜挖光了，你又跑到前沿阵地去挖。
C指导学生质疑前沿阵地那么危险，为什么大嫂还要去挖？
D由此我们可以看出：在大嫂的心目中，志愿军不是亲人，胜似亲人，那失去双腿的大嫂，在志愿军的心目中，不是亲人，胜似亲人
4、（导读）当我们想到大娘，为了给我们送打糕，累得昏倒在路旁，当我们想到大娘为了我们失去了唯一的亲人，再夜忍不住了，动情地对大娘说：
当我们想到小金花为了我们失去了妈妈，我们亲切地对小金花说：
当我们想到大嫂为了我们失去了双腿，我们深情地对大嫂说：
四、创设情境，升华感情。
1、回忆往事，一件件，一桩桩令人感动，催人泪下，朝鲜人民为我们付出了血的代价，生命代价，这足以表达朝鲜人民对中国人民的友谊，这种友谊比山还高，比海还深，所以我们称朝鲜人民为亲人。
在这片土地上，不仅有着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗洒下的鲜血当然还长眠着像黄继光、邱少云这样的许许多多中华民族优秀儿女，所以我们把这块土地叫做亲爱的土地。
自由联系有感情地朗读第二大段。
多媒体出示音乐和画面：当离别的抽泣声与汽笛的长鸣声交织在一起时，当我们从车窗伸出手，探出头，跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，此时此刻，你的心情是怎样的呢？让我们通过朗读来表达吧。
3、列车越开越远，再也看不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛，让我们再次深情地呼喊一声吧：再见了，亲人！
五、课后作业：继续练习有感情地朗读课文，从前三自然段中选择一段背诵下来。