小学科学冀教版六年级下册第三单元 有序的生态系统11 小瓶子大学问-章节测试习题
【精品】冀教小学科学六年级下册《11小瓶子大学问》教案_(1)
冀教版六年级科学下册教案第三单元有序的生态系统第十一课小瓶子大学问一、目的要求：1.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2.能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
3.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
4.能用自己的话说出生态平衡的含义，举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
二、教学重点1.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
三、教学难点：能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
四、教学过程：1.导入：谈话：平时我们见过许多瓶子，不知有谁利用过发挥他的长处？2.学习新课：▲交响与和谐——生态平衡A.活动目标1.能设法找到3种以上有关当地(或周围)生态系统平衡的资料。
2.能正确分析出生态系统中某一成员消失后对生态平衡的影响。
3.能从所搜集到的资料中分析出生态系统平衡是一个动态平衡。
4.能与其他同学交流自己的观点。
B.活动过程1.分成三层进行：⑴课前查找资料。
⑵课上讨论、分析资料：认识生态平衡的动态平衡。
⑶阅读科学在线，认识人工生态系统——生态农业，并以此实例认识生态系统中的生产者消费者、分解者。
2.检查学生查找有关生态平衡的资料，可以是生态平衡遭到破坏的实例，也可以是生态平衡维持得比较好的实例，也可以是生态农业做得比较好的案例，如比较典型的“桑基鱼塘”、“蔗基鱼塘”。
3.以具体的实例介绍什么是生态平衡，怎样的一种状态就是生态平衡。
在理解了什么是生态平衡的基础上，让学生阅读教材里的资料，黑尾鹿与大灰狼的故事是比较典型的生态平衡遭到破坏的实例。
4.引导学生学会用科学的眼光看待自然界的生物和非生物，可能学生从小受文学作品的影响，不喜欢大灰狼、狐狸等等一些被加人人文色彩的动物，认为这种动物“很坏”。
冀教小学科学六年级下册《11小瓶子大学问》教案_(2)【精品】
冀教版六年级科学下册教案第三单元有序的生态系统第十一课小瓶子大学问教学设计思想：本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的活动，引导学生分析如何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带的危害。
其重点是指导学生制作生态瓶。
活动的趣味性较强，教师要在趣味活动中抓住教学重点，组织好交流总结的教学环节。
帮助学生找出自己小组的生态瓶不能够维持更长时间的原因，改进自己的生态瓶，激发学生继续研究生态瓶的兴趣。
教学目标：一、科学探究目标1．能利用各种方法搜集到自己研究所需要的资料。
2．能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。
3．能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题。
4．能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提出改进方法。
5．能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题。
二、情感态度与价值观目标1．能意识到保护生态平衡的重要性。
2．能与其他同学交流自己的观点。
3．能坚持进行长期观察记录。
三、科学知识目标1．能用自己的话说出生态平衡的含义。
2．能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
四、科学、技术、社会、环境目标能说出3条以上保护生态平衡的意义。
教学重点和难点：指导学生制作生态瓶，了解生态平衡的重要性。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，有关生态平衡的图片。
课时建议：2课时。
第一课时教学过程：（一）导课讲述：在分析校园生态系统时，我们发现有些鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植物通过光合作用制造氧气，土壤里的细菌分解着动物的尸体，周围的环境对生物也有着密切的联系，形成一个相对稳定的状况，这就是生态平衡。
今天我们就研究它。
（二）新课教学◆活动1：交响与和谐——生态平衡（1）认识生态平衡查阅资料，寻找更多的有关生态平衡的资料。
阅读教材P53资料。
讨论：当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时，会对生态系统的平衡带怎样的影响？由此得出什么结论，受到什么启示？生态系统中的平衡是不变吗？（2）设计一个生态农业模型或生态系统模型。
六年级下册科学试题-3.11《 小瓶子 大学问》习题 冀人版（无答案）
3.11《小瓶子大学问》习题
第一课时
一、填空题
1、生态系统中有、消费者、。
2、北京大兴留民营村维持生态平衡，大力发展，被联合国环境规划署正式确认为中国生态农业第一村。
3、能分解动植物遗体和排泄物的微生物为。
二、选择题
1、人、牛、猪等不能自己制造食物，以其他生物为食的各种动物被称为。
A生产者 B消费者 C分解者
2、下列生物中，是生产者的是。
A杂草 B梅花鹿 C细菌
三、简答题
1、当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时，会对生态系统的平衡带来怎样的影响？由此得出什么结论？
2、生态系统中的平衡是不变的吗？请说明原因。
第二课时
一、填空题
1、地球表面所有的较小的、较简单的生态系统组成了一个最大的、最复杂的生态系统，就是。
2、除了生物圈之外，地球上还有、、等其他圈层。
3、能分解动物的排泄物、尸体或腐烂植物的细菌等微生物，被称为。
二、选择题
1、生物圈不包括的所有生物和非生物因素。
A大气圈底部 B水圈的大部分C岩石圈表面 D大气圈顶部
三、简答题
1、什么是生态平衡？
2、举例说明人和生物圈的关系？。
【最新冀教版科学教案】冀教小学科学六下册《11小瓶子大学问》word教案 (1)
冀教版六年级科学下册教案第三单元有序的生态系统第十一课小瓶子大学问一、目的要求：1.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2.能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
3.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
4.能用自己的话说出生态平衡的含义，举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
二、教学重点1.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
三、教学难点：能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
四、教学过程：1.导入：谈话：平时我们见过许多瓶子，不知有谁利用过发挥他的长处？2.学习新课：▲交响与和谐——生态平衡A.活动目标1.能设法找到3种以上有关当地(或周围)生态系统平衡的资料。
2.能正确分析出生态系统中某一成员消失后对生态平衡的影响。
3.能从所搜集到的资料中分析出生态系统平衡是一个动态平衡。
4.能与其他同学交流自己的观点。
B.活动过程1.分成三层进行：⑴课前查找资料。
⑵课上讨论、分析资料：认识生态平衡的动态平衡。
⑶阅读科学在线，认识人工生态系统——生态农业，并以此实例来认识生态系统中的生产者消费者、分解者。
2.检查学生查找有关生态平衡的资料，可以是生态平衡遭到破坏的实例，也可以是生态平衡维持得比较好的实例，也可以是生态农业做得比较好的案例，如比较典型的“桑基鱼塘”、“蔗基鱼塘”。
3.以具体的实例介绍什么是生态平衡，怎样的一种状态就是生态平衡。
在理解了什么是生态平衡的基础上，让学生阅读教材里的资料，黑尾鹿与大灰狼的故事是比较典型的生态平衡遭到破坏的实例。
4.引导学生学会用科学的眼光看待自然界的生物和非生物，可能学生从小受文学作品的影响，不喜欢大灰狼、狐狸等等一些被加人人文色彩的动物，认为这种动物“很坏”。
冀教版小学科学六年级下册《11小瓶子大学问》word教案 (1)
冀教版六年级科学下册教案第三单元有序的生态系统第十一课小瓶子大学问一、目的要求：1.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2.能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
3.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
4.能用自己的话说出生态平衡的含义，举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
二、教学重点1.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
三、教学难点：能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
四、教学过程：1.导入：谈话：平时我们见过许多瓶子，不知有谁利用过发挥他的长处？2.学习新课：▲交响与和谐——生态平衡A.活动目标1.能设法找到3种以上有关当地(或周围)生态系统平衡的资料。
2.能正确分析出生态系统中某一成员消失后对生态平衡的影响。
3.能从所搜集到的资料中分析出生态系统平衡是一个动态平衡。
4.能与其他同学交流自己的观点。
B.活动过程1.分成三层进行：⑴课前查找资料。
⑵课上讨论、分析资料：认识生态平衡的动态平衡。
⑶阅读科学在线，认识人工生态系统——生态农业，并以此实例来认识生态系统中的生产者消费者、分解者。
2.检查学生查找有关生态平衡的资料，可以是生态平衡遭到破坏的实例，也可以是生态平衡维持得比较好的实例，也可以是生态农业做得比较好的案例，如比较典型的“桑基鱼塘”、“蔗基鱼塘”。
3.以具体的实例介绍什么是生态平衡，怎样的一种状态就是生态平衡。
在理解了什么是生态平衡的基础上，让学生阅读教材里的资料，黑尾鹿与大灰狼的故事是比较典型的生态平衡遭到破坏的实例。
4.引导学生学会用科学的眼光看待自然界的生物和非生物，可能学生从小受文学作品的影响，不喜欢大灰狼、狐狸等等一些被加人人文色彩的动物，认为这种动物“很坏”。
冀教版科学六年级下册科学试题（2）
冀教版科学六年级下册科学试题（2）第⼗课⼩池塘⼤世界⼀、填空1.分析⽣态系统的步骤是、、、。
（2010模拟）2.在某区域由和共同构成的⼀个相互作⽤的整体被称为⽣态系统。
（2011模拟）3.根据⾃⼰平时的观察，请你在下⾯的横线上写出⼀条由四种⽣物组成的⾷物链：。
（2011模拟）4.不同的⽣态系统具有的⽣物、⾮⽣物因素可能不同，但它们的构成层次是相同的，即：⽣态系统。
（2014⼩考）5.⽣态系统的构成层次从⼩到⼤的顺序是：个体、、、。
（2014模拟）⼆、判断1 .任何⼀个⽣态系统都是由⽣物群落和⾮⽣物环境两⼤部分组成的。
（）（2010模拟）2.⾃然界中的动物、植物、微⽣物都普遍存在着呼吸现象。
（2013⼩考）( )3.⼀个校园或⼀个社区也可以看作是⼀个⽣态系统。
…（2013⼩考）……( )4.在分析⼀块草地的⽣态系统时，⾸先要随机选择观察地点。
（2013⼩考）( )5.在⼀个⽣态系统中必须同时存在⽣物和⾮⽣物。
…（2014模拟）（）6.每⼀个⽣态系统都是由⽣物群落和⾮⽣物因素⼀起构成的。
（2014⼩考）（）三、选择1.下列措施可以保护池塘⽣态系统的是…………（2010模拟）…………………（）①及时适量捕捞成鱼②⼤量放养鱼苗③禁⽌捕捞鱼虾④每天给池塘换⽔2.下列不属于⽣态系统的是…………………（2010模拟）…………………（）①⼀⽚海洋②⼀座校园③⼀块农⽥④⼀群⽜⽺3、对于农⽥⽣态系统的叙述较为正确的是______。
……（2010⼩考）… （）①动植物种类繁多，环境恶劣②⼤型⾁⾷动物较少③动植物种类较少，环境优美④消费者只有⼈类4、2013年云南省部分地区出现严重的⼲旱，种植的蚕⾖、洋葱已被⼲旱折磨得所剩⽆⼏。
此消息中导致农作物出现减产现象的⾮⽣物因素主要是…( )A 、⽔分B 、阳光Ｃ、温度 D 、⼟壤（2013⼩考）5、以下是分析⼀块草地⽣态系统的过程，其中错误的做法是（2014⼩考）（）①在草地的正中央圈出⼀块⾯积为1平⽅⽶的区域。
六年级下册科学教案-11 小瓶子大学问 -冀教版
冀教版六年级科学下册教案第三单元有序的生态系统第十一课小瓶子大学问教学设计思想：本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的活动，引导学生分析如何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。
其重点是指导学生制作生态瓶。
活动的趣味性较强，教师要在趣味活动中抓住教学重点，组织好交流总结的教学环节。
帮助学生找出自己小组的生态瓶不能够维持更长时间的原因，改进自己的生态瓶，激发学生继续研究生态瓶的兴趣。
教学目标：一、科学探究目标1．能利用各种方法搜集到自己研究所需要的资料。
2．能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。
3．能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题。
4．能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提出改进方法。
5．能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题。
二、情感态度与价值观目标1．能意识到保护生态平衡的重要性。
2．能与其他同学交流自己的观点。
3．能坚持进行长期观察记录。
三、科学知识目标1．能用自己的话说出生态平衡的含义。
2．能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
四、科学、技术、社会、环境目标能说出3条以上保护生态平衡的意义。
教学重点和难点：指导学生制作生态瓶，了解生态平衡的重要性。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，有关生态平衡的图片。
课时建议：2课时。
第一课时教学过程：新课教学◆活动1：交响与和谐——生态平衡（1）认识生态平衡查阅资料，寻找更多的有关生态平衡的资料。
阅读教材P53资料。
讨论：当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时，会对生态系统的平衡带来怎样的影响？由此得出什么结论，受到什么启示？生态系统中的平衡是不变吗？（2）设计一个生态农业模型或生态系统模型。
阅读科学在线：北京大兴区留民营村生态农业，设计制作一个生态系统模型。
板书设计：第十一课小瓶子大学问生产者分解者消费者第二课时教学过程：（一）导课讲述：我们已经学习了生态系统，大家想不想制作一个生态瓶来模拟生态系统呀？这节课我们就一起动手试试吧！（二）新课教学1．提出研究的任务：你能制作一个生态瓶来模拟生态系统吗？你能通过生态瓶探究如何使生态系统保持平衡吗？2．学习制作生态瓶，并设计研究方案。
2019年科学六年级下册第三单元有序的生态系统冀教版巩固辅导第十一篇
2019年精选科学六年级下册第三单元有序的生态系统冀教版巩固辅导第十一篇＞第1题【单选题】下面不是生活在水里的是（）=A、鱼B、虾C、蚯蚓【答案】：C【解析】：【解答】蚯^生活在土壤中，故选C.【分析】本题考章动物的生存环境.＞第2题【单选题】下面选项中，被称为消费者的是（）oA、动物B、农作物C、微生物【答案】：A【解析】：【解答】动物是自然界中的消费者，故选A.【分析】本题考章消费者的判断.＞第3题【单选题】现有的生物物种灭绝速度是自然灭绝速度的（）倍。
A、1000B、2000C、3000【答案】：A【解析】:【解答】现有的生物物种灭绝速度是自然灭绝速度的100GS,足见人类对目然的破坏之严重。
故选A。
【分析】本题考查生物物种灭®Mg.第4题【单选题】浴缸里的水发绿，是（）的作用。
A、绿藻B、霉菌C、酵母菌【答案】：A【解析】：【蟀】5SSIS的水发绿，是绿藻的作用.ad^A.【新】本题藻的作用.第5题【单选题】当你们经过一片树林时，你的朋友随手揭下一块树皮，你会（）»A、管好自己就行了，不管他人的事B、向他说明他的行为将会毁掉那棵树C、告诉朋友的家长，让他们处理此事【答案】：B【解析】：【解答】我们每f人都应好好保护环境，对于一些破坏环境的行为应及时制止，讲明危害.故选B.【分析】本题考查我们的行为.第6题【判断题】保护环境是大人们的事，我们现在的任务是好好学习。
（）A、正确B、错误【答案】：5苜K【解析】:【蟀】酣咐，AA有责.【新】本题安的g.第7题【判断题】购物时，尽量不选取有过多包装的商品，应多用塑料袋。
（）A、正确B、错误【答案】：fc±t2F=S【解析】：［解答】使用塑料袋是不环保的行为,过度使用塑料袋会造成白色污染,所以应尽量使用一些环保袋.［分析】本题考查购物袋的瞄。
第8题【判断题】池塘里生长着动物、植物和微生物。
（）A、正确B、错误【答案】：正确【解析】：【解答】池塘由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等不性动共同构成；【分析】本题考章池塘中的生物.第9题【判断题】水里的鱼不用呼气也能生存。
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章节测试题
1.【答题】______是地球上所有生物的家，它为人类提供了生存的基本条件。
【答案】生物圈
【分析】本题考查生物圈的定义。
【解答】生物圈是地球上较大的生态系统，生物圈是无法代替的，它是人类赖以生存的唯一家园。
2.【答题】除了生物圈之外，地球上还有______、______、______等其他圈层。
【答案】水圈大气圈岩石圈
【分析】本题考查其他圈层。
【解答】地球上除生物圈外，还有水圈、大气圈、岩石圈等其他圈层。
生物圈是所有圈层交会的大生态系统。
包括大气圈的底部、水圈的大部分和岩石圈表面的所有生物和非生物因素，生物圈是地球上所有生物的家。
3.【答题】在池塘生态系统中，水藻是生产者、______是消费者，细菌是分解者。
【答案】动物
【分析】本题考查池塘生态系统的构成。
【解答】根据对生产者、消费者、分解者的理解，在池塘生态系统中，水藻是生产者、
动物是消费者，细菌是分解者。
4.【答题】在一个生态系统中，能利用阳光制造营养的被称为( )。
不能自己制造食物，以植物为食的动物被称为( )。
能分解动物的排泄物、尸体或腐烂物的细菌等微生物，被称为( )。
生产者分解者消费者
【答案】生产者消费者分解者
【分析】本题考查生产者，消费者、分解者的定义。
【解答】能利用阳光制造营养供自己和其他生物生长的农作物被称为生产者；牛、猪、鸡等不能自己制造食物，以谷物、农作物秸秆、小虫等为食的动物被称为消费者；能分解动物的排泄物、尸体或腐烂植物的细菌等微生物，被称为分解者。
5.【答题】浴缸里的水发绿，是（）的作用。
A.绿藻
B.霉菌
C.酵母菌
【答案】A
【分析】本题考查绿藻的作用。
【解答】浴缸里的水发绿，是绿藻的作用。
选A。
6.【答题】下面选项中，被称为消费者的是（）。
A.动物
B.农作物
C.微生物
【答案】A
【分析】本题考查消费者的判断。
【解答】动物是自然界中的消费者，选A。
7.【答题】在大兴留民营村这样一个生态系统中,能利用阳光制造营养供自己和其他生物生长的农作物被称为（）;牛、猪、鸡等不能自己制造食物,以谷物、农作物秸秆、小虫等为食的（）被称为（）;能分解动物的排泄物、尸体或腐烂植物的细菌等( ),被称为( )
【答案】生产者动物消费者微生物分解者
【分析】第11课内容
【解答】在大兴留民营村这样一个生态系统中,能利用阳光制造（营养）供自己和其他生物生长的农作物被称为（生产者）;牛、猪、鸡等不能自己制造食物,以谷物、农作物秸秆、小虫等为食的（动物）被称为（消费者）;能(分解)动物的排泄物、尸体或腐烂植物的细菌等(微生物),被称为(分解者)。
8.【答题】地球表面所有这些较小的、较简单的生态系统组成了一个( )、( )的生态系统,就是（）。
【答案】最大的最复杂生物圈
【分析】第11课内容
【解答】地球表面所有这些较小的、较简单的生态系统组成了一个(最大的)、(最复杂)的生态系统,就是（生物圈）。
9.【答题】周围的温度、土壤、空气、水分等与生物也有着密切的联系,形成一个相对( )的状况,这就是我们常说的( )。
【答案】稳定生态平衡
【分析】第11课内容
【解答】周围的温度、土壤、空气、水分等与生物也有着密切的联系,形成一个相对(稳定)的状况,这就是我们常说的(生态平衡)。
10.【答题】北京大兴留民营村农民为了维持生态平衡,大力发展( )，因此成为联合国环境规划署正式确认的“”。
【答案】生态农业中国生态农业第一村
【分析】第11课内容
【解答】北京大兴留民营村农民为了维持生态平衡,大力发展(生态农业)，因此成为联合国环境规划署正式确认的“中国生态农业第一村”。
11.【题文】人和生物圈有着怎样的联系?
【答案】答：人的生存和生物圈有着密不可分的联系,生物圈是人类的家,它为人类提供了生存的基本条件,人的衣、食、住、用、行都离不开生物圈。
【分析】第11课内容
【解答】答：人的生存和生物圈有着密不可分的联系,生物圈是人类的家,它为人类提供了生存的基本条件,人的衣、食、住、用、行都离不开生物圈。
12.【题文】通过对生态瓶的研究,我们应该怎样维持与之相似的生态系统的平衡?说说自己的看法。
【答案】答：我们能做的只是保护和维护这种平衡,绝不要轻易去干预大自然,打破这种平衡。
【分析】第11课内容
【解答】答：我们能做的只是保护和维护这种平衡,绝不要轻易去干预大自然,打破这种平衡。
13.【题文】当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时,会对生态系统的平衡带来怎样的影响?由此能得出什么结论,受到什么启示?
【答案】答:当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时,会对生态系统平衡带来一系列的破坏。
由此我们想到要保护生态平衡,要从保护每一种生物做起。
【分析】第11课内容
【解答】答:当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时,会对生态系统平衡带来一系列的破坏。
由此我们想到要保护生态平衡,要从保护每一种生物做起。
14.【题文】生态系统中的平衡是不变的吗?
【答案】答:生态系统中的平衡是一种动态平衡，在不断的调整中的。
【分析】第11课内容
【解答】答:生态系统中的平衡是一种动态平衡，在不断的调整中的。
15.【答题】留民营村农民为了维持生态平衡,大力发展( )，因此成为联合国环境规划署正式确认的（）。
【答案】生态农业中国生态农业第一村
【分析】科学11课内容
【解答】留民营村农民为了维持生态平衡,大力发展(生态农业)，因此成为联合国环境规划署正式确认的“中国生态农业第一村”。