2010年度心理健康教育工作总结
2010年度心理健康教育工作总结
鼎城区教师进修学校
常德市江南实验中学
从2003年底开始，我校一班人审时度势，用发展的眼光看问题，根据新时期下的德育工作的要求和教育部制定印发的《中小学心理健康教育指导纲要》精神，决定在校内开展心理健康教育工作，探索对学生进行心理健康教育，从2004年至2009年，我校的心理健康教育工作从无到有，从有到发展，取得了一定的效果。
现将2010年的心理健康教育工作总结如下：
一、领导重视
我校以校长为首的行政一班人，已经入开展心理健康教育形成了共识，今年开学初，学校就根据工作需要，调整了以校长为首的心理健康教育领导小组，进一步落实了职责，增强了学校健康教育力量，制订了计划和实施方案，下学期又根据人事的调动，再次调整了工作领导小组。
二、注重宣传
1、对行政一班人的宣传不断深入，认识在不断提高，思想在逐步高度统一
2004年至今，每年都出席了湖南省学校心理教育专业委员会年会，学校的心理健康教育工作受到了表彰，与会者就心理健康教育与德育的关系，与培养合格中学生的关系等方面积极向校长室进行了更深入地宣传，进行宣传，并在行政会上进行专题发言。
2、强化了对全校班主任的宣传，促进心理健康教育工作进一步的落实
以政教处牵头，在全校开展心理健康教育工作，而心理健康教育工作的开展，离不开班主任的支持，因此，在每个学期的第一次班主任会上，就心理健康教育工作作为一个专题进行宣传，并作为一个班级教育的一个重要工作进行布置，并制订了相应的计划；在每一次的班主任会上，都进行了心理健康教育知识的培训，从心理的角度来指导开展班级工作。
3、加强对全校教职员工的宣传，强化心理健康教育工作的进一步渗透
在开学初的第一次教工大会上，结合德育工作，对全校教职员工进行心理健康教育工作的宣传，再学习教育部制定印发的《中小学心理健康教育指导纲要》精神和学校心理健康教育工作的实施方案，并要求全体人员在工作中要注重对学生的思想教育和心理维护，促使我校的心理健康教育工作落到实处。
4、加强对家长的宣传，使得心理健康教育工作全面展开
一是利用班主任和家长的联系走访机会，加强了对家长的心育宣传；二是利用家长会，对家长进行了宣传。
今年一共召开了4次家长会，每次会议内容都包括心理健康教育工作的知识讲座，使得心理健康教育工作不仅在校内开展，更重要的是得到家长的认可和配合。
5、加强对学生的宣传，做到了心理健康教育知识人人知晓
充分利用每一次集会和升国旗的时间，向全校学生灌输心理健康知识，使每一位学生知晓心理健康与人们健康的关系以及做一名合格的中学生就具备的素质。
6、在师资培训班中开设心理健康教育课程，大力宣传了心理健康教育工作的重要性和紧迫性，收到了良好效果。
三、加强学习
我校领导都有一个共识：心理教育在学校教育中有着特殊的重要作用，它既是学校德育的重要组成部分，又是素质教育的有机组成部分。
这种地位是由学生综合素质发展中的特殊作用所决定的。
要提高学生的心理素质，首先要求教师必须具备健全的人格，健康的心理，必须具有厚实的心理教育理论。
为此，学校一是在全校开展了学习《影响孩子一生的36种好习惯》、《细节决定成败》、《爱弥尔》，重温《教育学》、《心理学》活动；二是以德育工作专题会议为全校教师上心理辅导课；三是由政教处牵头，坚持每月组织全体班主任学理论，看专题讲座录像；四是利用小学教师参加继续教育培训的机会，上好每一节心理素质课，并引导他们学习心理健康知识，并指导他们将心理健康
知识渗透到学校教育教学管理工作中，反馈效果良好。
四、努力工作
1、开设了课程
一是在八年级中开设了心理健康教育课，每班每周一节，配备了教师。
二是在师资培训班中开设了心理素质课，特别是在今年的教师远程教育培训中，均渗透了健康教育方面的内容。
不断在全区教师中进行深入宣传，扩大影响力。
2、充实了心理咨询室
2008年，在王校长的亲自指导下，学校按照相关标准建立了心理咨询室，并对师生开放，一年来，共接待了12名学生和一名老师的咨询，取得了初步的成效。
2010年下学期，雷光银同志担任我校校长，对健康教育工作更加重视，再次较大力度地对咨询室进行了硬件改造，并增加了一名工作人员，承担了师训方面的培训与学生的心理咨询与辅导工作，受到了各方面的好评。
3、主办了讲座
4月份主办了中学生心理健康知识讲座；5月份针对即将开始的中考，在九年级举办了“以积极的心态迎接中考”专题讲座；9月份，针对七年级学生，举办了“适应新的学习和生活环境”讲座和“如何培养好的习惯”讲座；另外，在每月的班主任例会上，组织学习了心理健康教育方面的知识并剖析典型个案。
4、进行了总结
一是积极总结自2004年以来开展心理健康教育工作的经验；二是在全校教职员工中开展了德育、心理健康教育论文、经验撰写与交流；三是请学生和家长对班主任工作进行评价，其中就包括心理方面的内容。
五、效果明显
1、随着我校心理健康教育的深入开展，一批老师通过尝试逐渐体会到了心理健康教育对自己的教育教学工作的帮助，如周爱春、莫政华二位老师，在班级管理中，将心理教育融入德育教育中，坚持开展了系列心理健康教育，包括有学习动机教育、学习方法指导、学习策略教育及面临中考的心理卫生教育，特别是对弱势群体学生进行心理健康教育，收到一定的成效。
还有张景华、孙亚、谭林池等教师，自己订阅有心理学方面的期刊，并经常借阅学校阅览室的相关资料，结合学生实际，运用到班级管理中，效果很好。
现在全校学生心理状况良好，校风、班风、学风不断好转。
２、心理健康教育小组的成员运用一定的心理教育原理和心理咨询技巧，对部分弱势群体的学生给予了有效的帮助和辅导。
一年来，成功的个案研究有：七年级良好习惯的培养，留守儿童的心理问题辅导；八年级单亲家庭子女的生活与学习的心理辅导，九年级后进生的心理辅导，还有学生早恋行为的辅导等等，都收到了一定的效果。
3、利用家长会的时间举办了多期的家长心理教育专题讲座，内容包括“家庭教育的重要性”、“赏识自己的孩子（学生）”、“我来赞扬你”、“根据子女心理特点帮助子女适应学习和生活”、“了解子女心理特点，缩小代沟”、“帮助子女调整好心态，迎接中考”、“积极适应新的环境”等专题。
通过学习，帮助家长了解子女的心理特点和规律，掌握科学的教育方法，走出家庭教育的误区，达到协助学校开展教育的目的，使学校心理健康教育和家庭的教育起到最大的合力作用。
由于条件和时间的限制，我校的心理健康教育工作在很大程度上还有待进一步加强工作，特别是在全面的深入开展心理咨询方面，还有待加强，在心理健康教育教师的配备和授课方面也有待加强。
我们将坚持不懈，努力加强对本校学生的全面心理健康教育和辅导，继续加强在继续教育工作中的心理健康教育知识的宣传和辅导。
2010小学心理健康教育工作总结
小学心理健康教育工作总结本学期，学校心理健康教育工作以做好学校心理咨询常规工作为主，贯彻省教育厅《中小学校心理健康教育工作规范》，以学校教学理念为指导思想抓好学校心理教学工作及营造学校良好心理氛围。
提高学生的心理素质，提高学生的心理健康水平是教改的重要内涵，国家教委新制定的中小学德育大纲中已明确将心理健康教育作为中小学德育的重要组成部分。
因此要通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。
一、落实既定工作目标1、坚持以人为本，根据学生的心理特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们的身心全面和谐地发展。
2、立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解学生。
3、提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。
4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
5、建立学生相关档案。
二、具体工作成效：1、学校心理健康教育队伍建设。
学校心理健康教育学校工作中的一件大事，开学初即成立以心理健康教师为主，班主任教师为辅，其他教师为基础的学生心理健康教育战线，为全体学生的心理健康保驾护航。
2、学校心理健康教育的方式采取多种教育方式的有机结合，有利于学生受教育的全面性和选择性。
（1）心理课辅导。
每个月的最后一周班主任教师利用班会课根据本班具体情况开展心理活动课。
（2）心理咨询室。
开放“心灵家园”，接受以学生个体或小组为对象的咨询。
心理咨询室有专任教师负责，固定的开放时间，固定的场所。
（3）办好“心灵信箱”，以便个别学生羞于启齿，可以利用写信的方式和学校的心理老师进行沟通、预约咨询，一般的问题由心理老师转交班主任回复，特殊的由心理辅导老师进行个别咨询。
2010年心理健康活动总结
2010年度心理健康教育工作总结2010年为配合学学院、大学生心理健康教育服务中心、大学生心理健康协会以及各系共同合作，顺利地开展了丰富多彩的活动，并坚持以帮助服务广大同学为宗旨、以学生为主体、以活动为载体，紧密围绕学校、学院中心工作，加强思想教育，积极指导学院心理健康教育开展工作。
在学院学工处的关怀指导下，在全院学生的关注支持下，积极大胆的开展工作，努力提高我院学生的全面心理素质，取得了一定的成绩，并顺利完成了各项任务。
一、加强心理健康宣传，提高学生对心理健康重要性的认识。
心理健康的重要性已被人们广泛认可，尤其在“5.12”汶川大地震及青海玉树大地震后，安抚受灾群众，尤其是受灾学生的心理健康工作被国家定为灾后的一项重要工作。
但如何在我们学生中加强这方面的知识宣传，提高学生对心理健康的认识，我院心理健康教育服务中心制作了精心策划与安排。
首先，和我院心理健康教育中心以宿舍展板的形式，给学生普及心理健康知识，内容丰富多采，反映了当代大学生所存在的一些心理问题和心理困惑，展板吸引了不少学生，切实让学生感受到心理健康的重要性；其次，走进校园，一条条醒目的心理健康标语也时时告诫学生，提醒学生要拥有阳光心态、珍惜所有。
二、中心主要工作1、2010年2月2日－2010年2月3日，我院心理健康教育服务中心路遥主任与史琼老师参加了在南京大学进行的江苏省心理学会大学生心理专业委员会第五次年会，听取了相关报告，接受了张宁等3名国内知名心理督导师的督导，对我院心理咨询师专业化建设起到积极作用。
2、2010年4月19日至30日期间，我院心理健康教育服务中心面向全院同学在教B-104开设了第三期大学生心理健康知识培训班，同学们反响热烈，积极地参加；3、4月9-10日，加拿大著名心理学家杜湛博士受邀前来南京中医药大学举办系列讲座，介绍了心理咨询会谈技巧、快速眼动脱敏疗法以及神经心理学研究的新进展等应用心理学专业相关前沿理论与实践运用，我院心理健康教育服务中心路遥主任带领各系心理辅导老师前来聆听讲座。
心理健康教育工作总结2010—2011第一学期
心理健康教育工作总结2010—2011学年度第一学期“心理健康教育”是德育的基础.德育是以心育为前提的,搞好心育促进德育,解决了德育二层皮“知,行”分离的不良倾向.在知识经济,信息时代里,人们面对快节奏的生存环境,高质量高效率的生活方式,会不会进行心理活动,会不会进行正确认识心理活动,已经摆在每一个人的面前,接受心理教育已经成为社会进步的必然.心理健康教育是社会主义精神文明建设的核心,离开心理健康教育精神文明将失掉灵魂,健康的身心是一切的保证.现代社会要求现代人用高尚的道德,健康的身心,善于合作的意识去适应社会需求,健全人格,努力达到”德智心体”全面发展.我校根据学校的实际情况开展了丰富的心理健康教育活动，注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。
如：1、“人性化”教育我们深深感觉到,把学生当作人看待不能当作知识容器,要尊重学生的人格,与学生建立和谐的,平等的,民主的相互尊敬的师生关系.要做到这些,首先在两方面急需改进:[1]课堂教学过程中,教师多设计一些走进学生中间的讨论性问题,减少在讲台上面讲的时间,据心理学家介绍:空间距离与心理距离是成正比的,所以老师离学生越近,其心理距离就越近,那就要求老师多走到学生中间去,与学生交谈讨论,从心理上缩短师生的距离.这种师生的交融符合新课标的理念.[2]为了使学生达到教育的预期目的,教师的赏识要有”度”.任何教育都不是盲目的,尤其现代教育有很强的目的性,而不是一味的赏识,赏学生欣赏之处,识学生整体,有的放矢地运用”赏识”,激发孩子的闪光点,应该成为辨证地操行”赏识教育的一种重要思想.2、“个性化”教育在研究过程中我们还认识到,一定要”张扬学生的个性,过去张扬是贬义词,谁一表现就说人家张扬,出风头,现在就怕你不突出,我们要在教学中培养学生的批判性,创造性的思维,使学生敢有怀疑的态度,有发散性的思维,有标新立异的答案,甚至是荒诞的思维都可以,一定给学生创造一个宽松的课堂教学空间,使学生能有信心去思考,那么作为教师不仅要有教学意识,(根据大纲的意思,教会学生知识,)而且要有课程意识,教什么怎么教的问题.要创造学生的个性,哪个方面有发展就培养他哪方面的特长,给他们心理支持,帮助孩子认识到,只要努力,有锲而不舍的精神,人人都能成为人才的思想观念.三,我们在实施心理健康教育过程中的具体做法：1 、讲究科学方法,优化一个实施过程，全程全方位推进“心育”效果。
2009-2010年度心理健康教育工作总结
增城市新塘中学2009——2010学年度心理健康教育工作总结我校积极贯彻教育部的《中小学心理健康教育指导纲要》精神，全面推进素质教育，切实加强学校的心理健康教育。
现将本学期心理咨询室的工作情况总结如下：一、开展有效的宣传，普及心理健康教育知识。
根据学校领导对学校心理咨询的要求，学校教育工作对心理工作要求为蓝本，通过对我校心理咨询工作的现状研究后，吸取和借鉴了已往心理咨询工作中的经验，制定了心理咨询的计划，加强对学生心理辅导的宣传力度。
通过有效的宣传，学生们对心理健康教育有了初步的认识，开始注重自身的心理健康问题，学会自我诊断，及时向心理健康教育老师咨询寻求帮助。
二、我校积极有效的开展个别心理咨询工作。
将集体辅导与个别辅导密切结合，相辅相成，充分利用心理咨询室的硬件，落实制度，提高心理辅导中的针对性、科学性、实效性，不断提高学生心理素质，从而为全面提高学生素质打下良好的基础。
继续做好心理咨询室的常规咨询工作，帮助学生解决心理问题及困惑，对存在明显心理偏差的同学，及时做好与其班主任及家长的沟通工作，最大限度地整合各种力量达到良好的效果。
在咨询过程中做到：1、以坦诚、信任、鼓励、平等、接纳的态度对待学生，使学生接纳和信任自己。
形成一种和谐、相互信任的气氛，使学生毫无保留地吐露真情，反映真实思想和情况。
2、对学生的具体情况和问题，实事求是地进行分析，引导他们明辨是非，帮助他们调整看问题的角度，改变看问题的方法，建立新的思维模式，从而解决心理问题。
3、对单亲家庭学生进行个别的心理辅导工作，帮助他们克服心理障碍，使他们进入正常学习。
通过咨询，学生的心理问题有所缓解，心理健康水平有所提高。
为了更好的安排咨询时间本学期开始咨询室的咨询开始采用预约制度，并在咨询室门口贴上以“预约流程”和“值班时间”为内容的海报。
并通过宣传橱窗和校网进行心理咨询室工作，鼓励学生在网上、通过电话进行咨询预约。
三、开设心理讲座，加强对学生的心理辅导。
2010年学校心理健康教育工作总结
学期我校心理健康教育工作的指导思想是：根据学校中心工作计划和学校德育工作的精神和大队部工作的具体要求。
依靠现代教育理念，继续围绕学校校本课程教育主题，扎实开展我校心理健康教育，关注学生的身心发展，结合我校学生实际,通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质,健全人格,增强承受挫折,适应环境的能力。
学校成立了心理健康教育领导小组组长：***副组长：***组员：*** 及各班主任学校心理咨询室兼职教师:***按照制定的心理健康教育主要工作目标，我校这学期开展的主要工作：1、坚持以人为本的德育工程——继续完善“三全育人”（全员、全方位、全过程育人）的体系，扎实开展“六心教育”工作，落实常规管理的精细化。
强化“以德为本”的思想，坚持活动育人，贯彻“六心”“爱心献给社会、诚心献给他人、孝心献给父母、忠心献给祖国、信心留给自己”，使每位学生都成为崇尚和谐，追求美好生活的新一代。
3、坚持“活动育人”的理念。
与大队部、各中队结合开展系列活动，注重“课堂内外”的互补，坚持德育课程与日常德育活动齐头并进的教育模式，关注《品德与生活》、《品德与社会》课的教学，落实“六心教育”活动的有序开展。
上好心理健康课，开展好学生的心理辅导工作。
鼓励教师要善于捕捉学生中德育教育的闪光之处，及时调整教育思路，提高德育工作的实效。
运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。
教育学生努力学习,争取做全面发展身心健康的小学生.4、提高全体学生的心理素质.根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育。
通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高。
关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。
2010年心理健康工作总结
2010学年度景民中学心理健康教育总结在全面贯彻教育方针、实施素质教育的过程，学校开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。
通过对学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拨的意志、艰苦奋斗的精神，增强学生适应社会生活的适应能力。
现将我校一年来来开展心理健康教育工作总结如下：一、心理健康教育是德育工作的一部分：在开展心理健康教育的工作中，我们明确了开展心理健康教育指导思想，将心理健康教育纳入了学校德育工作之中。
学校关心学生的心理健康，促进学生全面发展。
二、我校开展心理健康教育工作的具体情况：（一）领导高度重视，心理健康教育工作认识到位，组织落实到位：1、认识到位：学校领导认识到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是时代教育的需要，是素质教育的需要，是不断提高学校办学质量的需要，是为学生创造一个良好的成长环境的需要，是为学生终生不断进步发展奠定良好的心理基础的需要。
2、组织落实：我校心理健康教育工作组织是严密的。
校长挂帅开展心理健康教育工作，主管德育的副校长直接负责，政教处具体负责组织实施。
使心理健康教育有了组织上的保证。
3、学校将心理健康教育纳入学校规划中，不论是学年还是学期工作计划都将心理健康教育例为学校重点工作之一。
心理健康教育工作每要制定单独计划，进行总结。
（三）开展心理健康教育的具体做法：1、在初一年开设心理健康教育课：将心理学的基本常识直接引进课堂，来实现心理健康知识的普及。
学校一直在初一年级开设心理健康教育课，心理健康教育课已成为我校学生的必修课。
每节心理课都要围绕一个中心，对学生进行情感、意志，及人际交往等方面进行指导，并运用故事法、情境法、角色扮演法、讨论法、设想法等方法，在老师精心设置的轻松、愉快的情境中完成认识矫正、人格重塑、心理调适等。
学生在学习了心理健康教育课之后，对于少年期的心理变化有了充分的认识，在困难面前能树立自信。
学会了正确处理同学之间关系等。
2010学年度小学心理健康教育总结
2010学年度小学心理健康教育总结良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。
因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。
小学心理健康教育是帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。
我校根据学校的实际情况开展了丰富的心理健康教育活动，注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。
如：一、心理知识讲座。
我校定期开展心理知识讲座，普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。
心理健康教育并非只是个别学生教育的需要，心理健康教育是面向全体学生的重要课题，因为心理健康是全员性的问题，是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战，包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生，也同样需要心理健康教育。
许多研究与实践证明，有时这些“好”学生反而更需要心理健康教育。
因为，往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。
如，一些“好”学生由于长期被宠、被捧，心理承受能力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采取极端措施进行打击、报复，甚至走上犯罪道路。
可见，心理健康教育应成为我们学校教育的重要任防止心理健康教育学科化的倾向。
因此，我校就在全校开展心理知识讲座，使全校学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。
二、个别咨询与辅导。
在全校性的心理知识讲座各班班主任根据实际情况对学生进行个别辅导。
对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰。
三、心理教育的学科渗透。
我校开展的心理健康教育也并不是孤立地进行，而是与其他学科的教学渗透起来，全方位地对学生进行心理健康教育。
2010年中南大学心理健康教育工作总结
2010年中南大学心理健康教育工作总结根据省高教工委和学校的有关文件精神，我校2010年度心理健康教育工作坚持“以学生为本”的科学教育发展观，不断探索心理健康教育工作的新途径和新方法，使学生心理健康教育工作多层次、全方位地渗透到学生的学习和生活各个方面。
现将本年度所完成的工作作如下总结。
第一部分：2010年主要完成的工作一、构建并落实研究生心理健康工作四项制度。
1、建立健全管理规章制度。
出台了《中南大学心理健康互助队队长工作职责》、《研究生心理健康指导老师职责》、《朋辈心理互助员职责》等各项工作制度，保证了日常心理工作的有序进行。
2、严格执行每月的心理排查制度。
每月均进行研究生心理排查，切实做到心理问题及时发现、及时干预。
对“常见心理问题”的汇报实行“零报告”制度。
对“应急心理问题”的汇报实行“即时报告”制度。
对新生实行入学的心理普查制度。
自08年起，每年新生入学后进行心理健康普查，建立研究生心理健康档案，定期开展心理健康问题调查研究，为以后的心理健康工作的开展提供有效信息。
3、落实高危人群跟踪追访制度。
对曾经遭受心理危机的研究生跟踪追访3-6个月，直至危机解除。
如是严重心理问题或精神疾病导致休养或休学的，跟踪追访到该生毕业离校止。
对特殊人群的跟踪追访，保证了研究生的基本人身安全，未发生重大意外事故。
二、抓实研究生心理健康教育工作三支队伍。
1、依托校专职心理健康老师，为研究生提供强有力的心理治疗。
他们通过向研究生提供各种主题讲座以及团体辅导活动，提供各种类型的心理咨询服务以及各类宣传教育活动所需要的专业技术支持。
2、重点培养研究生辅导员老师。
2010年6月4日，中南大学首届研究生辅导员心理咨询师培训班开班，标志着研究生思政工作队伍的心理健康教育专业化建设正式启动。
本次研究生辅导员心理咨询师培训班培训工作得到了各二级单位的热烈响应，首批学员共有18名。
培训结束后，学员们将统一参加今年11月份的国家二级心理咨询师资格考试，考试合格者获国家二级心理咨询师资格证书。
2010-2011上学期心理健康教育工作总结
2010—2011学年第一学期心理健康教育工作总结心理健康教育作为我校教育的重要组成部分，在巩固己有的成绩的同时，本着促进我校心理健康教育更加深入健康地发展，全面推进素质教育的目的，我们在总结过去的成功经验的同时，对工作提出了更高的要求，继续推进我校心理健康教育工作更加健康、系统、全面、有效地展开。
回顾过去的一学期我们开展的心理健康教育工作，主要有以下几个方面：一、心理健康教育课要求规范性、有序性、系统性、生动性。
心理健康教育课是心理健康教育主要渠道之一，上好心理健康教育课有利于我校心理选修课程朝着规范、有序的方向发展，也有利于以点带面，促进我校心理健康教育工作的整体开展。
基于以上的认识，本学期我们在充分利用现有资源，规范课堂进程和课堂内容，活跃课堂气氛方面做了不少努力。
从规范课堂教学着手，保证上课的质量。
规范了课堂进程、上课的内容和上课的进度，使心理健康教育课程系统化，有序化，避免了心理健康课的无序化和随意化。
再次，继续转变观念，从“以教师为中心，教材为中心，教室为中心”的旧框框中解脱出来，真正确立“以学生为中心，以学生的学用为中心，以全体学生的主动参与为中心”的教学理念。
教师不再是课堂的主角，而是课堂的组织者和设计者，课堂进程的引导者。
本学期，我们努力设计好每一堂心理课，尽量做到以活动为主，以学生的体验为主，在心理教育课堂中运用心理测验、录像、音乐、心理剧、讨论等多种手段。
这样做的效果就是使每位学生在课堂进程中都有发言的机会，都有参与课堂活动的机会，真正做到全体学生参与，学生在热烈有趣的活动中情感得到体验，行为得到训练，同时他们在活动中相互合作，相互沟通，增进了学生间的人际信任和合作观念。
二、心理咨询室正常开展工作。
星期一至星期五每天下午4：30到6：00都安排有一位老师轮流值班，值班老师对来访学生能进行及时疏导及跟踪管理，防止极端事态的发生。
本学期学生来心理咨询进行个别心理辅导达51人次，其中学习方面的心理辅导最多，这说明在今后的教学中应注重学习方法和考后情绪调节方面的辅导。
心理健康教育工作小结-上海海事大学附属北蔡高级中学
2010学年度下学期心理健康教育工作小结上海海事大学附属北蔡中学心理咨询室2011年7月本学期心理健康教育工作将围绕学校紧抓内涵发展，创建航海教育特色品牌的新形势下，配合政教部门的具体工作部署，本着提高学生心理素质，促进学生健康人格发展的目标，努力将工作做好。
现本学期工作总结如下：一、配合学校总体课程规划，将心理健康教育落实在课堂中配合学校总体课程建设规划，本年度继续在高二年级开设心理健康教育必修课，学生教材完全用了已经修订过的的印刷校本教材《成长与快乐》，教师制定了心理健康教育课程标准；教师能结合相关的时事如“富士康事件、高桥实验学生杀人事件、胶洲路大火事件”等开展心理健康与生命教育等，课堂授课情况良好。
高一年级的心理拓展型选修课《心理学与生活》也成为常规，一开学由教师在开学前即在校园网上将课程简介和授课计划挂出，共有25名学生选取，课程实施情况良好。
学期末组织学生对拓展型课程进行评价，并推荐优秀学生申报奖励学分。
2011年4月11日，心理教师还代表学校开设教学课《男孩女孩》作为区教研室组织四川教育代表团来访的展示课；2011年4月20日心理教师教学课《有缘相识》作为区外事办组织香港华英学校来访，两校学生共同参与的交流展示课。
由于师资缺乏，初中部本年度仍延续以往做法，将心理健康教育内容渗透在《思品》《社区》与《社会》课程中予以落实，学生也比较喜欢灵活多样的授课方式。
同时在5月份配合区青春教育资料的发放，在初一年级各班做了青春期生理卫生的讲座，在初二各班级开设了青春期异性交往的讲座，学生感觉比较实用。
继续加强了青春期学生心理健康教育与其它相关学科的整合。
初中注重在综合科学中渗透，高中则在生命教育与心理健康教育课程中予以结合。
二、切实作好咨询工作，帮助学生解决实际心理困惑1、多渠道开展心理咨询工作本学期由两位教师分别负责两个校区的心理咨询室开放工作。
同时将两位教师联系方式向班主任老师公开，方便了班主任老师转介需要咨询的学生，班主任都觉得这一方式比较好，本学期转介案例数有所上升。