电子白板演绎英语课堂精彩
巧用交互式电子白板,演绎精彩英语语音课堂
巧用交互式电子白板，演绎精彩英语语音课堂新一轮课程改革教学观要求教师在教学过程中善于创设生活情境，引导学生主动参与，积极与学生交往、互动、共同发展。
以交互式电子白板辅助教学，使处理教学内容能力、存储板书能力、师生沟通能力有了很大的改善，能够突破学生学习的时空限制，转变教学内容呈现方式，调动学生学习积极性，实时与学生互动，有利于创建高效的小学英语语音课堂。
交互式电子白板结合课程改革的要求和小学英语学科的特点，为高效英语语音课堂带来了突破性的发展。
本文描述了交互式电子白板在小学英语语音教学中的优势，结合具体语音课例，详细阐述了交互式电子白板在小学英语语音课堂中的应用，希望为今后开展小学英语语音教学提供一定的依据和参考。
标签：交互式电子白板课程改革英语语音课堂一、研究背景《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010～2020）》明确指出，需大力加强信息技术与学科的深度融合，改变传统的课堂教学模式，逐步实现课堂教学内容呈现方式和教师、学生学习方式的转变，让学生乐于参与学习，自主学习，为小学英语语音课堂教学带来更多活力，最终实现教育的现代化、信息化。
交互式电子白板顺应了信息化发展的潮流，为师生共建信息化课堂搭建了平台。
二、交互式电子白板（一）交互式电子白板的定义“交互式电子白板”又被称为“互动触摸屏”。
它将电子白板连接到计算机，利用投影仪将计算机显示界面上的内容投影到电子白板屏幕上或者在专门的应用程序的支持下，构成一个大屏幕、交互式的协作教学环境，从而实现与计算机信息通信。
（二）交互式电子白板的主要功能交互式电子白板兼具多媒体加工和现场生成功能。
教师可以在电子白板的屏幕上直接书写操作，使教学内容的呈现方式更加简洁方便;教师根据教学需要，突出教学重难点，生成并存储各种活动记录，实现学习信息共享。
课后，教师可以实时提取、编辑、生成资源库资源，大大节省了备课时间;学生可以充分使用电子白板中丰富的资源，积极主动地参与到课堂教学中来。
交互式电子白板——让英语课堂精彩无限
创新课堂的统一，是生物课程的基本特点。
所以作为一名初中生物教师不仅要在课堂上对学生进行生物知识的训练，还要学会在教材内容向教学内容的转换中渗透人文教育的思想，恰当地与生活的方方面面联系起来，对学生进行情感、态度、价值观的养成教育。
生物的探究性学习，就是把课文与自然、社会、自我都作为探究的对象，方法可以灵活多样，比如进行观察、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。
这在新教材的生物综合性学习中体现得尤为突出。
通常情况下，综合性学习最好提前几天布置，让学生有充分的时间准备，并能自主合作，探究有关的问题。
具体的活动大致上可以这样安排：自由组合，以4-6人一组为宜。
组内有分工，明确个人职责，提出搜集有关资料的方式和任务；个人完成后组内交流、展示，互相讨论切磋；充实补充，装订成册；课堂交流，展示探究成果，评价。
这一系列活动的开展，能促使学生直接观察周围的事物，亲身去体验包括自然、生活、社会等各个方面，以保证他们做出有意义的探索，这样也利于激发学生强烈的求知欲。
3、努力使教学方式生活化。
教学方式的生活化，首先表现为创设生活化情境，尽可能把学习的内容跟真切的生活内容相联系，在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。
要充分借助于现代媒体、网络、把抽象的文字知识点转化为具体鲜明的情境，使学生如临其境，加深对内容的理解。
4、加强生物教学的实践性，建立新型师生关系。
生物教学要突破课堂时空，化静态的接受为动态的、生动活泼的主动学习，给学生学习时空上的自由，让他们走进社会、走进生活，进行广泛的生物实践活动。
方法上我主要采用了专题研究、参观活动、办手抄报等形式，引导学生积极参加社会实践，投身到丰富多彩的社会生活中去，在生活的大舞台中学习生物。
只有链接生活舞台，才能让生物教学充满生活气息和时代色彩，扩充生物课的“内存”，生物才能迎来满园春色。
在实施生物课堂教学生活化的过程中，我们还必须构建一种建立在生活基础上的新型师生关系。
[白板演绎精彩英语课堂]教材演绎课堂精彩
![[白板演绎精彩英语课堂]教材演绎课堂精彩](https://img.taocdn.com/s3/m/8cc7c6c2fe4733687f21aa60.png)
[白板演绎精彩英语课堂]教材演绎课堂精彩近年来,交互式电子白板(以下简称电子白板)悄然走进小学英语课堂,它形象直观、资源兼容性强、方便快捷,为师生交互、生生交互提供了平台,也为小学英语课堂教学演绎出了精彩的篇章。
●功能独特,演绎精彩电子白板除了具有传统黑板的书写、擦除功能外,其独有的对象拖放、旋转、克隆、锁定、等比缩放、照相、隐藏、拉幕、涂色、匹配、探照灯功能等,提升了视觉效果,使教学更加方便、生动、有趣。
例如,在教学Unit 9 Where?这一课时,我利用了隐藏与探照灯功能,设计了一个暗室寻宝游戏。
让学生在伸手不见五指的暗室,利用微弱的手电光寻找一把钥匙。
整个过程充满了神秘感,学生注意力专注,教学效果极其显著。
●形象直观,演绎精彩电子白板能使抽象的教学变得形象直观,并能根据需要,将教学内容在大与小、远与近、快与慢、零与整、虚与实之间实现灵活的相互转化,从而使教学内容涉及到的事物、现象、过程、情景等交融地再现。
对于二年级的学生来说,介词on、in的学习是个难点,于是我设计了一个箱子,通过电子白板的拖动功能,将plane拖动到箱子的不同位置。
边拖动,边问学生:“Where’s the plane?”学生回答:“It’s on/in the box.”介词教学的难点通过形象直观的演示被解决了。
接着我还让学生走上讲台,自己动手,并充当小老师来提问,这样一来,令学生既巩固了这两个介词的用法,又充分体验到了学习的乐趣。
●师生交互,演绎精彩以往的英语课堂,师生之间、生生之间缺乏交流。
电子为师生交互、生生交互提供了平台。
在课堂上,学生可以把自己的思考随时写在电子白板上,方便与老师和同学交流。
能有效提高学生参与教学的积极性,提高英语课堂教学效率。
记得教学Unit 8 In class时,我向学生出示了一段范例:Stand,stand,stand up, please.Draw,draw,draw apicture.Nice,nice,it’s very nice.Thank you.让学生根据教师给的例子,小组合作完成一首chant。
用电子白板演绎精彩英语互动课堂
—
。
,
。
然 为 了 更好 地 吸 引 学生 的 注 意 力 教 师 也 可利 用 电 子 白板 音 响效 果 在 课 堂 上 来个 真正 的魔术 秀 借 助 音 响则 能 更 好 地 供 托
, , ,
整个过 程 难 度逐渐 增大 但过渡衔接自然
,
,
学 生们 也乐 于接受
三
、
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出神 秘 的气 氛
,
达 到 吸 引 学生 注 意 力 的 目
,
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的
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就 如 何 运 用 电 子 白板 增 强英语 课 堂 的互 动 效 果展 开讨 论 电 子 白板 可 以 同 时 扮演好 黑 板 P T 展 示 录音 等 多种 角 色 其 独 到 的优 势 和
、 、
,
三年 级 的学 生 刚 刚接 触 英语 对英语 还不太熟悉 教 师 利 用 电 子 白板 的 拉 幕 功
例如在学 习五 年级上册
Un 阳
A t
,
时教 师 可 以 利 用 电 子 白板 的资源
。
库 向学 生展 示 西方 国家有 关圣 诞节 的知 识 让 学 生 了 解 圣诞 节 的起 源
,
、
操作 起 来简 单方 便 在 英语 课堂 上 可 以 利 用 绘 图 功能 来进行英语单 词
和重 点 句 型 的 教 学
, ,
。
,
教师
词组
,
、
有 趣呢 ?
利 用 拉 幕 功能 抓住 学 生 注 意 力 在 传 统的 教 学过程 中 老 师
,
的重 点 知 识 写 到 黑 板 上 既 费 时又 费 力 学 生 们 阅 读 起 来也 极 为 不方 便 而 且 在 抄
电子白板让英语课堂更精彩
电子白板让英语课堂更精彩去年夏天，学校为每一间教室都装配上了现代化的教学设备——交互式电子白板。
在这一年多的教学过程中，我不断地研究电子白板，使电子白板更好地为英语教学服务。
在交互式电子白板使用之前，通常，我们都会用制作好的课件来给学生上课，大多只能按照预设的顺序依次呈现，却很难根据学生学习的实际情况进行及时调整。
因为媒体的使用很难实现教学内容、教师、学生之间的交互而使我们的课堂并不能实现真正意义上的互动。
这样，学生在学习过程中的主体性也就变得十分有限了。
交互式电子白板在课堂教学中的推广和运用就有效地解决了这样的尴尬。
交互式电子白板是一种融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术的人机交互智能平台，教师在白板上的所有操作，都可以通过电磁感应反馈到计算机中，并投影在电子交互白板上，迅速实现人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换。
它的很多特点和功能，使它在教学中能发挥一些特别的作用。
它既继承了普通黑板这一传统教具的优点，为师生间、生生间的互动提供了便利，又整合了现代多媒体教学的优势，能给有限的课堂提供无限的资源和交流的平台，有利于学生在课堂上实现交互式学习、合作式学习。
下面谈谈我对交互式电子白板在英语教学中的使用心得：第一，电子白板为英语教学的资源需求提供技术支持，极大地丰富了课堂内容，扩大了课堂信息量。
英语教学需要调动学生的眼、耳、口、脑、身等多元智能参与到学习过程中，过去的传统教学模式仅仅靠老师的一支粉笔、一张嘴远远满足不了新课程标准改革下的英语教学，而电子白板强大的资源储备功能刚好能适应当前英语教学的需求，为英语教学提供大量的图片、声音、视频和网络链接等资源。
我总是在新授课前，根据自己制定的教学设计和目标，利用电子白板资源库中的素材形成自己的教案。
并且，由于电子白板系统兼容微软的各种软件，所以我还可在白板上直接上网寻找课程资源。
鲁教版九年级上册Unit 3《We’re trying to savethe manatees!》，这一单元是以保护濒危动物为主题，学习有关动物的单词，及拯救濒危动物的词组和句型。
利用电子白板演绎精彩英语课堂_例_省略_式电子白板在小学英语教学中的应用_王晨
６９ China Education Info
应 用 课程整合
《中国教育信息化》编辑部：ｍ ｉｓ＠ ｍ ｏｅ．ｅｄｕ．ｃｎ
部分，让学生猜单词，以此来刺激 学生的眼球，促使学生发挥联想， 拓展思维。
教 师 说 ： “Which food and drinks do you know? ”学生 回 忆 已 知已会的单 词 ，巩 固 旧 知 ； 教 师 在 白 板 上 出 示很多食物，如 bread、cake、apple、noodles …… 用 “探照灯”功能放大食物图片的某 个部分，学生展开头脑风暴，快速 猜食物。
钮，可旋转棱柱或从不同角度观察 球内接棱柱的立体视觉效果图，弥
ter''D，在 该 线 段 上 取 点 I， 度 量 点
（3） 以 h 和 V 分 别 为 横 纵 坐 补 学 生 空 间 想 象 力 和 抽 象 思 维 能
center'' 与 点 I 的 距 离 为 底 面 外 接 标，绘制点 J（h，V）。 作点 J 至横、 力的不足。 左右拖动点 D，可改变
二、创设互动情境，有利于激 发学生学习的求知欲
儿童心理学提出：小学阶段的 学生对新鲜的、与生活实际相联系 的事物和真实情境很感兴趣，喜欢 探究。 白板集成了电脑、投影、实物 白板、电视、音响等诸多办公设备 功能，可以灵活地整合各类教育资 源，通过创设真实、生动的情境，师 生可以共同参与情境问答，从而帮 助学生整体感知、 理解课文大意。 在本节课上，教师利用电子白板创 设、展现了生活情境：
在 教 学 “4A Unit9 What’s the matter”这 一 课 时 ， 教 师 将 课 文 对 话中出现的句子故意打乱，让学 生现场利用白板笔拖拉句子重 新排序（见图 1）。
电子白板演绎英语课堂精彩
能遮盖四幅舂夏 秋冬的画面， 只露出画 面的一 部分 ， 学 生猜猜 这 是小 湖的 让 什 么季节。 这时学生仔细观察 图 片的景 物、 物活动， 人 猜测小湖的季节 ， 对阅读 材料的内容形成猜测。 在猜 测的过程中 充分体现了交际活动的真实性， 因为提 问和猜测都是在 学生迫切 希望补全 交 际双方信息差的情况下进行的。 此时学
一
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电子白 板演绎英语课堂精彩
林韵 广东省广州市天河区天府路，学 Ｊ 、
在 多媒体 英语 教 学中， 部分 教 师
受控 于 计算 机 ， 生间缺 乏 良好的互 师
操作， 而传统 的大屏幕无法实现的一些
教学 技ห้องสมุดไป่ตู้与方 式通过电子白板 也得 以
２电子 白板 的书写、 ． 回放、 拖拽 、 橡 皮擦功能增强教与学的互动
可以随时勾画， 清晰直观。 国 资源 整合， 有效生成
促进师生间、 生生间的交流与协作， 促
进课 堂教 与学。
１ ． 电子白板的拉幕 、 透视镜、 聚光灯
等功能构建 “ 信息沟” 电子 白板的引入 给课 堂注入 了强
１ ． 资源整合， 拓宽视野
英语课 程标准提 出： 英语课程要 “ 力求合理 利用和积极开发课程资源， 充 分 利用信息技术 和互联 网络 。 电子 白 ”
相 关的概念和命题 。 在 ∞ｚ 学习中， 鳓 由于催 拍勺 过
学平台， 网络浩瀚的知识海洋供大家共
享 ， 宽学生视野 。 拓 同时 ， 电子 白板 还配 备内置的资源库， 教师 在教学 实践中可
以自 增添、 改、 行 修 调整 、 重构、 放、 拖 保
存。 资源库分类 也非常细致 ， 如文本库 、
应用交互式电子白板 演绎小学英语七彩课堂
应用交互式电子白板演绎小学英语七彩课堂福建省漳州市长泰县马洋溪中心小学林建山【摘要】：交互式电子白板作为一种新媒体、是实现传统与现代教育结合的一种全新的、功能强大的教学工具。
教师利用交互式电子白板,充分发挥其功能优势,为提高教学的有效性开辟了新的途径,给今天的教学改革提出了新的思考和尝试。
【关键词】：电子白板英语教学应用交互式电子白板的引进改变了传统的教学模式，开创了新的教学结构，打造了新的课堂形式，为实施新课程标准提供了现代化的教学手段，真正的实现了利用信息技术媒体创新的交互式的课堂教学模式。
它由传统的单向“灌输”转为双向的“对话”和“互动”，师生在这一过程中，彼此形成一个学习共同体，变成一种动态的、生动的、发展的、富有个性化的创造过程。
但是运用电子白板这一手段并不能完全取代课堂教学的全部因素，在课堂使用过程中也应注意一定的事项和把握相应的原则，才能最大限度地服务于课堂的教学。
本文尝试着从交互式电子白板在小学英语教学中应用的优势、注意事项及使用原则进行探讨，以便达到巧用电子白板，演绎七彩课堂的效果。
一、交互式电子白板在小学英语教学中应用的优势1．突出“形象”功能，激发学生的兴趣。
语言的学习离不开情境的创设。
情境的巧妙创设不仅能够调动学生的智力因素，也能调动学生的情感、意志等非智力因素，使学生在不知不觉中融于教学情境，自然而然运用所学的语言去表达。
交互式电子白板运用多媒体技术，通过视听结合、声像并茂的表现形式，能够生动、形象地展示教学内容，扩大学生的视野，有效促进课堂教学朝着大容量、多信息和高效率发展。
如，在教授动物类的英语单词时，我用电子白板呈现了一张动物园的图片，问：“Boys and girls! What can you see? (Animals)Today Jenny will take you to a zoo. Are you happy? 学生都非常感兴趣，由此迅速的切入本堂课的主题，让学生如身临其境，再利用交互式白板资源里的各种可爱有趣的动物图片，在大屏幕展示给学生，使学生犹如置身于动物园之中，学起动物类的单词兴趣盎然，如鱼得水。
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84中国信息技术教育 2010/05电子白板演绎英语课堂精彩
林韵 广东省广州市天河区天府路小学
在多媒体英语教学中，部分教师受控于计算机，师生间缺乏良好的互动；学生学习资源匮乏，知识面狭窄，加之对某些抽象的知识与复杂的概念难以理解，增加了教学的难度。
电子白板的出现，使得这些难题迎刃而解。
它作为信息技术与课程整合进程中的一种新技术，融合了计算机、投影仪和校园网络等多媒体设备及装置，使教学资源立刻变成可实时编辑的动态生成库。
而其中兼容的概念图、思维导图使复杂的知识概念变得形象、清晰、动态，以强大的功能给予学生真实的情境、广阔的视野空间，为师生创设了一个轻松展示、自由交流的平台，改变了教与学的方式。
●活用功能，提高课堂有效性
利用电子白板，可以多方位地展示教学内容，激励学生积极参与，更好地促进师生间、生生间的交流与协作，促进课堂教与学。
1.电子白板的拉幕、透视镜、聚光灯等功能构建“信息沟”
电子白板的引入给课堂注入了强大的生命力。
教师与学生可以灵活地在这块具有魔力的电子板上进行实时操作，而传统的大屏幕无法实现的一些
教学技巧与方式通过电子白板也得以
轻松的实现。
电子白板的拉幕、透视镜、
聚光灯功能让师生之间建立一种“信
息沟”。
如在《Seasons》一课中，笔者让
学生猜一猜春夏秋冬可以进行哪些活
动，通过遮幕、透视镜功能给予学生一
部分图片的提示，学生热情高涨，跃跃
欲试；为了激发学生阅读的乐趣。
在学
习Seasons on the lake（描述一个小
湖一年四季的景物变化以及人物活动
的短文）时，运用电子白板的聚光灯功
能遮盖四幅春夏秋冬的画面，只露出画
面的一部分，让学生猜猜这是小湖的
什么季节。
这时学生仔细观察图片的景
物、人物活动，猜测小湖的季节，对阅读
材料的内容形成猜测。
在猜测的过程中
充分体现了交际活动的真实性，因为提
问和猜测都是在学生迫切希望补全交
际双方信息差的情况下进行的。
此时学
生关注的是语言传递的内容，教师关注
的是学习的过程而不是结果。
这种将学
习和运用语言的过程融入真实意义的
交际活动，才是培养学生语言表达能力
的有效途径。
2.电子白板的书写、回放、拖拽、橡
皮擦功能增强教与学的互动
电子白板具有传统黑板的书写、绘
画和擦除等功能，教师与学生都可以用
它完成文本输入、绘图、涂色，教师可以
在电子文本上统一做批注，进行圈划，
如果有错误可用电子白板橡皮擦擦除
并更正。
如笔者在讲授Summer and
winter fun时，呈现文本，让学生用波
浪线和直线分别在电子文本中找出夏
天和冬天进行的趣味性活动的词组，还
可以在旁边批注，把剩余的文本拖拽到
电子白板独特的垃圾箱，然后对词组进
行排序、分类，与台下的学生交流。
这样
比平时的板书更鲜明、更突出、更立体、
更吸引学生注意力，而且展现了学生思
维的过程。
而教师在指导学生解读文本
时，可以将电子笔设为不同的色彩，区别
对待，遇到需要提醒学生注意的地方就
可以随时勾画，清晰直观。
●资源整合，有效生成
1．资源整合，拓宽视野
英语课程标准提出：“英语课程要
力求合理利用和积极开发课程资源，充
分利用信息技术和互联网络。
”电子白
白板专区
85
中国信息技术教育 2010/05
板强大的资源库功能让教师可以根据课程的需要实现资源的灵活配置。
教师可以随时调用网络资源，通过搜索引擎Google、Baidu，搜索有关的主题资源。
网络资源与电子白板形成统一的教学平台，网络浩瀚的知识海洋供大家共享，拓宽学生视野。
同时，电子白板还配备内置的资源库，教师在教学实践中可以自行增添、修改、调整、重构、拖放、保存。
资源库分类也非常细致，如文本库、背景库、图像库、动画、视频链接等，可根据资源的类型放置到不同的文件夹，方便教师查找和调用。
在Seasons 的教学中，教师可通过电子白板平台有意识引导学生搜索有关季节的网络资源并带领学生进行环球旅游。
使学生看到荷兰spring的鲜花，感受到summer的炎热，欣赏到autumn九寨沟的美景，体会到winter海南岛与哈尔滨同一季节不同的气候；了解世界各地季节的差异，如天气、人们的穿着习惯、季节性活动的差异。
学习者在此语境下主动习得语言，提高了语言的生成成效。
● 电子白板与概念图相结合，有
效突破重、难点
概念图(Concept Map)是康乃尔大学的诺瓦克(J.D. Novak)博士根据奥苏贝尔(David P. Ausubel)的有意义学习理论提出的，是用来组织和表征知识的工具。
它通常将有关某一主题的概念置于圆圈或方框之中，用连线连接相关的概念和命题。
在Planting 的学习
中，由于植树的过程比较复杂，语言点较多，学生学习起来比较吃力，单纯的讲解比较抽象，学生难以理解，易惑乏味。
于是龙口西路小学的林慧老师在《Planting》电子白板课例中设计了概念图的形式帮助学生理解、明确种植树木的过程（如图2）。
教师在学生掌握了种植树木的过程，并能用语言进行表达阐述后，引导学生进行知识拓展，让学生交流如何种植其他植物的过程。
于是学生举一反三，依照种植树木的过程阐述出如何种花的过程，用概念图清晰呈现出种花的过程，再用另一概念图归类出植物生长变化的过程。
随后，教师引导学生交流、合作、参与、实践，带领学生进入网络课件Doral ’s Magical Garden ,让学生在真实的网络情境中学习如何种
花、种果。
学生边用电子白板感应笔点击模拟种植操作，边用英语表达，轻松快乐的农场种植动画搭建起语言符号信息和动画图像信息之间相互转化的桥梁，使抽象的知识直观化，并达成对新知识的巩固、内化，培养了学生的观察能力及语言输出的能力，有效地突破了教学的重难点。
生动有趣的情境调动了学生的多元
智能，促进了学生多角度的认知。
图2
图1
网络资源1四季歌动画网络资源2季节变化图片网络资源3小湖四季阅读网络资源3季节活动动画
网络资源4环球旅游中国站
本课中使用的网络资源如图1。
2．课堂教学由“预设”走向“生成”以“学生为主体”的教学过程是多种要素相互作用、动态变化的过程，教师的教学机智表现在根据课堂的动态生成及时判断、选择、调整教学策略。
电子白板的引入赋予了教师敏锐捕捉学生精彩镜头的眼光。
如在阅读网络资源
Seasons on the lake 之后，笔者问学生：如果你有机会来到这美丽的小湖参观，你会选择哪个季节？在电子白板强烈的情景渲染下，学生触景生情，有的喜欢小湖的秋天，因为可以看到金黄的落叶，可以在湖边摘果子；有的喜欢小湖的春天，因为可以看到美丽的花朵，可以在湖边骑自行车，可以聆听小鸟的歌唱······多美的意境啊！学生的想象力和思维能力被激活。
此时，请学生把他们的想象画下来，并及时利用电子白板的书写功能记录，凸现了以学生为中心的课堂，同时方便教师积累、保存，成为教学当中不可缺失的宝贵经验和资源，为反思型教学提供了有力的依据。