浅谈小学生科学探究能力的培养
小学科学教学中如何培养学生的探究能力
小学科学教学中如何培养学生的探究能力在小学科学教学中，培养学生的探究能力是非常重要的。
探究能力是指学生主动探索问题、发现问题、解决问题的能力。
本文将从以下几个方面探讨如何培养小学生的探究能力。
一、启发式教学法启发式教学法是一种让学生主动参与学习的方法。
教师可以通过提出问题、设计实验、引导思考等方式，激发学生的学习兴趣，并培养他们的探究欲望。
例如，在讲解植物的生长过程时，教师可以让学生观察花朵的开放过程，并引导他们思考花朵为什么会开放，以及开放的过程中发生了哪些变化。
通过这样的引导，学生可以主动探索植物的生长规律，培养他们的探究能力。
二、实践性教学活动实践性教学活动是培养学生探究能力的有效途径。
通过让学生亲自动手、实践操作，他们可以深入了解科学知识，并从中发现问题、解决问题。
例如，在学习物体的浮力原理时，可以进行实践活动让学生设计和制作纸船，然后观察船在不同水位下的浮沉情况。
通过这样的实践活动，学生既能学习到科学知识，又能培养他们的观察和实验能力。
三、团队合作学习团队合作学习可以培养学生的探究能力和合作精神。
通过组织学生进行小组合作，让他们共同解决问题，培养他们的思考和分工能力。
例如，在研究太阳能的利用过程时，可以将学生分成小组，让每个小组针对不同的利用方式进行研究，并最后进行成果展示和交流。
通过这样的团队合作学习，学生可以互相学习、互相启发，培养他们的合作意识和探究能力。
四、科学实践活动科学实践活动是培养学生探究能力的重要途径。
通过组织学生进行科学实践活动，让他们亲身参与科学实验和观察，培养他们的科学思维和实践能力。
例如，可以组织学生进行植物的生长实验，让他们自己设计实验，并观察和记录植物的生长过程。
通过这样的科学实践活动，学生可以培养他们的观察和记录能力，提高他们的探究能力。
五、鼓励学生提问在小学科学教学中，鼓励学生提问是培养他们探究能力的重要手段。
教师可以通过引导学生思考、提出开放性问题等方式，激发学生对科学问题的思考和研究欲望。
培养小学生的科学探究能力和实验精神
培养小学生的科学探究能力和实验精神科学是一门探究自然和解决问题的学科，培养小学生的科学探究能力和实验精神是教育的重要任务之一。
通过科学探究和实验，孩子们能够锻炼观察、思考、实验设计和问题解决的能力。
下面我们将探讨如何培养小学生的科学探究能力和实验精神。
1. 营造积极的学习环境为了培养小学生的科学探究能力，我们首先需要营造积极的学习环境。
学校和家庭应该提供充足的教学资源，如科学实验室、科学器材和科学工具。
同时，鼓励学生参加科学团队和科学俱乐部，提供科学竞赛和科学展览的机会，让学生能够在实践中体验科学的乐趣和挑战。
2. 培养观察和思考能力观察和思考是科学探究的基本能力。
我们可以通过一些简单的活动来培养学生的观察能力，例如观察周围的自然现象、观察植物的生长变化、观察实验现象等。
同时，通过提出问题和思考的方式，激发学生的思维能力，让他们学会提出问题、提出假设并进行推理。
3. 实验设计和实践探究实验是培养小学生实验精神和科学探究能力的重要方法。
学校和家庭应该鼓励学生进行简单的实验设计和实践探究，鼓励学生主动提出问题，并通过实验验证和推理解决问题。
学生可以通过观察、记录、比较和分析数据来得到结论，并准备实验报告来分享自己的发现。
4. 多元化的教学方法为了培养小学生的科学探究能力和实验精神，我们需要采用多元化的教学方法。
不仅仅依靠传统的课堂教学，还可以组织实地考察、科学讲座、科学展示等活动，让学生亲身参与科学实践，提高他们的兴趣和参与度。
同时，鼓励学生进行小组合作和团队竞赛，培养他们的团队精神和合作意识。
5. 提供反馈和评估在培养小学生的科学探究能力和实验精神的过程中，提供及时的反馈和评估是至关重要的。
教师和家长应该定期评估学生的科学探究能力和实验表现，并给予积极的激励和指导。
通过反馈和评估，可以帮助学生发现自己的不足之处，并提出改进的措施，不断提高自己的科学探究水平。
总之，培养小学生的科学探究能力和实验精神是一项艰巨而重要的任务。
小学生的科学实验与探索能力培养
小学生的科学实验与探索能力培养科学实验与探索能力是小学生学习科学的重要组成部分。
通过实践和探索，小学生可以培养科学思维和创新能力，提高解决问题的能力。
本文从理论与实践两个方面探讨小学生的科学实验与探索能力培养。
一、理论上的科学实验与探索科学实验教学是小学科学教育的重要环节，能帮助学生理解和掌握科学概念、原理和方法。
小学生科学实验教学需要遵循以下原则：1. 从简单到复杂：根据小学生的认知能力和实践经验，选择适合他们的实验。
初级阶段，可以进行一些简单的实验，如观察物体的性质、探究物体的重量和体积等。
随着学生的年级升级，可以逐渐增加实验的难度和复杂度。
2. 强调实践性：科学实验教学要注重学生亲自动手实验的机会。
学生通过亲自动手操作，可以更好地理解和掌握实验步骤和原理。
同时，引导学生进行实验记录，培养他们整理和分析实验数据的能力。
3. 体验探索的过程：在科学实验教学中，要强调探索的过程和思维方式。
学生需要提出问题、构建假设、设计实验、观察结果和总结结论。
通过实践探索，学生可以培养批判性思维和解决问题的能力。
4. 培养科学态度：科学实验教学应该培养学生的观察力、思考力和创新能力。
学生应该具备科学思维，善于提问和质疑。
同时，学生还需要养成良好的实验习惯和安全意识，正确对待实验结果和失败。
二、实践中的科学实验与探索在实践中培养小学生的科学实验与探索能力，需要学校、家庭和社会多方共同努力。
以下是一些实践方法：1. 科学实验室的建设：学校应该建设一个安全、精致的科学实验室，配备实验仪器和设备。
定期开展实验教学活动，让学生亲自动手进行实验，提高他们的实践操作能力。
2. 培养观察和记录能力：学生在进行实验过程中应该培养观察的习惯，细致观察实验现象，并记录相关的数据和结果。
同时，学生还应该学习运用图表和图像进行数据表达和分析。
3. 创设情境和问题：教师可以通过创设情境和提出问题的方式开展科学实验活动。
通过情境和问题的引导，激发学生主动思考和探索的兴趣。
如何培养小学生科学实验探究能力
培养小学生科学实验探究能力是激发他们对科学的兴趣和培养探索精神的重要任务。
以下是一些方法和策略，可以帮助培养小学生的科学实验探究能力：1. 提供实践机会：为小学生提供实践机会。
设计简单的实验活动或观察项目，让他们亲自动手进行实验，并观察和记录实验结果。
通过实践，激发他们的好奇心和探索欲望。
2. 鼓励问题提出：鼓励小学生提出问题。
引导他们观察现象，思考问题，并提出假设。
通过培养提问的习惯，激发他们的求知欲和科学思维。
3. 引导实验设计：引导小学生进行实验设计。
教导他们制定实验步骤、变量控制和数据记录等基本概念，并指导他们合理设计实验，培养他们的实验思维和创新能力。
4. 提供科学知识支持：为小学生提供科学知识支持。
在实验前，向他们介绍相关的科学理论和知识背景，帮助他们理解实验目的和原理，培养他们科学知识的基础。
5. 强调观察和记录：强调观察和记录实验过程和结果。
教导小学生如何准确观察和描述实验现象，并鼓励他们用图表、文字或绘画记录实验数据，培养他们的观察力和表达能力。
6. 鼓励合作与分享：鼓励小学生合作与分享。
组织小组实验或合作项目，让他们相互交流和合作，分享实验经验和结果，并从中学习合作和团队合作的重要性。
7. 引导分析与推理：引导小学生进行实验结果的分析与推理。
帮助他们理解实验结果所暗示的科学原理，并引导他们运用逻辑思维和推理能力，得出结论和解释实验现象。
8. 实践与理论结合：将实践与理论知识相结合。
通过实验活动，让小学生将所学的科学理论与实际操作相结合，加深对科学原理的理解和应用。
9. 提供资源支持：提供丰富的科学实验资源支持。
为小学生提供适当的实验器材、书籍、视频等资源，激发他们的学习兴趣和探索欲望，并扩展他们的科学知识和实验技能。
10. 赞扬和鼓励：及时赞扬小学生的努力和成果。
鼓励他们坚持探索和实验，培养他们的自信心和持续学习的动力。
通过以上方法和策略，我们可以帮助培养小学生的科学实验探究能力。
小学生科学探究能力的培养与评估
小学生科学探究能力的培养与评估如下：1. 科学探究教学方法：采用探究式教学方法，引导学生主动思考、实践和探索科学问题。
通过提出问题、设计实验、观察数据、推理分析等环节，培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力。
2. 实践性学习机会：提供丰富的实践性学习机会，让学生亲身参与科学实验和观察。
可以在课堂上设置实验室角，进行简单的实验活动；或者组织野外考察、科学展示等活动，让学生在真实环境中进行科学探究。
3. 培养科学思维方式：鼓励学生运用科学思维方式进行问题解决。
例如，培养学生提出假设、进行观察、整理数据、得出结论的能力；培养学生进行模型构建、图表解读和科学推理的能力。
4. 提供资源和工具支持：为学生提供科学资源和实验工具，以支持他们的科学探究活动。
可以设置好的实验室设备、科学书籍、科学软件等，让学生能够更好地开展科学实践和研究。
5. 小组合作与交流：鼓励学生进行小组合作与交流，促进彼此之间的思想碰撞和知识分享。
通过小组合作探究活动，培养学生的团队协作、沟通和表达能力。
6. 评估科学探究能力：评估学生的科学探究能力可以采用多种方法。
除了常规的考试和测验外，还可以结合项目报告、实验记录、口头陈述等方式进行综合评估。
重点评估学生的问题提出和解决能力、实验设计和数据分析能力、科学推理和说理能力等方面。
7. 提供反馈与指导：在评估的基础上，向学生提供及时的反馈与指导。
根据评估结果，针对学生的不足之处，给予具体的建议和指导，帮助他们改进和提高科学探究能力。
通过以上方法，可以有针对性地培养小学生的科学探究能力，培养他们的科学思维和实践能力。
同时，通过评估和反馈，可以了解学生的发展情况，并及时给予指导，帮助他们更好地提升科学探究能力。
如何培养小学生的科学探究和实验能力
如何培养小学生的科学探究和实验能力科学探究和实验能力是培养小学生综合素质的重要组成部分，旨在激发学生的好奇心，培养其科学思维和实践能力。
本文将从教师角度、课堂设计和实验环节三个方面探讨如何有效地培养小学生的科学探究和实验能力。
一、教师角度教师是学生科学探究和实验能力培养的关键角色。
教师应具备以下几点特质和行为：1.熟悉科学知识：作为指导者和引领者，教师应具备扎实的科学知识和广泛的科学视野，能够深入浅出地传授科学知识和科学方法，从而引导学生深入探索。
2.激发学生兴趣：教师应注重培养学生对科学的兴趣和探索欲望，通过生动有趣的教学方式激发学生的好奇心，例如讲述一些趣味性科学现象或引入一些有趣的实验。
3.鼓励学生思考：教师应鼓励学生主动思考问题，提出自己的观点，并引导学生形成科学的思维方式，培养学生的逻辑推理和问题解决能力。
4.引导学生实践：教师应通过组织实验、观察、调研等具体实践活动，引导学生亲身体验科学探究的过程，从而理解和掌握科学知识。
二、课堂设计科学课堂是培养小学生科学探究和实验能力的重要场所。
以下几个方面对于课堂设计至关重要：1.引入问题：在开始一个新的教学单元时，教师应引入一个引人入胜的问题，激发学生的思考和好奇心，以激发学生的主动探索欲望。
2.探究活动：在课堂中，教师应设计一系列的探究活动，例如观察、比较、实验等，引导学生主动探索和发现问题的答案，培养其观察、分析和实验设计的能力。
3.合作学习：在科学课堂中，教师应鼓励学生进行合作学习，通过小组或伙伴活动，激发学生思维的碰撞，培养学生的团队合作和交流能力。
4.实用案例：教师可以结合生活中的实用案例，如自然现象、科技产品等，让学生了解科学知识的实际应用，从而增强学生学习科学的兴趣和动力。
三、实验环节实验是培养小学生科学探究和实验能力的重要手段之一。
以下几点关键因素需要注意：1.安全第一：在进行实验活动之前，教师应重点强调实验的安全性，引导学生正确佩戴实验用具，并加强监督和指导，确保学生的人身安全。
如何培养小学生的科学探究能力
如何培养小学生的科学探究能力科学探究能力对于小学生的发展至关重要，它不仅能够激发他们的好奇心和求知欲，还能促进他们的逻辑思维和问题解决能力。
下面将介绍一些有效的方法，以帮助培养小学生的科学探究能力。
一、提供科学实验机会科学实验是培养小学生科学探究能力的一种重要途径。
教师可以通过精心设计的实验活动，让学生亲自动手操作、观察实验现象、记录数据并思考实验结果。
实验过程中，学生可以自主探索，从而培养他们的观察力、分析能力和创造力。
同时，教师可以引导学生提出问题并寻找答案，激发他们的探究欲望。
二、鼓励自主学习小学生具有一定的自主学习能力，教师可以通过提供适当的学习资源和指导，让他们主动参与学习。
例如，可以设置科学学习角，放置一些与科学相关的书籍、实验器材和模型，供学生自主选择并进行学习探究。
同时，教师还可以组织小组活动，让学生合作探究、分享经验，进一步提高他们的科学探究能力。
三、开展科学项目开展科学项目是培养小学生科学探究能力的另一种方法。
教师可以选择一些贴近学生生活的主题，引导他们进行科学项目研究。
例如，可以组织学生研究植物的生长过程、动物的行为习性或环境污染等，让他们通过观察、采集数据、分析和总结，培养科学思维和实践操作能力。
四、引导探索式学习探索式学习是培养小学生科学探究能力的重要方法之一。
教师可以通过提出问题、设立情境、提供资源等方式，鼓励学生主动探索、提出假设并进行实验验证。
在这个过程中，学生将自主思考、解决问题，培养他们的观察力、逻辑推理和创新能力。
五、培养批判性思维科学探究能力需要培养小学生的批判性思维。
教师可以引导学生分析和评价实验结果，并促使他们提出自己的想法和观点。
同时，鼓励学生跨学科学习，将科学知识与数学、语言等学科相结合，培养他们将科学应用于实际问题的能力。
综上所述，培养小学生的科学探究能力需要通过提供科学实验机会、鼓励自主学习、开展科学项目、引导探索式学习和培养批判性思维等方式来实现。
浅谈如何培养小学生的科学实验能力
浅谈如何培养小学生的科学实验能力科学实验是启迪儿童科学思维、培养科学兴趣、提高科学素养的重要手段。
然而，在小学教育中，缺乏对科学实验能力的培养，这使得小学生在学科学时缺乏兴趣和好奇心。
因此，如何培养小学生的科学实验能力，成为了小学科学教育的核心问题。
本文将从教学内容、教学方法和教学环境三个方面，探讨如何培养小学生的科学实验能力。
一、教学内容小学生科学实验教学的内容应该贴近孩子们的现实生活，利用各种材料来进行科学实验。
老师可以通过观察孩子们的生活或者身体感受，引导他们思考和探索。
例如，体验水的变化，可以进行不同温度下的冰与水的实验；了解空气的重要性，可以进行气体的实验。
同时，老师还应该鼓励孩子自主探究，开展自己感兴趣的实验。
另外，科学实验教学内容应该有一定的阶段性。
一年级可以采用一些简单的实验，如洗净树叶的实验或者简单实验室用具的识别。
二年级可以进行更加具体的实验，如热胀冷缩实验或者吹气球实验。
三年级可以进行一些需要测量、计算和判断的实验，如测量温度的实验或者判断物体的密度。
四年级可以进行一些观察和实验室操作综合使用的实验，如颜色反应实验或者制作糖果实验。
五年级可以寓教于乐的进行一些化学实验，如漏斗分离实验或者制作泡沫实验。
六年级可以进行自主探究和科学创新实验，如制作风筝或者制作太阳能车。
二、教学方法在小学生科学实验教学中，教学方法会直接影响到孩子们的学习效果。
因此，老师应该充分利用各种教育手段和参与方式，提高小学生的探究兴趣和参与度。
首先，老师应该采用小组合作的方式进行实验。
这可以让小组内的孩子们相互合作、交流，利用各自的优点来共同完成实验，从而培养他们的合作精神。
其次，老师应该在学生实验前，提供一些知识的背景说明、实验目的和实验步骤。
这不仅可以激发孩子们的兴趣，还可以让他们对实验有更加清晰的认识。
最后，老师应该让小学生在实验中自主探究和发现问题。
这可以让孩子们主动思考和寻找答案，从而培养他们的科学思维和探究能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学生科学探究能力的培养
【论文摘要】
本文结合近二年来我校开展小学科学教学及科学探究活动中的经验，从不同角度，不同方法去了解学生，协助学生，给学生选择适合的探究主题，在教学过程中发挥“小组合作学习”的作用来培养学生的科学探究能力及其评价，提出了让学生走上一条正确科学探究性活动之路。
【关键词】
选择探究主题小组合作学习探究能力评价
小学科学课程是将自然科学作为一个整体为中小学生设计的国家课程，为更好地了解小学科学课，走进小学科学教学课，区分好自然教学与小学科学教学，借此机会跟各位同行谈谈小学科学课中培养学生的科学探究能力的一点看法，以此来给大家一点参考的信息，以便日后在小学科学课的教学过程中能注意到有关培养科学探究能力问题。
列夫托尔斯泰说过“如果学生在学校里的结果是使自己什么也不会创造，那他一生将永远是摹仿的抄袭”。
面对二十一世纪的人才，我们必须培养创造型人才的基础教育，要从培养科学探究品质、科学探究思维能力和科学探究精神、科学探究动机等基本素质开始的教育，也是培养未来发明者、科学家的启蒙教育。
世界的发展与进步离不开科学探究和发明，我们不应该把人才视着为现代化技术的附属品，而应该看成为主宰。
作为一名小学科学教师在学校要培养学生科学探究能力并非是轻而易举的事，当前最主要的是冲破“应试教育”，向素质教育专轨，培养学生创新的良好素质。
以下从我们现有的科学教材来谈一点看法：
一、鼓励学生学生自主选择探究主题，激发学生的兴趣
当我们学完了教材的一些课之后，要做好学生新的科学探究工作，每一学期要给每一个学生至少一个探究主题，这个主题要适合及选择的范围。
对小学生而言，题目若与日常生活有密切关系，必会提高其参与的兴趣，如洗头水的试验及调查、食物的脂肪含量、冷藏食物知多少、电蕊寿命、面粉的拉力、头发的盛重力、不同洗衣粉的清洁能力、厕纸的吸水能力。
其实以上例子包括不少有趣的题目，大部分的内容既和日常生活有关，亦可进行科学探究，而过程和所需器材也不复杂。
例如：电蕊寿命——学生可利用电动玩具来测试不同牌子电蕊的寿命；头发的盛重力——学生可向家人或朋友搜集数根头发，然后绑上砝码或适当又已知重量的对象如硬币，测试过程中，增加重量直至头发被扯断为止，若可行的话，可尝试找出年龄或性别与头发盛重力之间的关系。
近两年来我
校在申报“绿色学校”过程中，为了更好的让学生参与进来，我们从“绿色学校”中的有关环保问题出发，提出大量有关适合这方面的探究主题。
例如：校园植物的调查、学校绿化率、学校周边环境、废旧电池的回收……，这一些都是很好的活动主题，而且也很适合小学生的思维。
二、引导学生去探索，鼓励学生在探究活动中寻找答案。
用自己的眼睛去看、用自己的头脑去想、用自己的双手去做、用自己的嘴巴去说……十分珍惜孩子的好奇心，引导他们注意观察周围事物，鼓励孩子提出问题，。
问题提出来后，教师不是直接给出答案，而是设计好实验和问题，让学生自己去操作和相互讨论。
在教师引导和建议下，孩子们自己动手做实验、搜索证据、观察、提问、设想和验证。
孩子们要用自己的语言记录下实验过程中的想法、活动情况，与正确答案相比较。
通过几年的小学科学教学，我们在教学中都能感受到儿童喜欢提问题的天性：“天为什么是蓝色的？”、“恐龙是怎么灭绝的？”……，除此，还能感受到儿童回答问题的逻辑：“打雷是因为云彩没长眼睛！”、“太阳把地上的水吸走了！”……。
这些可贵的“天性”应变为更为成熟的科学思维习惯和能力，这不仅是科学家需要的，也是21世纪普通公民应具备的基本素养。
假设是在已有知识经验的基础上对问题所做的可能性回答。
例如，对“物体遇冷会收缩吗”这个问题，学生可根据自己生活经验提出各种假设：“物体遇冷会收缩—人冷了就会缩起来”，“物体遇冷不会收缩—教室里的桌子就没有因为冬天而变小”，再如：“把纸和球同时从高处放手，猜哪个先落地”的假设活动，是想让学生分析自己的假设，并在假设的过程中发现：根据经验提出的假设有时是错误的，经验也可能造成假象。
我们再用两张同样重的纸（其中一张揉成团）重复上面的实验”是一个拓展活动，同样说明根据经验提出的假设不一定可靠。
而搜索证据是通过观察、实验、测量或从可靠信息源那里获取用以回答问题或验证假设的数据及资料的活动。
许多重要的科学结论都是建立在假设与搜索证据的基础上的，如魏格纳的大陆漂移说、达尔文的进化论等。
因此做为一位科学教师，在培养学生的探究能力时要注意做好下面的工作：
1、提出问题，而不是直接建议解决问题的方法，这样就为学生提供了探究的机会。
2、提供一个适用于学生的计划方案，提出一系列问题让学生考虑，
3、经常比较计划和实际的探究过程，认识到不是所有的事情都可以预见。
4、在教学上或活动结束时要经常讨论，提议学生去思考如可改进探究方法。
三、培养学生科学探究中的合作能力。
在传统的实验课教学中，比较普遍采用的是教师讲实验内容学生听，教师演实验方法学生看，教师提问实验结论学生答的“满堂灌”教学方法。
这种教学方法限制了学生的思维和创造，不利于主体精神的培养。
针对这一现象，我在小学科学实验课教学中充分发挥小组合作学习的优势，让学生通
过阅读、研讨自己设计实验。
具体做法是：把实验的目的、名称、器材、步骤、现象、结论等要素设计成空白实验报告提供给学生。
学生在自己的小组中阅读、思考、研讨，共同填写实验报告，等于是自己设计实验，自己进行操作、观察、分析。
培养了学生的实践能力和创新精神。
学生带着这些问题认真阅读了教材，然后以小组为单位进行了热烈的讨论，他们互相补充，互相帮助共同填写有关内容。
教师巡堂只做启发和点拨。
在确定了实验步骤后，各小组按照自己确定的方法独立地操作、记录和分析。
现代教育技术的飞速发展与计算机的普及既为共享资源和合作学习提供了良好的学习环境，但也容易使人进入一个自我封闭的学习环境，这就需要以合作学习进行引导。
四、注重探究方法和过程的评价，鼓励探究结论的原创。
一提到评价，老师们往往会联想到考查、考试。
其实对学生的科学探究能力评价涉及到许多方面，考查、考试只是一个很小的方面。
在科学课的标准中，对学生的评价问题作了详细的叙述。
标准中强调“科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展”。
因此，科学探究能力的评价不仅要关注学生的探究结果，更重要的是关注他们的探究过程。
学生在进行科学探究活动中，他们对自然事物的观察、发现以及提出问题的能力；在探究实验中的设计实验、动手操作能力；对观察、实验中各种信息的搜集、整理、分析、推理、归纳、总结、质疑、交流、评议等能力的提高；在情感、价值观等方面的发展等过程中都体现了学生科学素养的发展。
这些方面都是评价科学探究能力的重要方面，这是单纯以一纸试卷所不能体现的。
只有注重了探究过程的评价，才能有一个好的结果。
另外，评价的方法也应该是多种多样的。
不只是考试这一种形式。
例如：在平时为学生建立一个探究过程的纪录本，及时记录学生的各种变化，从发展变化的程度上反映学生的探究能力。
通过实验竞赛等形式来评价学生的动手实验能力。
还可以让学生通过完成一定的自然环境、自然事物或自然现象等的考察研究，撰写考察报告来反映学生的综合素质能力等等。
在对学生的科学探究能力评价时，应让教师、学生、家长甚至社会成员参与。
总之，应重视学生的评价，应有一个公正、积极的评价，以促进学生科学探究能力的提高。
最后，我们相信我们每个教师都能坚持不懈地把学生科学探究活动开展下去，上好每一节科学课，努力提高学生的科学探究能力，让学生从中领悟到科学的含义及探究科学的方法，通过小组的合作学习，解决面向全体学生，特别是面向差生的问题，从而使每个学生都能在原有水平上得到发展和进步。
让所有的学生掌握探究的思维方法、感受探究的乐趣，培养出我们具有创造能力的新一代人才。