借鉴新加坡经验,推进职业教育创新

借鉴新加坡经验，推进职业教育创新摘要：新加坡在创新职业教育方面积累了大量有益的成功经验，借鉴新加坡经验，推进我国职业教育的改革，意义重大。本文结合我院机械专业发展实际，通过介绍新加坡先进的职业教育理念及模式，对职业教育在师资培养、实践教学、教学模式等方面的改革与创新进行探讨，提出了发展职业教育的观点和建议，明确了专业的发展思路。

关键词：新加坡职业教育启示借鉴

新加坡先进的、富有特色的职业教育值得我们学习和借鉴。近年来，中国的职业教育者们通过现场学习、亲身感受新加坡的先进经验，逐步推进我国现行的职业教育体制的深化改革。笔者有幸考察了新加坡的南洋理工学院，了解到了新加坡职业教育的一些特点，结合我院机械专业实际情况，进行了深入思考，认为在专业建设中可以在以下几个方面借鉴新加坡的成功经验，从而加快职业教育的发展步伐。

一、借鉴“教学工厂”的理念，以实践模式创新促进教学改革。

（一）新加坡的“教学工厂”理念。

新加坡的“教学工厂”将实际的企业环境引入教学培训平台，使学生能在真实的企业环境中吸取经验，学习终身受用的技能，增强学生的市场竞争力。它是以学院为本位，在现有的教学系统（包括理论课、辅导课、实验课和项目安排）的基础上设立的，全方位

新加坡职业教育特色研究

新加坡职业教育特色研究通过对新加坡职业教育的考察,我们看到了新加坡职业教育“双轨制”的课程设置,看到了人本思想为主导的校园文化,看到了无货架寿命带来的巨大潜能。新加坡职业教育的特色值得国内职业院校有的放矢的加以学习和借鉴,所以在此加以总结与同行共勉。标签：新加坡;职业教育;思考 1 新加坡的国情与职业教育主导地位的确立 1.1 移民的历史产生了强烈的忧患意识公元3世纪的新加坡被中国人称作蒲罗中,它地处太平洋与印度洋航运要道—马六甲海峡的出入口。18世纪,英国的史丹福莱佛士爵士以其战略眼光,将此地开拓成为一个英国在东印度的贸易中转站,之后大批移民涌入新加坡,因而形成了新加坡多元的种族文化。回避政治、关注生存和发展成为不同肤色的种族共同的愿望,强烈的忧患意识时刻伴随着新加坡人。 1.2 资源的局限引发对职业教育的高度重视新加坡国土面积有限,资源谈不上,于是人成了这里最能引发生产力的决定性因素。当每一个公民都成为促进生产力发展不可或缺的一部分的时候,精英教育重要,职业教育更重要,人是宝贵的。新加坡政府高度重视教育的发展和投入,以其优越的制造业、服务业优势为产出,重金投入到国民教育中,为使每个公民最大限度的在有生之年都能为经济的发展极尽最大所能,新加坡政府制定了政府、雇主、员工和教育组织的互动机制,以足够的财政支持职业教育训练,积极鼓励公民树立终生学习、无货架寿命的概念,即使是在经济转型时期,也能通过政府的干预,教育部门的培训和努力,及时的帮助部分员工顺利度过危险期,重新进行人生定位,以求社会稳定的持续。而社会的持续稳定,进而又为投资和融资创造了一个良好的社会环境,为精英人才的引进打造了一个广阔的发展平台。由此可见,职业教育是在这里是教育的重中之重。 1.3 职教模式的确立及良好的社会保障体系新加坡拥有一套超前的、国际化的职教模式。它包含职前教育(13-18岁)、在职培训(19-62岁)、失业培训(19-62岁)三个层面,由工艺学院、理工学院和大学以多样化的课程设计、灵活的培训系统、组织无界的企业文化、教学工厂的办学手段、经验积累与分享的协作精神、为不同类型的学员量身定制了终身发展的学习机制,培养学生高度的应变能力和企业化的精神。同时从新加坡政府、新加坡国防部、经济发展局、劳动力发展局多渠道为办学条件的改善筹措资金、添置设

高职学生职业素养的培养途径有哪些.doc

高职学生职业素养的培养途径有哪些职业素养作为高职学生综合素质的重要组成部分，越来越受到用人单位的关注，面对严峻的就业形势，对大学生的职业素养提出了更高的要求。下面是我给大家搜集整理的高职学生职业素养的培养途径。高职学生职业素养的培养途径 (一)引导大学生树立良好的就业态度高职院校学生首先要调整好自身的就业心态，避免在就业区域、就业单位选择上脱离实际。高职院校要加强就业指导，开设就业指导课、知识竞赛和就业咨询等活动，帮助学生树立正确的就业观，及时调整就业期望值，引导高职学生树立普通劳动者的思想，以教育大众化的观念和思维寻找工作机遇。目前基层单位人才匮乏，蕴藏着大量的就业机会，已经成为高职学生强劲的"就业增长点"，高职学生在基层的就业前景极其广阔。高职院校要对学生进行就业形势与就业政策教育，让学生了解相关的就业现状和趋势，引导学生树立从小事、基层做起的思想。 (二)引导大学生确立正确的择业价值取向大学生就业价值取向是其人生价值观在就业过程中的现实表现，是大学生对职业的基本评价和基本看法，是大学生价值观在就业问题上的投影，对大学生的择业行为产生着重要影响。就业价值观教育可以帮助大学生树立正确的就业价值观，科学地规划自己的就业目

标和职业追求，保证高职学生将专业知识的学习、自身素质的发展和综合能力的提高，与未来的就业方向保持高度一致。大学生还要结合自身的综合条件和专业特点，制定一个适合自己的就业目标。高职院校要充分发挥思想道德教育的引导功能，将职业价值观教育融入德育的重要内容，大力开展职业精神教育、就业价值观教育等主题教育活动，在就业意向、就业标准、就业目标、就业报价、就业信誉、敬业精神等方面进行培养。激励大学生树立端正的职业苦乐观，培养他们吃苦耐劳和乐于奉献的品质。 (三)加强大学生的职业道德教育职业道德指"职业人"在一定的社会职业活动中必须遵循的、具有自身职业特征的道德准则和规范，是职业活动中表现出来的、符合职业特点所要求的道德准则和道德品质的总和，在从业者的思想和行为中，表现出来的是相对稳定的特征和倾向。高职教育具有市场明确、面向行业、对口上岗的特点，决定了高职院校必须坚持职业道德教育的重要性。加强高职院校学生的职业道德教育，使职业日常行为规范与实习、实验、实训相结合;将职业道德与"乐业、勤业、敬业"相结合;职业道德与社会公德、家庭美德、个人品德相结合。高职院校应加强校园文化建设，通过网络、报纸、广播等形式，营造良好职业道德教育的舆论氛围。通过组织形式多样的校内外活动，让大学生在模拟的职业环境中，感受爱岗敬业、诚实守信、团队意识等职业行为，逐渐把职业道德规范内化为自身的职业道德素养。高职学生职业素养的培养方法

科技创新企业经典案例

案例一柯达和富士的数字化生存道路柯达的市场份额通过近乎垄断的“98协议”，得到了实实在在的提升——2001年，柯达在中国的市场份额达到了63%，超过富士近一倍。但从2000年起，数码相机市场连续高速增长，并呈现出集中爆发的趋势。在这个高速增长期，索尼、佳能、三星、尼康等数码企业纷纷杀入相机领域，其可替代的优势对传统胶片领域构成强烈冲击，当年，全球数码成像市场翻了差不多两倍，全球彩色胶卷的需求开始出现拐点，此后以每年10%的速度开始急速下滑。柯达的决策者，此时做出了一个错误的决断，他们的重心，依旧放在传统胶片上。作为一个在传统胶片业占绝对份额的公司，柯达的决策者们并不希望看到数字业务太过迅猛的局面。“98协议”过后，柯达在中国范围展开了大量的投资，巨额的产能和规模还来不及消化，他们也不可能顾此失彼，下决心在数码领域投入过多的精力。对新一轮的数码变革，柯达的情境可用一句话来形容：一脚踩在油门上，一脚踩在刹车上，瞻前顾后，心态复杂。2000年，柯达的数码业务收入基本与1999年度持平，只占营业额的21%。相比而言，没有太多选择的富士在数字业务转型上则心无旁骛。早在1995年，富士即在苏州成立了苏州富士胶片映像机器有限公司，着眼于高科技产业，1997年，富士即开始生产数码相机。以技术立身的富士公司在数码相机领域拥有许多核心技术。2000年，富士胶片与中国印刷科学技术研究所共同出资成立了富士星光有限公司，结合中国本土实际情况，自主研发推出了一系列高质量PS版（预涂式感光版），在国内印刷业得到广泛应用。富士星光还与国内企业进行技术合作，推出了两款国际领先技术的高速激光照排机。富士的数码冲印设备开始风靡全球，对传统冲印造成了很大冲击。这一时期，柯达一直是被动的。直到2001年3月，柯达才在上海推出了数码冲印业务。就在2003年10月23日，柯达还高调宣称，与乐凯达成了一项为期20年的合作协议，柯达以总额约为1亿美元的现金和其他资产换取乐凯胶片20%的股份——柯达还在费尽周折地与传统胶片行业对手纠结。到了2002年，一则数据很能说明问题：柯达的数字化率只有25%左右，而富士已达到了60%。就在这年，据调查显示，2300万的美国家庭拥有了数码相机，比前一年增加了57%。同期富士公司数码相机的销售量比2001年又翻了一倍，占据了日本市场的30%，全球市场的20%。此时，柯达才意识到，传统胶片的辉煌时代已经一去不复返了。市场是残酷的，2000~2003年柯达利润报告显示，柯达传统影像部门的销售利润从2000年的143亿美元锐减至2003 年的41.8亿美元，跌幅达到了71%。目前，富士胶片在液晶显示屏材料中的TAC 膜、高像素拍照手机的镜头组件和彩色相纸三大块，都占世界市场排名第一的位置。这和富士一直高度重视技术开发有关，因为富士一直认为"技术创新是企业的核心竞争力所在"。古森社长在给员工的2008 年新年致词中表示：富士胶片要在21 世纪成为“不断创新，持续发展的公司”。反观柯达：09年6月底柯达胶卷的停产、柯达印店推广的受阻，及不断下滑的业绩（至2009年第三季度，柯达已经连续4个季度营收下降20%，且连续4个季度亏），致使人们不得不猜测柯达是否会被收购，柯达首先判断错了数码的前景，其次又没有快速抓住回调弥补的时机，结果只能够从影像业的霸主沦为末流，代价不可谓不刻骨铭心。

论中国职业教育发展

论中国职业教育发展“双师型”教师的必要性梁鑫（教育学院教育本1302 摘要：自我国首次在政策中提出“双师型”教师的概念（注释1）以来，双师型教师的发展明显滞后于我国职业教育的发展，体现在国家没有制定出台行之有效的“双师型”教师的评价标准（包括方法体系），培养方案，评聘制度，双师型教师无论质量数量都不能满足我国职业教育的发展。无论从历史，社会，经济，文化，政治等多元化角度来考虑，还是从双师型教师自身的本质来考虑，双师型教师的培养对于当前我国的职业教育的发展，都是十分必要的。关键字：必要性、中国特色、职业教育、双师型教师双师型教师的概念和要素及其内涵在在不同的历史时期和阶段都有着不同的说明和诠释，尽管如此，作为一个职业教育的社会现象，它已经渗透到教育发展的方方面面，我国对双师型教师的发展也给予了重视，早在1998年国家教育委员会在《面向21世纪深化职业教育教学改革的原则意见》中提到“要采取教师到企业单位进行见习和锻炼等措施，使文化课教师了解专业知识，使专业课教师掌握专业技能，提高广大教师特别是中青年教师的实践能力，要重视‘双师型’教师的培养”。那么双师型教师的发展究竟有何种必要性呢？解析双师型教师的内涵将对探究它发展的必要性产生深远的意义。我国在注重和发展高职教育的同时就提出了建设双师型教育的构想，可是一直以来，双师型教师都没有公认准确的内涵界定，一直停留在探索阶段。目前对于双师型教师概念的界定，研究者们有着不同的看法及表述。他们主要有以下几种观点：1.“双师型”教师就是拥有双证的教师，这个观点侧重教师的实践能力，可是可能会导致教师为了考证而考证的弊端。2.双师型教师应该具有两方面的素质和能力，一是具有较高的文化和专业理论水平，二是有熟练的专业实践技能和实践能力。但是这种观点有可能会把双师型教师的内涵理解为教师和工程师的机械相加。3.还有叠加说认为双师就是双证加双能，二者相辅相成，缺一不可。4.双师是既有讲师职称又有工程师的职称，这是从形式的角度看到双师的两硒功能。5.双师型教师作为一种复合型教师既能讲授专业理论，又能开展专业实践，既能引导学生人格培养，有可以指导他们获得与个人价值相匹配的职业。这就是把双师型教师分为两个层次：能力之师和素质之师7.双师结构8.特定说。综其所述，双师型教师有两层含义一是双师素质，二是双师结构。因此双师型教师的发展不仅仅是双师型教师的培养，还有双师结构师资队伍的建设。虽然“目前教育界对双师型教师的内涵理解，还缺乏统一、准确的认识。（1）”但是这不会妨碍到认识它的必要性。历史角度：职业教育在我国有悠久的历史。在我国的古代职业教育之中，师徒制是存在最普遍，影响最持久广泛，受教育者人数最多，也是沿用时间最长的教育形式。他们培养了许多能工巧匠，发展了中国古代精湛的工工艺，有的产品被视为“国宝”，成为中国古代高度文明的重要标志。【1】师徒制是学徒边从事劳动边接受师傅关于操作技艺教育的一种教育形式，它以“言传身教”、“心传”为特色，注重现场学习，以亲密的师徒关系维系，同时也存在教育效率低下，周期长的缺陷。早在春秋战国时期，孔子以私塾讲学的形式传授知识给三千弟子，发明了锯，刨，石磨的木匠祖师爷鲁班，也通过师徒的方式传授技能，这是我国最早的职业教育的雏形。其实大量的考古发掘和文献资料已经证实，早在原始社会，神农氏“因天之时，分地之利，制XX，

新加坡职业教育的启示

对中国留学生就读新加坡职业教育的几点思考 [摘要] 新加坡职业教育吸引了大批中国留学生，主要优势在于其教学质量高，升学、就业渠道通畅，有健全的培育和吸引外来人才的政策机制等等。这对目前我国大力发展职业教育，培养产业型、技能型人才以及使我国的职业教育与国际接轨有借鉴和引导的意义。新加坡是一个自然资源匮乏的岛国，却在建国后的短短几十年取得举世瞩目的经济成就，跻身于发达国家行列。这与新加坡大力推行科学务实的职业教育密不可分。职业教育不仅是新加坡教育的主体，也是经济发展的支柱。新加坡成功的职业教育不仅为市场提供了优质的本国人才，还吸引了大批留学生。近几年新加坡平均每年吸引的中国留学生的人数为5000人，据2008年的统计，在新加坡的中国留学生有3.9万之众。约有46%的留学生就读专业文凭课程与高级专业文凭课程，仅有25%的留学生就读本科或研究生课程。新加坡职业教育吸引中国留学生主要有以下几点原因：一、新加坡职业教育品质优良，培养出市场需要的技能型人才（1）新加坡职业教育的优良品质离不开专业的、高素质的师资队伍。师资质量主要由以下两个方面得到保障。一方面，新加坡高职院校注重“双师型”教师队伍建设。采取严格的教师选拔、培养制度。重视教师的企业经验，规定职业学校的专业教师必须具备在企业工作3年以上的资历，也鼓励有成就的工程师、技师进入教育行业或做兼职教师。同时，高职院校也非常重视教师的知识更新，鼓励教师从事科技项目的研发，使专业教师不断从生产实践中汲取营养。此外，新加坡高职院校开展了与国外大学联合开发、联合办学等项目，鼓励并帮助教师到海外进修，提升师资的区域化和国际化教学水平。另一方面，采用灵活的教师聘用制，有一套严格、规范的教学评估制度来保障教学质量。通常在每学期期末之前校园网站就开通了网上教师评估平台，学生们使用学号和密码登录后，对所选课目的任课教师进行在线评估。虽然只要花费大约十分钟的时间，但学生有义务参加评估，这也是获准参加考试的必要条件。再综合其它方面的评估，对反馈结果不佳的教师将不再续聘。（2）新加坡职业教育的优良品质体现在培养出了市场所需要的技能型人才。职业教育的实践性，通过对专业设置，课程更新调整以及重视培养学生的实践动手能力等方面得到落实。高职院校通过对市场信息的调研、反馈，使专业设置尽可能切合市场需求。从课程确定、课程设计和课程审查等各方面都与产业、行业紧密关联。例如：新加坡创新计算机学院通过

论职业教育的体系和模式 2019年文档

论职业教育的体系和模式文献标识码：A 体系，指若干有关事物互相联系、互相制约而构成的一个整体。模式，则是指可以作为范本、模本、变本的样式。体系与模式是对立的统一，体系是实体、是整体，而模式则是这一实体、整体存在和运行的方式或样式。职业教育体系与模式的研究是带有整体性、全局性、战略性的研究，因而其意义和影响是重大的：由于职业教育是一项复杂的社会实践，它与经济社会有着十分复杂的关系，同时职业教育体系自身又是一个十分庞大和复杂的系统，因而职业教育体系和模式的研究又是十分困难的，我们以往对职业教育体系和模式的研究存在着两个局限：一是比较重视对职业教育培养体系及其模式自身(以下称其为狭义的职业教育体系和模式)的研究，而比较忽视将职业教育放在社会发展整体中研究更大范围内的职业教育体系和模式(以下称其为广义的职业教育体系和模式)，这样做的结果有可能会造成研究的封闭性从而导致局限性。二是比较重视对历史上存在过的和当前正存在着的职业教育体系和模式的归纳和阐述，而比较忽视对这些职业教育体系和模式背后带有必然性的原因做深入的研究，这样做的结果有可能因对“所以然”缺乏了解而导致研究的局限性。为避免可能出现的局限性，笔者认为：一是要从广义职业教育体系和模二是要从形成原因上去研究式的视角上去研究体系和模式问题：

职业教育的体系和模式问题，一、广义的职业教育体系广义的职业教育体系不仅包括职业教育培养体系，而且包括了与职业教育密切相关的社会方方面面与职业教育培养体系相互作用而形成的体系。对广义职业教育体系和模式的研究可以使人们对职业教育的认识更加全面、更加系统。笔者认为，广义的职业教育体系主要包括以培养体系为核心的四个基本部分： (一)职业教育需求体系需求体系是指社会各行各业因对职业教育培养的人才有直接需求而与职业教育培养体系联系在一起的社会组织，包括各类企业、事业单位，是经济社会赖以生存和发展的基本社会组织，需求体系主要通过供需市场与培养体系(或者说供给体系)发生联系，具体形式有：实体人才市场、网络人才市场、社会组织与培养机构直接联系、订单式培养等。职业教育需求体系中的各个社会组织首先分属于各自所属的各个社会体系中，如工业企业属于工业体系，农业企业属于农业体系，商业服务业企业属于第三产业体系等等，那么它们如何又同时属于广义的职业教育体系中呢?原因有二：一是当代社会各个系统相互渗透、相互融合，任何一个系统都不可能独立地存在和发挥功能，必须以某一系统为核心将系统合理放大，详细分析影响核心系统的各个方面的因素，将这些因素与核心系统一起作为一个大系统来认识，因此，

湖南高等职业教育创新发展行动计划

HNPR-2016-03003 湘教发〔2016〕7号关于印发《湖南高等职业教育创新发展行动计划（2016－2018年）实施方案》的通知各市州教育局，各高职院校、成人高校：为贯彻落实《教育部关于印发<高等职业教育创新发展行动计划（2015－2018年）>的通知》（教职成〔2015〕9号）要求，推动我省高等职业教育创新发展，我们研究制定了《湖南高等职业教育创新发展行动计划（2016－2018年）实施方案》。现印发给你们，请你们结合本地、本校实际认真贯彻实施。湖南省教育厅 2016年2月2日 - 1 -

湖南高等职业教育创新发展行动计划（2016－2018年）实施方案为贯彻落实《教育部关于印发〈高等职业教育创新发展行动计划（2015－2018年）〉的通知》和《中共湖南省委湖南省人民政府关于加快发展现代职业教育的决定》，创新发展高等职业教育，制定本行动计划。一、总体要求（一）指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，以深化改革为动力，强化学校、企业及用人单位共同责任，优化高职教育结构布局，创新高职教育人才培养模式，激发高职院校办学活力，提高高职教育人才培养质量，增进学校人才培养与社会人才需求和使用的契合度，强化职业教育的吸引力、竞争力，为我省深入实施创新驱动发展战略，加快转方式、调结构、促升级、惠民生提供高素质技术技能人才支撑。（二）主要目标通过三年建设，高等职业教育整体实力显著增强，院校发展格局更加合理，专业设置更加适应需求，人才培养结构更加合理、质量持续提高，服务“中国制造2025”的能力和服务湖南经济社- 2 -

新加坡职业教育的主要特色与启示

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新加坡实行教育分流制度，分别在十年义务教育后、中学后进行。教育分流根据学生的学习表现和考试成绩，并且按这些标准逐步分流，最终形成金字塔型的人才结构。综观新加坡教育分流制度，它有以下特点： 1、分流细。十年义务教育后，学生可以有4个流向：初级学院、理工学院、工艺教育学院和私立教育机构。 2、衔接好。分流制度为每一个就读不同教育的学生设计了上升的通道，层层衔接，从小学一直到达教育的最高端。但这条通道并不完全是在同一种教育类型内上升的，通过横向衔接的方式学生也可以得到上升与发展。可以简单表达为分流靠制度，上升凭实力。 3、结构比例恰当。分流后同届学生中在工艺教育学院接受职专教育的占20%，在理工学院学习的占40%，25%接受初级学院接受教育。人才的结构呈“腰鼓状”，与新加坡社会经济对不同人才的需求比较贴合。新加坡的教育分流制度贯彻因材施教原则，兼顾学生自己的兴趣和爱好，在不同学校、不同课程之间相互转换。分流教育实施后效果显著，它提高了教育投资的效益，把社会竞争机制引入教育过程中，充分发掘每一个学生的潜能，为社会选拔精英人才，也为新加坡提供了众多廉价而有知识技术的人才。分流教育还开创了重视知识和人才的社会新风尚，使人尽其能、人尽其才成为全社会的共识。

谈高职学生职业道德教育的现状及问题

谈高职学生职业道德教育的现状及问题［摘要］高职生职业道德素质教育是高职院校学生德育工作的核心。文章具体分析了高职院校学生职业道德素质的现状，探讨了高职院校学生职业道德教育中存在的主要问题，以增强高职生职业道德教育的针对性和实效性。［关键词］职业道德教育现状问题为了掌握新形势下高职院校学生职业道德素质状况，笔者通过调查问卷、座谈会、访谈、文献检索等方式对郑州铁路职业技术学院学生职业道德素质状况进行了全面调查分析。首先编制了《高职院校学生职业道德素质调查问卷》，调查问卷是依据《公民道德建设实施纲要》和《职业道德》培训教程设计的。问卷主要包括爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会、文明礼貌、勤劳节俭、遵纪守法、团结互助、开拓创新和职业道德教学等十一个方面的问题。被调查者是学院管理系、英语系、计算机系、艺术系等的学生，由任课教师以班级为单位，采取不记名的方式在教室现场发放并当场回收调查问卷。发放问卷1571份，收回问卷1571份，有效率100%。其中一年级619人，占学生总数的39.4%；二年级608人，占学生总数的38.7%；三年级344人，占学生总数的21.9%；男生629人，占学生总数的40%；女生942人，占学生总数的60%。一、新形势下高职大学生的职业道德素质的现状与特点分析调查、座谈、访谈等结果显示，新形势下高职大学生的职业道德主流是积极、健康、向上的。当前高职大学生职业道德的现状主要表现在以下几个方面： 1.爱岗敬业方面，学生能够认识到爱岗敬业是从业人员最基本的职业道德规范。据调查，89%的学生认为爱岗敬业是最基本的职业道德规范。82%的学生认为当前某些职业领域出现的“跳槽热”是有利有弊。64%的学生认为大部分人参加工作的目的是为社会和他人服务。98%的学生认为凡是社会所需要的职业都有职业责任。78%的学生认为职业技能形成的重要途径是职业教育。 2.诚实守信方面，学生能够认识到市场经济是信用经济。89%的学生认为市场经济是信用经济、诚实守信是市场经济的法则。72%的学生认为现在的员工能够做到诚实劳动。53%的学生认为从业人员能够做到维护企业信誉。87%的学生认为作为所属企业的职工都有义务和责任保守企业秘密。

中国企业创新驱动典型案例分析(下)

中国企业创新驱动典型案例分析中国企业创新驱动典型案例分析（（下） 2016年03月28日马云是互联网时代创业致富的典型代表，他创建的阿里巴巴公司的互联网+金融模式也成为新型企业运营模式的经典案例。有人把阿里巴巴的成功归结为4个方面：反传统的思维理念、独特的管理模式、一招鲜的营销手段和创新的产品。马云的最大创业理念就是不按常规出牌，在他的所谓不用精英人才的管理模式下，激发出员工的创新热情和创新能力，创造出人们耳熟能详的产品。马云在营销上的成功体现为处处以普通消费者的体验为出发点来设计企业的营销规划，以为更多普通人创业创富搭建平台为目标。小米与东方小金作为移动互联网+的成功代表，对于青年创业者具有现实启迪意义。小米充分重视客户体验的产品创新运营模式，东方小金的零库存、零门槛、高粘度、高回报的金融微商经营模式，特别适合高校在校生和毕业生的零风险体验就业和创业。创新特点：小米与东方小金的共同创新秘诀是把客户的投诉与不满看作企业创新的来源。在网络时代，互联网+思维模式为各行各业的企业运营网络创新带来了思路与灵感。 3.5 制度创新案例 2015年央视财经频道报道了上海自贸试验区管委会发布的20家企业创新案例，包括国企、民企、外资等不同类型的企业，有总部经济、制造业、服务业等不同行业的创新活动，有企业自身的业务创新案例，也有平台企业的服务创新案例。2015年经济半小时也报道了广东金融资产交易中心有限公司的创新案例。这两类案例具有制度创新的典型性。上海自贸区的主要做法是自贸试验区以企业为主体，转变政府职能，在投资管理、贸易监管、金融创新、事中事后监管四大领域推出了一系列制度创新举措。从实践上看，自贸试验区的制度创新在3个方面对企业创新发挥了支持作用：一是帮助企业降低交易费用，提高要素流动性和生产率，进而提高资源配置效率，这在金融服务、专业化服务平台等创新案例中得到了充分体现；二是对市场主体产生创新激励，有利于企业技术进步，这在研发服务、境外股权投资、保税维修等创新案例中得到了充分体现；三是引导市场主体构建合理的组织结构，实现规模效益，这在总部资金管理、供应链管理案例中得到了充分体现。广东金融资产交易中心有限公司是极具公信力的独立第四方国有金融资产交易平台，是广东省唯一经财政部备案的金融企业国有资产交易平台，也是全国唯一的离岸金融资产交易先行先试平台。公司采取会员服务制度，为各类金融资产提供从注册、登记、托管、交易到结算的全程式服务。创新特点：上海自贸区制度创新案例为其它地区开展制度创新提供了借鉴。央视新闻联播2015年7月对上海等全国4个自贸试验区进行了报道。商务部外资司司长唐文弘认为4个自贸试验区承担了改革开放排头兵的责任，扮演着创新发展先行者的角色。4个试验区分别服务于不同的国家战略：广东自贸试验区推动内地与港澳深度合作，天津自贸试验区推

(完整版)职业教育理论

第一节教育概述教育学是一门研究教育现象、教育问题，探索教育规律的社会科学。一、教育的概念教育是指增进人们的知识、技能、身心健康、促进思想品德的形成和发展的各种活动。所谓广义的教育，泛指增进人们的知识、技能、身心健康，促进思想品德的形成和发展的各种活动；狭义的教育，是教育发展到一定社会阶段的产物，主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的身心发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会所需要的人的活动。学校教育的基本特点：第一，学校教育是专门培养人的活动。任何学校，其工作的中心和重心都是为了人的培养。第二、学校教育是由教育者和受教育者共同参与完成的多边活动。第三、学校教育是有目的、有计划、有组织的活动。第四、学校教育是反映一定社会要求，培养一定社会所需要的人的活动。二、教育的要素教育最基本的构成要素有三个：教育者和受教育者，教材(教育内容)—1— 三、教育的主要形态从习惯性的教育分类来看，教育的形态通常划分为家庭教育、学校教育、社会教育三种类型。①基础教育：幼教、小教、中教②高等教育③成人教育④职业教育：高职、高专、高级技校、技术、技师学院、中专、技校、职教中心、职业高中一2一第二节职业教育概述一、职业教育的基本性质定义：职业教育是以教育为方法，而以职业为目的的教育。以促进就业、提高就业质量为导向，以实现求职者和从业者职业理想为目标。职业教育以促进就业、提高就业质量为导向，以实现求职者或从业者职业理想为目标。二、职业教育学研究的对象职业教育学是关于职业教育发展规律的学科，它以职业教育现象为研究对象，其任务是揭示职业教育现象中存在的规律，为职业教育实践提供理论指导。一3一职业教育的一般规律有两条，一是职业教育与社会发展的关系，其中最重要的是职业教育适应并促进社会政治、经济、文化发展的规律；二是职业教育与受教育者的关系’其中最重要的是职业教育适应并促进受教育者生理、心理发展的规律。一4一从理论上讲，凡是关系到人的谋生、就业、职业能力提高方面的教育和培训均属于职业教育性质。四、职业教育的范畴职业教育的内容和对象相当广泛，它为社会各行各业培养具备一定专业知识和熟练职业技能的技术员、技术工人、管理人员、医护人员、经营服务人员等劳动者。 (一)从存在状态看职业教育具有广泛的渗透性和延展性。一6一 (二)从纵向层次看职业教育有初等、中等、高等之分。 (三)从学校类别看 l、高职高专：2、高级技工学校3、技师学院4、普通中专、技工学校5．成人中专6、职业中专、职教中心、职业高中～7～．五、职业教育的基本特点 (一)教育基础的社会性职业教育存在和发展的基础主要取决于社会对职业教育的需要和要求。社会性即来自于社会又服务于社会的特征，社会化则是通过教育使个体参与正常社会生活、不断发展的过程。从职业教育管理的角度看，在市场经济条件下我国职业教育与社会关系正在进行调整，社会化的关键是改变“学校办社会”的模式和机制，走“社会办学校”的道路，加强产学合作，鼓励社会各界、各行业企业按需兴办职业教育、参与职业教育，促进职业教育的全民化。 (二)教育指向的职业性职业教育性质是：办学方向明确，培养目标具体，对学生实行定向的教育与训练，学生比较清楚自己未来的出路和工作。一8～（三）教育性质的完成性。

小学教育教学典型案例#优选.

教育教学典型案例上传: 2011 更新时间：2011-10-20 阅读： 1596 【案例一】有这样一个真实的事例：几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？” “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。 “胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？” 简要分析：一、有关教育理论知识该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：（1）教育观：要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问

题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。（2）学生观：要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。二、围绕问题展开分析该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。 (1)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。） (2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。）

示范校典型案例

结合两江新区发展发挥专业技能优势做响“渝北技师”品牌——渝北职教中心实施国家示范中职建设计划典型案例按照《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成【2010】9号）文件精神，所谓?国家中等职业教育改革发展示范学校?，就是指那些能够代表国家职业教育水平的中等职业学校，其规范化、信息化、现代化水平大幅提高，是全国中等职业教育改革创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范，能够在中等职业教育改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用。?示范学校?建设是一个庞杂的系统工程，一所?示范学校?并非方方面面都完美无疵，它只要在某一方面实现了关键性突破，做出了特色、做出了成果、做出了表率，带动了整个学校的良性发展，具有广泛的骨干引领和示范作用，这样的?示范?探索都应该算是成功的。多年来，渝北职业教育中心在实施国家级示范性中职学校建设中，始终奉行?创品牌学校，办精品专业，育特色人才?的办学宗旨，特别是在大力探索培育?渝北技师?品牌方面，形成了较为成功的经典案例。【实施背景】一是从人口红利到人才红利的转变是历史的必然。改革开放30多年来，我国依靠廉价的劳动力大军创造了令世界瞩目的经济奇迹，这是人口红利带来的巨大成果。但是，发展到现在，中国的人口红利几乎耗尽，劳动力结构性短缺不可避免。用一些专家们的话说，今天的中国人口红利已到了拐点，必须强调人才红利。所谓人才红利，是指由于人才的规模增长及

其充分利用所产生的超过同样数量简单劳动力投入获得的经济收益。二是建设创新型国家需要高技能人才。国家经济和社会发展“十二五”规划纲要明确指出：要坚持把科技进步和创新作为加快转变经济发展方式的重要支撑；深入实施科教兴国战略和人才强国战略，必须充分发挥科技第一生产力和人才第一资源的作用，加快建设创新型国家。要实现这一战略目标，使我国从经济大国转变为经济强国，必须实现产业结构的转型与升级, 产业链条向高端化发展，提高行业产业的技术含量和产品的附加值。这不仅需要大批研发人才，更需要一支懂技术、有技能的高技能人才队伍，去传承、传播知识和技能，将技术切实转化为生产力。三是高技能人才队伍建设是柱撑经济社会发展的基石。21世纪是人才经济的时代，人才资源是知识经济时期的第一资源，“人才是干事创业的前提和基础。现代经济社会发展的激烈竞争，说到底是人才的竞争。”谁拥有人才，谁控制了人才的制高点，谁就拥有了竞争的主动权。未来的经济发展靠的是人才推动，特别是高科技、高技能人才的推动。所谓高技能人才，是指在生产、运输和服务等领域岗位一线的从业者中，具备精湛专业技能，关键环节发挥作用，能够解决生产操作难题的人员。高技能人才是工业化的支撑，是企业核心竞争力的根本体现，是提升自主创新能力、提高产品的技术含量、使“中国制造”立足于国际市场的前提和基础，它的培养和造就不仅是一个重大的理论问题，而且是一个艰巨的实践课题，对一个地区乃至整个国家经济社会的健康

加强和改进高职学生职业道德教育

加强和改进高职学生职业道德教育发表时间：2009-12-07T14:42:27.530Z 来源：《中小企业管理与科技》2009年11月上旬刊供稿作者：吴鸣 [导读] 职业道德建设是一个国家经济发展和社会文明进步的重要标志之一吴鸣（湖北黄冈职业技术学院）摘要：本文作者在对加强和改进高职学生职业道德教育的重要性和必要性的认识基础上，针对高职学生职业道德状况及成因，提出了加强和改进高职学生职业道德教育的途径和方法。关键词：加强改进高职学生职业道德教育 0 引言职业道德建设是一个国家经济发展和社会文明进步的重要标志之一。职业道德是从事一定职业的人们所应遵循的行为规范必备的道德品质。要大力倡导以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会为主要内容的职业道德。 1 加强和改进高职职业道德教育的重要性和必要性高职院校以为社会和经济建设第一线培养高级应用型技术人才和管理人才为主要任务，以人们从事社会职业活动所需要的较高综合素质和职业能力培养为根本目的。职业道德作为高职教育的重要组成部分，不仅是高职院校教育的重要内容，也是高职院校实践党中央关于提高高职教育重要思想的根本体现。高职教育具有职业性的特征，专业设置与社会工作岗位相对应，高职学生毕业后能否胜任工作岗位要求和充分发挥作用，既取决于其专业知识与技能的掌握程度，更取决于其对待工作的态度和责任心。当前企业对高职毕业生有许多不满意的地方，主要反映在两方面：职业道德修养欠缺和实践能力弱。尤其让企业感到不满意的是，学生缺乏应有的职业道德，缺乏爱岗敬业和忠诚的精神，特别是一些学生缺乏诚信的品质，不能与企业同生存、共兴亡。在“利”的驱动下，部分毕业生强化个人利益，不讲奉献，只求索取，淡化国家和集体利益，呈现功利主义价值取向。学生的毁约行为、到岗率不足、频繁跳槽，甚至窃取商业机密，使企业非常反感。随着形势的发展，用人单位不再一味追求学历，更为看重学生在职业道德和职业操守等方面的“软”素质。因此，高职院校加强和改进职业道德教育，培养学生具有良好的职业道德，使学生树立爱岗敬业，勤业精业思想，促使其形成敢于负责、忠于职守、尽心尽力，努力成为现代化建设所需要的高技能高素质人才。这是高职院校当前教育工作中重要而迫切的任务。 2 高职学生职业道德问题成因对高职毕业生的种种职业道德问题进行探究，不难发现，有其社会和个人方面的成因： 2.1 市场经济的冲击所产生的负面影响。随着市场经济建设的推进，客观上刺激了人们对金钱的追逐和崇拜，也刺激和诱发了大学生中出现唯利是图、损人利已，只求索取、不讲奉献的思想。 2.2 教育产业化趋势带来的负面影响。尽管教育行政主管部门坚决反对教育产业化，但事实上存在的大部分地方、学校都把多招学生、扩大办学规模，看着是学校发展的主要目标，其实质是以赢利为办学的重要目的。教育产业化的危害极大，学校重视经济利益，轻视教育质量，无形之中冲淡了职业道德教育。 2.3 教师素质的有待提高，制约了高职院校职业道德的教育效果。“学高为师，德高为范”，教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师其实是一本活教材。而大部分高职院校是由原中专中职合并而成的，原有师资的素质和水平并没有完全相应地提高，教学观念和能力不能适应新的要求，难以取得教育实效。 2.4 学生自身对职业道德意义的认识和理解不足。据调查，高职学生有半数以上的人，对职业道德对于自身发展的意义缺乏认识，有相当部分的学生，对职业道德的基本观念理解不全面、不深入、不透彻，这就给他们日后步入社会，在职业岗位上的种种道德缺失行为留下了隐患。上述成因，交相作用，造成高职毕业生职业道德问题，致使企业对高职学生职业道德评价偏低，有些用人单位甚至呼吁：“学生找工作时需要上的第一课就是职业道德课。” 针对高职学生职业道德问题现状及成因，有必要加强和改进高职学生职业道德教育工作。 3 加强和改进高职学生职业道德教育的途径和方法 3.1 完善职业道德教育教学体系，使职业道德教育贯穿、渗透于高职教育各方面。高职院校各相关部门、相关组织、相关人员都应分工协作，形成较完善的职业道德教育教学体系。高职院校院党委、院团委、院学工处、院就业处、院教务处、思政课教师、心理学教师、专业课教师（包括实习、实训指导教师）、辅导员等都应参与进来，由院领导部门统筹安排、分工协作、相互配合，对在校学生进行多方位、多渠道、多环节、多场合、多方式的职业道德教育和熏陶。 3.2 改进职业道德修养课程教学，加强师德师风建设高职院校思政课要实现职业道德教育目标，就必须要改进职业道德修养课的教学，增加对教学师资和设施的投入，强化教师队伍建设，多提供教师参加学习、培训的机会；教师自身也应与时俱进地改变教学观念，灵活采取多种教学模式进行教学，改进教学考核方式，完成职业道德教育目标。同时还要求强化教师尤其是青年教师的职业道德教育意识，树立献身教育、爱岗敬业的观念，给学生作出恪守职业道德的表率。 3.3 加强对学生的职业道德教育和引导，帮助学生学会自我教育、自我约束和管理。高职学生整体素质不高。相当一部分学生自主性不够，自律性较差，学习态度不端正，做事不认真，缺少良好的行为习惯。因此，在高等职业院校中加强职业道德教育，必须从抓加强规范教育入手。建立和健全学校的各项规章制度，形成比较完备的管理制度体系，严格按照制度执行，并针对学生中存在的主要问题开展常规管理和专项整治活动，培养学生形成努力学习、知荣辱、守纪律的良好行为习惯。同时，学校要引导学生自我教育、自我约束和管理，把一定的道德要求内化为自身的需要，变成自己的行动，提高职业道德教育的实效。 3.4 改善社会大环境，营造职业道德教育良好氛围，帮助学生健康成才。学校是社会相对纯净的组成部分，社会观念对学校有很强的渗透性和影响力，为了培养德才兼备的建设者，国家应加大力度，从多方面、多渠道改善社会大环境，最大限度地抑制市场经济的负面影响，营造职业道德教育的良好氛围，并通过传媒多多报道和宣传各行业、各领域职业道德方面的典范人物及其动人事迹，使学生多受熏陶，多受感染，形成牢固的职业道德观念，为就业后形成职业道德操守，夯实基础。总之，加强和改进高职学生的职业道德教育，是适应我国社会就业岗位状况的需要，是提高高职院校学生素质，实现高职教育培养目

全国基层党建创新典型案例(四川农业大学)

围绕党建助推科学发展，服务“三农”力促创先争优 ——四川农业大学党建创新典型案例四川农业大学始终以“兴中华之农事”为己任，弘扬“爱国敬业、艰苦奋斗、团结拼搏、求实创新”的“川农大精神”，牢固树立“人才培养是立校之本、科学研究是强校之路、社会服务是兴校之策、文化传承创新是荣校之魂”的办学理念，始终坚持社会主义办学方向，坚持以农业为特色和优势的办学导向，学校党委充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用，各基层党组织和党员结合各项中心工作，依托自身学科优势，加快发展、科学发展、又好又快发展，主动探索主动服务“三农”的新机制新模式，把活动开展与推动农业科技创新、服务地方经济建设相结合，在提高服务“三农”的能力、水平与质量中创先争优，不断推进有特色高水平“211工程”大学建设，努力为现代农业和区域经济社会发展作出新贡献一、背景与起因解决好“三农”问题是全党工作的重中之重，实现农业现代化是我国基本实现现代化的一项重要任务，这为农业院校赋予了重大责任。当前，创先争优活动正在全国范围内如火如荼地开展，围绕党建推动科学发展，在服务三农中力促创先争优，是深入学习实践科学发展观，认真落实党的十七届三中、四中、五中、六中全会精神的重要举措，是加快实施科教兴农战略和人才强农战略的具体行

动，也为师生党员在发展现代农业和推进社会主义新农村建设中更好地起到先锋模范作用，发挥人才培养和科技支撑作用提供了难得机遇。作为农业院校，必须注重党建工作与服务“三农”的紧密结合，争当现代农业发展的创新智囊团，地方经济发展的科技助推器，新农村建设的人才储备库。学校党委本着全面提高高等教育质量，大力服务经济社会发展的要求，紧紧围绕科学发展这个主题、加快转变经济发展方式这条主线，不断增强服务经济社会发展能力。着力教育和引导各级党组织、共产党员在创先争优活动中以模范行动影响和带领广大师生员工努力完成各项工作任务，在推动科学发展、服务“三农”中建功立业。为此，学校党委充分发挥人才和科技优势，积极谋划校地合作新平台，在推进科技服务机制创新、科技成果推广转化与服务团队培育、科技服务平台构筑“三大计划”中创先争优，探索和完善学校党建与服务“三农”齐头并进，相互促进的新模式。二、做法与经过 1.明确目标要求，增强服务“三农”的责任感开展创先争优活动中，党委坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观。以加强现代农业人才培养为特色的高素质人才培养基地、现代农业科学研究为核心的高水平科技创新体系、农业科技成果转化为主体的多元化社会服务体系的“一基地两体系”建设为主题。以培育优良党风促进优良三风（校风、教风、学风）、心系“三