2015-2016学年重庆市第三十九中学七年级语文上册学案：15《古代诗歌四首》(无答案)(新版新人教)
初中语文七年级上册《15古代诗歌四首》word教案 (7)
《古代诗歌五首》1．加粗字注音完全正确的一项是（）A．竦shǒng 峙萧瑟 sè白沙堤díB．忽见jiàn 啄zhuó春泥惊鹊quèC．沧cāng海茅檐yán 碣jié石D．澹澹zhàn 鸣蝉chán枯藤téng2．诗句中没有错别字的一项是（）A．明月别枝惊雀，清风半夜鸣蝉。
B．旧时茅店社林边，路转溪头忽见。
C．枯滕老枝昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
D．乡书何处达，归燕洛阳边。
3．下列诗句不是对仗的一项是（）A．海日生残夜，江春入旧年。
B．乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
C．潮平两岸阔，风正一帆悬。
D．七八个星天外，两三点雨山前。
4．将下面诗句，作者及出处用直线连接起来。
①明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
王湾《观沧海》②孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
辛弃疾《次北固山下》③夕阳西下，断肠人在天涯。
曹操《钱塘湖春行》④水何澹澹，山岛竦峙。
马致远《西江月》⑤客路青山外，行舟绿水前。
白居易《天净沙秋思》5．理解下列句子中加粗词语的含义，回答句后括号中问题。
①东临碣石，以观沧海。
（是“来到”还是“登上”？）答：________________________________。
②明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
（“惊”和“鸣”是否分别专写“鹊”和“蝉”？）答：________________________________。
（一）语段点将次北固山下客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
1．这是________朝诗人王湾的代表作，体例上属于________诗，内容上属________之作。
2．解释加粗词语。
次北固山下次：________________。
客路青山下客路：________________。
乡书何处达乡书：________________。
3．如果把依次每五字看做一句，诗中哪两句表达的意思基本相同？答：________________________________。
人教初中语文七上《15古代诗歌四首》word教案 (4)
《古代诗歌四首》班别：姓名：《观沧海》一、常识填空1、《观沧海》从诗的体裁看，它是一首诗，从表达方式看，它是一首诗。
2、《观沧海》的作者是，字，末年家、家、。
他的诗以见称。
二、用/划分这首诗的朗读节奏：东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
三、按要求写出诗句1、点出诗人登临碣石山的目的的诗句是：2、实写诗人所见之景的句子是：。
3、虚写诗人想像之景的句子是：4、最能体现作者博大胸怀的诗句是：四、探究提高2、下面的诗句描写沧海的景象，有动有静，试作分析。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
3、下面的诗句中，“若”字用得好，请你说说好在哪里。
日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里。
《次北固山下》一、常识填空1、《次北固山下》从诗的体裁看，它是一首诗，从表达方式看，它是一首诗。
2、《次北固山下》这首诗作者是，是代诗人。
二、用/划分这首诗的朗读节奏：客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
三、按要求写出诗句1、《次北固山下》这首诗的颔联是：2、《次北固山下》这首诗中的千古名句是：海日生残夜，江春入旧年。
四、探究提高4、“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。
请选一个角度，作简要分析。
《钱塘湖春行》一、常识填空1、《钱塘湖春行》从诗的体裁看，它是一首诗，从表达方式看，它是一首诗。
2、《钱塘湖春行》选自《》，作者，字，号；是代著名诗人二、用/划分这首诗的朗读节奏：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
三、按要求写出诗句1、《钱塘湖春行》这首诗的颈联是：2、诗中描绘西湖胜景的诗句是：3、诗中描写莺歌燕舞的名句是：4、抒写诗人游兴未尽，对西湖美景恋恋不舍之情的诗句是：四、探究提高3、诗中“几处”“谁家”用得极有分寸，换作“处处”“家家”就没有这种效果。
七年级语文上册 第三单元 第15课《古代诗歌四首》教案 新人教版
第15课古代诗歌四首学习目标：1、背诵并默写这四首诗词。
2、理解诗歌大意，体会诗歌的意境。
3、理解作者的思想感情。
教学重点：1、背诵并默写这四首诗词；2、理解大意，理解作者的思想感情。
教学难点：理解诗歌的意境。
课时安排：二课时主要教学环节：第一课时一、出示学习目标：1、朗读、背诵并默写《钱塘湖春行》和《观沧海》。
2、理解这两首诗歌的大意以及作者的思想感情。
二、课前预习检查：1、请学生试背这两首诗。
2、关于白居易和曹操的简介。
3、关于这两首诗歌的体例。
白居易（772～846），字乐天，晚年自号香山居士。
唐代大诗人。
他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，反对形式主义。
其诗歌形象鲜明，语言通俗，内容清新，如《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《忆江南》《赋得古原草送别》等，深得人们的喜爱和传诵。
有《白氏长庆集》72卷，集诗3000余首，数量之多，是唐代诗人中首屈一指的。
《钱塘湖春行》是穆宗长庆三年春白居易任杭州刺史时所作。
钱塘湖是西湖的别名。
诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。
曹操（155－220），字孟德，沛国谯县（今安徽省毫县）人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。
建安元年（196年）迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割剧势力。
建安五年（200年）在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。
成为魏王朝的实际创建者。
可是袁绍的儿子与强盛的乌桓互相勾结，于是建安十二年（公元207年），曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，九月胜利会师，途经碣石山。
跃马扬鞭，登山观海。
面对洪波涌起的大海，他触景生情，感慨万千，借《步出夏门行》这一旧题，写下了历代传诵的壮丽的诗篇。
乐府诗：是可以歌唱的，一般无标题，而结尾一句有时是诗的附文，跟诗的内容没有多大的联系。
《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。
《观沧海》这个题目是后人加上去的。
完成周报35期第3版相应题目。
初中语文七年级上册《15古代诗歌四首》word教案 (5)
训练达标
【拓展创新】
展开想像，从本课的四首诗中选一首改写成散文，字数不限。
总结反思
古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操，所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。
板书设计
课后反思
课题
古代诗歌四首
课型
新授课
总课时
2课时
第1课时
授课人
教学内容
教学目标
1.读背诵，联想想像，理解诗意。品味意境，体会感情。
2.吟诵，体会诗歌语言美。
3感受诗歌魅力，培养学习对古代文化的热爱
教学重点
1.有感情反复朗读吟诵。
2感悟理解诗意
教学难点
品味意境，体会感情
教学设计
教学环节
导 案
学 案
教师复备栏
导入定向
（1）、《观沧海》中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?结合这首的写作背景看，这四句诗蕴含的诗人怎样的抱负？
（2）、想像“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，如果你身临其境将会有怎样的感受?《次北固山下》抒发了诗人什么样的感情？集中体现在哪两句诗上？
（3）、从《钱塘湖春行》的哪些词语可以看出是写初春景象?在饱览了西湖的早春美景后，诗人胸中涌出的感情是什么？
（1）、树木丛生，百草丰茂
七年级语文上：第15课(古代诗歌四首)教案人教新课标版 教案
《古代诗歌四首》教案教学目标知识目标1．了解古代诗歌体裁的有关知识。
2．品味语言，体味诗词意境。
3．诗歌五首表达的思想感情。
4．准确朗读并默写。
能力目标1．品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
2．了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
情感目标反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
教学重点诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
教学难点引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
教学方法1．朗读法。
本课所选的五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。
有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣。
指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。
2．联想、想像法。
这五首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。
3．讨论、点拨法。
教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
课时安排2课时教学过程第一课时［教学要点］学习《观沧海》，感受诗中洋溢着的饱满激情，理解情景交融的写法；学习王湾《次北固山下》叙事写景的哲理美。
［教学步骤］一、导语设计（从了解灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣）同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习五首脍炙人口的诗篇。
二、指导学习《观沧海》曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。
在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。
“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，败袁绍，逐渐统一了北方。
建安十二年北征乌桓，大胜。
次年率军南下，被孙权、X备的联军击败于赤壁。
他善诗歌，《步出某某行》、《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟、慷慨悲凉。
七年级语文上册第15课古代诗词四首学案新版新人教版
《古代诗词四首》教学目标：1、熟读并背诵、默写四首诗歌；2、了解一些古代诗歌常识；3、理解诗歌字词含义和诗歌大意；4、初步学习欣赏精彩文句；5、培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。
教学重点：1、理解诗歌字词含义和诗歌大意；2、了解一些古代诗歌常识。
教学难点：欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。
授课方法：讲授法，问答法，讨论法教学时数：3课时预习要求：熟读四首诗歌，阅读课文注释。
借助参考书，查出《观沧海》《次北固山下》。
里面不懂的字词。
尝试归纳两首诗歌的主旨。
第一课时教学要点：讲授一些古代诗歌常识。
疏通《观沧海》《次北固山下》字词和诗歌大意，熟读并背诵全文。
完成课后练习一之1。
教学步骤：一、导入：看图片，引起学生兴趣。
导入本课的学习。
二、导读《观沧海》（一）简介作者，诗歌创作背景。
补充，八月，曹操统一了北方，九月，经过此地。
（二）熟悉诗歌。
听《观沧海》朗读。
1、学生齐读《观沧海》。
2、教师点评，教正读音。
重点强调“碣”“澹”“茂”的字形。
（三）理解字词。
沧(青绿色)临(到，登临) 碣石( )何(多么)澹澹(水波荡漾的样子) 竦峙( ) 萧瑟(形容风吹树木的声音)之（助词，用在主谓之间，取消句子独立成分，不译。
）行（运行）若（好像）其（代词，指大海）星汉；灿烂（光彩鲜明耀眼）幸（）至（）以（连词，来）咏（以诗词等来赞颂或叙述）（四）整体把握，疏通文意。
1、归纳诗歌主要内容和主旨。
（讨论回答）内容：（开头两句）交待了观海的地点，直陈其事。
（水何澹澹—洪波涌起）描写海水的和山岛。
（日月之行—若出其里）借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。
（最后两句）直抒豪情。
主旨：描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，抒发了诗人博大的胸襟和统一中国建功立业的伟大抱负。
（五）欣赏诗歌。
（讨论回答）1、完成课后练习一之1。
这首诗看似写景，实则述志。
其中的日月之行四句，构思独具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏伟的艺术形象。
七年级语文上册第15课《古代诗歌四首》教案.doc
七年级语文上册第15课《古代诗歌四首》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。
曹操是一位备受争议的历史人物，在老百姓的眼里，他是阴险狡诈的白脸奸雄;在读书人眼里，他是文才卓异的文坛巨擘;在政治家的眼里，他是叱咤风云的乱世枭雄;在历史家的眼里，他是雄才伟略的盖世英豪，以下是我为您整理的七年级语文上册第15课《古代诗歌四首》教案，供您参考，教案栏目查看。
篇一：观沧海教学目标：1、熟读并背诵诗歌。
2、理解诗歌内容。
3、品味语言，体会诗中描绘的宏伟壮丽景象。
4、体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。
教学重点：理解诗歌内容，背诵诗歌。
教学难点：体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。
课时安排：一课时教学过程：一、导入一代枭雄曹操成为人们热议的焦点话题，这一切都缘于河南省文物局的高调宣布--该省文物考古研究所在安阳县安丰乡西高穴村抢救性发掘的一座东汉大墓被确定为文献中记载的魏武王曹操高陵。
曹操是一位备受争议的历史人物，在老百姓的眼里，他是阴险狡诈的白脸奸雄;在读书人眼里，他是文才卓异的文坛巨擘;在政治家的眼里，他是叱咤风云的乱世枭雄;在历史家的眼里，他是雄才伟略的盖世英豪，真实的曹操是一位怎样的人呢：让我们通过一首诗来初步了解一下这位备受争议的历史人物。
二、简介曹操及写作背景1、曹操，字孟德，小名阿瞒。
曾历任大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。
子曹丕称帝，追尊为武帝。
曹操是东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。
代表诗作有《步出夏门行》《蒿里行》《短歌行》等。
文学方面，在曹操父子的推动下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)为代表的建安文学，史称“建安风骨”，他的诗以慷慨悲壮见称，在文学史上留下了光辉的一笔。
2、背景：东汉建安年间，曹操借许攸之计，以少胜多，击退了他在北方的主要对手--大军阀袁绍。
袁绍残部逃到乌桓(当时辽东半岛上的一个少数民族政权)，想得到乌桓的支持，以求东山再起。
七年级语文上册《15 古代诗歌四首》教案 新人教版
《古代诗歌四首》一．教学目的1.理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。
2.体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。
朗读背诵诗歌。
3、学生自主学习为主，教师点拨为辅二、教学设想1.教学重点是引导学生体味各首诗中作者所创造的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。
2.以多种形式诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理解。
三．教学过程一. 导入《观沧海》。
汉献帝建安十二年(207)八月，曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力统一了北方；九月，在归途中经过碣石山，写下了这首诗。
二．朗读整体感知：解题：汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。
乐府诗原来是可以歌唱的。
诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。
现在来看诗的正文。
读两遍后，指导学生划分层次。
要先提出问题：①全诗14行，除开头结尾两行外都是写景，说说开头两行的作用。
②区分一下哪几行写实景，哪几行写想象之景——虚景。
③写实景中有动有静，分析这样写有什么好处。
然后归纳如下：第一层(开头两句)交代观海的地点，这是继承《诗经》中直陈其事的写法，显得很质朴。
第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描写海水和山岛。
海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；，再写草木，仍然是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。
这一层全是写实景。
第三层(最后四行)借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这是写诗人的主观感受，是从两个“若”字看出来的。
问：海是很难写的，可是读了这首诗，我们每个人大概都会感到海的伟大。
这首诗究竟好在哪里呢?(虚景和实景配合得好，有实景才能使人产生身临其境的感觉；有虚景，才有新奇感，才能激发读者的想象。
) 三．总结。
古人说：“诗言志。
”这首诗虽然全是写景，但所写的景物都是由诗人的“志”来统帅的。
诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内、一统天下了。
七年级语文上册第15课古代诗词四首学案新版新人教版
《古代诗词四首》教学目标：一、熟读并背诵、默写四首诗歌；二、了解一些古代诗歌常识；3、明白得诗歌字词含义和诗歌大意；4、初步学习欣赏出色文句；五、培育想象能力，体会诗歌意境和思想情感。
教学重点：一、明白得诗歌字词含义和诗歌大意；二、了解一些古代诗歌常识。
教学难点：欣赏出色文句，培育想象能力，体会诗歌意境和思想情感。
讲课方式：教学法，问答法，讨论法教学时数：3课时预习要求：熟读四首诗歌，阅读课文注释。
借助参考书，查出《观沧海》《次北固山下》。
里面不懂的字词。
尝试归纳两首诗歌的主旨。
第一课时教学要点：教学一些古代诗歌常识。
疏通《观沧海》《次北固山下》字词和诗歌大意，熟读并背诵全文。
完成课后练习一之1。
教学步骤：一、导入：看图片，引发学生爱好。
导入本课的学习。
二、导读《观沧海》（一）简介作者，诗歌创作背景。
补充，八月，曹操统一了北方，九月，通过此地。
（二）熟悉诗歌。
听《观沧海》朗诵。
一、学生齐读《观沧海》。
二、教师点评，教正读音。
重点强调“碣”“澹”“茂”的字形。
（三）明白得字词。
沧(青绿色)临(到，登临) 碣石( )何(何等)澹澹(水波荡漾的样子) 竦峙( ) 萧瑟(形容风吹树木的声音)之（助词，用在主谓之间，取消句子独立成份，不译。
）行（运行）假设（仿佛）其（代词，指大海）星汉；灿烂（光荣鲜明耀眼）幸（）至（）以（连词，来）咏（以诗词等来赞颂或表达）（四）整体把握，疏通文意。
一、归纳诗歌要紧内容和主旨。
（讨论回答）内容：（开头两句）交待了观海的地址，直陈其事。
（水何澹澹—洪波涌起）描述海水的和山岛。
（日月之行—假设出其里）借助独特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。
（最后两句）直抒豪情。
主旨：刻画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，抒发了诗人博大的胸怀和统一中国建功立业的伟大理想。
（五）欣赏诗歌。
（讨论回答）一、完成课后练习一之1。
这首诗看似写景，实那么述志。
其中的日月之行四句，构思独具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏伟的艺术形象。
七上第十五课《古代诗歌四首》教学设计
本环节小结诗歌内容，并背诵掌握。
当堂检测
完成《问题解决导学方案》基础巩固部分
学生快速完成相关练习，核对答案
巩固基础知识
板书设计
古代诗歌四首
《观沧海》曹操东汉四言乐府登山望海
《次北固山下》王湾唐朝五言律诗驾舟扬帆
《钱塘湖春行》白居易唐朝七言律诗赏花观鸟
《天净沙•秋思》马致远元代元曲悲秋思乡
《观沧海》是曹操的名篇。公元207年，曹操亲率大军北上．追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山。他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
学生查字典，排除字词障碍。
学生初读诗歌，流畅朗读。
查阅整理作家作品等文学常识。
本环节目标是掌握基础知识为学习诗歌做准备。
朗读感知
教师组织
学生合作讨论，把握意境。
小结背诵
教师总结：点明《天净沙》的艺术成就。
元代散曲家马致远，早年热衷功名，屡不得志，漂泊生涯二十余载，本曲乃漂泊生涯体验的结晶，是作者用血与泪写成的，元曲中的“绝唱”，元人誉为“秋思之祖”，近代王国维赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”，是“小令之最佳者”。
2、布置作业：
改写本曲为一篇100字左右的小文章。
小结背诵
教师总结：
首联两句点题。“青山”当指北固山，诗人此刻在船上，“客路”即驿道，既在青山之外，他是看不到的，可见这是诗人的想像，暗含旅途奔波之意。
颔联写船上所见景色，“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”一语，又是为颈联中“江春”一语作铺垫。
查阅整理作家作品等文学常识。
本环节目标是掌握基础知识为学习诗歌做准备。
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15、《古代诗歌四首》
【学习目标】
1．了解诗歌有关知识。
2．品味语言，体会诗歌所描绘的意境。
3．有感情地反复诵读并熟练地背诵、准确地默写。
4．理解诗的主要内容，培养热爱中国文化精髓的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【课前探究】
1、了解古代诗歌常识
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫诗。
如本课的《》。
而把唐朝新出现的诗、叫近体诗。
如本课的《》和《》就是律诗。
律诗，因格律要求严格而得名，有言律诗、言律诗两种；律诗的格律有规定、限制了对仗，八句可分为四联，两联必须两两对仗，是两对对偶句。
五言律诗的节奏一般为，七言律诗的节奏一般为或。
曲是一种与词相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为灵活，多于口语，用于韵也更接近口语。
如本课的《》走近作者
2、走近作者
3、积累重点字词。
【互助提升】
1、研读《观沧海》，品评探究，领会诗的意境美。
（1）“”开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。
（2）“”字统领全篇，是诗的线索。
作者描绘的景物有哪些？其中哪些是动景，哪些是精景？哪些是实景？哪些是虚景？
（3）“水何澹澹，山岛竦峙”两句渲染了大海怎样的气势？
2、研读《次北固山下》,体会诗歌所描绘的意境美。
（1）文中的千古名句是：
（2）“潮平两岸阔，风正一帆悬”这两句诗的意思
（3）“海日生残夜，江春入旧年”写的是什么美景？
3、研读《钱塘湖春行》
（1）从诗中找出表现初春的词语？
（2）首联从大处落笔，写诗人行经和时所看到的山光水色。
“”，写春水初生，略与堤平。
“”，写白云低垂，与湖水相连。
这就勾出了西湖早春的轮廓，这是总写。
颔联是分写，写，从觉和觉角度，描写了早春生机勃勃的景象。
颈联写，着重表现诗人的主观感受。
通过“”和“”来表现早春的景象。
尾联直抒胸臆，“”表达诗人喜悦的心情。
“”，说明诗人流连忘返，完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。
4、研读《天净沙·秋思》
这首小令仅五句28字，语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“”图”。
这幅图画由两部分构成：一部分是由精心选取的几组能代表萧秋的景物组成一幅暮色苍茫的图，渲染了的气氛；另一部分是骑着瘦马、独行寒秋的天涯游子的剪影。
两部分相互映衬，形象地描绘出天涯游子凄楚、悲怆的内心世界，给人以震撼人心的艺术感受。
尾句：“”点明主旨。
【体验成功】
1、《观沧海》中诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象的句子是：
2、哪些语句最能体现作者博大的胸怀？
3“几处”可以换成“处处”吗，“谁家”为什么不是“家家”?请说明原因。
4、“小桥流水人家”是否与诗歌的悲凉气氛不相符？采用了什么手法？
5、《天净沙.秋思》前三句只是列举了景物，和诗歌的主题是怎样有机结合在一起的？【快乐心得】
【中考写真】
1、综合探究：你经过小学六年的学习，现在来到了中学，由于来自不同的学校，老师同学都希望尽快地了解你，你同样也希望尽快地了解同学，于是老师决定组织一个自我介绍的综合性活动，希望你积极参与，并出谋划策。
（1）围绕这个活动，老师想好了两种形式，并为之取好了名字，请你仿照它们再准备两种形式，从不同的角度来拟写。
要求结构相同，字数相同。
形式一：制作档案显个性形式二：编写报纸突全面
形式三：形式四：
（2）在“形式一”中，需要有一句名言或熟语来反映你的理想追求，你的是：
（3）在“形式二”中，需要给你的手抄报命名，你的是：
2、课外文段：
那是一种幸福
①“不害怕路上有多冷，直到还有一点余温，我也会努力狂奔……”
②那天的风雪真大，外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打，雪花漫天飞舞，风吹到哪儿都是刺骨的寒。
但我坚持要去书店，希望能淘几本好书。
③我走进书店，取下红围巾，抖了抖上面的雪。
店里人很少，我便静静地看，慢慢地选。
音响里轻轻播放的是刘德华的《Everyone Is No.1》，“不需要自怨自艾的惶恐，只需要沉着，只要向前冲，告诉自己天生我才必有用……”忽然从收银台那里传来了一阵争执声，我抬眼望去，原来是营业员在指责一个孩子。
那孩子最多十岁，身上棉衣单薄，但是很整齐、很干净。
也许他太小了，根本就不是来买书的，大概只是来看书吧。
营业员尖声地说：“要买就快点买，不要老是磨磨蹭蹭的看来看去！是不是想顺手牵羊啊？”唉，在这样寒冷的风雪天里偏又遇到了说话这样尖刻的阿姨，孩子极力睁大眼睛，泪水溢满眼眶。
他努力控制着在眼中打转的泪水，似乎知道不能分辩，因为只要嘴角稍微一动，泪水就会不争气地像决堤的洪水跌落下来。
他把目光移向别处，故意不去看那位誓不罢休的阿姨，却难以掩饰满眼的无助和绝望。
④我不知该怎么办才好，甚至犹豫是否应该出言帮助这个深陷困境的孩子。
忽然那孩子游移的目光落到了我身上，不再移开，我看到那溢满泪水的大眼睛上睫毛弯弯，真是个可爱的孩子。
⑤看着他映在风雪里委屈又无助的样子，我忽然觉得也许他家里很穷，没有多余的钱买书吧；或者因为贫穷而退学，独自一人来到这陌生的书店，看看这里的书，渐渐让希望悄悄飞进他幼小的心。
在某个晴朗而无风的下午，他或许会躲在教室外的某个角落认真的听课吧……他曾经也是很活泼很幸福的啊。
⑥现在，营业员竟说这孩子来这儿看书是为了顺手牵羊！贫穷击碎了多少孩子读书的梦想，贫穷也刺伤了无数孩子的自尊心。
希望工程宣传画中那个大眼睛的小姑娘渴望上学的期盼的目光，让人想起来就心痛，而眼前这个孩子信任的目光，让我觉得此刻我是他唯一的亲人。
⑦我心中顿时忘记了风雪的寒冷，感受到自己被信任的温暖和力量。
我告诉自己一定不可以袖手旁观，不能眼看着这个孩子在这个风雪交加的季节冷冻了他那颗渴望温暖与信任的心，不能让这个渴望学习的孩子在人生的风雪中迷途。
⑧营业员正要动手夺那孩子手里的书，孩子的眼睛低垂下来，他似乎无心再控制打转的泪水。
我疾步走了过去，用异乎寻常的冷静口气对那孩子说：“选好了书也不和姐姐说一声，姐姐等你一起付钱呢。
”我扬着手里钱，笑着由孩子转向营业员。
此刻店里回荡着刘德华的歌声：“不害怕路上有多冷，直到还有一点余温，我也会努力狂奔……”
⑨店外仍是漫天风雪，但心中已不再寒冷，雪花宛若风中飞扬着的片片梨花，一种幸福的暖意油然而生，因为我从那孩子的眼中看到了温暖的春光。
（本文有改动）
19．阅读全文，根据文章内容完成填空（不超过规定字数）。
（３分）
下雪天去书店→□□□□□□→□□□□□□→想要帮助孩子→□□□□□□→感到温暖春光
20．下面对第③段中画横线的外貌描写作用的理解，有错误的一项是（）（2分）A．“那孩子最多十岁”，暗示了这样小的孩子被人误会、深陷困境时需要呵护。
B．雪花飞舞，寒风刺骨，但那孩子“身上棉衣单薄”，表明他的家境不好。
C．那个孩子衣着单薄，但还冒着大风雪，到书店里看书，说明他是个渴望看书的孩子。
D．“身上棉衣单薄，但是很整齐、很干净”，表明小男孩是个讲卫生、讲文明的孩子。
21．第②段、第⑨段关于风雪的描写，在文中有什么作用？（3分）
22．阅读下面句子，根据加点词揣摩孩子当时的心情。
（４分）
第③段：“他极力
．．睁大眼睛”，“努力
．．控制着在眼中打转的泪水”
（1）极力：
（2）努力：
23．题目中的“幸福”在本文中有丰富的含义，请根据文意，完成下列填空。
（3分）
（1）“我”感受到的“幸福”是：
（2）小男孩感受到的“幸福”是：。