语文园地一(导学案)

语文园地一第一课时口语交际【学习目标】1.通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。

2.激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

【学习重点】培养学生合作交流、解决问题的能力。

【学前准备】1.制作多媒体课件。

（教师）2.了解一些适合春游的地点。

（学生）【教学过程】一、谈话导入，引出话题。

导入：我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在，远在天边的天山，圣洁的雪、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原，是那样的令人神往；而近在身边的长江、东湖、森林公园、乡村田园同样让人流连忘返……美就在我们的身边。

春天来了，我们一起去春游好吗？今天我们就来商量商量，怎样才能快乐、安全、有意义地春游。

二、读题，明白要求。

1.自读课题，弄清说话的主题是什么。

（春游计划）2.围绕这个中心，说清楚要求：（1）明确要去的时间、地点，怎么去。

（2）明确要做哪些准备工作。

（3）明确要开展的活动。

3.除了书上提到的这几个方面，还有一些其他的注意事项。

（自由补充）三、分组讨论，填写表格。

1.交代讨论要求：采用小组讨论的方法，制定春游的方案。

一人主持，一人记录，充分讨论，教师巡回倾听，引导学生打开思路。

2.在讨论过程中要有与伙伴共同合作的精神，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见。

3.每小组最后形成一致的意见，填写表格。

时间地点活动内容准备工作分工其他四、汇报交流，形成方案。

1.各小组派代表发言，畅所欲言。

2.各小组评议，取长补短。

要求学生虚心听取各小组的汇报，并进行比较，推荐时要说出充分的理由。

这是一个交际的场合，教师应针对学生交际时的语言是否规范、说得是否清楚加以点评。

3.最后，由班长综合大家的意见，制定出一个春游方案。

第二课时习作指导【学习目标】1.观察校园的一处景物，再把观察到的景物写下来。

2.在观察中学会描写景物的方法。

【学习重点】认真观察校园的一处景物，并按照一定的顺序写出景物的特点。

【学前准备】1.制作多媒体课件。

（教师）2.观察自己熟悉的一处景物。

（学生）【教学过程】一、谈话引入，揭示话题。

导入：同学们，我们都爱自己的校园。

春天，花儿五彩缤纷；夏天，树叶苍翠欲滴；秋天，凉风习习，树叶随风飘落，像一只只蝴蝶；冬天，雪花漫天飞舞。

让我们到校园里走一走，看一看，观察一些景物，然后，拿起你手中的笔，用优美的语言描述出来。

二、出示内容，明确要求。

1.学生自由读题目，梳理内容——校园的一处景物；别处的景物；发生在校园的一件事。

2.学生明确要求——顺序清楚，内容具体，语句通顺。

三、指导选材，言之有物。

我们在校园里生活了好几年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？你最喜欢哪个地方？比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？1.回忆观察。

回忆自己在校园里观察的见闻感受。

比如校园的草地、小花园、假山、美丽的小花坛、常去的葡萄架、内容丰富的宣传栏、形象生动的雕塑等，你选择哪种景物呢？从中选择自己喜爱又熟悉的具有特色的景物作为描写对象。

2.交流见闻。

学生讲述自己观察到的见闻感受，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。

教师结合学生的交流适时点拨、引导。

3.提出要求——典型：写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的；新颖：善于发现别人没有发现的。

四、交流汇报，取长补短。

1.分小组交流自己的构思，在交流中得到启发。

2.提出自己在思考过程中遇到的问题，师生探讨。

五、点拨技巧，言之有法。

1.了解观察顺序。

无论是观察名山大川，还是观察校园或校园的一角，都要按一定的顺序进行。

观察有哪些顺序呢？一是以时间为顺序，可以按一年四季的变化来写，也可以写某一段时间的景色变化；二是以空间方位为顺序，可以采用由远到近、从上到下、从左到右、从外到内等空间方位顺序来描写景物；三是以移步换景为顺序，即随着观察者立足点的移动来描写不同地方看到的景色——先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又看到了什么景色。

只要按顺序把观察到的景物合情合理地写出来，校园的美景自然会呈现在读者眼前。

2.抓住景物特点。

大家都知道，不同的校园有不同的风格，不同的特色。

只有抓住校园中那些别具一格的事物或独一无二的景物，仔细地观察，生动地描述，才能使人看出它与其他校园的区别，呈现出它的风格与特色，也才能给人留下鲜明深刻的印象。

总之，可以从事物的种类、大小、数量、形状、色彩、构造、声音等角度，或者从事物的静态、动态等方面去发现特点，展现特点。

3.表达真情实感。

无论是观察还是描写校园的山山水水、花草树木，都应该放飞自己的心灵，展开合理的联想，借助比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法，把景物的特征生动形象地展现出来。

不仅如此，还要把自己的感受融入在景物之中——既可以借景抒情，又可以直抒胸臆，这样别人读了你的作文才会产生情感上的共鸣——跟你同喜同忧。

4.题目生动传神。

题好一半文。

一个好题目，能起到吸引读者、统领全篇的作用。

写景作文的题目一般有两种命题方法：以突出景物命名，比如《校园一角》《四季的田野》等；以突出主题命名，比如《我爱学校的大杨树》《美丽的塑胶球场》等。

六、点拨思路，动笔起草。

1.写作此文，可以选择以下几种思路：（1）以时间为顺序进行描述。

习作先整体描写某处景物，然后按照时间的顺序具体描写这处景物的特点，这样写的好处是条理非常清楚。

（2）小导游式的介绍。

观察景物时要选择那些最能看清景物特征的地方作为我们的观察点，介绍的时候就按照观察的顺序像小导游一样将自己观察到的景物一一介绍出来。

它的好处是使人如临其境。

（3）再现多彩的图画。

这种写法就是用文字再现一幅幅你观察到的能够打动你的画面。

让读者在你描绘的画面中看到鲜艳的色彩、美丽的姿态，听到动听的声音……2.学生动笔起草，教师巡视，发现问题适时点拨。

第三课时习作讲评【学习目标】1.交流习作，修改习作，逐渐养成修改习作的好习惯。

2.学习运用多种方法描写景物。

【学习重点】学习运用多种方法描写景物，逐渐养成修改习作的良好习惯。

【学前准备】1.制作多媒体教学课件。

（教师）2.准备自己的习作。

（学生）【教学过程】一、承接上文，导入新课。

上节课，同学们说出了自己的心里话，并把说的内容写了下来。

现在我们就把它读一读，改一改。

二、朗读习作，共同修改。

1.选择学生例文，师生共同点评。

（1）过渡：下面我们对几位同学的习作进行点评。

谁愿意读读自己的习作，我们互相学习，共同提高。

（2）点评要求：主要从习作的写作顺序和是否写出了景物的特点进行点评。

（3）学生汇报读文，引导其他学生点评习作。

2.同桌互相阅读习作，相互点评。

师巡视指导。

3.学生修改习作。

注意使用修改符号。

三、总结习作，提出建议。

这节课，我们对习作进行了点评、修改，同学们的习作都写得不错，希望以后继续努力，争取写出更出色的文章。

【习作例文】校园一角我们的校园非常美丽，其中最美的要数校园西北角了。

在校园的西北角，有一棵高大的雪松。

远看，松树像一座高大的宝塔。

走近细看，它又像一把遮阳的大伞。

它的树干粗壮而笔直，树皮一块接着一块，像一片片美丽的鱼鳞。

它的叶子像一根根的绣花针，十几根松针簇拥在一起，像一朵美丽的花，又像亲密无间的小伙伴在说着悄悄话。

听老师说，这棵雪松二十年前就在这里了。

经过了这么多年的风吹雨打，它依然高大挺拔；无论阴晴雨雪，它都精神抖擞地迎接每一位来到校园西北角的朋友，这种坚韧与守候真让人敬佩。

再往里走，就来到了美丽的绿色长廊。

葡萄藤爬满了藤架，翠绿的叶子层层叠叠。

秋天时，一串串晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下闪闪发光，如水晶，如珍珠，如玛瑙，有的紫里透红，有的青中带白，让人忍不住要流出口水来！走在下面就像进入了仙境，既美妙动人，又舒适凉爽，令人心旷神怡。

走到绿色长廊的尽头，就可以看到我们学校最有特色的银杏树了。

这里夏日绿阴满地，银杏树像张开的小伞，为同学们遮住炎炎烈日。

同学们都喜欢到这里读书、做游戏。

最美的还是到了秋天，树上的银杏叶像一把把金黄的小扇子，随风轻轻飘舞着落到地上。

这只是我们校园的一角，我喜欢这儿！总评：这篇习作运用移步换景的顺序写出了学校美丽的一角，条理清楚，内容安排详略得当。

雪松写得最详细，绿色长廊和银杏树就稍简略了一些，突出了重点。

在描写不同的植物时，抓住了事物的主要特点。

小作者还恰当地运用了比喻、拟人等修辞手法，使事物的形象更加鲜明、生动。

第四课时我的发现、日积月累、宽带网【学习目标】1.运用排比的修辞手法来描写一种事物。

2.积累描写景物的古诗句，理解每个诗句的含义，激发学生学习语文的兴趣。

3.培养学生搜集资料、分享资源的习惯。

4.学习浏览获取需要的信息，并交流感受。

【学习重点】1.能具体地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。

2.初步认识排比句的特点及其表达的作用。

【学前准备】制作多媒体课件。

（教师）【教学过程】一、学习“我的发现”。

（一）反复品读，自主发现。

课件出示句子并提出要求：读一读句子，你发现了什么？（二）集体讨论，各抒己见。

预设答案：1.用三个相同的句式描写了漓江的水的“清、静、绿”的特点。

2.三个相同的句式是：漓江的水真静啊，静得……漓江的水真清啊，清得……漓江的水真绿啊，绿得……3.三个句子相同的地方是“漓江的水真……啊”。

（三）这样写的好处。

能够强烈地抒发自己的思想感情。

读起来朗朗上口，有一种音乐感和节奏感。

这样的句子用在文章里，语言很美、很生动、很形象。

（四）课文中还有一些这样的句子。

如《七月的天山》里面的一段：满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。

（五）介绍句式，辨别练习。

1.介绍排比句式。

排比，就是把三个或者三个以上句式结构相同或相似，意义相关，语气一致的词组或者句子排列在一起。

因此，排比一定是三个或者三个以上的词组或句子，而且一定有一部分字词相同。

2.辨别下面的句子是不是排比句。

（1）课件出示例句：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

——朱自清《春》燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候……——朱自清《匆匆》桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

——朱自清《春》师总结：以上三个句子描写了相关的事物，并且用上了三个相同的句式，符合排比的条件，所以是排比句。

（2）课件出示例句：“白天，他攀山越岭，勘测路线；晚上，他就在油灯下绘图，计算。

”通过交流认识到：这个句子只有两个“他”怎样，不符合排比的条件，所以不是排比句。

师总结：如果只有两个词组或句子排列的句子，即使结构相同，语气相关，也不是排比句。

（六）合作学习，尝试仿写。

1.教师示范引路：马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，也显得格外精神；（）。

为了打开学生思路，师可提出问题：花海是多么的美丽，在花海上还有哪些景色呢？师示范引路：蝴蝶飞在花海上，显得格外美丽！2.合作学习，把句子补充为排比句。