部编版语文一年级下册古诗二首《池上》教案
一年级语文下册教案 古诗二首 池上 部编版
一年级语文下册教案古诗二首池上部编版本篇教案内容为一年级下册语文课程中的古诗二首《池上》。
本文将对该古诗的学习内容、教学目标、教学过程、教学方法和教学评价进行详细介绍。
学习内容古诗《池上》为唐代诗人白居易所作。
全诗共四句，每句用对仗的格律诗写成，构思简洁明快，语言优美流畅。
教学目标1.能正确朗读古诗《池上》。
2.能理解诗句所表达的意境。
3.能简单运用词语、语言来描述或描绘一个事物。
教学过程1.热身（5分钟）老师可以进行大家认识诗人白居易的小教学，让学生知道和了解一下该诗的背景和情节，以及作者的一些生平。
2. 正式学习（15分钟）（1）导入给学生播放一段与该诗词相关的音乐或动画，让学生感受到古诗的韵律和节奏，激发学生对诗歌的浓厚兴趣。
（2）讲解讲解古诗《池上》的语境，生词和一些词语的含义，让学生能够正确理解每一句话所表达的意思。
要求学生记忆、背诵古诗《池上》。
（3）情境造势老师可以使用投影仪来展示一些跟诗歌有关的图片，或者让学生亲身感受诗歌所描绘的情景，增强学生对诗歌意境的理解。
3.练习（15分钟）（1）学生模仿让学生模仿古诗的韵律和节奏，分成小组进行朗诵和模仿，试着把古诗的意境表达出来。
（2）学生书写要求学生在黑板上默写、书写古诗《池上》。
为了让学生能够更好地理解古诗的意境，可以逐句分析古诗，指导学生正确理解和书写。
4.总结及作业布置（5分钟）（1）总结让学生回忆及讲述古诗的主要内容和意境。
（2）作业布置作业要求学生阅读、背诵和写出古诗《池上》的含义.教学方法本次课程采用导入、讲解、情境造势、模仿、书写等多种教学方法，以帮助学生更好的理解和掌握古诗的意境。
1.导入：利用音乐、图像等方法，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：着重讲解古诗的语境，生词和一些词语的含义.3.情境造势：为了让学生更深入地了解古诗，营造与古诗相关的场景和氛围，让学生身临其境，提高学生的学习兴趣。
4.模仿：以模仿古诗韵律和节奏，让学生更好地感受古诗的韵律和节奏。
《古诗二首（池上小池）》教案（精选3篇）
《古诗二首(池上/小池)》教案（精选3篇）《古诗二首(池上/小池)》篇1古诗两首第一课时《池上》学习目标：1、能正确、流利地朗读古诗《池上》 ;2、能认识古诗中 5 个生字;3、会写 2 个生字：首、采。
教学重点：正确书写 2 个字;朗读古诗。
教学难点：正确识读 5 个生字。
教学准备：、课本教学过程：一、揭题示标今天我们来学习第一首古诗《池上》，这节课我们的学习目标是： (略)为了更好的完成我们的学习目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确。
二、比赛一：朗读古诗。
(第一次“先学后教” )(一)先学 1、生轻声拼读。
2、生自己练读。
3、个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。
(二)后教1、指名读，纠错正音。
2、齐读易错音。
3、赛读古诗。
三、比赛二：学会认字(第二次“先学后教” ) 古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。
首踪迹浮萍1、生自己练读。
2、同桌相互检测。
3、指名读并口头组词。
4、同桌互查并组词。
5、识字比赛。
四、比赛三：理解古诗(第三次“先学后教” )能把古诗读得流利，更重要把古诗读懂。
1、自由读后，想一想诗句意思。
2、同桌交流自己对诗句的理解。
3、全班交流，及时反馈。
重点理解“偷采、不解”4、入情入境想象朗读古诗，思考：古诗里描写了一个什么样的小孩?五、比赛四：比写字(第四次“先学后教” ) 现在咱们比比谁能把要求会写的生字写得不仅正确，而且美观。
(一)先学1、生观察二个字在田字格里的结构，位置并书写笔顺。
2、指名说笔顺。
3、齐书空笔顺。
4、指名上台板书会写字，其他学生练写在书上。
5、台下学生观察台上学生板书的。
(二)后教6、指名上台纠正，并说出正确与美观。
7、师生评议(对不对，好不好)。
8、师范写。
9、生再描红书写。
部编版一年级下册语文《古诗二首（池上小池）》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。
《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。
诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。
需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。
2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。
11 古诗二首《池上》(教案)-部编版语文一年级下册
池上教学目标1.认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，正确书写“首、采”2个字。
2.能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
3.正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
教学重难点通过图文结合，联系生活经验的方式理解诗句，初步感知古诗描绘的景象，体会小娃的童真与顽皮。
教学过程一、导入新课，学习“首”字课前诵读《江南》。
1. 导入。
在中华民族悠久的历史长河中，有一颗璀璨的明珠始终散发着耀眼的光芒，那就是古典诗词。
我们已经学过很多古诗了，今天要再来学两首诗，小手拿出来，和王老师一起写课题。
板书：古诗二首。
2. 理解诗题（1）学习“首”。
首在课题里表示的是数目，那古诗二首的意思是——两首古诗。
给首字找个好朋友，我们可以说一首（）。
课件出示：一首诗一首歌首字还有表示第一、头部的意思。
首：点、撇短而小，第三笔是长横。
“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。
重点强调——横画之间的距离要相等。
教师范写，学生书空练习，再在手心里练写。
首字有这么多的横画，多像一行行的诗啊，我们再来读一读课题。
（2）了解诗题。
今天我们要学一首诗，这首诗就是《池上》。
我们一起来看看夏天的池塘。
（出示池塘图片，感受情境）有一位大诗人很喜欢池塘，请小朋友读读他的名字。
白居易是唐朝著名的大诗人，人称“诗王”，一生写了3600多少诗，那究竟是怎样的一幅画面，让我们的大诗人写下了这首诗呢？答案就在诗句里。
二、初读课文，读准字音1、请同学们自由诵读古诗，注意读准字音，读通诗句。
提出要求：读准拼音，借助字音，按照自己的节奏把这首诗读一遍，试一试吧？（指名读）2. 指名读。
谁想来读一读？3. 小老师领读词语，正音：踪迹浮萍。
在班级优化大师中，为小老师加分。
4. 去掉字音，再读。
5.下面请小朋友们认真听，听一听王老师读，看看王老师读的和小朋友读的有什么不一样？6.古诗就像歌一样，如果能有节奏的读一读，这首诗就更有味道了，注意要读得声断气连。
古诗池上教案5篇
古诗池上教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文一年级下册池上小池教学设计(精品3篇)
部编版语文一年级下册池上小池教学设计（精品3篇）【部编版语文一年级下册池上小池教学设计第1篇】这是21课《古诗两首》中的首。
它是唐代诗人白居易所作。
形象传神地描绘出乡村小儿撑着小船偷采白莲后，不知道藏匿行踪悠然冲开浮萍的情景，突出了小儿天真可爱的形象。
本诗对孩子们来说比较容易理解。
于是教学时我采用自学探究的方式，让孩子通过自读感悟，讨论体会到小儿的天真可爱。
一、以古诗导入。
1、引导学生说出自己读过或学过的描写儿童的古诗。
孩子们说得很多。
2、说说这些诗向我们传递了一个什么信息，你从中看到了什么样的儿童？（天真、活泼、可爱）二、学习古诗《池上》1、出示《池上》读读这首诗看看，你读到了什么？指名说，并读出来。
孩子们说读到了可爱，顽皮2、自由读，说说从哪些地方你感到了他的这一可爱、顽皮？孩子们自由读着。
生：我从“不解藏踪迹”中读到的。
看这个小孩子偷采了莲耦，想要隐藏自己的行踪，可是却不知道该怎么做，只能眼睁睁地看着由船把浮萍分开后留下的一条水路。
生：我觉得不是想要，而是不知道要隐藏，这样才突出小孩子的可爱。
生：我也赞成他的意见，你看图上，小孩子看到船工过后留下了一道水路，一点也不着急，反而有高兴的神色，说明他根本不知道隐藏自己的行踪。
如果像**所说，那小孩子看到身后的水路，应该很着急才是。
师：说得好，有理有据，让人信服，希望我们同学在回答时也要像他们一样，说得让人信服。
生：老师，我有个问题。
那个孩子应该不是采的莲耦，要是那样的话，他一个人很危险的，下河到水底去采，他妈妈能放心吗？生：噫，那时候的小孩子都会游泳的。
生：是，我也认为小孩子不是采的耦，而是莲蓬，你们看他的小船上放的都是莲蓬。
师：你真会观察，我们不仅要善于从文字中找到答案，还要善于观察课文给我们的插图。
生：那什么是莲蓬？是莲花吗？生：不是，是莲花开谢后结的子，就是花里的花心了。
莲子就在里面，也就是种子了。
师：你懂得真多，不错。
还有什么问题吗？生：老师，我从图上感觉到这个孩子偷采了莲蓬后，一点也不难过，反而很高兴，让我觉得他非常可爱，也非常顽皮，也许他正为自己的的行为而得意呢？师：哈，你真有想像力，正因为如此，诗人才把这一可爱的形象写出来了。
古诗二首(池上
《古诗二首（池上）》教案一、教学目标1.1 知识与技能：•学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《池上》。
•理解古诗的基本意思，了解诗中的景象和表达的情感。
•认识古诗中的生字新词，并能在简单的语境中运用。
1.2 过程与方法：•通过观察、想象和感悟，引导学生体会古诗的意境美和语言美。
•鼓励学生通过小组合作，共同探究古诗的内涵和诗人的情感。
1.3 情感态度与价值观：•激发学生对古诗的兴趣和热爱，培养对传统文化的尊重和传承意识。
•通过古诗的学习，引导学生学会欣赏自然美，感悟生活中的点滴。
二、教学重难点2.1 教学重点：•古诗的朗读和背诵。
•理解古诗的基本意思和表达的情感。
2.2 教学难点：•体会古诗的意境美和语言美，感悟诗人的情感。
三、教学过程3.1 导入新课•通过展示一些与池塘相关的图片或视频，激发学生对池塘景象的兴趣。
3.2 新课呈现•教师带领学生朗读古诗，注意发音和语调。
•逐句讲解古诗的意思，引导学生理解诗中的景象和表达的情感。
3.3 深入理解•开展小组合作活动，让学生分组讨论古诗的意境和情感，并尝试用自己的语言描述诗中的景象。
•教师引导学生感悟古诗的语言美，如用词的精准、比喻的巧妙等。
3.4 拓展延伸•鼓励学生观察身边的自然景象，尝试用古诗的语言描述自己的感受。
•开展创意写作活动，让学生尝试创作一首与池塘相关的小诗或短文。
3.5 课堂小结•教师总结本节课的学习内容，强调古诗的魅力和价值。
•表扬积极参与的学生和小组，激励其他学生继续努力。
四、作业布置•完成古诗的朗读和背诵任务，注意发音和语调。
•收集一些与池塘相关的图片或视频，准备下节课的分享。
•尝试创作一首与池塘相关的小诗或短文，并在家长或小伙伴面前朗诵。
五、课堂总结本节课通过朗读、讨论、创作等多种方式，使学生深入理解了古诗《池上》的基本意思和表达的情感，体会了古诗的意境美和语言美。
在今后的教学中，应继续注重培养学生的朗读能力和创作兴趣，引导他们深入感受传统文化的魅力。
一年级下册语文教案第单元古诗二首池上人教部编版
12古诗二首池上[教学目标]1．认识“首、踪”等5个生字；会写“首、采”2个字.2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语(de)意思,初知古诗大意.3．正确朗读、背诵古诗.图文结合,感受诗中蕴藏(de)夏天(de)情趣.[教学重点和难点]重点：能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意.难点：图文结合,感受诗中蕴藏(de)夏天(de)情趣.[教学设计思路]1．教材分析池上是唐代诗人白居易(de)一首五言绝句,以叙事(de)方式描绘了诗人在夏天(de)所见.这首诗秉承白居易诗作通俗平易(de)叙事风格,用白描(de)手法,寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹(de)顽皮、可爱(de)形象.诗歌动静结合,情景交融.诗中最传神(de)是“不解藏踪迹”一句,写尽小童顽皮、纯真(de)情态.诗(de)语言浅显易懂,对仗工整,适合学生吟诵积累.文中(de)中国画分别与古诗相配,诗中景物与画中景物一一对应,诗画(de)融合清新雅致,意境悠远,给学生以传统文化(de)熏陶.2．学情分析(请按学生(de)实际情况进行补充)3．教学方法诵读法、启发式教学法、演示法、讨论法、练习法[教学准备]教师：多媒体课件,查找诗人、诗作相关资料.学生：课前预习课文,查找诗人、诗作相关资料.[教学过程]一、新课导入1．看图说话,思考：图中(de)小朋友在干什么想一想你有没有和他相似(de)经历说说你(de)感受.(出示诗歌插图,引导学生说出这是发生在夏天荷花池(de)故事)2．今天我们要学(de)这首古诗描述了夏日池塘里发生(de)事,它(de)题目就叫池上.(板书诗题)理解题目含义.3．简介作者白居易.(1)学生汇报自己知道(de)关于白居易(de)生平、诗作.(2)教师小结：白居易(772～846),字乐天,号香山居士,河南新郑(今郑州新郑)人.我国唐代伟大(de)现实主义诗人.他(de)诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗,有“诗魔”和“诗王”之称.他积极倡导新乐府运动,主张“文章合为时而着,诗歌合为事而作”.着有白氏长庆集七十一卷,代表诗作有长恨歌卖炭翁琵琶行等.[设计意图]通过看图交流,引导学生快速进入本课(de)学习.让学生搜集关于诗人(de)资料,培养学生搜集和处理信息(de)能力.二、课文学习(一)初读课文,认读生字,整体感知1．借助拼音,自由朗读课文,想办法读准字音,读通诗歌,难读(de)地方多读几次,并圈画生字.2．利用多媒体课件播放课文朗读音频,学生对照自读情况,相互交流通过自学认识(de)生字,并交流识字方法.3．教师指导学生认读生字、新词.重点指导学生学习认识5个生字.可指导学生用多种方法进行识字,如通过组词等方法进行识字.4．学生自查学习情况.可采用齐读、分组读、开火车读、抽卡片读、点名读等多种方式认读生字,其中在认读生字(de)过程中,可采用生字去拼音读,把生字送回课文读、课文去拼音读(de)方式巩固生字(de)学习.5．朗读诗歌,注意停顿和节奏.(二)理解诗歌意思,感悟诗歌(de)童真童趣1．齐读古诗,引导学生读准节奏.2．学习一、二句,感受小娃偷采莲(de)情景.(1)朗读前两句,思考：你最欣赏其中哪个字(“偷”,结合自己小时侯“偷偷”做(de)一些小恶作剧和顽皮之事,和诗中(de)小朋友产生共鸣,体会孩子(de)无邪、可爱、纯真与童年(de)快乐、无忧、自由.) 出示加点字“撑”“偷”,引导学生结合插图理解词义.(2)疏通诗句意思.(3)结合甲骨文(de)演变加深会意字“采”(de)认识.(4)合作交流：想象荷塘、白莲(de)样子,以及采莲小孩(de)动作与心情.(学生用自己(de)话描述想象到(de)“莲叶何田田”(de)美好画面,唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬(de)向往之情.)3．学习三、四句,体会景美童心纯.(1)提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗(2)学生默读后两行诗,谈理解.(小娃哪里知道,小船一路划开(de)一道浮萍已经暴露了他(de)“偷采”之事.)(3)抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣.4．小组合作学习,了解诗意.5．说话训练：假如你就是那个撑船(de)小孩,你能想象当时(de)情景吗请说一说.6．拓展描写儿童童真童趣(de)诗歌所见.(三)指导写字1．学生观察范字“首、采”,注意田字格里(de)关键笔画.2．利用多媒体课件播放生字书写动画,教师提示书写要领,并在黑板上范写易错难写生字.学生书空.3．学生书写,写完反馈点评.学生再书写,写不好(de)字可以多写几个.[设计意图]在识字过程中,通过自读、范读、教师点拨、检测等环节来进行识字教学.指导生字书写时,用教师范写和动画演示(de)方式加以展示来辅助教和学.通过学生亲身想象“偷采白莲”儿童(de)心里,使作者情、学生情、诗中情水乳交融,激发共鸣,体会诗歌中(de)童真童趣.三、巩固练习1．比一比,组成词语.2．背一背.池上[唐]白居易______撑______,___采_______回.______藏______,____________开.3．读一读,并积累这首古诗.花 非 花[唐] 白 居 易花 非 花, 雾 非 雾,夜 半 来, 天 明 去.来 时 春 梦 几 多 时, 首 ( ) 自 ( ) 采 ( ) 禾 ( ) 萍( ) 苹()去似朝云无觅处.参考答案：1．略.2．小娃小艇偷白莲不解踪迹浮萍一道3．略.四、课堂总结我们这节课主要认读了课文(de)生字新词、书写了生字,并借助重点词语理解了诗歌意思.同学们课后可以把古诗多读几遍,在读(de)过程中去感受娃娃(de)天真可爱,以及其中所蕴含(de)童真童趣.五、课后作业1．朗读课文,背诵课文,抄写生字.2．在爸爸妈妈(de)帮助下,读读背背其它描写儿童生活(de)诗歌.[板书设计]池上天真可爱童真童趣。
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《池上》教学设计
[教学目标]
知识目标：
1、认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“首、采”。
能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
2、熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。
能力目标：
根据古诗内容想象古诗的意境。
情感目标：
感受诗中的童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。
[教学重点]
认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“首、采”。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
[教学难点]
抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感悟诗中的童趣和古诗的意境。
[教学方法]
激趣质疑，指导示范，读中感悟，合作探究，游戏拓展。
[教学准备] 课件。
[教学时间] 1课时。
[教学过程]
一、质疑导入。
1、板书“池”，认识这个字吗？能组哪些词语？
2、补充课题“上”。
你见过的池塘上有什么？（生自由发言，注意把话说完整。
）
3、一千多年前，诗人白居易也来到池边，想知道他在池塘上看见了什么吗？今天我们就来学习《池上》这首古诗。
（齐读课题）
二、初读诗文。
1、请同学们借助拼音自由读读诗句，把诗句读正确，读流利。
2、检查反馈。
（1）指名读，正音。
（伺机指导读准“撑、艇，藏、踪”后鼻音，“藏、踪”平舌音）
（2）齐读。
3、读出诗文的节奏。
（1）平时我们读诗的时候是怎么读的？（要停顿，读出节奏）（2）能试着读出诗句的节奏吗？（生自由练读）
（3）指名读，评议。
（4）男女生赛读。
三、识字写字。
1、师：孩子们，课文你们都能读正确，读流利了，老师把生字宝宝请到大屏幕上，相信你们一定能认出它们，是吗？
（课件出示注音生字）开火车读。
2、调皮的生字宝宝们藏在了莲花里，没有了拼音，你们还能认出它们吗？（课件出示本课无注音生字。
）
（1）指名认读，当学生读出生字时，师借机问“什么×”，进行扩词练习。
（2）你们是怎么记住它们的？交流记忆生字的好办法。
“踪”：我们学过哪些带有“足字旁”的字？利用学过的“跑、跟、踢、路、跳”等同偏旁的字记忆。
你还知道哪些足字旁的字？（“跑、跟、踢、路、跳”是我们课本中学过的，生活中我们还认识了其他带有足字旁的字。
）
“萍”：这首诗中还有哪些字是草字头的字？（出示诗句，学生找出后点击变色。
）
【像“踪、萍”这样的形声字，可以用声旁加形旁的方法记忆和理解。
】
3、指导书写“首、采”。
（1）导：同学们识字真棒，老师相信写字也难不倒你们。
（2）【屏显“首、采”】今天我们要写两个字，认识它们吗？
（3）观察书中田字格中的两个字，说说自己的发现。
（指1-2名学生说）
“首”利用写过的字“前”。
“采”认识“爪字头”，学生一边书空一边说出笔画名称。
（课件演示）师述：【采是会意字，它像一只手正从树上采摘果实。
因此它的本义就是用手指或者指尖轻轻摘取。
】
（4）师板书，指导书写。
（5）学生书写，师巡视，注意纠正书写姿势。
（6）展示书写结果，学生自评与师评相结合，注意表扬鼓励。
四、合作学习，理解诗句。
师导：孩子们，你们的字写得真棒！之前同学们说在池塘上看见了……你们知道诗人白居易在池上到底看到了什么吗？让我们以小组合作学习的方式再读读诗句后，想一想、说一说。
【屏显“读一读”“说一说”“想一想”】
（一）小组合作学习，师巡视指点。
（指名说说小组学习的方法）（二）交流学习情况，体会意境
1、师问：你们通过读诗知道了什么？（指名一小组学生分别说说）
2、结合学生的回答，师顺势问：你是从哪里读明白的？你们小组同学想一起读吗？
【预设1】“小娃撑小艇，偷采白莲回。
”
重点质疑：小娃为什么要偷采白莲？（预设）a.这是别人的荷塘。
b.瞒着家长。
【预设2】“不解藏踪迹，浮萍一道开。
”
重点理解：
（1）“不解”的意思。
（2）“浮萍”是什么？（图片介绍）
（3）（动画演示“不解藏踪迹，浮萍一道开”）。
（小娃忘记了隐藏自己的行踪，满湖的浮萍被他的小船冲开了一道波痕）
（4）小娃能不能将自己的踪迹隐藏起来？你有办法帮助他吗？
五、诵读诗句，体会意境。
1、诗人白居易可能也觉得这小娃的行为太有趣了，才写下了这首诗。
谁想扮演诗人，把它对小娃的喜爱用朗读表达出来？
2、小娃太可爱了，老师也忍不住想读读诗句了，请同学们闭上眼睛想象一下展现在你们面前的那个顽皮的、可爱的、有趣的小娃吧！（配乐，师范读）
3、孩子们，你们想再一次朗读这首诗吗？老师给你们配上音乐。
（配乐）
（1）指名读。
（2）邀请伙伴一起读。
4、诵读诗句。
【屏显文中插图】
刚刚老师发现有的同学已经不用看课本诵读诗句了，现在有信心能背诵的同学将书本合起来，没有把握的也可以把课本打开。
五、课外拓展
1、其实许多诗人都喜欢描写如你们一般可爱的孩子，想认识他们吗？
2、出示《村居》画面，学生说说图上画了什么。
3、出示三句诗，学生先自由读一读，再找一找与画面相对应的诗句。
【注音】
4、指名板演，找出正确的诗句。
5、出示《村居》整首诗【注音】，读诗。
（1）学生自由练读。
（2）指名读。
（3）齐读。
《村居》（清）高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
六、总结
【屏显卷轴打开出示《牧童》《舟过安仁》《古朗月行》《所见》《小儿垂钓》《宿新市徐公店》……】
这些诗读起来多有趣啊！像这样描写孩子们天真、可爱、顽皮的古诗词还有许多，如《牧童》《舟过安仁》《古朗月行》《所见》《小儿垂钓》《宿新市徐公店》……想认识这些诗中可爱的孩子吗？那就让我们去读诗吧！（下课）
[板书设计]
池上
可爱。