小学六年级语文说题比赛中的说题设计
语文说题大赛比赛稿范文
语文说题大赛比赛稿范文一、题目。
阅读下面的文言文，完成1 4题。
余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
1. 解释下列加点的词语。
（1）无从致书以观（）（2）走送之（）（3）援疑质理（）（4）同舍生皆被绮绣（）2. 把下列句子翻译成现代汉语。
（1）天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
（2）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
3. 作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？请简要概括。
4. 文中作者的求学经历给你怎样的启示？请结合实际谈谈。
二、解析。
1. 字词解释题。
（1）“致”在这里是“得到”的意思。
在古文中，“致”有多种含义，如“招致”“致使”等，但结合语境“无从致书以观”，是说没有办法得到书来看，所以解释为“得到”。
（2）“走”是“跑”的意思。
古文中“走”常表示“跑”，如“走马观花”等，在“走送之”中，是说赶快把书送还，体现了作者守信用，不敢稍逾约的态度。
（3）“援”是“提出”的意思，“质”是“询问”的意思。
“援疑质理”即提出疑难，询问道理。
（4）“被”是通假字，通“披”，穿着的意思。
在古文中，通假字是常见的现象，要根据上下文和平时的积累来判断。
小学语文命题说题比赛范例
小学语文命题说题比赛范例
小学语文命题说题比赛范例为提高学科教师命题能力，进一步提升教师专业素养，8月15日在嘉善县研训中心开展了小学语文第二次命题与说题的比赛，共设5位专家评委，教研员江惠红老师参与并指导本次活动。
26位老师及其幕后的团队精心准备，与大家分享了他们对试题的解读成果。
说题比赛正式拉开帷幕，各参赛小组按抽签顺序依次上台进行12分钟的说题展示。
老师们立足课标和教材，分别从选题说明、命题立意、解题思路、学生解题结果预测与分析、教学启示及建议等方面对三道题进行深入剖析。
选择“积累与运用”说题，老师们注重回归教材，强化积累；选择“习作”说题，老师们注重审题、立意及构思的引导。
老师们对试题抽丝剥茧，落实语文要素，解析试题的广度、深度和效度，循循善诱，娓娓道来，为我们献上了一场精彩纷呈的专业盛宴。
活动的最后，教研员江老师对本次命题与说题比赛进行了点评，老师们精美课件的呈现、对教材的精准解读、对学生解题的预估或抽样等，无一不体现出老师们的用心及努力。
但江老师也提醒，说题时的思路和理念需要更清晰，从试卷的整体切入，再进行逐题分析，说题如何在理性的思维中更体现语文味，也需要老师们再去深思。
本次比赛，让老师们以更专业的角度去研究和看待“题”。
相信今后，老师们在命题与说题上会有更专业化的成长，优化教学，落实语文要素，培养学生语文能力。
小学六年级语文说题比赛中的说题设计
小学六年级语文说题比赛中的说题设计一、说教材《灯光》是人教版六年制小学语文第十二册第一组的一篇课文。
本组课文大多以革命故事为题材，学习这些文章，可使学生受到革命传统教育和美好情感的熏陶。
《灯光》是一篇回忆性文章。
主体部分通过回忆，歌颂了革命先烈为理想而献身的革命精神，说明今天幸福生活的来之不易。
课文内容通俗易懂，饱含深情，是对学生进行热爱祖国、热爱生活教育的优秀教材。
目标明确，重点突出，才能使我们的课堂教学做得到有的放矢，收到理想的效果。
接下来我说一下教学目标及重、难点：二、说教学目标及重、难点现在的学生生活在和平年代，享受着来自父母亲人和祖国大家庭等各个方面的关爱，战争、牺牲，这些对他们来说已显得比较陌生。
基于学生的这种情况，依据教材特点，我为本课拟定的教学目标及重、难点是：1、学习本课生字新词，理解课文内容2、有感情的朗读课文，读出对革命先烈的敬仰之情3、理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，珍惜今天的幸福生活，努力学习，回报祖国（这一点也是本课的重点和难点）能正确的运用一套合理的教学方法，是实现这些目标的关键，接下来我说一下教法及学法：三、说教法及学法依据本课目标要求，从学生实际出发，我采用“朗读法”、“讨论法”、“点拨法”进行教学。
针对不同层次的学生，采用不同的点拨方法，使学生能围绕中心问题发表自己的看法，相互交流、相互启发、相互合作，从而激发学生主动地去获取知识，培养健康的情感。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教给学生方法比教给学生知识更重要。
”依据教材特点及本班的学情，我引导学生采用“朗读法”、“情感体验法”、“讨论法”、“批注法”进行学习，最大限度的发挥学生的积极主动性，培养学生的合作意识和良好的阅读习惯。
我认为钻研教材，研究教法和学法是搞好教学的前提，而合理的安排教学过程则是教学成功的关键一环，接下来我说一下教学过程：四、说教学过程我把本课的教学过程分为这样六个板块：导入新课→初读课文，整体感知→再读课文，深入探究→拓展训练，瞻仰英雄→结束语→作业设计我认为这样安排符合学生的心理特点及认知规律，便于学生理解和接受本课学习的内容。
说题比赛中的说题设计
说题比赛中的说题设计
在说题比赛中，说题设计是非常重要的，它需要经过精心的策划和设计，以确保比赛的公平性和趣味性。
以下是一些常见的说题设计方法：
1. 主题选择：首先要确定比赛的主题，可以根据参赛者的兴趣、当前的热门话题或是特定的领域来选择。
主题的选择应该能够吸引到大多数人的关注，以增加比赛的参与度。
2. 难度设定：说题的难度应该适中，既不能太容易，也不能太难。
如果题目过于简单，容易导致比赛失去挑战性和刺激性；而过于困难的题目则可能使参赛者望而却步，影响比赛的进行。
因此，设计者需要仔细考虑每个题目的难度，确保它们具有挑战性，但又能够在一定时间内完成。
3. 多样性：为了增加比赛的趣味性和多样性，设计者应该在题目中加入不同类型的问答形式。
比如，可以设计选择题、填空题、解答题等不同类型的题目，使参赛者在比赛中能够展示不同的技能和知识。
4. 创新性：说题设计要有一定的创新性，避免过于平庸和普通的题目。
可以通过增加一些有趣的元素或引入一些新颖的题型来吸引参赛者的注意力和兴趣。
5. 定时设计：比赛中的题目设计还需要考虑到时间上的安排。
比赛的时长应该合理安排，每个题目需要给予参赛者足够的时间来思考和回答，但同时也不能太长，以免影响比赛的流程。
总而言之，说题比赛的说题设计需要考虑到参赛者的兴趣和挑战，同时注重题目的多样性和创新性，以确保比赛的公平性和趣味性。
一次说题比赛的教学设计与思考
一次说题比赛的教学设计与思考说题比赛过程一般包括说背景、说解法、说引申、说反思、说教法等五个环节．在有限的时间内对一道试题进行多方位的解读和挖掘确实很考验参赛者的解题能力和专业素养．本文结合笔者现场说题实际，探索试题的本质，反思并加以探索解题教学．分析于此，笔者也完成了说题过程．由于现场时间有限，比赛结束后笔者意犹未尽，并进一步思考．实际上，一定背景下命制的试题作为考题在一定程度上有失公平，在高考试题中也尽量会回避该类试题．但从本次说题的试题来看，笔者认为如果在一定背景下命制的试题如果能从通性通法角度解决，或者能多角度得考察学生的分析能力，那也会较好得达到试题考察的目的．另一方面，如果也有学生能更进一步挖掘试题的本质，也能充分展现学生的综合能力.学习数学，关键之一是学会解题，解题教学也是数学教学的一个重要部分．说题比赛活动是提高我们教师专业素养的有效方式，通过解题、说题，反思解题教学，从而提高课堂效率．通过本次说题比赛，笔者对解题教学有如下的感悟．（１）解法生成得自然一些我们平时教学过程中一味地追求一题多解和巧妙解法，但学生并不一定能较好得掌握和运用．所以，我们解题教学时更应该注重每种解法的生成过程，让学生掌握通性通法解题的同时也要给每种解法寻求一个合情合理的解释，让解法生成得自然一些．只有这样，才能让学生教好地融入到解题的思维过程中，让他们深刻得体会到每种解法的生成也都是自然的，并能在相似题型中灵活运用各种解法．例如２０１８年和２０２１年浙江省解析几何试题重在考察设点设线方法的选取，考察的就是学生对通性通法的掌握程度与灵活运用的能力．（２）拓展延伸得广阔一些数学试题犹如宝藏，有无穷无尽的财富等待我们去挖掘．另外，一个问题运用优秀解法解决之后必定会引发新的思考．因此，拓展延伸是解题教学受到较好成效较为重要的一个环节．但是，教师对于拓展延伸并不是直接给予的，而是适当引导．教师可以给学生一个拓展探索方向，可以是知识点方面或者是数学思想方法上的延伸．例如，２０１７年的解析几何试题可以用向量法解决；２０２０年的解析几何试题还可以借助于判别式法、基本不等式、伸缩变换等手段求解．让学生体会到问题研究的相关性，从而获得一般的研究方法．（３）本质挖掘得深刻一些挖掘试题的本质是解题教学的升华阶段，每一个数学问题的背后都有数学本质．解题教学不能只停留在解决试题本身，只看到问题的表面．我们应该带学生深入揭示试题的本质，从而看透问题．例如，２０１９年的解析几何试题最值的取得与抛物线并无关系；２０２１年的八省联考试题的母题来源于课本．挖掘过程可以在课堂中完成，也可以在课后让学生自行完成，从而使问题的解决变得更加自然，也进一步让学生的思维能力得到提高．。
小学语文命题说题稿
小学语文命题说题稿一、命题目的本次小学语文命题的目的是通过测试学生的语文综合能力，了解学生对语文知识的掌握情况，以评估其学习水平和教学质量。
同时，通过命题反哺教学，为改进教学方法和策略提供依据。
二、考点分析本次命题主要围绕小学语文教学的重点和难点展开，涉及的知识点包括字词、句子、阅读理解、写作等方面。
通过测试，旨在检验学生对基础知识的掌握情况，以及其在具体情境中运用知识的能力。
三、题目呈现本次命题共包括四个部分：听力、基础知识、阅读理解和写作。
1.听力部分：测试学生对语音、语调的辨识能力和理解能力。
2.基础知识部分：测试学生对字词、语法、修辞等基础知识的掌握情况。
3.阅读理解部分：测试学生对文章的理解和分析能力，以及在具体情境中运用知识的能力。
4.写作部分：测试学生的写作能力和表达能力，以及在具体情境中运用知识的能力。
四、解题思路本次命题注重学生的实际应用能力，题型多样，包括选择题、填空题、问答题、写作题等。
解题时，学生需要根据题目要求，运用所学知识进行分析、判断和解答。
同时，需要注意解题的步骤和方法，以及表达的准确性和规范性。
五、答案解析本次命题的答案解析详细、准确，包括对每个题目的分析、解答方法和技巧的指导，以及对常见错误的纠正。
通过答案解析，学生可以更好地理解自己的错误原因，找到改进的方法和途径。
六、教学启示本次命题对教学具有一定的启示作用。
在教学过程中，我们应该注重培养学生的实际应用能力，加强基础知识的教学和训练，提高学生的阅读理解和写作能力。
同时，应该注重教学方法和策略的改进，提高教学质量和效果。
七、命题反思本次命题取得了一定的效果，但也存在一些不足之处。
例如，有些题目的难度偏高或偏低，有些题目的区分度不够明显等。
在今后的命题中，我们应该更加注重题目的科学性和规范性，提高命题的质量和效果。
同时，也应该注重学生的个体差异和实际需求，为学生的全面发展提供更好的支持和服务。
说题比赛一等奖
说题比赛一等奖标题：赢得说题比赛一等奖的关键因素引言概述：说题比赛是一种测试参赛者口头表达能力和思维逻辑的竞赛形式。
获得一等奖需要参赛者具备一定的技巧和准备工作。
本文将从五个大点出发，详细阐述赢得说题比赛一等奖的关键因素。
正文内容：一、题目理解与分析1.1 仔细阅读题目：准确理解题目中的要求和限制。
1.2 分析题目结构：确定题目的主题、关键词和逻辑关系。
二、构建逻辑框架2.1 提炼主题思想：将题目中的主题思想提炼出来，形成清晰的逻辑框架。
2.2 列举关键观点：根据主题思想，列举出支持和反对的关键观点。
2.3 排列观点顺序：根据逻辑关系，合理排列观点的顺序，确保逻辑清晰。
三、准备材料和案例3.1 查找相关资料：通过阅读书籍、文献和网络资源，收集与题目相关的材料。
3.2 挑选合适案例：根据题目要求，选择合适的案例来支持观点。
3.3 深入研究案例：对选取的案例进行深入研究，获取更多细节和数据。
四、语言表达与演讲技巧4.1 清晰表达观点：用简洁明了的语言表达观点，避免使用过于复杂的词汇和句子结构。
4.2 适当使用修辞手法：运用比喻、对比等修辞手法，使演讲更具有感染力。
4.3 控制语速和语调：适当调整语速和语调，使演讲更具有节奏感和表现力。
五、自信和演讲技巧5.1 自信表现：保持自信的姿态，用坚定的语气和姿态展示自己的观点。
5.2 眼神交流和肢体语言：与观众进行眼神交流，运用适当的肢体语言增强表达效果。
5.3 控制紧张情绪：通过深呼吸和积极思考，控制紧张情绪，保持冷静和专注。
总结：赢得说题比赛一等奖需要参赛者在题目理解与分析、构建逻辑框架、准备材料和案例、语言表达与演讲技巧以及自信和演讲技巧等方面做好准备。
只有综合运用这些关键因素，才能在比赛中脱颖而出，获得一等奖。
因此，参赛者应在比赛前充分准备，并不断提升自己的表达能力和演讲技巧，以提高赢得一等奖的机会。
说题比赛中的说题设计
说题比赛中的说题设计引言说题比赛是一种有趣而受欢迎的竞赛形式，参赛者需要在规定的时间内准备并表达自己对特定题目的见解。
说题设计是比赛的关键环节，它决定了比赛的难度、话题的广度和深度，以及参赛者的表现空间。
本文将从准备阶段、设计原则和实施过程三个方面，全面详细且深入地探讨说题比赛中的说题设计。
准备阶段在进行说题比赛的说题设计之前，组织者需要进行充分的准备工作。
这包括确定比赛的目标、参赛人数和比赛形式等，以便为说题设计提供基础。
确定比赛目标说题比赛的目标可以是培养参赛者的表达能力、扩展他们的知识面、激发他们的思维能力等。
组织者需要明确比赛的目标，以便在说题设计中有针对性地安排题目和要求。
确定参赛人数和比赛形式参赛人数和比赛形式是说题设计的重要考虑因素。
根据参赛人数的多少和比赛形式的不同，可以选择个人赛、团队赛或混合赛等形式。
这些因素将影响到题目的设置和比赛的难度。
设计原则说题比赛的说题设计需要遵循一些基本原则，以确保比赛的公平性、趣味性和挑战性。
公平性原则说题比赛是一个公平竞争的平台，因此说题设计需要遵循公平性原则。
这意味着题目应该具有一定的客观性和普适性，不偏袒任何一方。
题目的难度应该适当，既不能过于简单以致于缺乏挑战性，也不能过于难以理解和回答。
趣味性原则说题比赛的趣味性是吸引参赛者和观众的关键。
说题设计需要考虑到参赛者的兴趣和话题的热点，选取具有争议性、新颖性或创意性的题目。
同时，题目的表达方式和形式也需要有趣和多样化，以激发参赛者的积极性和创造力。
挑战性原则说题比赛旨在培养参赛者的表达能力和思维能力，因此说题设计需要具有一定的挑战性。
题目可以涉及复杂的问题、深入的思考或独特的观点，以激发参赛者的思维深度和逻辑推理能力。
同时，题目的难度应该适度，既要考验参赛者的能力，又不能过于困难以致于失去参与的积极性。
实施过程说题比赛的说题设计需要经过一系列的实施过程，包括题目的选取、题目的调整和题目的评估等。
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小学六年级语文说题比赛中的说题设计尊敬的各位老师评委，晚上好！《语文课程标准》指出，识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要义务，并对“识字与写字”方面提出了六项目标，第四项目标就是侧重于写字习惯的目标，能把字写对、写美观。
今天我要和大家交流的题目是“形近字的辨析”，首先请看习题：在书写完全正确的一组后画“√”，有误的圈出错别字并改正。
1.精湛奔弛喉结骨瘦如柴
2.损伤赚钱攀登梦寐以求
3.凉爽山洞馈赠拨地而起
4.柔嫩耽误臀部峰恋雄伟
这是四年级下册第二单元测试题中的一个基础题，我准备从知识点分析、学情分析及对策、试题拓展、说题小结这几个方面进行说题。
一、知识点分析：
本题出自新人教版小学语文四年级下册第二单元检测题的第三题，检测的是学生“识字与写字”能力。
语文课程标准对第二学段学生的“识字与写字”的要求是：
1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；
2、累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写
；3、有初步的独立识字能力；
4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
本题考察学生对汉字字形结构的掌握，以及对形近字的区分。
二、学情分析及对策：
本题检测学生能否区别“弛一驰”、“拨一拔”、“恋一峦”。
四3班共44人参与测试，此题完全做对的只有8人。
这4个小题中，根据数据反映，近一半学生还不能区分“拨一拔”、“恋一峦”。
本大题满分4分，人均得分2.7。
对于四3班来说，此题的难度中等，处于学生的最近发展区内。
1、错因分析
(1)汉字的性质和特点
汉字基本笔画有30多基本笔画又构成500多种基础部件，不同部件再按不同结构方式组成一个一个的汉字，这样构成的汉字虽字形优美但复杂难学。
如：拔，篆文毯手（手，抽）+茂（“跋”，骤然抽腿奔行）,造字本义：比喻猛然挥手，将物体从平面中抽出来。
拨，篆文牌手（手，挥动）+聲（發，奔跑中投射标枪）,造字本义：形容快速挥手将干扰物拍落或挡开。
汉字中，有许多字形相近的字，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的字不是字了，而小学生观察事物笼统。
(2)学生自身原因
①学生阅读量少，积累不够，书写训练不够。
②小学生观察事物笼统，不够精确，在识字过程中常常只记住字的粗略轮廓，而对字的细微部分常常忽略，这是学生写错别字的主要原因。
③学生未理解字义，不能熟练运用汉字。
2、对策
(1)探究汉字特点，提高学生识字兴趣
第一学段：直观演示法，讲故事记忆法，儿歌记忆法。
直观演示法：如“满”字，很多孩子会受“落”的影响，把三点水写在草
字头下面。
上课时，往杯子里面加水。
水慢慢从杯子里满出来了。
孩子们喊起来：“老师，水满出来了！”“对啊，水满出来了，那么‘满’字是什么偏旁啊？”“三点水！”这样，满字给孩子们留下了深刻的印象。
讲故事记忆法：区分“瓜”和“爪”，小鸡种了一棵果子树，为了给果树撒种、浇水、抓虫子、松土，地上印满了爪子印，(我在黑板画上与“爪”字相似的爪子）。
不久，藤上的小勾勾上就结了瓜。
（“瓜”中的第三笔很像藤上的勾勾结的瓜）,小鸡要想收到瓜，就要勤用自己的爪。
第二学段：句子记忆法。
利用谜语猜字法句子记忆法：蓝天下，我们一起打篮球。
（多运用）谜语猜字法：“言”来相互尊重，“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到纯净透明。
第三学段：字形分辨法，理解字义法。
(1)培养学生良好书写习惯
(2)培养学生勤查字典的习惯
(3)培养学生广泛阅读课外书籍的兴趣
三、试题拓展：
基础题：我能把下面词语中写错的字划上横线，并改正在括号里。
待候（
呼风换雨（
屏息疑视（
阅读题《山羊和狼》：
在括号里选留一个正确的字或词，把不正确的划去。
“要是我给你水喝，你能够站起来了，那么，你会（毫豪）不客气地把我当食物吃了！”山羊说完，头也不回就走了。
四、说题小结
正确地书写、运用汉字，是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用。
教师要从思想上重视识字教学，提高小学生的识字、写字能力。
只有把教材因素、教师因素和学生因素有机结合，实行综合治理，方能使学生的识字、写字能力稳步提高。
结语：
通过本次说题活动，我觉得我们的语文教学应注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、书写习惯，增强学生学习语文的自信心，使得学生能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
以上是我的说题内容，还请各位多多指教。
谢谢！。