Unit 2 My family第4课时公开课教案【英语人教三起PEP版三年级下册】

三、教学内容确定
四、教学目标定位
通过本课时学习，学生能够：
1.理解对话内容，明确人物之间的关系。（学习理解）
2.在语境中理解有关家庭成员的词汇，在情境中运用核心语言来谈论家庭人员。（学习理解）
3.能够运用目标语言询问人物，并进行肯否回答；能根据主题My family展开情境表演，尝试模仿，自编对话。（应用实践）
学生看第二幅图内容的视频，选择正确选项，理解Amy和Sarah的对话大意，学习核心句型：Isshe your ...?
8.Listen,chooseand answer
学生听第三幅图的录音，选择正确选项，并回答问题，学习新词teacher，理解Amy和Sarah的对话大意，学习核心句型：Isshe your ...?
2. Play a guessing game with your friends. Ask and answer about your family.
教师观察学生是否随着歌曲集中注意力，观察学生回答的情况，若有困难，适当给予提示和帮助，关注学生的发音是否正确。
2.Look and say
学生观看图片，认识Sarah的家庭成员，学习朗读单词：father, mother,grandfather,grandmother, brother。再根据图片和词汇，运用已学的核心句型进行问答，复习旧知，引出新知。
4.在教学中激发学生热爱自己家庭成员的美好情感。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
father/mother/brother/teacher/guess
【核心句型】
—Is he/she your...?
—Yes,he/she is./No, she/heisn’t.
五、教学重难点
六、教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.能够理解对话内容，明确人物之间的关系。在语境中理解有关家庭成员的词汇，在情境中运用核心语言来谈论家庭人员。（学习理解）
1.Let’s sing
学生看视频跟唱，并根据歌曲内容回答问题：What’s the song about?引出Sarah’s family主题。
9. Listen and fill
学生再次听课文完整录音，完成课文填空，进一步掌握课文内容。
10.Listen and imitate
学生整体听录音，并有感情地跟读对话。
教师观察学生语音语调是否准确，及时纠正语音问题。
设计意图：
通过创设情境，引导学生结合图片猜测，提出问题等，激活学生旧知，让学生能在情境中积极主动思考，发散思维，大胆猜测，勇于表达。通过听录音、选择和填空等方式，培养学生抓取关键信息的能力。向朋友介绍自己的家人。
14. Let’s play
创设真实情景，谈论学生自己的家庭成员。先通过书本上的案例的学习，学习运用本课核心句型，对家庭成员的照片进行问答。
学生根据框架对自己家庭成员的照片进行问答。
教师观察学生是否可以根据图片进行问答，根据学生回答的内容进行反馈。
设计意图:
跟读课文，角色扮演等操练活动，让学生整体感知对话，加深对文本的认识与了解。运用不同形式的活动操练新授句型，巩固学生询问他人家庭成员和介绍自己家人的能力，并围绕Myfamily的话题，介绍自己的家庭成员。
3.了解元音字母Ee的发音并认读和书写相关词汇如ten,pen,leg,red等。
4.有感情地吟唱chant、演唱歌曲I love my family。
文化意识
注重培养学生热爱家庭，关爱家人，热爱生活的积极情感。
思维品质
1.通过图片和语境推断人物关系。
2.通过录音和图片判断人物的家庭构成、给图片编号。
4.在看、听、说的活动过程中，能与学生的实际生活联系起来，真实地询问，了解他人的家庭成员；（迁移创新）
15.Share and talk
学生展示自己的家庭照片，与同学分享家庭照片中的家庭成员。
教师观察学生是否积极主动与同学进行交流谈论，是否能正确运用语言分享照片内容，对于积极主动介绍自己家庭成员的学生给予鼓励、表扬。
3.语篇具有什么样的文体特征？（How?）
该语篇是由三个小对话构成的连续性文本，图文并茂，贴近学生生活。语篇以Amy作为Sarah的朋友去做客为线索，呈现了该课核心语言Isshe/he your ...? Yes/No, she/he...等语句来表现Amy积极主动地询问和认识朋友的家人，Sarah积极主动地向朋友介绍自己的家人。
【重点】
1.能够运用Is she/he your...?询问照片中的人物是谁，并进行回答肯否回答。
2.能根据主题My family展开对话，并尝试模仿情景自编对话。
【难点】
能够通过句型Is he/she your...?Yes,he/she is./No, she/heisn’t.询问家庭相册中的人物，能够运用核心句型介绍自己的家庭。
3.在看、听、说的活动过程中，深化对主题的认识，融合旧知，操练巩固新知，实践运用；（应用实践）
11. Role-play
学生2人小组进行角色表演，并请几个小组上台展示，其他同学给予适当点评。
教师观察学生表演情况，对上台表演或展示的同学给予鼓励，肯定。
12. Let’s retell
学生从Sarah的角度，根据情境和新授知识，在教师的引导下，完成Sarah的自我介绍和对家人的介绍。邀请几个学生作为Sarah来进行介绍。
16. Share and introduce
几位同学根据所给框架主动介绍自己的家庭成员。
17.Let’s write
学生根据框架尝试写出介绍自己家庭成员的短文。提炼本课主题：Weare family. I love my family.
教师观察学生能否运用核心语言书写短文，能力强的学生可以多运用些词汇描述。观察学生学生是否能够提炼family这个话题，感知主题升华。
教师观察学生能否完成介绍，若有困难，可以适当进行提示或者给出句型，帮助学生更好理解和运用新授句型。
13. Try to retell
学生从Amy的角度，根据情境和新授知识，在教师的引导下，完成对Sarah及她的家人的介绍。
教师给出具体的文本框架，观察学生是否能自主完成对Sarah的介绍，教师可以适当给予帮助。
Unit 2My family
一、单元教学内容分析
本单元主题“My family”属于“人与自我”范畴，主题内容是“家庭与家庭生活”。
本单元由主情境图、对话、介绍、童谣、歌曲、故事等多类型语篇组成，主要内容为：以Amy和Zhang Peng两位新同学的视角，通过交流、询问、分享家庭照片等形式认识和了解同学的家人；Mike和Wu Binbin通过family tree和family photos形式介绍自己的家人。学生通过学习，了解教材人物的家庭成员，并从和谐的家庭场景、有趣的家庭照片、温馨的家庭环境、深情的歌曲中感受家庭的温馨和美好，形成热爱家庭、关爱家人的积极情感。
1.语篇的主题与内容是什么？（What?）
主题语境：人与自我——家庭与家庭生活
内容：新同学Amy到Sarah家做客，通过观看和交流家庭照片认识Sarah的家人。
2.语篇的深层含义是什么？（Why?）
作者通过呈现Amy到Sarah家做客，Sarah把自己的家人介绍给Amy过程，让学生能够积极主动地询问和认识朋友的家人，也能积极主动地向朋友介绍自己的家人。
设计意图:
让学生拿着自己的家庭照片与同学进行分享，介绍自己的家庭成员，将课堂学习到的内容结合学生的生活实际，在真实的情境中培养学生主动积极交谈的能力，乐于分享，敢于提问。
七、课堂小结
八、作业设计
Need to do:
1. Listen and read the dialogue correctly and fluently.
本单元的核心语言主要围绕如何询问和了解朋友的家人，如：Who’s that man/woman/boy/...? Is he/she your ...?以及如何介绍自己的家人，如：I’m ... Look! This is my ...据此提炼本单元大概念：I love my family. I can introduce my family.
四、单元核心素养目标(基于单元教学目标，提炼核心素养)
语言能力
1.认读和运用本单元关于家庭成员类的重点词汇如father(dad)等。
2.理解和运用本单元核心句型Who’s that ...? Is he/she your ...?来询问和认识朋友的家人，用This is my ...来介绍自己的家人。
三、单元教学目标
单元教学目标
语篇
课时子主题
学生经过本单元学习后，能够：
1.了解和认识教材主要人物的家庭成员，主要是：Chen Jie’s family, Sarah’s family, Mike’s family和Wu Binbin’s family.
2.运用句型Who’s that man/woman/boy/girl/...?询问和认识朋友的家庭成员。
学生基于图片和已有知识，在教师的启发下，猜测是谁到Sarah家中做客。
教师观察学生是否发散了思维，积极参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验。
4. Watch and choose
学生观看完整对话视频，回答What are they talking about?引出主题情景。
5. Look and think
3.运用语言支架Hi, I’m ... Look! This is my ...较完整地介绍自己的家庭成员。
4.感受家庭的温馨，形成热爱家庭、关爱家人的积极情感和意识。
5.了解元音字母Ee的发音并认读和书写相关单词。
PartALet’s talk
Chen Jie’s family