“树木”与“树人”
“一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人”出处、解释及赏析
“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”出处、解释及赏析名句：一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。
摘自：《管子·权修》解释：一年的计划，莫过于栽种谷物；十年的计划，莫过于种植树木；终身的大计，莫过于培育人才。
赏析：此句演化为成语“十年树木，百年树人”，形象生动地强调了人才培育对于治理国家的重要意义，体现了古代管理思想家的深谋远虑和高瞻远瞩。
权修原文：万乘之国，兵不可以无主，土地博大，野不可以无吏，百姓殷众，官不可以无长，操民之命，朝不可以无政。
地博而国贫者，野不辟也，民众而兵弱者，民无取也。
故末产不禁，则野不辟。
赏罚不信，则民无取。
野不辟，民无取，外不可以应敌，内不可以固守，故曰有万乘之号，而无千乘之用，而求权之无轻，不可得也。
地辟而国贫者，舟舆饰，台榭广也。
赏罚信而兵弱者，轻用众，使民劳也。
舟车饰，台榭广，则赋敛厚矣。
轻用众，使民劳，则民力竭矣。
赋敛厚，则下怨上矣。
民力竭，则令不行矣。
下怨上，令不行，而求敌之勿谋己，不可得也。
欲为天下者，必重用其国，欲为其国者，必重用其民，欲为其民者，必重尽其民力。
无以畜之，则往而不可止也；无以牧之，则处而不可使也；远人至而不去，则有以畜之也。
民众而可一，则有以牧之也。
见其可也，喜之有征。
见其不可也，恶之有刑。
赏罚信于其所见，虽其所不见，其敢为之乎？见其可也，喜之无征；见其不可也，恶之无刑；赏罚不信于其所见，而求其所不见之为之化，不可得也。
厚爱利，足以亲之。
明智礼，足以教之。
上身服以先之。
审度量以闲之。
乡置师以说道之，然后申之以宪令，劝之以庆赏，振之以刑罚，故百姓皆说为善，则暴乱之行无由至矣。
地之生财有时，民之用力有倦，而人君之欲无穷，以有时与有倦，养无穷之君，而度量不生于其间，则上下相疾也。
是以臣有杀其君，子有杀其父者矣。
故取于民有度，用之有止，国虽小必安；取于民无度，用之不止，国虽大必危。
地之不辟者，非吾地也。
关于树木犹如树人的作文
关于树木犹如树人的作文大家好，今天咱们来聊聊树木，没错，就是那种咱们都熟悉的“木头人”，但我们要从另一个角度来看。
先别笑，这不是什么鬼故事，而是一种有趣的比喻——树木其实就像人一样，有它们的脾气和性格呢！话说，在小镇上有个特别的地方，大家都叫它“老树村”，因为村里有棵超级古老的榕树，树龄估计比镇上所有人加起来还要久。
这个榕树不仅树龄大，还特别“有个性”。
小镇上那些老年人常常在树下唠嗑，仿佛树木和他们也是老朋友似的。
一天，我去村里探亲，正好看到几个老人围在榕树下聊天。
就听他们在讨论这棵树的“生活趣事”。
“你说，这棵榕树是不是有点儿小傲娇呀？”李奶奶抿了抿嘴，一副八卦的样子。
“哈哈，傲娇个啥，它那是‘大树病’。
”王爷爷笑得眼角都皱成一条线，“你看它那根根树枝，随风摇摆，活脱脱一个‘摇滚明星’。
”“哎，你们别笑了，听说这棵树上曾经有过一只小猫咪，后来跑得太急，结果被树枝‘卡’住了。
”张叔叔插嘴道，“要不是树枝把猫咪‘托’下来，它都要成‘树人’了。
”这时，树下的小孙子也凑过来，歪着脑袋问：“那树也会生病吗？我听说有时候树会‘生气’。
”“你说对了，树其实有时候也会‘生气’的。
”李奶奶笑了，“比如每当夏天特别热的时候，那树就会慢慢地把树叶都垂下来，像是跟咱们‘抗议’似的。
”“小孩儿们听着，这可是有道理的。
”王爷爷一本正经地说，“树木不像咱们常说的‘冷血动物’，它们也有‘感情’，比如干旱的时候，它们会开始慢慢地掉叶子，像是告诉我们‘这天气可真不给力’。
”“哎，你们知道吗？之前我就看见那棵榕树，春天的时候开满了嫩绿的叶子，可一到秋天，它竟然‘发愁’了。
”张叔叔接着说，“你看那落叶，满地都是，就像树自己在打扫卫生呢。
”听到这些，我忍不住笑了：“这真是个有趣的比喻，树木仿佛真的有个性似的。
它们也会经历四季的变化，像咱们人类一样，有时开心，有时也‘不爽’。
”大家都笑了，看来这棵树的“人性化”让我们更能感受到自然的奇妙。
十年树木百年树人的意思解释
十年树木百年树人的意思解释十年树木百年树人是一句有深意的物言，它说明了任何事物如果要有持久而优秀的成果，都需要付出积极而持久的努力。
每个人都有建立他/她自己成功、成就辉煌的可能性，而取得成功的过程却是一个长期的、艰巨的持久而又常见的努力。
树木的生长需要时间，不可能一夜之间就长出参天大树，它需要经过多年的努力，才能最终长出繁盛、持久、坚固的根，它们将经受住时间带来的种种洗礼，不断开花结果，给人以持久的良好印象。
树木从萌芽，到达青春期，再至在成熟和衰老的过程中经历了许多艰辛，即使外界的环境也或多或少的影响了它的生长，这并不影响树木的正常生长，它会即使在最恶劣的环境中也依然坚持着，不停的活力旺盛。
人也是如此，要想获得成功，唯有自己一步步走过艰辛，创造出独特的成就，很多时候，这可能是一个漫长而艰难的过程，所以，只有拥有积极的心态、坚持不懈的精神以及持续的努力，才能够积累起持久而优秀的成果。
人之所以能够取得成功，是因为它有着能力坚持和经历了无数艰辛，有着坚强的信念、正义的社会观念和清晰的成功方向，以及不断学习和实践的智慧，这也是人需要付出越久、收获的优秀成果越多的原因之一。
人生，也像树木一样，不可能一夜之间就走向成功，也不可能一夜之间就覆灭，只有拥有健康的身心，才能够支撑住自己的未来，不断的完善自己的知识和技能，不断的面对挑战，不断的勇敢迎接，才能够最终到达成功的彼岸。
十年树木百年树人所蕴涵的，是不懈追求成功的精神，它告诉我们，只有长期坚持不懈，才能够将自己的梦想，一步步走到终点，而只有不断的努力才能实现，要么就是你，要么就是别人，能够笑逐颜开。
因此，在生活中，我们应该秉持坚持不懈的态度，不断充实自己，不断坚定自己信念，不断努力奋斗，不断丰富自己的知识，不断增强自己的能力，才能够达成一个伟大的梦想。
那就是，十年树木，百年树人，展现出自己真正的绚烂！。
十年树木百年树人的故事
十年树木百年树人的故事
十年树木百年树人的故事大意如下:
在古代，有一位名叫孔融的智者，他非常注重教育，为了让人民更好地接受教育，他提出了“十年树木，百年树人”的思想。
他认为，教育是一项长期的事业，需要经过十年、二十年甚至一百年的不懈努力才能取得显著的成果。
孔融解释说，树木的成长需要十年的时间才能长成，而百年的树木则可以成为栋梁之材。
同样，教育也需要长期的努力才能取得成效。
只有在长期的教育实践中，才能培养出大批的人才，为社会的繁荣和发展做出贡献。
“十年树木，百年树人”的思想，强调了教育的重要性和长期性，启示人们要坚持不懈地开展教育事业，才能在长远上获得效益。
十年树木百年树人的意思解释
十年树木百年树人的意思解释
十年树木百年树人，这句谚语蕴含着深刻的哲理，它提醒我们要长期而持续地努力，才能获得长期的发展。
长期的积累是直接而紧密地相关的，只有经过日积月累，才能收获更多的成果。
首先，要想种出高大挺拔的树木，需要花费十年的时间。
从种子长出细小的苗尖，到嫩叶茂盛，繁花绽放，中间经历了无尽的曝日、润雨和微风的滋润，后来长出了树干和树枝，最终茁壮成长，向上发展。
同样地，要想成为优秀的人，需要投入百年的心血，就像种植树木一样，需要从宝宝出生到长大成人，经历艰苦的教育，接受严格的纪律和历史的教训，常常在艰难的坎坷中前行，最终获得成功。
只有通过长期的积累，学习，实践，才能成为真正的优秀人物。
此外，百年树人还可以指的是长期的努力和投入，才能获得更大的成就。
比如一个企业，要想建立起一个具有竞争力的组织，就必须坚持长期的发展规划，需要投资，建立一个有力的团队，构建良好的管理组织，以及进行长期的市场营销以实现可持续发展。
最后，实现个人远大将来发展的关键也在于长期的努力。
如果你有一个长期的梦想，你需要一步一步，不断积累，攒够足够的能量，最终达到你想要的目标。
总之，“十年树木百年树人”不仅是一句谚语，它还暗示的是长期的努力，才能让我们的梦想变成现实。
只有坚持长期的努力，坚持不懈地奋斗，才能一步一步，走向我们想要的生活。
十年树木,百年树人,插柳之恩,终身难忘的意思
十年树木,百年树人,插柳之恩,终身难忘的意思
十年树木,百年树人,插柳之恩,终身难忘的意思是小树十年功夫可以长成参天大树，而要培养一个人要花很长的时间。
老师的教育之恩，让我终身不忘。
十年树木，百年树人，意思是十年的时间可以培养一棵树木，但一百年的时间才可以培育出一个人才。
比喻培育人才要花费很多时间，培育一个人才很不容易。
插柳之恩，终身难忘，这句话的意思是哪怕是像插柳这样的小恩情，一生也难以忘怀，告诫我们要有一颗感恩的心。
十年树木百年树人的内涵
十年树木百年树人的内涵
“十年树木，百年树人”这句话是中国古代儒家思想中的名言，其内涵十分深刻。
它告诉我们，种植一棵树需要十年的时间，但培养一位人才则需要更长久的时间和更多的精力。
因为一棵树只是一种生命的存在，而人才则是国家和民族发展的重要资源。
首先，十年树木百年树人强调的是培养人才的重要性。
我们可以通过教育、文化、科技、艺术等方面对人才进行培养和提高，使他们在各行各业中充分发挥自己的才智和能力，为国家和民族的发展做出贡献。
同时，这也提醒我们，培养一位人才需要的不仅是时间和精力，更需要一份耐心和恒心，需要我们始终坚持和不断努力。
其次，十年树木百年树人还暗示了一个人才的发展需要在一个良好的环境中进行。
就像树苗需要充足的阳光、水分和土质等，一位人才的成长也需要一个良好的社会、经济和文化环境，需要政府、社会和家庭的关爱和支持。
只有这样，我们才能让更多优秀的人才得以涌现，为国家和民族的发展奠定坚实的基础。
综上所述，十年树木百年树人的内涵是十分深刻的，它告诉我们培养人才的重要性，以及需要在一个良好的环境中进行。
这句话也是一种价值观和人生态度，它鼓励我们要有耐心和恒心去培养和发现优秀的人才，并为他们提供一个良好的发展环境。
只有这样，我们才能实现中华民族的伟大复兴和人类社会的进步。
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树木与树人
56·EDUCATOR情怀·QingHuai在教育家眼里，教育是农业，不是工业，因为教育是蓬勃成长的事业。
两千七百多年前，管子所说的“十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”这句古话包含了让人咀嚼不尽的教育真理。
树木与树人，以十年百年计，于历史长河之中，转瞬即逝，而于人生，则是一个漫长的过程。
这个培育过程需要岁月的积淀，在生长中生成，在成长中成熟，在循序渐进的量变中实现质变。
这期间，任何一个环节都不可或缺，每一天的经历都会固化为生命的一部分。
时间作不得假，它决定了“木”与“人”的品质。
古语云“松生百年,因韧而久”，西方谚语说“三代成贵族”，都说明了只有厚积才能薄发的道理。
树木和树人，关键在于一个“树”字。
怎样“树”？要遵循规律，讲究方法，关注差异，运用科学，这是一个充满智慧和辛劳的过程。
唐人柳宗元写过一篇《种树郭橐驼传》，讲了如何树木的方法，虽以树喻政，却给育人者以丰富启发。
所谓“顺木之天，以致其性 ”的管理之法揭示了张弛有度的教育奥妙。
“其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密 ”的培根之法则让我们认识到宽松、公平、融洽、规范的教育环境对孩子健康成长的重要性。
农谚中所说“干榆湿柳水白杨，桃杏栽在山坡上”“山脚板栗河边柳，荒岗滩上植乌桕”，更是一语道破因材施教的教育真谛。
遵循规律，探究方法，科学地“树”，才会有所建树，培养出有用有为之才。
树木与树人，塑造生命与未来，容不得失败，更不能复制，是世上最艰难也是最伟大的事业。
一粒种子成长为参天大树，园丁浇水施肥，防治病害，全身心呵护，这是生命对生命的倾爱。
一个婴孩成长为对社会、国家、民族有用的人才，教师传道、授业、解惑、养心，付出全部真情，这是生命对生命的成就。
作为一名教育者，对于树木和树人会有更深刻的体会。
正因为这个过程漫长，我们才要全身心投入，几十年如一日，历练沉下气来教学生的耐心、静下心来做学问的定力和“板凳需坐十年冷”的坚毅，缺少这种坚持，就不能称其为真正的教育者，也育不出真正的栋梁之材。
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“树木”与“树人”
发表时间：2017-11-02T16:10:26.950Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2017年7月下作者：廖芳兰
[导读] 探讨如何打造语文高效课堂才有存在的意义。
——打造语文高效课堂浅探
廖芳兰
摘要：打造高效课堂实际是切近之目的，创造让一节节相对独立的语文课堂最终成为孩子一辈子的语文的可能性，更是平时语文教学的终极目标。
作为一位语文教师，特别是想成为一名优秀的语文教师，必须在语文教学中贯彻并执行这一基本理念。
基于此，探讨如何打造语文高效课堂才有存在的意义。
关键词：语文教学；高效课堂；教师；学生
俗语云：“十年树木，百年树人”，用之于教育教学特别是语文教育教学确实精当。
我们平时的课堂教学可谓“树木之举”；而培养学生的语文素养，让其一辈子受益，则可称之为“树人工程”。
这里其实也阐释了语文课堂教学和素养培育之间的关系：前者是建房屋，后者是落地基，前者是植树木，后者是养土壤；没有前者的夯实涵养，就没有后者的百年不倒、参天遮日。
故此，打造高效课堂实际是切近之目的，创造让一节节相对独立的语文课堂最终成为孩子一辈子的语文的可能性，更是平时语文教学的终极目标。
作为一位语文教师，特别是想成为一名优秀的语文教师，必须在语文教学中贯彻并执行这一基本理念。
基于此，探讨如何打造语文高效课堂才有存在的意义。
一辈子的语文——“树人”
一、学习兴趣——“骗”
优秀的教育者总是高明的“骗子”。
孔子教育人的态度：“夫子循循然善诱人”，这里有两个关键词：“循循然”、“诱人”，是前句戏谑之言很贴切的注释。
教育是诱导式而非填鸭式，有效果的教育皆如此——善意的“骗”。
好像小孩子玩火是危险之事，你越说不准他却非玩不可，直到烫伤了手方暂且罢休；与其这样，不如赶快拿另外的玩具骗他，诱导他，使他觉得别的玩具更好玩，主动把火丢开来拿其他的玩具。
怎样激发爱语文、学语文的兴趣，就是“循循然”，在把握生情的基础上循他的意志、个性和道理，把他带一个圈子，还是最后还是把他带上正路。
学生往往存在这样的心理：你是父母，是教师，表面听你的，但心里非常反感。
这一点点反感的累积，到最后会形成对一切事物反感的习惯，并且越受压制，反抗越大，久之成为父母、教师眼中所谓的“差生”。
这是一个恶性“怪圈”，在我们的周围频繁出现，有效的解决办法只有一个——“循循然善诱”。
二、阅读习惯——“遇见”
如何让孩子爱上阅读？笔者认为不是“强迫”，而是“遇见”。
就如涉及的课外阅读教学教师往往会要求学生读指定的名人传记和文史类丛书，可是学生却提不起兴趣来，于是教师要么会大谈此类书籍的可读性、重要性，要么会将之列为学习任务、课外作业。
表面上，孩子就范了，但若想和他讨论一下刚刚读过的书，换来的大多是一脸冷漠。
最糟糕的结局是学生任何书籍都不主动触碰，最多勉强完成教师“强权”要求的阅读任务，并且一提起书籍就反感。
某种意义上，阅读的本质是一场场或深或浅的“遇见”。
阅读为什么能够打动人？是因为我们所阅读的文字与我们内在的情感发生了一场复杂的化学反应，令我们想要读和不断地读，就像是一种生命的本能。
但教师是不是就应该在孩子们阅读这件事上袖手旁观呢？笔者觉得教师不是无事可做，反而可做的很多，比如创设条件让学生“遇见”阅读，为自己而读，然后再在技术上去帮助他们消化所读。
虽所谓“师傅领进门，修行在个人”，但我们完全有理由相信长大后的他们每当体会到阅读改变了生活，对同样的事物有更深更多层次的体验，感觉文字像长了翅膀带着自己在想象空间愉悦飞翔，他们一定会庆幸并感谢曾经在学校教育中遇见这样一位语文教师。
三、肯思勤写——“发现”
阅读是语文学习的基础，最终转化为理解感悟和表达(口头和书面)能力。
首先教师应明白阅读通常带来两种快感：一是诉诸直觉，来得快，去得也快;一是含英咀华，来得迟，去得也迟。
换言之可分别称为“快乐阅读”与“经典阅读”，二者并不截然对立，反而是层级上的递进。
故而教学中如何培养学生“发现的目光”显得尤为重要。
发现什么？发现表面上平淡无奇的字里行间所蕴涵着的汉语之美、文章之美、人性之美以及大自然之美。
而这种“发现”的能力，并非自然而然形成，而是需要长期的训练与培育，最好的训练不外乎肯思勤写。
具体而言，笔者认为“思”为“三问”：是什么，怎么样，为什么。
简单的三问其实由表及里，由内容到实质精神内涵，学生能以此养成习惯，将受益无穷。
“写”为“三记”——手不离笔，读时随记，读后摘记，沉淀之后有感而记。
《东坡志林》曾记有人问欧阳修怎么写文章，他说：“无他术，唯多为之，自工。
”说的正是这个道理。
高效课堂打造——“树人”
“苗由根长，楼从地起”，如何打造高效课堂，实现切近目标同样重要，并且更为实际。
讲课是一门艺术，课堂即舞台，课堂的精彩且高效可尽显教师的教学功力和技巧。
就此，笔者妄借近十年语文教学之得失，从以下几个方面浅谈高效课堂的打造，与同仁探讨一二：一、必纲举目张把握重难
教学先习大纲，从师者自然应为之，此所谓“纲目”意指具体的语文教材。
笔者现从事七年级语文教学，恰逢使用教育部2016年新审定义务教育教科书，不妨以此(七年级下册)为举例蓝本(下同)。
相对旧教材，新审定教材在篇目选择及编排上更贴近学生实际，且更具可操作性。
整本教材共六单元，每单元分阅读、写作和综合性学习(每两个单元)三块，写作与阅读的学习重点紧相扣连；阅读重点掌握精读、熟读、略读、托物言志手法和浏览；从杰出“大家”到平凡“小人”，从家国情怀到中华美德，从探索自然到迈足科学，各选编范例性、代表性作品，均可圈可点、可讲可练。
作为科任教师必须对整本教材结构了然于心，有可能还应扩大范围至整个初中，甚至高中，这样做可以让自己的教学具有延续性，兼顾低头行路和抬头辨向。
此之谓打造高效课堂的前提。
二、忌贪多求全一课一得
在把握教学重难点的基础上，再次细分，根据具体篇目特点，力求一课一得，此“课”既指课堂也只课文。
从课堂角度一节课最忌讳的就是字词句段篇，作者作品介绍，讲授演练等唯恐缺一漏万，一堂课四十五分钟，面面俱到反而面面不到；从课文角度，则应分析具体课文的可取性设置课时分配。
就如《回忆鲁迅先生/萧红》让学生体会杰出人物脑后其实并无光环，也是可触可感的普通人——“鲁迅先生坐在那儿，和一个乡下的安静老人一样”，除此之外呢，日常起居的先生，幽默坦诚的先生，细致入微的先生和普通人是否也一样，以此打开学生思路，相信学生心里的隔膜能感随之消除，在具体写作应用时也可能将身边的普通人变成“杰出人物”。
而关于本文其他方面大可放弃或稍加带过即可，生活处处皆语文，相关的知识点在不同的文章中均有显现，可以互补，教师大可不必有患得患失的心理，这就是笔者认为一课一得的要义。
三、懂巧妙应变因势利导
教师教学水平的高低最突出的体现在课堂的把控能力，进课堂必须要备课，这毋庸置疑，但课堂是多变的，教学过程重突发情况(大部分来自课堂本身也有来自外部环境)随时可能出现，如何应对，不离其宗，尤为关键。
否则将出现教师挥汗如雨，学生各行其是的尴尬局面。
打个比喻，这更像是在干“农活儿”，得看天时地利人和，很难“多快好省”。
但语文课“现场感”很重要，必须盯着学生们的眼睛，时刻与之交流与对话，这课才能讲好。
只顾摆弄精美的PPT，视在场的学生为“无物”，这不是成功的教学，更不是称职的教师。
笔者认为高效课堂并非想象中那么高深莫测，也不需要如何费尽心思，为求创新而刻意设计花样；顺势而变，反而让学生印象深刻，“高效”在不经意间水到渠。
四、需经常反思精益求精
课堂这个舞台时间短，变数大，存在不少课前难以臆测的状况，所以教学往往被称为“充满遗憾的艺术”，懂得反思，善于反思的的教师才能得到长足进步，课堂方能步步高效起来。
在格式化了的教案本中往往有教学反思一栏，有的教案本只是在最后留有半个“豆腐块”，有的教师只有“短小精悍”的两三行字，更有甚者当教案要应对检查时临时补写，这种为反思而写的反思实质无多少质量，不如不写；真正有价值的反思，是抓住课堂中的某些事件——成功的片段，失败的案例，从发生到处理到解决，做深度的思考。
反思不必每课都写，关键在于感触，有感而发，我们教学生写作文时就会强调“说真话，述真情”，我们教师更应如此自我要求。
这是一个教师，特别是语文教师成长的关键，因为相似的文本往往会再现相似的教学情境，再处理起来就更得心应手。
并且善于以反思为第一手资料，进行提取整合，形成文章，其实就是一篇篇鲜活的教学论文。
不言而喻，教师成长了，课堂自然随之高效起来。
教师或许是铁打的营盘，学生则肯定是流水的兵，打造高效课堂永远是一个因时而变的课题，作为教师的我们只有不断充电，与时俱进，伴随一茬茬学生循环往复的成长，我们才能真正感受到教师这个职业所带来的幸福感，换用一句话：“走过的是岁月，苍老的是容颜，但跳动的却永远是年轻的心”！课堂，我们的舞台高效起来了，你会发现我们的生活质量也在高效起来！
(作者单位：江西省宁都县博士源实验学校 342800)。