江苏省陶研会第四届行知杯陶研优秀论文
陶研会论文格式
陶研会论文格式篇一：陶研会论文用心关爱用爱关怀——学习陶行知名篇心得陶先生的整个教育理论是建立在“爱”的基础上的，他的两句名言：“爱满天下”、“捧着一颗心来，不带半根草去”就是这种爱心的真切表达。
“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛；“热爱每一个学生”这是陶行知的人生言；“为了孩子，甘为骆驼。
干人有益，牛马也做”。
爱是陶行知毕生事业的灵魂。
他以宗教般的虔诚歌颂爱、实践爱、创造爱。
陶行知之博爱，是爱人类全体；而在人类全体之中，弱势群体的生命权利最缺乏保障，所以他认为弱势群体最需要爱。
陶行知对此有着切身体验，对底层劳苦大众的关怀也就尤为深切。
作为一名青年教师，一名青年班主任，我不断的追寻着自我成长发展的力量。
而从陶行知先生的教育思想中我领悟到了这种力量的源泉——“爱”。
他对“爱”的虔诚、对爱的实践和对爱的创造告诉我一个好老师必备的基本素质。
学习和实践陶行知的教育思想，用一颗爱心做好教育教学工作。
用真挚的情感、真诚的微笑面对每一位学生。
正如先生所言“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”，也只有这样才能创建和谐的师生关系，才能成为学生心中的好老师。
教师对学生的爱是高尚职业道德的体现。
热爱学生，喜欢学生，以慈详的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近。
没有对学生爱，即使教学也没有激情。
没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。
只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。
陶行知特别反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他做到了如谚语所说的那样：“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。
”由此我想到，教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。
其次，教师对后进生应有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得见，摸得着，时时感觉到。
陶研论文
陶行知教育思想在英语教学实践中的运用在我读师范专业的时候，陶行知——这个闪光的名字便铭刻在我的心中，“捧着一颗心来，不带半草去”更是震慑我的心灵。
有人说：“一个教师的成就，不仅取决于他的教育才能，更主要的是取决于他对教育事业的热爱与忠诚。
”陶行知正是对教育事业无比热爱，他提出“爱满天下”的平民教育，深入农村开办学校。
他提出“行——知——行”的哲学思想，提出“行是知之始，知是行之成”的观点，提出要以“社会为学校，万物皆宗师”，提出“发现问题、研究问题、解决问题是最好的教育”，这些教育思想、教育理论至今仍是我们行动的指南。
对陶行知的事迹了解得越多，我便越为陶先生的精神所感染。
真可谓“三千年前孔圣人，三千年后陶行知”。
走近陶行知，我更明确了自己的为师之路。
当前，素质教育已深入人心。
然而，素质教育是一种全新的教育，需要我们教育工作者不断地去探索、去研究、去实践。
学科教育是实施素质教育的主渠道，因此，学科教育应体现素质教育的精神，符合素质教育的要求。
那么，学科教育如何才能做到这一点呢？通过学习、研究陶行知的教育思想，我们深刻地认识到，陶行知是中国近代教育史上一位伟大的人民教育家，他通过多年的理论与实践探索而建立的“生活教育”理论，不仅在他所处的时代起过积极作用，就是对今天的教育和教学也仍然具有现实意义。
生活教育的宗旨是“培养合理的人生。
”陶行知有句名言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
”“教人求真，学做真人”，是生活教育培养人的根本目标，所以说也是生活教育培养合理人生的最好注脚。
“真人”的具体目标是：(1)做追求真理，为真理献身的人；(2)做人中人，而不是人上人；(3)做有道德的人；(4)做整个的人，即是有健康身体，有独立思想，有独立职业，手脑双全、智仁勇合一的人；(5)做主人，即做自己的主人，做国家的主人，做大自然的主人；(6)做创造的人；(7)做现代人。
可见，生活教育培养的合理人生就是全面发展、不断创造、不断前进的人生。
江苏省陶研会第四届“行知杯”优秀论文一等奖名单
行知合一——开拓体育教学的新境界 以社会实践为路径，提高高中政治教学的有效性 陶行知生活教育理念在高中英语课堂教学中的应用 充满爱的教育才是最有效的教育 爱满天下——读陶行知教育思想的体会 在生活中学，为生活所用 让“教学做合一” 思想在小学数学教学中生根 浅谈数学课堂教学与生活化 数学课堂教学生活化的三点尝试 浅谈陶行知生活化教育理论在数学教学中的实践运用 《浅谈生活教育在幼儿教育中的彰显》 在幼师历史教学中感悟陶行知教育思想 用“生活”为我们的数学课堂服务 实践“六大解放”思想，培养创新思维能力 读、思、用陶行知先生的“四块糖” 践行陶行知的生活教育理论—让数学课堂活起来 陶行知的幼儿教育思想对农村幼儿教育的影响 浅谈陶行知的民主教育 融入生活学数学 中学地理“教、学、做”生活化
在化学教学过程中实践“教学做合一” 初中英语教学不妨追求“生活化” 践行陶行知思想，指导学生课外阅读 吹拉弹唱说，你准备好了吗？ 让语文教学扎根于生活的土壤 让爱在教育中诗意地流淌 “活”——引领语文教学 实践"教学做合一" 激活"动感"课堂
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朱佩佩 陈松强 张友平 陈小云 沈春英 沈云萍 周 宇 孙安峥 李建红 任明安 郑 彤 陆 雯 陆 雯 孙佳洁 马丽 李 盈 任锦凤 沙澄慧 沙红琴 孙凤 顾晓燕
沈晓峰 葛美芳 邹 莉 张蓉婷 虞阳兰 朱 丁 陈 婕 海 震 陆子薇
兴化市一中 兴化市一中 兴化市一中 兴化市一中 兴化市一中 兴化市一中 兴化市一中 兴化市一中 兴化市一中 兴化市一中 兴化市一中 兴化市一中 兴化市一中 兴化市特殊教育学校 兴化市特殊教育学校 兴化市特殊教育学校 兴化市特殊教育学校 兴化陶庄中心校 兴化市开发区中心校 兴化市开发区中心校 兴化市中堡中心校 兴化大垛中心校 兴化实验小学 兴化市少年宫幼儿园 兴化市少年宫幼儿园 兴化市新生中心小学 兴化市新生中心小学 兴化市新生中心小学 兴化市新生中心小学 兴化市合陈中心小学 兴化市文正小学部 兴化市中等专业学校 兴化市荻垛中心小学
陶研会论文《心中有爱润物无声》
陶研会论文《心中有爱润物无声》心中有爱，润物无声——陶行知教育思想实践研究苏州市田家炳实验高级中学王亮【内容摘要】陶行知先生的教育思想和实践无处不体现着伟大的师德师爱。
我在研读了陶行知先生对师德师爱的论述后，感受到他对孩子的一颗博大爱心。
本文通过三则教育叙事讲述在德育工作中老师应当放下先生架子，与学生平等相待，走进学生心灵，贴近生活用积极愉快的德育方法感召学生。
探讨如何在师生之间构筑爱的心桥，融汇心灵，用爱去激发学生内心的共鸣，培养造就新时代高素质的学生。
【关键词】陶研师德师爱师生平等尊重学生构建和谐师生关系作为一名青年教师，一名青年班主任，我不断的追寻着自我成长发展的力量。
而从陶行知先生的教育思想中我领悟到了这种力量的源泉——“爱”。
爱满天下，乐育英才是陶行知先生从事教育事业的灵魂，他对“爱”的虔诚、对爱的实践和对爱的创造告诉我一个好老师必备的基本素质。
学习和实践陶行知的教育思想，用一颗爱心做好教育教学工作。
用真挚的情感、真诚的微笑面对每一位学生。
正如先生所言“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”，也只有这样才能创建和谐的师生关系，才能成为学生心中的好老师。
一、放下架子，与学生平等相待，赢得学生信任那是在我做班主任的第二年。
工作中我认真负责，班级秩序良好。
班级管理的方法和成效也获得了校德育处的肯定。
可我发现班上的学生但凡在学习、生活上遇到困惑总是去找任课老师交流，心里顿感失落。
我还发现自己班上的学生总是有意无意的躲着我。
难道是我管理太严格，学生害怕我，怕成这样进而，我留意到课间、午后乃至放学后，办公室里其他老师，尤其是班主任的办公桌周围总是门庭若市。
有学生在问题目怎么解，有学生在倾诉学习生活上的疑虑，也有学生只是来跟老师随便聊聊。
而我的“生意”总是很冷清，可以说门可罗雀，偶尔有一两个学生来问不会做的习题也是战战兢兢，问完匆匆离去。
看着同事们跟学生亦师亦友，和谐融洽的关系，我大为羡慕，随之而来的是失落和困惑。
行知杯获奖数学论文
江苏省陶研会第七届“行知杯”参评论文封面学科分类：中学数学和谐之美在数学教学中的渗透摘要：新课改大潮再一次袭来，在教育教学工作中，我们应始终贯彻落实党的教育方针，把教学工作放在首要位置，刻苦钻研专业教学知识。
马克思说过“任何一门科学，只有当它应用了数学时，才算到达了真正完善的地步”。
足以见得，数学学习在我们的实际生活中有着举足轻重的作用。
身为当今社会的一名人民教师，我们应有所作为，这就要求我们老师一定要改变教学方式以和条件，尽量让课堂更加活跃，尽量向课堂要高效率。
关键词：高效率教学说到数学，很容易让人联想到单调琐碎的重复计算、生涩复杂的应用题解答，别说是学生，就是教师也对这些教学内容颇感头疼。
课堂常常被沉闷的气氛所笼罩，教师教得辛苦，学生学得劳累。
新课标下教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。
重视数学内容与实际生活的紧密联系，美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”在教学中教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立数学概念，把握数学定义、定理和规律。
教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。
那么新课程改革下如何让学生在一种轻松的氛围中提高课堂效率，就是每位数学教育工作者所面临的现实问题。
爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。
”可见，怎样营造适合自己学生的学习环境很重要，如果学生从我们营造的知识环境中产生疑问，就会激起渴求的心理去思考，去探索其中的规律。
例如：在我们学习有理数的加法法则，这是一节很简单也很容易接受的课程，但是也是以后在计算过程中容易错的。
我们可以在上这堂课的时候最好能够活跃情操，向课堂要效率。
行知杯论文
在教学中渗透陶行知思想—让“小先生”在课堂中焕发光彩作者姓名：李金飞学校：江苏省沭阳县刘集初级中学地址：江苏省沭阳县刘集街邮编：223666联系电话：交互式电子白板——让课堂绚丽多彩摘要:随着社会信息化的发展，教育越来越重视信息技术的教学，呈现出多样化、新颖化，特别是现代新型教育技术——交互式电子白板多媒体教学，使学习方式产生巨大的变革。
电子白板的使用在世界各地取得越来越大的成功，它终将代替传统黑板，悄然走进校园，为师生提供一个优秀的教育平台，激发学生兴趣，增强人机互动，使教学达到最优化，提高教学效率，取得理想的教学效果。
关键词:交互式电子白板功能强大课堂教学学生主体地位在信息化社会，多媒体技术的飞速发展以及在教育领域广泛应用，对教育改革与发展提出了更高的要求，更多新的问题在现代化教学课堂中不断凸现，此时交互式电子白板应势而生。
它的出现，是对传统黑板+粉笔+板擦“三位一体”的教学模式一次革新，顺应了信息化发展的趋势。
随着电子白板逐步深入课堂，不仅对教育的思想、观念、摸式产生深刻的影响，而且使学习方式产生巨大变革。
它的趣味性、交互性及网络性等特点，让学生能够更积极地参与课堂教学中，激发了学习兴趣，使教师在教学中游刃有余，提高了课堂教学效率，更加速了知识的融合。
一、巧用电子白板，激发学习兴趣电子白板走进课堂后，教师重新站在了讲台上，可以在电子白板上自由的板书，不再是单纯地用鼠标作引导，学生也不再是录音机。
老师可以重新和学生进行面对面地交流，一个眼神、一个手势等多种方式和学生充分互动交流，演绎精彩课堂。
比如在教学中，创设一种生动、活泼、趣味的教学氛围，使学生对教学内容处于一种和谐的情境中。
这样，在一定程度上可以消除了学生课堂上的疲劳和紧张，使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展。
学生即可以在良好状态下，自主地、积极地学习，又能取得较好的教学效果。
比如：电子笔可以任意选择颜色、调整粗细，还可以选择几种笔型，作不同注释，可以有效地吸引学生的好奇心，使知识一目了然，也简化了实际操作，调动学生的认知感官主动参与学习，提高了整堂课的教学效率。
江苏省陶研会第四届行知杯陶研优秀论文
吴江市庙港中心幼儿园
3
134
生活德育理念在班级管理中的运用
项剑峰陈晓东
吴江市南麻中学
3
135
践行“做中学”理念优化物理作业设计
沈云峰
吴江市南麻中学
3
136
教学合一，培养能力——浅谈陶行知思想在历史学法指导中的应用
曹宏伟
吴江市南麻中学
3
137
体验式作文教学能有效提升学生语文写作能力
朱小燕
吴江市平望第二中学
吴斌峰
吴江市八都中心小学
3
70
让幼儿的创造之花在绘画活动中美丽绽放
管筱芬
吴江市八都中心幼儿园
3
71
爱的生活，爱的教育
卢佳丽
吴江市八都中心幼儿园
3
72
把握个性，因材施教
沈学珠
吴江市八都中心幼儿园
3
73
《英语阅读生活化让英语学习脚踏实地》
徐永珍
吴江市北厍小学
3
74
《关注课外阅读，延伸英语教学》
孙玲
吴江市北厍小学
3
111
让行知思想贯穿于班主任工作
顾明英
吴江市鲈乡实验小学
3
112
给孩子创造成长的机会
陈瑛
吴江市鲈乡实验小学
3
113
行陶先生思想，育小学生“爱心”
朱爱凤
吴江市鲈乡实验小学
3
114
区域活动---解放幼儿发展自我
张利妹
吴江市梅堰中心幼儿园
3
115
“解放儿童”，让幼儿在科学活动中“动起来”
吴月华
吴江市梅堰中心幼儿园
50
把好爱的方向盘——读《走近陶行知：教师读本》有感
有关陶行知教育思想获奖论文
有关陶行知教育思想获奖论文推荐文章师德教育学习心得分享热度：2022年党课教育学习心得体会精选3篇热度：开展“不忘初心牢记使命”主题教育活动方案精选3篇热度：党员教育培训工作计划表热度：年度党员教育培训工作计划例文热度：陶行知是我国著名的教育思想家，他的教育思想在现代教育工作中仍然被沿用。
下面是店铺给大家推荐的有关陶行知教育思想论文，希望能对大家有所帮助!陶行知教育思想论文篇一:《贯彻陶行知教育思想,优化课堂教学》摘要：在科学的世界里应该有一个科学的中国，科学的中国要谁去创造呢?要小孩子去创造。
等到中国的孩子都成了科学的孩子，那时候，我们的中国便自然而然地变为科学的中国了。
由此可见科学教育是关系到国家强弱、盛衰的大事，儿童科学教育的意义也在于此。
关键词：课堂教学; 科学态度; 创新意识; 动手能力陶行知先生说过：“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
”小学科学是一门综合性的学科，在新理念的倡导下，《科学》课程使课堂充满了激情和活力，学生的主体地位得以充分发挥。
根据陶行知的教育思想，笔者结合在实践中的探索，认为有效的科学课堂应注意以下三方面的要求：一、在指导学生进行科学探究实验中培养学生的求真精神科学课程标准明确指出：科学课要全面培养学生的科学素养，关注学生的情感态度及价值观。
郝京华教授也说过一句话：“有时候，决定一个人行为的不是知识，而是情感态度与价值观。
”这正与陶行知先生曾说过的“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人”不谋而合。
所以在某种层面上讲，对学生进行科学态度的教育比传授科学知识更为重要，科学态度不是光靠老师的教就能培养出来的，应该是从学生的各种科学探究过程中感悟和积累起来的。
所以我们上好科学课首先要培养学生的求真态度。
如我在教《冷水与热水》这一课时，让学生小杯(热水)置于大杯(冷水)中，让学生测量10分钟内两杯水的水温变化。
结果，有些学生会说：“我测的大杯中的水温，有时是一会儿上升，一会儿下降的。
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“提问”的学问——践行陶行知思想提高语言活动提问的有效性
干代珍
汾湖开发区实验幼儿园
3
5
生活理念下的探究活动的展开
徐玲
江苏省震泽中学
3
6
小先生在高中生物教学中的作用
沈小青
江苏省震泽中学
3
7
学习陶行知，有效开展班级工作
葛正洪
江苏省震泽中学
3
8
在行知学生观指导下进行德育教育
陈明丰
江苏省震泽中学
3
9
生活即教育
3
45
把数学教学融入于幼儿生活之中
金慧
桃源中心幼儿园
3
46
结合生活讲故事
姚玉芳
铜罗中心幼儿园
3
47
使幼儿园课程“生活化”
杨希茜
铜罗中心幼儿园
3
48
“陶”“理”满天下，谈游戏中幼儿良好心理品质和能力的培养
金美红
屯村实验小学幼儿园
3
49
心的呵护——浅谈如何有效的进行学校心理教育
梅健芬
菀坪学校（小学部）
3
3
86
学习陶先生思想精髓，构建有生命活力的语文课程
徐栋
吴江市横扇小学
3
87
让创新教育在综合实践活动中开花
沈利萍
吴江市横扇小学
3
88
践行陶行知思想，优化小学英语作业设计
严雪华
吴江市横扇小学
3
89
立足社会实践，培养“现代小农民”——用陶行知思想探索农村小学生基本德育品质的培养方式
沈宏
吴江市横扇小学
3
90
吴江市庙港实验小学
3
125
爱，在行知路上--陶行知"爱的教育"在班主任工作中的体现
周丽婷
吴江市庙港实验小学
3
126
让数学教学根植于生活的土壤中
沈吉文
吴江市庙港实验小学
3
127
学习行知思想优化小学数学课堂教学
崔志强
吴江市庙港实验小学
3
128
让爱的教育润泽孩子们的精神生命——捧着"一颗心"，感悟"真"教育
3
24
践行知理论叩开幼儿倾听之门
蒋丽萍
盛泽镇中心幼儿园
3
25
引领孩子畅游在个性化教育的天地里
王芳
盛泽镇中心幼儿园
3
26
学会放手，让幼儿独立前行
钱凤梅
盛泽镇中心幼儿园
3
27
玩中学玩中求进步
杨锦芳
盛泽镇中心幼儿园
3
28
以“生活”为眼，着眼科学课堂
曹燕南
松陵镇第三中心小学
3
29
用“心”做教育
俞平
松陵镇第三中心小学
谢莉
吴江开发区长安花苑幼儿园
3
60
爱满天下——学习陶行知教育思想有感
顾青青
吴江开发区长安花苑幼儿园
3
61
让爱的雨露润泽孩子的心灵
沈小文
吴江开发区山湖花园小学
3
62
一切为了生活而教育——鼓励学生开口说英语
徐婕
吴江开发区实验初级中学
3
63
由学生投票表决所想到的——反思班级管理中的“民主”误区
汪雪斌
吴江开发区实验初级中学
陈月利
吴江市庙港中心幼儿园
3
134
生活德育理念在班级管理中的运用
项剑峰陈晓东
吴江市南麻中学
3
135
践行“做中学”理念优化物理作业设计
沈云峰
吴江市南麻中学
3
136
教学合一，培养能力——浅谈陶行知思想在历史学法指导中的应用
曹宏伟
吴江市南麻中学
3
137
体验式作文教学能有效提升学生语文写作能力
朱小燕
吴江市平望第二中学
3
64
构建生活化的信息技术教学课堂
马书松
吴江开发区实验初级中学
3
65
打造生活化的数学课堂
钱娟芬
吴江开发区天和小学
3
66
走进数学品味生活
劳建妹
吴江开发区天和小学
3
67
爱，构筑教育的生命线
胡霞萍
吴江开发区天和小学
3
68
行走在“教学做合一”的数学概念之路上
蒋勤丽
吴江开发区天和小学
3
69
生活日记：能否从“替补”变成“主力”
3
138
以生为本是班主任进行班级教育的智慧之源
李耀光
吴江市平望第二中学
3
139
《经营植根于农村教学的策略》
王小英
吴江市平望中心幼儿园
3
140
《将爱种植在孩子心田》
翟琳琳
吴江市平望中心幼儿园
3
141
《在自由中创造，在创造中习得》
朱佩芳
吴江市平望中心幼儿园
3
142
《“孩儿”当自强》
钱雪琴
吴江市平望中心幼儿园
50
把好爱的方向盘——读《走近陶行知：教师读本》有感
唐俊英
菀坪学校（小学部）
3
51
生活化课程——打开思维之门
李莉
吴江金家坝中心幼儿园
3
52
浅谈幼儿科学饲养活动中教师指导的四个关注点
刘如燕
吴江金家坝中心幼儿园
3
53
行知光芒下的自主学习初探尽情绽放每个孩子的精彩
费丽燕
吴江开发区长安花苑小学
3
54
践行陶行知教育思想提高语文教学质量
3
34
润物细无声——浅谈儿童性教育
吴翀燕
松陵镇三中心幼儿园
3
35
生活化民间美术欣赏活动的实践
吴金英
松陵镇中心小学幼儿园
3
36
爱孩子懂孩子才能教孩子
孙雪华
松陵镇中心小学幼儿园
3
37
珍惜孩子
徐国勤
松陵镇中心小学幼儿园
3
38
让“爱”洒满孩子的心灵
钱芳
松陵镇中心小学幼儿园
3
39
在幼儿科学教育中实践陶行知教育思想
吴建良
青云实验中学
3
15
多交流、多谈心，拉近与学生的距离
姚春珍
青云实验中学
3
16
实践陶行知教育思想，利用农村自然物发展幼儿动手能力
董玉妹
青云中心幼儿园
3
17
以陶为师，捕捉教育契机
吴丽明
青云中心幼儿园
3
18
陶行知教育思想之“生活教育观”——谈幼儿合作精神与能力的培养
钮华英
青云中心幼儿园
3
19
浅谈陶行知思想对Байду номын сангаас班幼儿能力的培养
周春勤
青云中心幼儿园
3
20
运用陶行知教育理论，开展幼儿早期阅读活动—论大班幼儿早期阅读的指导策略
周晓岚
盛泽第二中心幼儿园
3
21
在英语教学中践行陶行知生活教育理论
孙晓行
盛泽三中
3
22
践行陶行知的求真教育，引导学生在初中美术课堂中看图说“话”
胡菊妹
盛泽三中
3
23
小学低年级英语情境教学创设初探
钱惠芬
盛泽镇第二中心小学
江苏省陶研会第四届行知杯陶研优秀论文
吴江教师获奖名单(三等奖)附件3
序号
论文题目
作者
作者单位
获奖名次
1
行知在《品德与生活》、《品德与社会》教学活动中
查春晓
汾湖经济开发区实验小学
3
2
给学生几把“钥匙”，让英语作业不再成为学生负担
蒋菊妹
汾湖经济开发区实验小学
3
3
“难得糊涂”
陈小红
汾湖经济开发区实验小学
3
3
111
让行知思想贯穿于班主任工作
顾明英
吴江市鲈乡实验小学
3
112
给孩子创造成长的机会
陈瑛
吴江市鲈乡实验小学
3
113
行陶先生思想，育小学生“爱心”
朱爱凤
吴江市鲈乡实验小学
3
114
区域活动---解放幼儿发展自我
张利妹
吴江市梅堰中心幼儿园
3
115
“解放儿童”，让幼儿在科学活动中“动起来”
吴月华
吴江市梅堰中心幼儿园
3
116
科学源于生活
吴丹凤
吴江市梅堰中心幼儿园
3
117
开展生活化教育，培养幼儿良好习惯
周丽敏
吴江市梅堰中心幼儿园
3
118
浅谈幼儿创造力的重要性及培养方法
朱娟
吴江市梅堰中心幼儿园
3
119
项目学习：让“六大解放”变为现实的有效途径
胡阿生
吴江市梅堰中学
3
120
学陶师陶，演绎有效课堂
孙向红
吴江市梅堰中学
3
121
李恩华
吴江市黎里中学
3
107
心的颂歌爱的礼赞——读《走近陶行知》有感
陈铮
吴江市芦墟实验小学
3
108
走近您，激励我——《走进陶行知》读后感
马吉香
吴江市芦墟实验小学
3
109
师爱——教育的灵魂——读《走近陶行知》有感
潘培红
吴江市芦墟实验小学
3
110
教育的引领者——读《陶行知出计算题》后感
杨志娟
吴江市芦墟实验小学
吴斌峰
吴江市八都中心小学
3
70
让幼儿的创造之花在绘画活动中美丽绽放