第5课“和同为一家”学案
第5课“和同为一家”导学案
第5课“和同为一家”教学目标：过程与方法：分析唐朝民族政策的特点、出现这种政策的原因及影响，培养归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力；通过总结各民族与唐朝的关系，培养比较概括能力。
情感态度价值观：认识到祖国的历史是各民族共同缔造和发展的；民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。
教学重点: 吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系教学难点：唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策自主预习，自我提高（学生自读课文，概括主要内容，展示预习成果。
）（一）、松赞干布和文成公主1、藏族的祖先在唐朝时期称作，他们生活在一带。
以和为生。
2、7世纪前期，吐蕃的杰出首领统一了青藏高原，定都。
他仰慕中原文化，向唐朝求婚，把嫁给他。
3、8世纪初，唐朝又将嫁到吐蕃。
吐蕃赞普上书唐朝皇帝说，吐蕃和唐朝已经“和同为一家”了。
（二）、回纥的勃兴回纥是族的祖先，游牧于一带，8世纪中期，建立汗国，唐玄宗封其首领为，后来，回纥改为。
（三）、“车书本一家”靺鞨族是我国族的祖先，隋唐时期，生活在今我国东北的、一带，7世纪末，粟末靺鞨建立政权，后来唐玄宗在那里设州，以其首领为都督，封，从此，粟末靺鞨以为号。
（四）、苍山洱海间的南诏隋唐之际，云南苍山洱海一带分布着，他们是和的祖先。
唐玄宗封南诏首领为。
共同学习，合作提高（学生分小组探讨，教师指导点拨，学生分小组展示学习成果。
）合作探究一材料一贞观十五年，太宗以文成公主妻之，令礼部尚书，江夏郡王道宗主婚，持节送公主于吐蕃，弄赞率其部兵次柏海，亲迎于河源，见道宗，持子婿之礼甚恭，既而叹大国服饰礼仪之美，俯仰有愧沮之色。
及与公主回国，谓所亲曰：“我祖父未有通婚上国者，今我得尚大唐公主，为幸实多，当为公主筑一城，以夸视后代。
”------仍遣酋豪子弟，请入国学习《诗》《书》。
又请中国识文之人典其表疏-----_____《旧唐书》卷196上材料二“金城公主，朕之少女，岂不钟念，但为人父母，志息黎元，若允乃诚祈，更敦和好-----降彼吐蕃赞普，即以今月进发，朕想自送于郊外。
人教版历史七年级下第5课 “和同为一家”教学案2篇
人教版历史七年级下第5课“和同为一家”教学案2篇人教版历史七年级下第5课 "和同为一家" 教学案第一篇：《和同为一家》教学案一、教学目标：1. 理解“和同为一家”的含义，认识历史上不同民族的交流、融合与共存。
2. 了解唐宋时期的中央集权制度以及唐宋时期的疆域变化。
3. 掌握与唐宋时期有关的关键词汇与表述方式，提高学生的历史词汇积累。
4. 培养学生综合分析、归纳总结的能力，能够通过历史材料了解历史事件的发生与发展。
二、教学重难点：1. 掌握唐宋时期的中央集权制度及其特点。
2. 掌握中央帝国的疆域变化，并能通过地图等工具进行比较与分析。
三、教学过程：Step 1 导入新课（5分钟）通过展示一些历史地图和图片，引发学生对唐宋时期的兴趣。
鼓励学生讨论，了解唐宋时期的社会、政治和文化等方面的特点。
Step 2 学习新知（15分钟）1. 向学生介绍唐宋时期的中央集权制度及其特点，让学生理解中央集权对于大一统国家的重要性。
2. 利用教科书上的材料和地图分析唐朝和宋朝的疆域变化，让学生了解中央帝国的疆域如何扩张和变化。
Step 3 活动探究（20分钟）1. 分成小组，让学生观察并分析教材中提供的唐宋时期的文物和实物，通过图片、文字和描述进行讨论，了解唐宋时期人们的生活和交流情况。
2. 学生将自己的观察和思考写在活动本上，以备展示和讨论。
Step 4 总结归纳（15分钟）1. 让学生展示自己的观察和思考，进行小组或全班讨论。
2. 教师引导学生总结中央集权制度和中央帝国疆域变化的关系，以及唐宋时期的交流和共存情况。
Step 5 课堂小结（5分钟）简要总结本节课的内容，鼓励学生课后继续阅读相关资料，扩展自己对唐宋时期的了解。
第二篇：《和同为一家》教学案一、教学目标：1. 理解“和同为一家”的含义，认识历史上不同民族的交流、融合与共存。
2. 了解唐宋时期的中央集权制度以及唐宋时期的疆域变化。
3. 掌握与唐宋时期有关的关键词汇与表述方式，提高学生的历史词汇积累。
北师大历史七年级下册第5课“和同为一家”学案
5 阅读材料回答： 1、材料一是什么意思？它体现了唐朝什么样的民族政策？2、材料二中“先皇帝”指的是谁？“外甥”又是谁？3、材料二、三反映的是唐朝与哪一少数民族的关系？请用一个词来概括它们的关系如何？4、在处理与该民族关系时，唐太宗采取了什么方式？ 材料三反映的是哪一历史事件？第5课 “和同为一家” 讲学稿【学习目标】 掌握吐蕃与唐朝的关系；了解回纥、粟末、南诏的社会生活及与唐朝的关系。
【学习重点】 吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。
【学习难点】 唐朝的民族政策、出现这种政策的原因及影响。
【知识梳理】1、北方各民族尊称唐太宗为“ ”2、 人是藏族的祖先，生活在青藏高原； 吐蕃的杰出的政治家 做了赞普，他统一了青藏高原，几次向唐朝求婚， 把 嫁给了他； 入吐蕃，促进了 ，奠定了 的基础。
3、唐玄宗时，____________上表说，吐蕃与唐朝已经“和同为一家”了。
西藏著名建筑是__ ___。
4、唐朝与吐蕃的关系用一句话概括，应是 。
5、在唐朝与吐蕃友好相处过程中，有两位女性做出重大贡献和牺牲，她们分别是 和 ； 吐蕃的两位赞普是 和 。
6、连线搭配：千寻塔 吐蕃 维吾尔族大昭寺 南诏 藏族布达拉宫 回纥 彝族、白族7、北方各民族尊称唐太宗为“ ”【合作探究】材料一 唐太宗说：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱如一。
”材料二 外甥是先皇帝舅宿亲，又蒙降金城公主，遂和同为一家。
天下百姓，普皆安乐。
材料三 唐太宗接见吐蕃使者【课堂自测】1、松赞干布与文成公主的关系反映的是（ ）A.唐与南诏 B.唐与吐蕃 C.唐与突厥 D.唐与回纥2、西藏是我国领土不可分割的一部分，那里藏族的祖先在唐朝被称为（ ）Ａ.回纥 Ｂ.六诏 Ｃ.靺鞨 Ｄ.吐蕃3、被西北各部首领尊称为“天可汗”的唐朝皇帝的（ ）A 、唐高宗 B 、唐太宗 C 、武则天 D 、唐玄宗4、阅读下列材料太宗尝谓长孙无忌等曰：“朕即位之初，有上书者非一，或言人主必须威权独任，不得委任群下；或欲耀兵振武，慑服四夷。
历史：第5课《和同为一家》学案(北师版七年级下册)
第5课和同为一家【认定目标】(请同学们认真阅读下面的学习目标，明确本节的学习任务)1．知道“天可汗”的含义，了解唐太宗受到少数民族拥戴的有关史实。
2．识读“唐初边疆少数民族分布图”，了解唐朝周边少数民族的分布情况3．讲述文成公主入藏和亲的故事，说出文成公主入藏的意义。
4．列举唐王朝对待少数民族的政策，简述“和同为一家”的含义。
【自主学习】请你认真阅读教材26-27页“天可汗”一目的内容，回答下列1—3题：1．唐太宗对东突厥采取了哪些政策？2．“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一”，这句话的大意是什么？3．“天可汗”的含义是什么？少数民族为什么称唐太宗为“天可汗”？？【共同探究】(不依附，不从众，让思考成为习惯！)1．议一议：本课课题“和同为一家”的含义是什么？(唐代实行开明的民族政策，边疆各族与唐朝关系和睦、友好，就像一个大家庭一样。
)哪些事件表明了“和同为一家”？2．你所在的学习小组有什么疑难问题？【归纳整理】请在下图的空白处填上少数民族的名称，填一个讲一个相关的故事，看谁讲得好？【拓展练习】(拾级而上，顺达成功的顶峰！)1．（2009·淮安中考）我国历史上的“和同为一家”具体指的是（）A．汉朝和匈奴的关系B．唐朝和突厥的关系C．唐朝和靺鞨的关系D．唐朝和吐蕃的关系2．（2009·嘉兴中考）改变自古以来“贵中华、贱夷狄”的观念，对各少数民族一视同仁的古代皇帝是（）A．秦始皇B．汉武帝C．唐太宗D．明太祖3．（2010·四川宜宾）右图所示为位于青海省玉树藏族自治州的文成公主庙，该庙始建于1300多年前。
下列相关表述，正确的是（）①派文成公主人吐蕃的统治者是武则天②文成公主入吐蕃的最终目的地是逻些③当时吐蕃的赞普是松赞干布④文成公主入吐蕃增强了汉藏两族的友好关系A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④4．（2010·山东青岛）“年少从军不为苦，长戟短刀气如虎。
“和同为一家” 优质课公开课教案
教材分析
内容标准
了解“天可汗”的含义；
了解唐与吐蕃等民族交往的史实；
理解文成公主入藏的意义。
教学目标
知识与能力
知道“天可汗”的含义，了解唐太宗受少数民族拥戴的有关史实。
了解和掌握松赞干布统一吐蕃、文成公主、金城公主入藏的历史史实及意义。
学生阅读“松赞干布与文成公主”部分内容。
然后小组内思考、讨论、归纳
学生欣赏图片，提取有用历史知识
学生依照课本知识归纳回答
学生讨论、归纳
学生浏览课本知识，讨论、归纳
学生了解表格知识点，知道少数民族的演变史
学生浏览、总结
学生回顾所学知识，小组内讨论、归纳、总结
学生回顾所学知识，归纳、总结
学生分组讨论，分组回答。
1.唐太宗对待少数民族的态度？
2.体现了唐朝的什么样的民族政策？
3.唐太宗被尊称为什么？
过渡：唐太宗妥善处理了与西北各部落少数民族的关系，那么他又是如何处理与西南少数民族的关系的呢？引出松赞干布与文成公主内容。
2、松赞干布与文成公主
展示图片：
松赞干布
吐蕃
提出问题：
1.吐蕃是今天哪个少数民族的祖先？
2.吐蕃赞普松赞干布的主要事迹有哪些？
学生齐读所归纳的知识点
学生感受当今祖国开明的民族政策，提升民族自豪感。
教师寄语
情感升华
主题歌曲《爱我中华》
歌词展示
结语
学生爱国情怀、民族自豪感提升
板书设计
第5课和同为一家
1、“天可汗”：唐太宗
2、松赞干布与文成公主
教学效果预测
本课能密切联系学生的学习生活实际，结合学生已有的历史知识和生活常识创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，如，看一看、找一找、想一想、回顾与总结、思考与探讨等活动形式，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。
第5课和同为一家教案
教学设计一【教学设计说明】七年级的学生已对文成公主与松赞干布的史实有一定的了解。
为本课的学习做好了必要的知识准备，但对文成公主入藏意义的理解有一定的难度。
所以设计问题时注意层层推进。
学生对唐初周边少数民族的地名、人名、族名包括读音比较陌生，掌握起来有一定的难度。
宜通过阅读地图、图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力，通过列表形式培养学生比较、概括、归纳的能力，通过联系现实生活现象，帮助学生从身边熟悉的事物开始，了解中华民族大家庭的形成过程。
【课标精解】本课共有四个子目，分别是“松赞干布和文成公主”、“回纥的勃兴”、“车书本一家”和“苍山洱海间的南诏”。
它们分别反映了唐朝与西南、北方、东北少数民族的关系。
讲述了唐朝和睦、融洽的民族关系，说明了唐朝民族关系的突出特点是“和同为一家”。
【教材分析】本节课介绍的是唐朝与边疆各民族密切往来的基本情况。
唐代是统一多民族国家发展的一个重要阶段，在三国两晋南北朝时期民族关系融洽的基础上，唐代各民族之间的差别进一步消失，形成一个新的民族共同体——唐人。
唐代密切与周边少数民族的联系，频繁的经济文化交流，促进了边疆地区的开发和进步，巩固和促进了统一多民族国家的发展。
唐代民族关系的突出特点是“和同为一家”：唐太宗是开明政策的制定者，文成公主入藏是实践者，而南诏王是开明政策和中原先进文化的感召者。
【学情分析】初一的学生活泼、可爱，好动、好奇、好问。
他们对事物的认识尚处于感性阶段，喜欢比较直观有趣的学习，因此，在教学中要采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导、不断启发、点拨和矫正。
【教学目标】知识与能力1、了解唐朝前期周边少数民族的概况，知道“天可汗”的含义，了解唐太宗受少数民族拥戴的有关史实。
2、了解和掌握松赞干布统一吐蕃、文成公主、金城公主入藏的历史史实及意义。
过程与方法1、通过阅读图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。
2、通过识读“唐初边疆少数民族分布图”，了解唐代周边少数民族的分布情况。
第5课 “和同为一家”教案
第5课“和同为一家”教案
教学目标
1.认识“家”的概念，能够简单描述自己的家庭成员和家庭环境。
2.了解与自己不同家庭的文化差异，尊重他人的价值观。
3.通过表演和讨论的方式，加深对家庭的理解和感悟。
教学准备
1.课件和小黑板。
2.学生笔和纸。
3.同学们准备的家庭照片或绘画，用于讲解自己家庭的环境和成员。
教学过程
活动1：认识“家”
1.课堂上，通过展示图片等方式，引导学生了解“家”的概念和定义，并询问学
生们对家有哪些认识。
2.要求学生用自己的语言简单介绍自己的家庭环境和成员，并让同学们互相了解和认识。
活动2：探究家庭的文化差异
1.PPT展示一些与自己家庭不同的家庭文化习惯，例如不同地区的特色食物、节日习俗等，让同学们了解和欣赏多元文化。
2.提醒学生尊重不同的文化差异和价值观，在交流中加强沟通和理解。
活动3：表演“和同为一家”
1.按照小组分组，让同学们自行设计并表演一场与家庭有关的小剧场，可以是生活中的家庭场景、故事中的家庭情节等。
2.在表演结束后，讨论每个小组表演中所反映的家庭观念、家庭团队合作等内容，理解家庭的重要性和意义。
活动4：分享家庭成果
1.让学生分享自己准备的家庭照片或绘画，并向同学们展示自己家庭的环境与人员。
2.鼓励学生互相交流、提问和分享经验，进一步了解各自家庭与文化背景中的差异和共同点。
课堂总结
本节课通过深入的探究活动和表演活动，让同学们更深入地理解家庭的概念和意义，尊重和欣赏不同家庭之间的文化差异，加强家庭团队合作和沟通能力，让同学们更好地认识自己的家庭和家庭所处的多元文化社会。
第5课和同为一家教案dot
1通过阅读地图、图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。2通过列表形式培养学生比较、概括、归纳的能力。3通过联系现实生活现象，帮助学生从身边熟悉的事物开始，了解中华民族大家庭的形成过程.。
情感、态度与价值观
1通过本课学习，使学生树立相互尊重各民族风俗习惯及文化传统的正确态度.2使学生理解中华文明是各民族共同创造的，逐渐形成中华民族的认同感。3使学生认识民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。
通过学生熟知的视频达到情感的共鸣，从而完成情感目标。
完成能力培养上的达标检测题。
完成历史填充图册第5课相关内容。
第5课“和同为一家”
一唐与吐蕃的关系
二唐与其他少数民族的关系
检查记录
检查人
检查时间
4.各小组展示自学成果，教师以白板课件加以辅助。
5.交流评价，学生展示后教师让组间进行评价，对好的自学成果进行肯定，对不足的小组进行鼓励
通过交流评价鼓励学生‘调动其积极性。
质疑点拨归纳拓展
个性设计
达标检测
作业布置
板书设计
6教师精讲、对于学生回答不够精准的知识点和感到疑惑的地方教师进行精讲。
三、小结：让学生在白板上填写各个少数民族的位置，教师并播放视频《爱我中华》进行情感教育：今天我们的收获真大，知道了唐与少数民族的关系，认识了历史上的伟大女性文成公主，中华民族的历史是各民族共同缔造的，民族友好交流有利于各民族的共同发展和繁荣，我们应该为民族团结和祖国的繁荣昌盛做出自己应有的贡献。
教案
年级
七年级
主备教师
韩蕾
授课教师
韩蕾
审编教师
教学反思
学科
课题
第5课“教学目标
七年级下第五课“和同为一家”教案
教学重点
吐蕃与唐朝的友好关系。
教学难点
唐朝开明的民族政策。
教学方法
谈话法、探究法、பைடு நூலகம்述法等
教学手段
多媒体
教学过程
教师活动
教学内容
学生活动
设计意图
【组织教学】【导入新课】
【讲授新课】
【课后小结】
下面这些图片，你能说一说是哪个民族？（逐一展示几个有关民族的图片：藏族、维吾尔族、满族、彝族、白族。）让学生说出民族的名称。师：（告诉大家这五个民族在我国唐朝时的称呼。）今天，我们着重学习唐朝与这五个民族的关系。
哪位同学能向大家介绍当时东突厥与唐朝的关系？随着颉利可汗的归顺，东突厥灭亡。后唐高宗时，又灭了西突厥。着重强调突出唐太宗对颉利可汗的册封和对东突厥民族的优待。
下面咱们分四个小组进行学习。列各小组学习和讨论的内容：1、各民族生活在哪里？
2、各民族有什么生活习俗？3、各民族出现了哪几位杰出的首领？
4、各民族与唐朝的关系是怎样的？
指导学生观察彩页《步辇图》，哪位同学能发挥自己的想像力，给大家描绘一下当时吐蕃使者求婚的情景。
组织生小讨论：松赞干布为什么多次向唐朝求婚？唐太宗为什么同意文成公主远嫁吐蕃？如果当时你跟随文成公主入吐蕃，你能帮文成公主做些什么有益于吐蕃的事？文成公主为什么会受到吐蕃乃至后来藏族人民的喜爱？
引导学生归纳分析唐与周边各民族的关系有何共同点，理解唐朝与周边少数民族“车书本一家”“和同为一家”的亲密友好关系，理解这是唐朝实行开放民族政策带来的积极结果。
学生看图描绘当时吐蕃使者求婚的情景。
通过讨论进一步认识了解文成公主入藏这一重大的历史事件，并达成共识：松赞干布因仰慕中原文明，想向中原学习先进的文化等，所以向唐多次求婚。唐玄宗为了和吐蕃建立友好关系，所以也同意把公主嫁给松赞干布。文成公主聪明娴慧，在吐蕃生活了四十年，为汉藏两族人民的友好联系和发展藏族经济文化作出了贡献，所以人民尊敬和怀念她。
新人教版历史七下“和同为一家”word教案
第5课“和同为一家”一、教学目标：知识目标：1、了解要紧史实：①唐朝的民族政策。
②唐朝周边要紧少数民族的名称和地理位置。
③吐蕃统一。
④文成公主入藏。
⑤汉蕃“和同为一家”。
⑥唐朝与周边少数民族的友好关系。
2、了解主要历史人物。
能力目标：1、搜集藏族、维吾尔族、满族、彝族、白族的有关资料，培育学生搜集资料、整理资料、比较分析资料的能力。
搜集文成公主和松赞干布的有关故事。
2、动手设计少数民族方位图，让学生确立正确的历史空间概念。
3、讲述文成公主的故事，培育学生口头表达历史事件的能力。
4、分析各民族与唐朝的关系，归纳唐朝民族关系特点，培育学生的比较归纳能力。
5、编写文成公主入藏小品，培育学生的想象能力。
6、分组学习，培育学生与他人团结合作的能力。
情感目标：1、熟悉政府开明的政策，是国家统一、民族团结的保证。
2、熟悉祖国的历史是各民族一起制造的，民族友好有利于各族的进展。
3、唐朝与周边少数民族友好关系，是我国古代中央政权与周边民族关系的典范。
其开放的民族政策是今天超级值得借鉴的历史财富。
二、教学简析：教学重点1、吐蕃的社会进展。
引导学生回忆小学社会课上有关藏族的内容。
2、吐蕃与唐朝的友好关系。
鼓舞学生讲述松赞干布和文成公主的故事，使学生切躯体会“和同为一家”的亲热关系。
3、介绍布达拉宫“曲结竹普”宫室里的文成公主与松赞干布塑像教学难点：唐朝开明的民族政策。
三、课前预备1、指导分组搜集资料。
2、搜集文成公主和松赞干布的有关故事。
四、教学进程：一、导入新课师：同窗们都明白，今天我国是个统一的多民族国家，境内共有五十六个民族，大伙儿能说出多少个民族？生：（七嘴八舌，可能说不全）师：大伙儿有爱好的话，能够归去查找有关资料了解五十六个民族的情形。
下面，这些图片，你能说一说是哪个民族？（一一展现几个有关民族的图片：藏族、维吾尔族、满族、彝族、白族。
）让学生说出民族的名称。
请五个学生介绍今天这五个民族的概况。
师：（告知大伙儿这五个民族在我国唐朝时的称号。
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第 5 课“和同为一家” 学案第5课
“和同为一家”
一、学习目标：
．了解突厥、吐蕃、回纥、粟末靺鞨、南诏的社会生活；
2．总结唐朝与各民族的关系，分析唐朝民族政策的特点和影响；
3．认识祖国的历史是各民族共同缔造的，民族友好交流是我国民族关系的主流。
学习重点：唐朝实行开明民族政策的体现。
学习难点：唐朝实行开明民族政策的原因。
二、自主学习充分准备（找出重要人物、事件等基本要素并牢固记忆）
（一）隋唐和吐蕃的关系
．吐蕃是
的祖先。
7 世纪前期，统一青藏高原，都城。
2．
时，
公主入吐蕃，嫁给。
K12 学习教育
她入吐蕃的作用：
3．8 世纪初，唐朝又将公主，嫁给。
吐蕃和唐朝已经
（二）隋唐和回纥的关系
．回纥是
的祖先，8 世纪中期，回纥建立汗国2．
时，封其首领。
（三）隋唐和靺鞨的关系
.7 世纪末，首领统一各部，建立政权。
2．唐玄宗封其首领为。
史称“
（四）隋唐和南诏的关系
．六诏居民，是
和的祖先，生活在云南苍山洱海一带，后来，统一了六诏。
2．
时，封其首领。
三、小组讨论，知识擂台（交流检查预习情况）
四、课堂探究（要求：小组合作、探究、交流）. 阅读材料：
“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。
” -----------
唐太宗
①这段材料的主要意思是什么？②唐朝时期对少数民族地区实行什
么政策？
③唐太宗为我国统一的多民族国家的发展做出了哪些贡献？
五、学生回头看（根据情况有重点的看书或背诵）
六、当堂训练检测
（一）单项选择题．原居住在黑龙江、松花江流域一带的民族是：（）
A.靺鞨
B.突厥 c .回纥D.吐蕃
2．崇圣寺千寻塔是古代汉族与哪一个少数民族友好交往的历史见证？
A。
吐蕃B. 靺鞨 c .回纥
D.南诏
3.回纥族是今天哪个民族的祖先？（
）
A.彝族
B.白族 c .维吾尔
族 D.藏族
4.体现南诏建筑艺术最高水平的是（
）
A。
大昭寺
B。
千寻塔
C。
布达拉宫
D。
渤海石灯塔
5.唐朝初年，下列名称中还未出现的是（
）
A.吐蕃
B. 回鹘
c. 突厥
D. 靺鞨
6.下列有关唐朝与边疆少数民族交往联系的史实，哪
一项叙述是不确切的？（
）
A.唐太宗设置了管辖西域的行政和军事机构[:学|科| 网]
B.唐太宗先把文成公主嫁给松赞干布，后又把金成公主嫁到吐蕃
C.唐太宗被北方各族和西域首领尊称为“天可汗”
D."和同为一家"是吐蕃赞普在给唐朝皇帝的上书中的话
7.阅读下列材料，回答问题：
“外甥是先皇帝舅宿亲，又蒙降金城公主，遂和同为一家。
天下
百姓，普皆安乐。
”
---- 尺带珠丹致唐朝皇帝的上书请回答①上述材料反映了唐朝与哪个民族的友好关
系？
②唐朝与这个民族“和同为一家”的另一史实是什么？（ 3 分）
七、教（学）后记。