中职项目教学法的探索与实践
项目教学法在中职学校教学中的探索与实践
项目教学法在中职学校教学中的探索与实践摘要：在介绍项目教学法基本原理的基础上，阐明了实施项目教学法的一般过程，以及实施项目教学法过程中常见的问题及其对策。
最后，分析了项目教学法在中职计算机教学中的应用实践，实践证明项目教学法是以学生为中心设计的教学方法。
关键词：项目教学法；中职教育；计算机教学；职业能力1.引言中等职业教育作为国民教育重要的组成部分，其占据着我国高中阶段的教育很大份额，对于劳动者技能培养责任重大，近年来一直处于较高应用前景的计算机方向教学更是为经济建设发展提供了有力人才支持[1]。
项目教学法在中等职业教育专业技能教学中的推广和应用，对于学生职业综合能力和职业情操，特别是培养关键能力等优势显著[2，3]。
掌握项目教学法基本原理，把握实施流程，控制可能存在的问题发生，是更好的应用项目教学法的关键。
2.项目教学法原理当前的中职教学存在着多种多样的教学方法，常见的有案例教学法、演示法、谈话法以及情景教学法，项目教学法以工作任务作为教学中心，以培养能力作为教学目标的优势日渐受到广泛的关注。
项目教学法最突出的特点在于其设计教学过程中给予学生足够大拓展的空间，能够充分的激发学生积极性、创造性和自主性。
项目表示所要的教学任务是一项有实际应用价值、具体的项目完成，对该项目实施的过程保证学生能够把握或者了解该项目完成过程中各个环节基本的要求和对整个过程操作的重点以及难点。
通过模拟的真实环境进行教学流程，通过专业知识的学习完成项目任务，明白专业理论知识对于实践的作用，这样更能激励学生的实践精神和学习动力。
3.实施项目教学法一般过程3.1确定项目项目教学法的第一步是教师按照本阶段教学的内容和任务设想出一个或者几个需要实施的项目任务，学生对这个任务即要开始讨论，最终确定需要实施项目任务。
各学生或各学生分组制定的项目任务是按照不同的情况所确定的，互相之间可以雷同也可以完全不同，但是要求对于学生要有目标的培养作用，还要满足学校的教学物资支持范围，另外要求同社会经济的发展以及行业的需求保持一致。
中职化工分析课实施“项目化教学”的探索与实践
中职化工分析课实施“项目化教学”的探索与实践1. 引言1.1 研究背景化工分析课作为中职化工专业的重要组成部分，旨在培养学生的实际操作能力和分析思维能力。
然而，在传统的教学模式下，学生往往只是被passively 授课和让其掌握基础知识，缺乏实际操作和实践环节。
这导致了学生学习兴趣的下降和实际能力的匮乏，无法满足实际工作需求。
因此，为了提高中职化工分析课的教学质量和学生应用能力，我们需要引入新的教学方法。
项目化教学作为一种以项目为核心的教学模式，强调学生的主动参与和实践操作，能够有效提升学生的学习兴趣和实际技能。
通过项目化教学，学生可以在实践中学习理论知识，提高解决问题的能力，并培养团队合作和沟通能力。
在当前教育改革的背景下，中职化工分析课实施项目化教学已成为一种必然趋势。
因此，对项目化教学在中职化工分析课上的实施进行探索和实践，对于提高教学质量、培养学生实际应用能力具有重要意义。
1.2 研究意义项目化教学在中职化工分析课的应用对于中职学生的综合能力培养和实践能力提升具有重要意义。
通过将课程内容与实际项目结合，学生可以在真实的情境中应用所学知识和技能，培养解决问题的能力和创新思维。
在项目化教学中，学生需要进行实地调研、数据分析、方案设计、实验操作等一系列环节，从而培养其动手能力和团队合作能力。
项目化教学也能够激发学生的学习兴趣，增强他们对化工分析课程的学习动力。
在当前人才培养需求日益多样化的背景下，中职学生需要具备跨学科的综合能力和实践能力，而传统的课堂教学往往难以满足这一需求。
引入项目化教学模式对于中职化工分析课的创新和发展具有重要意义。
通过实施项目化教学，可以借助项目实践的方式激发学生的学习兴趣，提升他们的实践能力和解决问题的能力。
项目化教学还可以促进学生的综合素质提升，培养学生的创新意识和团队合作精神，为其未来的职业发展打下坚实的基础。
探索和实践中职化工分析课的项目化教学具有重要的研究意义和实践价值。
项目教学法在中职旅游实训课中的运用探究
项目教学法在中职旅游实训课中的运用探究一、引言随着旅游行业的快速发展，对从业人员的素质要求也越来越高。
中等职业教育是培养从业人员的重要途径，而旅游专业的实训课程更是培养学生实践能力、提高素质的重要一环。
项目教学法是一种注重学生自主学习和动手能力培养的教学模式，本文将探究项目教学法在中职旅游实训课中的运用。
二、项目教学法概述项目教学法是一种以项目为核心的教学方式，强调学生通过参与项目活动来掌握知识和技能，培养综合应用能力、团队协作能力和创新能力。
项目教学法突破了传统教学中以教师为主导的方式，更多地关注学生的自主学习和实践能力培养。
项目教学法的特点包括：以项目为中心，注重实践；学生主体地参与，教师引导地指导；注重合作与交流，培养团队精神；注重综合能力培养，促进创新思维；关注问题解决，培养学生解决实际问题的能力。
三、中职旅游实训课的现状中职旅游专业的实训课程是培养学生实践能力、提高素质的重要环节，然而传统的实训课程往往以教师的授课和学生的模仿为主，缺乏足够的实践活动和自主学习机会。
学生的实践能力和创新能力得不到有效的培养，教学效果有待提高。
1. 项目确定在中职旅游实训课中，可以以实际旅游项目为背景，让学生通过开展旅游线路规划、景点导览设计、旅游产品推广等项目，来全面了解旅游行业的运作方式和流程。
学生可以自主选择项目方向，激发学生的学习兴趣和创造力。
2. 项目实施学生分组进行项目实施，每个小组成员可以根据自身特长和兴趣分工合作，制定详细的实施计划，并组织实地考察、调研、访谈等实际操作，培养学生的实践能力和团队协作能力。
3. 项目展示每个小组完成项目后，可以进行成果展示和交流分享。
学生可以通过展示自己的作品和经验，向其他组分享学习心得和技术经验，互相学习、交流，提高综合能力和沟通能力。
4. 项目评价教师根据项目的实施情况和学生的表现进行评价，可以注重学生的实际操作能力和团队协作能力，而非仅仅看重结果。
通过评价，可以让学生了解自己的不足之处，提高综合素质。
项目教学法及其在中职技能教学中的应用
目录
01 一、项目教学法概述
二、项目教学法在中
02 职技能教学中的应用 背景
三、项目教学法在中
03 职技能教学中的应用 环节
四、项目教学法在中
04 职技能教学中的应用 案例
05 五、结论
06 参考内容
随着中职教育的不断发展，传统的授课教学方法已经不能满足学生技能训练 的需求。为了更好地培养学生的实践能力和自主创新能力，项目教学法在中职技 能教学中逐渐得到了广泛应用。本次演示将探讨项目教学法及其在中职技能教学 中的应用。
四、注意事项
在应用项目教学法时，教师需要注意以下几点：
1、合理分组：根据学生的学习能力、兴趣爱好等特点进行合理分组，有利 于提高项目的完成效率和学生的协作能力。
2、强调实践性：项目教学法强调实践性，因此教师需要引导学生积极参与 项目的实施过程，提高其动手能力和解决实际问题的能力。
3、注重创新性：鼓励学生发挥创新精神，尝试不同的方法和思路，培养其 创新意识和创新能力。
二、项目实施与管理
在项目实施阶段，教师需要引导学生制定项目计划、分配时间和资源，并确 保项目的顺利进行。学生需要在规定的时间内完成项目，并定期向教师汇报进度。 教师需要给予学生必要的指导和支持，帮助学生解决在项目实施过程中遇到的问 题。同时，教师还需要对项目的进度和质量进行监控和管理，确保项目的最终效 果符合预期。
四、项目教学法在中职技能教学 中的应用案例
以下是一个项目教学法在中职技能教学中的应用案例： 1、项目名称：手机APP的设计与开发
2、项目目标：通过该项目，学生将掌握手机APP的设计和开发的基本知识和 技能，培养团队协作能力和自主创新能力。
3、项目实施：学生以小组为单位，自主选择一个具有实际应用价值的主题， 进行APP的设计和开发。教师提供必要的技术支持和指导，帮助学生解决遇到的 问题。
项目教学法在中职数学教学中的运用
项目教学法在中职数学教学中的运用一、项目教学法的概念项目教学法是一种基于学生自主学习的教学模式。
它是指教师引导学生选定某一主题，由学生团队合作开展研究、解决问题，通过探究和实践来促进学生的学习。
项目教学法是一种以学生为主体、以实践活动为主线的教学模式，其核心在于引导学生主动参与、自主探究，培养学生的解决问题能力、团队合作能力和创新思维能力。
1. 学生主体性显著项目教学法注重学生的主体地位，鼓励学生参与到教学活动中来，通过参与和合作，不断地提高学生的综合能力。
2. 实践性强项目教学法贯穿了整个学习过程，学生在实际问题处理中，不仅激发了学习的兴趣，还培养了学生的实际操作能力。
3. 合作性强项目教学法倡导学生团队合作，通过互相交流、合作协商、共同解决问题，培养了学生的团队协作精神。
4. 竞赛性强项目教学法能激发学生学习的热情，使学生在项目学习中获得成就感，提高了学生的学习积极性。
1. 在数学知识的教学中引入项目在中职数学教学中，可以将一些数学知识与实际生活相结合，设计一些项目给学生，让学生完成项目后对数学知识有更深刻的理解。
学习了平面几何定理后，可以设计一些与平面几何相关的项目，如“测量班级走廊地板的面积”、“设计一个园艺花坛的面积和周长”等等。
这样不仅可以让学生在实践中理解知识，还可以培养学生的动手能力和实际操作能力。
2. 开设数学实践课程通过实践课程的开展，可以设计各种数学项目，如“用数学方法分析某种产品的市场占有率”、“用数学模型分析某种人口变化规律”等等。
在实践中解决问题，使学生在实践中感悟数学的魅力，增强学习兴趣和学习动力。
3. 自主探究、团队合作在进行项目教学的过程中，教师可以通过设计问题、引导探究、组织分享等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 培养学生的创新思维项目教学法注重学生的创新能力和解决问题的思维，可以通过设计一些有挑战性和创新性的项目给学生，激发学生的创造力和创新意识。
中职实践教学常用方法(3篇)
第1篇一、引言中等职业教育（中职）作为我国职业教育的重要组成部分，其实践教学环节对于培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质具有重要意义。
实践教学是中职教育区别于普通教育的主要特征，也是中职教育质量的重要保障。
本文将探讨中职实践教学常用方法，以期为中职教育工作者提供参考。
二、中职实践教学常用方法1. 实训室教学实训室教学是中职实践教学的基础，通过模拟真实工作场景，使学生掌握专业知识和技能。
实训室教学主要包括以下方法：（1）模拟教学：通过模拟实际工作过程，让学生在实训室中完成各项操作，提高学生的动手能力。
（2）案例教学：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，培养学生的分析能力和创新能力。
（3）项目教学：以项目为载体，让学生在完成项目的过程中掌握专业知识，提高团队协作能力。
2. 校企合作校企合作是中职实践教学的重要途径，通过与企业合作，让学生在真实工作环境中学习和锻炼。
校企合作主要包括以下方法：（1）订单培养：与企业签订订单，根据企业需求培养人才，确保学生毕业后能迅速适应工作岗位。
（2）顶岗实习：学生在企业进行顶岗实习，将所学知识与实际工作相结合，提高实践能力。
（3）企业导师制：聘请企业技术人员担任学生导师，为学生提供专业指导，帮助学生更好地适应企业工作。
3. 实地教学实地教学是指将课堂搬到企业、工地等实际工作场所，让学生在实践中学习。
实地教学主要包括以下方法：（1）现场教学：组织学生到企业、工地等地进行实地考察，了解行业现状和发展趋势。
（2）实践操作：在实地教学过程中，让学生参与实际操作，提高学生的实践能力。
（3）专家讲座：邀请行业专家为学生进行讲座，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣。
4. 信息化教学信息化教学是利用现代信息技术手段，实现教学资源的共享和教学过程的优化。
信息化教学主要包括以下方法：（1）网络教学：通过互联网平台，实现教师与学生、学生与学生之间的互动交流，提高教学效果。
（2）多媒体教学：利用多媒体技术，将文字、图片、音频、视频等多种信息融合，提高学生的学习兴趣。
中职化工分析课实施“项目化教学”的探索与实践
中职化工分析课实施“项目化教学”的探索与实践近年来，随着中国制造业的快速发展和国家对高技能人才的需求增长，中职教育也越来越受到重视。
中职化工专业作为国家重点发展的专业之一，其实施项目化教学在培养学生的实践能力、创新能力和综合素质方面具有重要意义。
本文将探讨中职化工分析课实施“项目化教学”的探索与实践，希望为中职化工教育的改革和发展提供一些借鉴和参考。
一、项目化教学的理念与特点项目化教学是一种以项目为中心的全新教学模式，其核心理念是通过真实的项目情境来引发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
项目化教学突破了传统的教学模式，强调学生在学习过程中的主体地位和能动性，培养学生的独立思考和自主学习的能力。
在化工分析课程中，项目化教学的特点主要包括以下几个方面：一是突破了传统的理论教学模式，将学习重心转移到实践操作和实验研究上，让学生真实地感受和体验到化工分析技术的应用和价值；二是强调跨学科知识的整合和综合运用，让学生在项目实施过程中不仅可以学习化工分析技术，还可以提升对其他相关知识领域的了解和应用能力；三是强调团队合作和沟通能力的培养，让学生在项目实施过程中学会与他人协作，提升团队意识和组织实施能力；四是突出了实践创新和实际应用的重要性，让学生在实践操作中培养创新精神和解决问题的能力。
1.项目选题与设计针对中职化工分析课程的教学要求和学生的实际水平，我们精心设计了一系列与化工分析技术相关的项目选题，如环境水质分析、食品添加剂检测、药品成分分析等。
在项目选题的设计过程中，我们考虑到了项目的实施难度、所需的器材设备和实验材料、项目的实际应用价值等因素，并结合学生的实际水平进行了适当的调整和改进。
2.项目实施与指导在项目实施的过程中，我们注重对学生的实践操作和实验研究进行指导和辅导。
通过简单的实验操作和实际的样品分析，学生可以感受到化工分析技术的应用和价值，提升自己的实践能力和解决问题的能力。
我们也注重对学生的创新意识和实践能力的培养，鼓励学生提出自己的解决方案和实验设计，并进行实际操作和检测。
项目教学法在中专化工分析教学中的探索与实践
参 与项 目的设计 和实践过程 ， 完成知识 的学 习和积 累的过程 。项
影响 中专化工分析教学质量 提高 的因素 ， 既有化工分析课程 目教学法中选取 的项 目一定要 和教学的课程 内容相结合 ， 要 和企 最终 通过成果 的展示 ， 使学 生学会新 特点 的制约 ， 也有学生和教师主观方 面的原 因。针对这些 因素 ， 通 业 的社会生 产实践相结合 ，
通过项 目教学法 的实施 ，教师进行 了相关教学知识 的讲解 ，
势， 对 于化工专业 而言 ， 学生基础多数较差 ， 且具有一 定的厌学情 学生掌握 了相关 的理论知识 ， 这些理论知识 的获得 不仅来 自于教 绪， 一些学 生甚 至只想混 张中专的毕业证 。化工分 析虽然是一 门 师 的指导 ， 更来源 于 自己在项 目过 程中的探索过 程 ， 这更好 地激
三、 项 目教学法在化工分析课程中的应 用案例
１ ． 项 目计 划
在项 目的阶段 ， 一定要做好对 学生 的宣 传动员 ， 通 过讲座 或
大 多具有丰 富的教学经验但缺 乏新 技术 、 新 理论等系统 的化工分 者小组讨论 的形式 ， 使学生充 分认识项 目教学法 的 目标和要 点 。 析教学方法 。（ ３ ） 专业教 师专业培训少 ， 对 于专业教师的实践 岗位 能否设 计出合理的项 目是该方 法能否实施 的重要环节 ， 在设计 的
美的实训效果了。 ２ ． 教 师 囚素
在项 目教学 法 的应 用过程 中 ， 对 于教 师也 提 出了更 高 的要
求 。这 时候 教师不再仅仅传授 知识 ， 还要 给学 生准备相关 的项 目
专业教师的教学水平是提高 中专化 ＿ 丁分析水平 的重要保证 。 教学 的情境 ， 引导学生开展各种项 目。在这一个过程 中， 教师不仅
基于中职模具制造课程的项目式教学实践探索
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项目目标：通过创新型模具制作项目， 使学生掌握模具制造的基本技能和理 论知识，培养其创新意识和团队协作 能力。
项目成果：完成创新型模具制作，并 进行展示和评价。通过项目式教学实 践，提高学生的实践能力和创新思维， 为未来的职业发展奠定基础。
项目式教学的效 果评估
学生学习效果评估
中职《模具制造》课程 的项目式教学实践探索
汇报人：
目录
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01
项目式教学的定义和 意义
02
中职《模具制造》课 程的特点
03
项目式教学的实施过 程
04
项目式教学的实践案 例
05
项目式教学的效果评 估
06
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项目式教学的定 义和意义
项目式教学的概念
项目式教学是一种以实际项目为基础的教学方法，通过完成实际项目来达到教学目标。
提高了学生的实践 能力和创新能力
增强了学生的团队 协作意识和沟通能 力
培养了学生的自主 学习和解决问题的 能力
促进了学生对专业 知识的理解和掌握
教师教学效果评估
学生满意度：评估 教师教学水平的重 要指标
教学目标达成度： 衡量教学效果的关 键因素
教学质量提升：教 师专业发展的重要 组成部分
教学方法创新：促 进教师教学能力提 升的重要途径
课程特点：强调实用性、实践性、创新性，注重培养学生的团队协作和沟通能力。
课程目标：培养学生掌握模具制造的基本技能和理论知识，提高其职业素养和实践能力，为今后从 事相关领域的工作奠定基础。
项目式教学的实 施过程
确定项目目标
确定项目目标：根据 课程要求和学生实际 情况，制定具体、可 操作的项目目标。
中职教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国职业教育改革的不断深入，中等职业学校（以下简称中职）在教学实践中积极探索，以培养学生的职业能力和综合素质为目标，为社会输送了大量高素质的技术技能人才。
本文将结合我在中职学校的教学实践，对教学过程、教学方法、教学效果等方面进行总结和分析，以期为中职教学提供有益的参考。
二、教学实践过程1. 教学内容在教学实践中，我根据中职学校学生的特点，结合专业课程的要求，选取了以下教学内容：（1）基础知识：语文、数学、英语等基础课程，培养学生的基本素养。
（2）专业技能：专业技能课程，如机械加工、电子技术、计算机应用等，提高学生的职业能力。
（3）实践操作：通过实验、实训、实习等环节，使学生掌握实际操作技能。
2. 教学方法（1）讲授法：在基础知识教学过程中，采用讲授法，系统地传授知识。
（2）案例教学法：在专业技能教学中，通过案例分析，使学生了解实际工作场景，提高解决问题的能力。
（3）项目教学法：将实际工程项目引入课堂，让学生在完成项目的过程中，掌握专业技能。
（4）小组合作学习：组织学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 教学评价（1）课堂表现：关注学生在课堂上的发言、提问、互动等表现，了解学生的掌握程度。
（2）作业完成情况：检查学生作业的完成情况，了解学生的学习进度。
（3）实践操作考核：通过实验、实训、实习等环节，考核学生的实际操作能力。
（4）期末考试：对学生的基础知识、专业技能进行综合考核。
三、教学效果分析1. 学生职业能力得到提升通过教学实践，学生的专业技能得到了显著提高。
在实验、实训、实习等环节，学生能够熟练运用所学知识解决实际问题，为今后的就业奠定了基础。
2. 学生综合素质得到提高在教学过程中，注重培养学生的团队协作能力、沟通能力、创新意识等综合素质。
学生通过参与各类活动，逐渐形成了良好的职业素养。
3. 教学效果得到肯定通过学生成绩、实践操作考核、学生反馈等途径，教学效果得到了学生、家长和社会的肯定。
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中职项目教学法的探索与实践
【摘要】项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理.信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
【关键词】项目教学法企业项目
【中图分类号】g632
跨专业课程又称为项目教学法，它是通过“项目”的形式进行教学。
为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”包含多门课程的知识。
项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理.信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
我校于2011年成立了“衢州市大器创业服务中心”，其中有若干个工作室，包括“工业产品设计工作室”，以项目教学法为主，不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。
教师已经不是教学中的主体地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有很大的积极性。
经过近几年的准备，我校“工业产品设计工作室”的师生在各方面都取得了较大进步，特别是项目开发。
下面以“一种卫生工具架”的开发为例进行说明。
一、技术、能力、人员的储备
项目包括模拟项目和真实的企业项目，模拟项目为企业项目打好基础。
三年来我们已培养了一批人品好、够聪明、能吃苦的学生作为技术团队，通过各种方法培养他们解决问题的能力，不断提高创新能力，把学生分成若干个小组，以小组为单位进行模拟项目的开发，为今后真实的企业项目做好准备。
二、市场调研、关注生活细节，寻找好的项目
能否找到好的项目是项目成败的关键，而项目大都来自生活，所以我经常要求学生市场调研，了解市场的第一手资料，从生活的细节中发现项目。
如，10数控2 班的王逸同学提出教室用拖把架的设想，他发现每当拖好地洗好拖把，再拿回班后，水总是要滴很长时间，然后导致班里放拖把的地方都是水，他想制作一个教室用拖把架，以解决这个问题。
三、项目的可行性分析
1、背景分析
卫生工具架是一种卫生工具的收纳工具，类似雨伞架，在工厂、学校教室内或者商场中常有很多把拖把，扫把，抹布等卫生工具。
一般摆在一个角落，因为刚刚使用后的拖把都带很多水，所以常常将“卫生角”变成卫生死角。
在南方的阴雨天，多把拖把堆放在一
起很难干，容易发生霉烂，这大大缩短了卫生工具的使用寿命，也容易滋生细菌。
但是拖把的柄较长，容易倒伏，影响人员走动，而且再次弄脏了拖把。
因此有必要开发一种新的卫生工具架，能使卫生工具收纳整齐，取用方便，安全卫生。
2、项目的成本
线棒6米/套（5元/米）+线棒接头12对/套（2元/对）+线棒脚套4个/套（0.4元/个）+线棒塞6个/套（0.2元/个）+挂钩4个/ 套（1元/个）+s型挂钩10个/套（0.8元/个）+篷布1个/套（8
元/个）+包装盒1个（5元/个）=81.8元/套
3、产品的市场空间
经过调研好多学校教室的卫生工具都是随意摆放，特别是拖把，弄得满地都是水，教室的“卫生角”变成了卫生死角。
还有学生寝室、工厂、事业单位等都需要“一种卫生工具架”，市场空间大。
四、项目的具体实施
本实用新型的目的是这样实现的：“一种卫生工具架”，包括底座和支架和集水槽所述支架为“门”形，支架的横杠上设有多个“s”形挂勾。
拖把的柄放入“s”形挂勾的下部分中，因为摩擦，在重力作用下，发生自锁，拖把柄就被别在“s”形挂勾中，即悬空。
如果是新洗过的拖把，积水就滴入集水槽中。
我们把工作室的15位同学分成3个小组（每组5人）。
第一小组负责产品设计，做出产品的效果图；第二小组负责样品生产，包括：材料的选购、切割、安装等；第三小组负责产品包装盒的设计与联
系加工企业。
五、检验与改进
在师生的共同努力下，“一种卫生工具架”的样品用时2个月研发出来了，并在我校数控学部部分班级试点成功，得到了试点班级老师和同学们的好评，并提出了宝贵的改进意见：比如，线棒颜色的搭配、总体尺寸的大小（要根据不同客户的需求来定制）、s型够不够牢固拖把容易被震下来、应该设计固定和活动两款。
经过改进最终效果图如下：
六、产品的推广
一个好的产品也需要有效的推销，如今的推销手段有：在网络上销售（如，淘宝网、阿里巴巴等）、新闻媒体、上门推销等等。
总结语：在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问。
帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。
学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。
同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。
可以说，项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。
在职业学校、职业教育中，项目教学法有其独特的优势，应更进一步总结提高，大力试用推广。
【参考文献】
http：///view/2062970.htm。