制取氧气实验

制取氧气教学设计

一、教学目标：

1．了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念、培养学生的实验技能；2．通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；

3．激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。

二、教育理念：

1、自主性现代学习方式的自主性，突出表现在学生有积极主动的学习心向，积极主动地学习、尝试，谋求自身创造潜能的充分发挥，并对自己的学习的兴趣、培养学生良好的个性心理品质使学习成为一种内在需要、增强自我发展的动力。发挥学生在教学中的主体性及教师的导学性，教师要为学生学习创设各种问题情境，提供丰富的思考和解决问题的素材、引发认知冲突，引导学生善于质疑、富于想象、着眼于学生成长内在动机的唤醒，进而激发自主性学习。

2、探究性现代学习方式探究性主要是让学生经历一些类似科学研究的情境和过程，从中学习科学探究的方法和思想、体验科学探究的乐趣，从而获得能力的发展。教学中一定要抓住“探究”这一核心，并视为教学的生命线。让学生在主动探究中得到自主发展。在教学中深入挖掘教材素材转化为探究内容，创设生动、真实、多样情境，让学生体会科学探究乐趣。

三、教育方式：采用“‘六模块’建构式课堂”教学模式

四、教学重点：氧气的制法和实验操作。

五、教学难点：催化剂的概念、作用和实验装置。

六、教学思路：让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。我们在教学设计中拟引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生的观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在互相合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。

通过本次学习，我个人认为在语文教学中，自先应培养学生语文素质，要十分重视学生的口头表达能力培养，并且要着重培养学生的写作能力，写作始终是中学语文教学中的难点，学生怕写，教师怕教，学生在踏上社会，步入高校，往往写不成一篇像样的文章，面对学生写作能力较差，文字表达素质不佳的现状，每一位语文教师都应该反思。第一，塑造学生的心灵，是作文教学的源头活水。作文教学同其他学科一样，也必须对学生进行思想教育，与其他学科比较，作文与思想的关系更为密切。因为没有思想就没有语言，没有正确的观念为指导，就写不出思想感情真实、健康的好文章。第二，培养学生的兴趣，把写作作为学生的需要。兴趣是最好的老师，学生一旦与写作产生了浓厚兴趣，就会主动钻研，乐此不疲，甚至可以步入灵感顿生，下笔千言的佳境。教学中要注意低起点，多鼓励，命题切合学生实际，写作形式多种多样，力争将写作变为学生的需要。第三，培养学生观察体验生活的能力。中学生阅历浅，生活范围窄，家庭学校“两点一线”，由于缺乏生活的体验和素材的积累，作文时常常搜肠刮肚，无病呻吟，甚至空想，胡编滥造。本人认为，应该把学生从课堂上解脱出来，让他们在火热的社会生活中去寻找素材，激发灵感，学会写。要打消学生写作文的顾虑，让学生放开胆子，走出课堂，用自己的眼睛来看世界，看生活中的一切，用心去体验各种不同的情感，不断积累素材，积累情感，从而生发写作的欲望，写作的灵感，写出属于自己的作文。第四，让学生勤练笔。除每周的作文课外，还可以激发学生写日记、周记、读书笔记、读后感和观察笔记，随时随地把看到的、想到的，试着以书面的语言表达出来。

其次在语文教学中，要进行审美素质教育。要教会学生去发现美。要以语文课为基础，引导学生去发现文学作品中的美。文学作品具有以情动人、以形象感人的特点。它包含着自然与生活，同时融进了作家情感的再创造因素，所以文学作品是自然美、生活美和艺术美的高度统一体。通过语文课，文学欣赏内容的教学，可以使学生充分领略到山光水色、花草鱼鸟的自然美。如学习中感受到黄山的奇险，泰山的雄伟，大海的潮声雄伟壮阔，长江三峡的雄奇秀险，洞庭湖的朝晖夕阳、气象万千。然后要引导学生去认识美。中学生对于美的追求特别强烈。对于他们爱美，追求美的愿望，应该给予肯定。由于他们的世界观、人生观还未定型，对于美丑的分辨能力还不太强，他们认为追求时髦、穿奇装异服，是一种时尚美，对美有自己偏见。所以语文教育要引导学生去提高认识美、欣赏美的能力，即识别美丑的能力。同时也要激励学生去创造美。现代社会日新月异，发展迅速，与人类爱美的天性分不开。因此，我们要激励学生运用祖国的语言文字表达美，即创造美。我们要告诉学生“美就是生活”，让学生从日常生活中，从身边的小事中寻找美、感受美、欣赏美，并在提高这些方面能力同时，“趁热打铁”，触发学生表达美的冲动和创造美的激情，用自己的口和笔去描述自己感受到美的画面、人物、心情。实施素质教育是全民族的系统工程，是强国的根本。语文教学对此有义不容辞的责任。如果我们语文老师都能从育人这个角度出发，正确处理应试与长远目标的关系，那么，语文教学在实施素质教育中一定会大有作为，我们的学校一定会走出更多的德才兼备的人才。

最难忘的一个人

岁月的墙上，晃着一道影，承载着时间的足迹，背负着历史的留意；岁月的墙上，隐着一首诗，蕴含着心灵的沉寂，流露着灵魂的真谛；岁月的墙上，留着一抹光，追寻着辉煌的痕迹，逃避着落寞的印记。蓦然回首，往事悠悠，荡起一片涟漪……

那是个很残酷的夜晚，没有星星，没有月亮，只有呼呼的风声，和那已经年老体弱的老人在艰难的买药途中沉重的喘息声------那便是我的外婆。可是上天却容不下他那笨拙的脚步，让她摔倒在地，永远，永远……

那个夜晚我刻骨铭心。黑漆漆的夜，星星和月亮没有站岗，只剩下一张黑色的布料紧紧地与天空相互拥抱，窗外不时的传来青蛙的鸣叫声，给这个凄凉的夜添加了一点生机。这漆黑而又悲凉的夜似乎在暗示着什么，正望着窗外的我心情也随之沉闷下来，接着不知怎么了，我的眼前一黑就没了知觉，但在晕倒的那一刻我隐约听到了外婆焦急的喊叫声，接着我就和周公聊天去了。

外婆见我晕倒的那一刻心脏似乎停止了几秒，后来惊慌失措的外婆迈着笨重的步伐去医院买药，这黑漆漆的夜依旧是那么狠心，那么的无情，不舍得给一点星光照亮外婆夜行的路。上天若是有情天亦老，但事实证明上天是无情的，它始终容不下外婆那笨拙的脚步，使她摔倒在路上，冷风无情的刮在她身上，似乎还以为其他事物的无情还不够。但外婆没有被这小小的困难所阻挡，她撑起疲惫的身体把药送到了我的跟前，她一边端着药一边对还在梦里的我推动着，急促的呼喊着，我睁开睡眼朦胧的眼，看见外婆那焦急的脸。我接过药，看了看外婆的一身着装就察觉到有异样，我心知肚明了。

岁月的墙上，闪着一个人的背影。虽然看不见正面，但我依然知道他是谁——我的外婆。渐渐地这面我想留住的岁月之墙，离我越来越远，远到再也看不到这个令我难忘得背影。

自评与体会：外婆是我生命中最重要的一个人，虽然她已离我而去，但她对我无私的爱让我永生难忘，这次有机会让我把她写出来，我十分高兴，我希望她能感受到我对她的思念，在天堂伴我成长。这篇文章是我从我一次晕倒，年迈的外婆迈着笨重的步伐为了我去买药入手，体现了外婆对无私的爱，文章最后在我的眼中闪着的外婆的背影，点明我对外婆的思念，她虽然离我越来越远，远到再也看不到这个令我难忘得背影，但她却永远在我心中！

《背影》教学设计

教学目标：

1、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

2、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

3、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。

教学重点：

对父亲背影的描写的效果与作用。

教学难点：

体会朴实的语言中所包含的深情。

教学过程：

一、情感铺垫

师：有一篇题为《儿子眼中的父亲》的文章，流传甚广，我们一起来看看。（点击课件）儿子眼中的父亲

7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”

14岁：“好像有时候觉得也不对……”

20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”

25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”

35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”

45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”

60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”

师：看了这篇文章，你明白了什么？

师：确实如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我们学习朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。大家都读过这篇文章吗？

师：在阅读中有什么感受呢？

师：《背影》这篇文章，是一首悲歌，更是一支爱之曲，它曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。虽然它的时代与同学们的生活有很大的距离，但这并没有影响同学们对作品的理解，同学们仍然能读出文中那淡淡的哀愁里浓浓的父爱。

在学习课文之前，我想做两个调查。

（教师用电脑投影调查题目：你知道父母的生日吗？）

师：很多同学都知道父母的生日，真好，我替你们的父母谢谢你们。下面我们进行第二项调查：你能说出在与父母相处的日子里，最令你感动的一件事或者一个片段吗？

（老师让学生默想一分钟）

师：很多同学能够体会到父母为你们无怨无悔的付出，并且在接受爱的时候，也能够爱自己的父母。父母的爱是体现在生活的细微之处的，需要我们用心去体会。也有一些同学没能好好地体会父母的爱，也许是觉得父母所做的一切是多么的平凡，也许是觉得父母对自己的养育的一种天经地义。亲爱的同学，让我告诉你吧，父母的爱的确很平常，很实在，但它是人世间最无私、最伟大的情感。

其实我是没有资格责备你们的。因为，像你们这样大的时候，我也没有体会到父母的爱。只是到了现在这个年龄，经历的世事多了，同时看到父母额头的皱纹一天天增多，头发一天天变白，我才会想起从前父母伴我走过的岁月，一种感动，一种愧疚之情油然而生。这时候，我才真正读懂了“谁言寸草心，报得三春晖”的含义。

二、交流感受

师：好了，不说太远了，现在我们一起来品读这篇写父亲的经典美文。请大家再快速浏览全文，找出文中最让你感动的语句。并说说为什么。

师：通过我对同学们的观察，大家找的很细致，看来你们已经走进了作品，并且被作品深深地打动了。那么，文章哪个地方最令你感动呢？请大家来谈一谈。

师：刚才大家找到了很多感人的地方，都是一些细节之处。其实父母的爱就在我们生活的点点滴滴之中，它也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时你捧在手里的一个热腾腾的鸡蛋，也许只是你装在书包里的一盒牛奶……这一切，都需要我们用心去体会。

三、精段赏析

师：刚才同学们也提到了，父亲过铁道买要橘子这个场景很感人。的确，文章开头作者所难忘的背影，文章结尾作者读信时在泪光中再现的背影，其实就是过铁道买橘子的背影。那么这个“背影”写得如此感人，作者运用了什么方法来描绘它呢？带着这个问题，我们一起来朗读第六段，好吗？

（学生齐读第六段）

师：文段从哪几方面写父亲？

师：（引导）描写人物有哪些方法呢？（板书）

动作、语言、外貌。

师：外貌描写的语句有？有何深意？

师：在这个场景中，父亲共说了几句话？

师：父亲的话不多，但这朴实的话语却饱含了一片爱子深情，同学们能体会到吗？

师：除这三种描写外，作者还运用了一种描写，写得也很感人。

板书：心理描写

（老师要求同学找出心理描写的句子）“心理很轻松似的”。

师：买橘子，攀上爬下，那么累，为什么还轻松呢？

师：你们可能还不能理解，因为你们还不是父母。父亲之所以感到轻松，是因为他觉得自己尽到了一个父亲的责任。

师：在这些描写中，我们对动作描写作点重点分析吧。

师：朱自清先生所描写的“背影”已成为了父爱的象征，定格在中国现代文学史的艺术长廊，定格在广大读者的心中。而父亲攀爬铁道的动作，也成了一种经典的动作，深深地印在我们的脑海里。下面请大家找出描写动作的关键的词语。

（学生找出描写动作的词语：蹒跚地走、探、攀、缩、倾。教师同时投影显示这些词语。）师：接下来，我们以小组讨论的形式来分析这些动词运用的妙处。

（学生前后桌讨论，教师巡堂并参与讨论）

师：好，现在我们把小组讨论的情况交流一下。

明确：

1、这些动词写出了父亲买橘子很吃力，体现了父亲对儿子的爱。

2、“蹒跚”说明父亲行走不便，但他还要穿过铁道亲自去买橘子，很不容易。“攀”更写出父亲爬的艰难。这些都很好地表现了父亲的爱。

3、“探”字用得好，写出了父亲小心翼翼的样子。父亲是个肥胖的老人，“探”字很符合人物的物征。

4、“攀、缩、倾”这三个动词。“攀”说明月台高，不容易上去，比如“攀山”；“缩”字说明了父亲腿是悬空的，无处借力；而“倾”字是写父亲身体的动作，让人能想像出父亲很努力的样子。父亲是个胖子，他爬月台的艰难是可想而知的了。这一系列的动词表现了父亲对儿子深切的关爱。

师：通过大家的品悟，老师看出大家是真正体会到了文章里表达的父子之情了，真正走进了这篇感人的作品里去，并被深深的感动了。

师：这篇文章之所以写得如此感人，我以为，主要是三个字：真、细、实。“真”即是真情实感；“细”即是描绘细致；“实”那就是朴实无华了。

同学们读文章时感动了，作者当时也动情了。哪里可以看出作者动情了呢？

（作者流泪了）

（教师要求学生找出写作者流泪的句子，并加以分析。）

四、总结拓展

师：从父亲的“背影”里，我们读懂了一个父亲对儿子深深的爱意，从作者的眼泪里，我们又看到一个儿子对父亲深切的理解、牵挂和感激。可以说，这一对父子间的挚爱亲情，成就了现代文学史上一篇脍炙人口的经典美文。同时我们也更明白，不管生活环境如何，至爱亲情，血浓于水。

同学们，父爱如山，是那样地厚重、深沉；母爱如水，是那样的温柔、绵长。父母的养育之恩我们毕生都无以回报，但，作为子女，我们应该懂得父母的心呵。

在这里，我给大家推荐一首歌曲，希望大家用心去感受。

(播放《懂你》)

五、布置作业

给父母写封信