初中数学导入教学初探
初中数学教研关于导入(3篇)
第1篇一、引言导入是课堂教学的重要组成部分，是教师与学生沟通的桥梁，也是激发学生学习兴趣、提高教学效果的关键环节。
在初中数学教学中，如何设计有效的导入，提高课堂教学质量，成为教师关注的焦点。
本文将从以下几个方面探讨初中数学教研关于导入的策略。
二、导入的意义1. 激发学生的学习兴趣导入环节能够引起学生的兴趣，使他们产生好奇心，从而主动参与到课堂学习中。
兴趣是最好的老师，有效的导入能够激发学生的学习兴趣，为后续的教学奠定基础。
2. 帮助学生梳理知识体系导入环节可以帮助学生梳理知识体系，明确学习目标，使学生更好地把握学习内容。
通过导入，教师可以引导学生回顾已学知识，为新知识的学习做好铺垫。
3. 调动学生的积极性有效的导入能够调动学生的积极性，让他们在课堂上积极参与讨论、思考和实践。
这有助于提高学生的自主学习能力，培养学生的创新思维。
4. 增强课堂氛围导入环节的设计要符合学生的认知特点，使课堂氛围轻松、愉悦。
在良好的氛围中，学生更容易接受新知识，提高教学效果。
三、导入策略1. 创设情境，激发兴趣（1）故事导入：通过讲述与教学内容相关的有趣故事，激发学生的学习兴趣。
（2）实物导入：利用实物展示，让学生直观感受数学知识的魅力。
（3）游戏导入：设计富有挑战性的游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
2. 回顾旧知，铺垫新知（1）复习导入：通过复习已学知识，引导学生回顾相关知识，为新知识的学习做好铺垫。
（2）类比导入：引导学生将已学知识与新知识进行类比，发现两者之间的联系，有助于理解新知识。
3. 引导思考，培养思维（1）问题导入：提出具有启发性的问题，引导学生思考，激发他们的求知欲。
（2）探究导入：通过引导学生进行探究活动，培养他们的思维能力。
4. 情感导入，激发情感（1）情感故事导入：讲述与教学内容相关的感人故事，激发学生的情感共鸣。
（2）情感歌曲导入：播放与教学内容相关的歌曲，让学生在音乐中感受数学的魅力。
四、导入案例1. 教学内容：勾股定理导入设计：讲述勾股定理的发现过程，引导学生思考如何证明勾股定理。
初中数学教学中新课导入探析
初中数学教学中新课导入探析初中数学教学中，新课导入是教学过程中的重要环节，它的主要目的是引起学生兴趣，激发学习的积极性，为学生打开新课的大门，为新知识的学习做好铺垫。
好的新课导入能够引起学生的好奇心和思考，使学生从对知识的陌生到对知识的渴望，从而更好地吸收掌握新知识。
下面就初中数学教学中新课导入的几种方式进行分析。
一、情景导入法情景导入法是通过给学生呈现一个或多个真实或想象的情景，使学生主动观察、发现规律，从而引起他们对新知识的思考和探究。
教师可以用生动形象的故事、图片、实物等来引入新知识的学习。
如果教学中要引入圆的定义和圆形的特点，可以引用这样一个情景：教师手中拿着一个圆盘，让学生观察圆的形状，并问学生这个形状有什么特点？学生通过观察和思考，可以回答出圆的特点是周长相等、到圆心的距离相等等。
通过情景导入，学生可以直观地感受到新知识的内容和特点，使学习更加有趣和生动。
二、问题导入法问题导入法是通过提出一个或多个引导性问题，激发学生思考，引起学生对新知识的兴趣。
教师可以提出一些巧妙的问题，让学生通过思考和探究来揭示问题的答案，并引入新知识的学习。
如果教学中要引入初中等差数列的概念，可以提出这样的问题：小明家的水费每个月增加10元，他连续交了5个月的水费，每个月交的金额是多少？通过分析问题，学生可以发现每个月交的金额之间存在着一定的规律，即每个月的金额与前一个月的金额之差为10，从而引入等差数列的概念。
问题导入法可以激发学生思考和积极性，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
三、实验导入法实验导入法是通过进行实验，观察实验现象，引起学生的兴趣和思考，引入新知识的学习。
教师可以设计一些简单的实验，让学生通过亲自动手、实践操作，发现实验现象和规律，从而引入新知识。
如果教学中要引入平行线的概念和性质，可以设计一个实验：在一张纸上，分别画两条线段，并分别测量这两条线段之间的距离。
然后，教师要求学生将纸向某个方向移动，再测量两条线段之间的距离。
探索初中数学课堂教学导入的有效方法
探索初中数学课堂教学导入的有效方法数学是一门重要的学科，对于学生的学习能力和逻辑思维的培养具有重要意义。
然而，初中数学课堂教学中，学生的学习热情普遍不高，教学内容难以很好地吸引学生的注意力。
因此，如何有效地导入数学课堂教学成为教育界需要探索和解决的问题。
本文将探讨一些在初中数学教学导入方面的有效方法。
一、激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是促进学习的重要因素之一。
在课堂导入环节中，教师可以通过引发学生的学习兴趣来增强学生的主动性和积极性。
这可以通过以下几种方式实现。
1.德育导入。
教师可以通过讲述数学在日常生活中的应用来激发学生的兴趣，让学生意识到数学的重要性和实用性。
例如，讲述数学在购物、旅行、设计等方面的应用，让学生能够感受到数学在生活中的存在。
2.情感导入。
教师可以通过设计富有情感色彩的课堂导入活动，引发学生的情感共鸣。
例如，在讲解面积计算时可以引发学生对于面积大小的好奇，通过与学生互动、讨论，让学生对面积的计算产生浓厚的兴趣。
3.游戏导入。
学生通常对游戏充满兴趣，教师可以设计一些与数学相关的游戏来导入课堂。
通过游戏，学生可以在娱乐中学习，提高数学的学习兴趣。
例如，可以设计数独游戏、数学迷题等，让学生在解题过程中感受到数学的乐趣。
二、呈现课前预习内容适当呈现课前预习内容可以帮助学生快速回想起上一课的知识点，为新知识的学习打下基础。
以下是一些有效的呈现方式。
1.知识串联。
教师可以通过知识串联的方式，将上一课到这一课的知识点连贯起来。
例如，在讲解几何问题时，可以利用上一课的相关知识对题目进行引入，让学生能够快速回忆起相关知识。
2.问题导入。
教师可以通过提问的方式来引导学生回忆、思考。
问题可以与当天的新知识点相关，让学生在思考问题的过程中回忆起已学知识，并为新知识的学习做好准备。
3.案例分析。
教师可以通过给出实际问题的案例，让学生进行分析和解决。
通过解决实际问题，学生能够将课本中的知识点与实际应用相结合，帮助学生理解和记忆。
初探初中数学课堂导入
初探初中数学课堂导入【摘要】初中数学课堂导入是课堂教学中至关重要的一环，它能够有效激发学生学习的兴趣和积极性。
本文首先探讨了导入的重要性，指出导入是引导学生进入学习状态、调动学习积极性的关键环节。
接着分析了导入的方式和方法，包括提问启发、情境引入等多种形式。
然后介绍了导入内容的选择，要根据学生的实际情况和教学目标来确定。
同时也探讨了导入环节的设计，如何设计一个引人入胜的导入环节。
最后评价了导入效果，为未来的教学提供参考。
结语部分探讨了初探初中数学课堂导入的实践意义、对未来教学的启示以及展望未来的研究方向，为教师提供了一定的参考和借鉴价值。
【关键词】初中数学，课堂导入，重要性，方式，方法，内容选择，环节设计，评价，实践意义，教学启示，研究方向1. 引言1.1 初探初中数学课堂导入初中数学作为学生学习的重要科目之一，在教学中的导入环节尤为关键。
初探初中数学课堂导入，旨在为学生引入数学课程的学习内容，激发学生学习数学的兴趣，帮助他们建立数学思维和解决问题的能力。
导入环节不仅是课堂教学的开端，更是学生对数学知识的第一次感知和理解，因此导入环节的设计尤为重要。
在导入环节中，教师应充分意识到导入的重要性。
通过巧妙的导入方式和方法，能够吸引学生的注意力，使他们积极参与课堂活动，从而提高课堂教学效果。
教师还需根据课程内容和学生特点，选择合适的导入内容，以激发学生的求知欲。
导入环节的设计应该具有循序渐进、趣味性和启发性，使学生在轻松愉快的氛围中接受数学知识。
通过对初探初中数学课堂导入的探讨和分析，可以更好地认识导入环节在数学教学中的作用，并为今后教学实践提供有益的启示。
同时也有助于指导未来研究方向，促进数学教学理论的不断创新和完善。
初探初中数学课堂导入的实践意义和未来的发展前景，值得我们进一步探讨和研究。
2. 正文2.1 导入的重要性导入是数学课堂教学中非常重要的一环，它直接影响着学生对课程内容的理解和接受程度。
初中数学教学中导入新课的方法初探
初中数学教学中导入新课的方法初探导入新课是数学教学中非常重要的一个环节，它直接关系到学生是否能够积极参与学习，对新知识的理解能力和学习兴趣的培养。
下面我们来初探一下初中数学教学中导入新课的方法。
导入新课的方法应该具有趣味性和吸引力，能够激发学生的学习兴趣。
可以通过提问、小故事、谜题等方式来调动学生的思维，引发他们的好奇心，主动参与到学习中来。
在导入“平行线的性质”这个课题时，可以通过一个小故事来引起学生的兴趣：老师问学生们，如果蚂蚁从地球的一个点出发，朝南走了一段距离，再从地球的另一个点出发，朝北走了同样的距离，最后两只蚂蚁会不会相遇？这样，学生们就可以利用两条平行线的定义和性质来解决这个问题，进而引出平行线的概念和平行线的性质。
导入新课的方法要注重与学生的实际生活和经验相联系。
学生们的学习往往离不开他们的生活经验，将新知识与学生的实际生活相联系，能够增加学生的学习兴趣，提高他们对知识的理解和应用能力。
在导入“比例”这个课题时，可以通过让学生们在真实的情境中观察、思考和解决问题，来引出比例的概念和应用。
老师可以让学生们分组去量一下教室的长和宽，然后让每组同学比较一下各自测得的长宽比例，再与其他组进行比较，这样就引出了比例的概念和比例的应用价值。
导入新课还可以通过展示实物、图片或视频等方式来引起学生的兴趣，并帮助学生更好地理解和把握新知识。
在导入“三角形的面积”这个课题时，可以通过展示三种不同形状的物体，让学生们观察并思考它们的面积大小，然后引导他们发现面积与形状、边长之间的关系，进而引出三角形的面积公式和计算方法。
导入新课的方法还可以通过情景模拟、游戏和角色扮演等方式来激发学生的学习兴趣和积极性。
在导入“一元一次方程”这个课题时，可以编排一个小剧场，让学生们扮演角色，通过对话和互动来解决现实生活中的问题，如购买商品、分配任务等，进而引出一元一次方程的概念和解题方法。
导入新课是数学教学中的重要环节，它对学生的学习兴趣和能力培养起着至关重要的作用。
探索初中数学课堂教学导入的有效方法
探索初中数学课堂教学导入的有效方法数学作为一门基础学科，对学生的思维能力、问题解决能力和逻辑思维能力具有重要影响。
然而，初中生在数学学习过程中往往会遇到挫折感和学习兴趣的丧失。
因此，如何在数学课堂教学中进行有效导入，激发学生的学习兴趣和主动性，成为了教师们关注的焦点。
本文将探讨一些有效的初中数学课堂教学导入方法，并分析它们的作用和效果。
一、情境导入法情境导入法是一种以问题解决为中心，通过设置情境、引发学生的思考、激发学生的兴趣和好奇心的教学方法。
可以通过教师提问、讲述故事、展示实物等方式，将抽象的数学内容与学生的日常生活和实际问题联系起来，使学生在实际情境中感受到数学的作用和重要性。
例如在教学整数时，可以通过结合温度的概念，让学生想象不同温度下的生活情境，比较冷热的程度，探讨温度的正负概念。
情境导入法的优势在于能够培养学生的问题解决能力和创新思维，能够激发学生的兴趣和好奇心，提高学习效果。
二、观察导入法观察导入法是一种以观察为主要手段的教学方法。
通过展示实物、图片、视频等方式，引导学生观察并从中总结规律，激发学生的思考和兴趣。
例如在教学几何图形的性质时，可以给学生展示不同形状的图形，让学生观察并找出它们的共同点和不同点，引导学生思考图形的性质。
观察导入法的优势在于能够培养学生的观察力和归纳能力，能够提高学生的思维能力和问题解决能力。
三、现象导入法现象导入法是以生活中的现象为切入点，引发学生对数学问题的思考和讨论。
通过讨论现象的原因和规律，引导学生逐步发现和理解数学的本质和特点。
例如在教学比例的概念时，可以给学生展示不同大小比例的图片，让他们观察图片中物体的关系，讨论比例的含义和应用。
现象导入法的优势在于能够将抽象的数学概念与现实生活相联系，提高学生的学习兴趣和主动性，促进他们对数学问题的思考和探索。
四、游戏导入法游戏导入法是以游戏为媒介的教学方法，通过设立游戏情境、设定游戏任务和规则，激发学生的兴趣和积极性，培养学生的团队合作精神和竞争意识。
初中数学课堂教学导入初探
初中数学课堂教学导入初探课堂导入艺术是引起学生注意，激发学生兴趣，明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式.俗话说：“良好的开端是成功的一半”.课堂教学的导入，犹如跳高运动员起跳前的“助跑”，电影的“序幕”，演讲的“开场白”必不可少.现代教育心理学和统计学表明：学生思维活动的水平是随时间变化的，一般在课堂教学开始10分钟内学生思维逐渐集中，在10-30分钟内思维处于最佳活动状态，随后思维水平逐渐下降.而心理学对人的“注意规律”研究表明：人在注意力集中的情况下，更能清晰地、完整地、迅速地认识事物、理解事物.因此，成功的导入，不仅能“未成曲调先有情”，磁石般吸引住学生，集中学生注意力，激发学生兴趣，激起学生的求知欲，而且能有效地消除其它课程的延续思维，使学生很快进入新课学习的最佳心理状态，提高课堂教学效率，取得事半功倍的教学效果.反之，一段失败的课堂教学导入会使学生产生厌烦心理，学习不主动，结果概念不清，主次不明，重点、难点不分.由此可见，研究和讨论课堂教学导入艺术是非常必要的.下面，我们从几个方面浅谈在课堂教学中导入艺术.一、直接导入直接导入就是开门见山紧扣教学目标要求直接给出本节课的主要内容，基本结构及知识之间的关系来导入新课.这种导入艺术能使学生迅速定向，对本节课的学习有一个总的概念和基本轮廓.它能提高学生自学的效率和质量，适合条理性强的教学内容.授课开始就接触教学内容的主题，点明本课所论问题的重点及中心，尽可能使学生心中有数、一目了然的一种常见方法。
例如在教学“一元二次程的解法”（第一课时）时，可以在复习一元二次方程的概念、一般式等基本知识后，直接提出问题：“对于形如“对于形如的方程，如何求解？”引出一元二次方程的特殊情形ax2=b方程的解法”，然后导出新课题：“直接开平方法”。
二、巧设悬念导入新课“巧设悬念导入”，就是教师根据教学内容和学生的认知特点，根据学生“最近发展区”原理，设计出充满悬念的情景导入新课，紧扣学生心弦，让学生感到十分神秘，产生解决疑难和探求新知的欲望，从而将学生引入到积极的学习状态中。
初中数学新课导入方法初探
初中数学新课导入方法初探要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。
数学课堂教学应该是基于某种情境的教学,这些情境包含来自学生生活的问题,而作为课堂开始的导入部分,利用学生日常的生活为基础,提炼出与需要学习的内容有关的东西,从而很好地做到课本上数学与生活中的数学的联系,让学生在已有的经验和体会上去走进新课。
在教学实践中，笔者做了以下探索。
一、讲故事引入新课在新课的开始，不是急于揭示课题(意是指我们要研究或者要解决的问题)，而是先讲一个与本课题(意是指我们要研究或者要解决的问题)有关的数学典故来揭示课题(意是指我们要研究或者要解决的问题)，使学生在好奇中思索、探究难题的答案。
比如，某位老师在讲等比数列前n项的和时，先讲了古代印度舍罕王重赏他的宰相——国际象棋的发明人达依乐的故事。
当学生听到达依乐只求国王在国际象棋的####个格中放入麦粒，各格的麦粒数依次是1、2、4、8、16、…很觉得可笑。
但当听到国王叫人扛来一袋袋小麦还不够时，又都惊奇、困境不已。
最后这位老师问：“同学们都计算一下国王共要付多少粒小麦？全印度有这么多小麦吗？”同学们个个磨拳擦掌，跃跃欲试，此时，他们正当处在心求通而不解、口欲言而不可以“愤”的状态，急切地盼着教师把“答案”揭开，因此非常巧妙地导入了新课。
二、提问质疑引入新课教学引入新课时教师要善于提出问题，设置疑问。
实践证明，疑问，矛盾，问题是思维的启发剂，而学生的创新思维恰恰从疑问和好奇开始。
教师以提问适当的问题开始讲课，能起到以石激浪的作用，刺激学生会的好奇心，引起学生的积极思考。
如，有些教师在讲授“负数”时，他并不是象书上那样讲“零上”与“零下”，“上升”与“下降”等“具有相反意义的量”，而是先问学生“2-1=？”，“1-2=？”。
这样的问题对初一学生来说，很有吸引力。
对被减数小于减数的问题，学生会说：“不够减”。
教师接下来会问：“欠多少才够减？‘欠2’”。
这时可引进记号“-2”表示“欠2”，并指出：除0以外的数前写上“-”（称为负号）所得的数叫负数。
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初中数学导入教学初探
陆洪良
摘自：《嘉兴市21世纪外国语学校》
作为数学教师，都希望提高自己的教学效率。
只是每个人的认识和做法不尽相同，最终效果也就不完全一样。
现在的中学生活泼好动，根据专家结论，中小学一般只能保持20分钟左右思想集中，这段听课效果也最好，那么作为一节课的开场白--导入，设计得好，往往能起到一般的说理不能起到的作用，本文就中学数学导入教学分四方面提出一些粗浅的看法：
一、有趣故事导入
在新授课时给学生讲授一些与课有关的趣味性事例（名人轶事，历史故事，数学趣题，数学游戏等），这样导入新课，能吸引学生的注意，激起学生的求知欲望，使学生一开始就精神饱满，在急于释疑迫切要求之下学习。
在学习“二元一次方程课”时，教师可先讲一个故事：唐朝有一个叫杨损的官员准备提升一名下属到较高的职位，底下的办事人员物色了两名候选人，但这两名候选人在名方面的条件都旗鼓相当，难分高低，一时无法定下来，杨损就把这两名候选人叫到大厅上，出了一道数学题目，要他们当场计算，题目是这样的：有一个人在林中散步，无意中听到几个盗贼在商量怎样分偷来的布匹，他们说，若每人分6匹，就会剩
5匹；若每人分7匹，就会差8匹，问：这里共有几个盗贼？布匹总数又是多少？其中一名候选人和很快算出了答案：盗贼人数为13人，布匹总数为83匹，于是他得到了提升，其他人也心服口服，无话可说。
你想知道他怎样快速解决的呢？
在讲因式分解中“十字想乘法”这节果时，可先讲一个小故事：相传在很久以前，在一个神秘的山洞中，藏着一把智慧钥匙，它能给人增添无穷的智慧，下面我把取钥匙的方法告诉大家，看谁能取到钥匙，进入山洞要打开四个门，每个门必须同时用两把钥匙才能打开，门前放着许多标着号码的钥匙，每个门上都有两个数字，但这两个数字并不是钥匙的号码，而是两把钥匙号码的和与积，如下图所示：
和7-719-2
积1012-20-8
学生将被故事吸引，更为故事中的问题所激动，对学习新知识产生很浓厚的兴趣。
二、以动手实验导入。
根据初中生的年龄特点，通过动手操作使学生眼、手、口、脑协同活动，是激发学生学习动机的方法。
在讲“等腰三角形的性质”时，课前布置学生制作一个简易测平仪（仿照书上的“想一想”），上课时可先问学生，请用你的测平仪测量一下你的书桌面是否水平？怎样测呢？为什么
可测是否水平？学了本节知识后便可获解。
在讲“二次函数的性质应用一图形面积的最值求法”时，给每位同学发一根60cm长的铁丝，请学生弯成一个长方形，问谁能弯成一个长方形的面积最大？通过竞赛自己悟出道理，尝试着成功，将使学生增强学习的信心，提高学习的内部动机，也会使学生兴趣向高级的方向转化。
三、创设悬念导入
学启于思，思源于疑，悬念和疑问是牵制学生思维的线，青少年好动好奇又好胜，我们应抓住学生心理特点设置悬念，提出疑问。
激发求知欲。
讲“圆周角”一节时，可首先准备好一张事先画好一个圆（但无圆心）的方纸提问：谁能不用任何工具准确找出圆心，但都需要尺规，感到无法可解，这时，老师点出：学了本节知识后就可解决这个问题。
讲“等腰三角形的判定”这节时，先复习一下等腰三角形的性质，然后可提出这样一个问题：如图，ABC是等腰三角形，AB=AC，倘若一不留心，它的一部分被墨水涂没了，只留下一条底边BC和一个底角四、循序渐进导入
有时在学生形成概念的过程中，使学生感到了引新概念的必要性，循序渐进地建立新概念，使之成为学生的自然需求，他们的积极性和主动性便更强了。
讲“最简二次根式”时，可设计如下：1）在黑板上写上：计算
根号(75)×根号(18)问：这道题有哪几种不同的方法？计算的依据是什么？（与学生一起讨论分析）。
2)再计算2×根号(15)÷根号(3)，请问这道能有哪几种方法计算？计算的依据是什么？请比较一下，哪种方法简便？3）如果根号(2)=1.414，求根号(1/2)和根号(8)，如何计算？上面的例子告诉我们，在计算的过程中常常需要进行二次根式的化简，那么二次根式化简的侧重是什么？什么时候二次根式是最简的呢？这就
是本节课要研究的问题。
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼
儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
总之，教学导入有多种方法和形式，但要注意，无论什么样的导入都不能贪偏离主题，与所学的内容应紧密相连。
要设计好每节课的导入并不是容易的，一要靠老师钻研教材，二要靠老师平时挖掘积累生活生产中应用数学知识，方法的实例，广泛猎取数学信息，动脑筋想办法组织素材。
以此来激发学生强烈的求知欲，使学生变“被动”
为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。
全面提高学生的数学能力，全面提高教学质量。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。