管理的五层境界
管理层5个层次与5个核心力
管理层5个层次与5个核心力成功的管理者一般分为五个层级，第一层，能力突出的个人，用自己的知识、智慧、技能和良好的工作作风作出巨大贡献。
第二层，乐于奉献的团队成员。
为实现集体目标奉献个人才智、与团队成员通力合作。
第三层，富有实力的管理者。
组织人力和资源，高效地朝既定目标前进。
第四层，坚强有力的领导者。
全身心投入、制作追求清晰可见、令人奋发的远景，向更高业绩标准努力。
第五层，长青的管理者。
将个人的谦逊品质和职业化的坚定意志相结合，建立持续的卓越业绩。
这五种管理者都必须具备五种核心能力：第一层是学习能力（扬弃经验与创新智慧，海纳百川，组合创新）；第二层是制度设计能力（我们国内企业相对西方国家的企业来说，这是一个最为短的木板，相互制约的科学制度需要我们国人学习）；第三层是战略设计能力（我们由于受儒道佛等思想的影响，这一点我们国人有优势）；第四层是文化塑造能力，杰克韦尔奇打造GE文化的方式方法值得我们思考；第五层是战略定力，所谓定力就是应付危机与抵制诱惑的能力，此项可结合西游记中的西天取经中的案例，这里面的最高执行长官唐僧的战略定力值得我们高级管理者模仿与学习。
我们的能力来自哪里？来自学习，来自求学与锻炼。
掌上能握四海书，胸中自有百万兵。
我们现在遇到的问题，很多问题，前人其实也遇到过，只是我们不知道而已。
因此我们要不断地学习，只有不断地学习才会有创新的知识与灵感。
在铁道部学院学习期间，杨教授给予我们学员两只手表，要求我们在3分钟内找到区别，其中有五个学员都没有发现两只手表的区别，张教授告诉我们一只是顺时针走，另外一只是逆时针走，在有限的时间内，我们没有发现，因为我们观察不仔细，或者停留在我们固有的经验，如品牌，颜色和形状等。
下午上课时杨教授又邀请五个学员来找另两只手表的区别，同样五个学员没有找到，杨教授告诉我们，一只是普通的手表，另一只在侧面有个插孔，它是带有MP3功能的手表。
由于我们受到第一次看表的经验影响，在有限的时间内也没有找到差异，即使有人看到了插孔，也不敢说出来这是差异或者也说不出差异中的功能如何。
管理的八大境界
管理的八大境界
1.基本管理境界：了解管理的基本概念、理论和方法，掌握基本的管理技能。
2. 战略管理境界：学会制定组织的战略方向和目标，以及如何实施和监控这些战略。
3. 组织管理境界：了解如何设计和建立一个有效的组织结构和职责分配，以优化组织运作效率。
4. 人力资源管理境界：掌握招聘、培训、绩效管理、薪酬管理等人力资源管理相关技能，以确保组织拥有高素质的人才。
5. 财务管理境界：了解财务报告、成本控制、预算编制等财务管理相关技能，以确保组织财务稳健健康。
6. 市场营销管理境界：了解市场营销理论和技巧，掌握市场调研、产品定位、品牌推广等相关技能，以提高企业的市场竞争力。
7. 创新管理境界：了解创新的概念和方法，掌握创新管理的流程和技巧，以推动组织不断创新和发展。
8. 领导力境界：学会如何成为一名优秀的领导者，掌握领导力的基本理论和技巧，以激发团队的潜力和凝聚力。
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管理者的6个层次
管理者的6个层次：
1.末流：自己不干，下属也没事干
无法举出例子，因为他们太不杰出，留给公众的唯一印象就是没有印象。
你知道是背影，但是不知道是谁，无法留下深刻印象。
2.三流：自己拼命干，下属没事干
这种人唯一下场，累死。
好的管理者要学会把工作分给别人做，学会累死别人！而不是累死自己。
3.
二流：同下属一起拼命干
铁人王进喜这种：）
4.一流：自己不干，下属拼命干
通用的杰克韦尔奇这种。
5.
超一流：只需要活着
像松下幸之助，活着就是一面旗帜，引导着松下不断向前。
6. 绝顶高手：不需要活着
我们伟大的邓小平同志就是这种，无论存在与否，中国特色的社会主义和改革开放强国之策永远植根于中国人民心中。
【班级 管理】班级管理的五层境界
【班级管理】班级管理的五层境界中小学班级管理工作，头绪很多，班主任也因此给人留下忙碌的印象。
一般来说，在开始管理一个班级之时，每一位班主任都会有许多常规工作需要处理：选拔班干部，建立班委会，编排值日表，维持班级秩序，组织和实施各种班级活动，根据上级要求布置安全教育等德育活动……就在许多班主任简单罗列这些工作项目、忙于应对之时，有些班主任却能很快地从中整理出工作体系，即区分出不同的工作领域、工作重点，有条不紊、按部就班地开展班级管理工作。
此时，班级进入有序状态，班主任也形成了清晰而稳定的工作思路。
这就是我们进一步提高班级管理质量的基础——班级建立了常规，形成了基本秩序，班主任形成了清晰而稳定的常规工作思路。
以这一基础为参照点，我们可以大致区分出“班级管理”逐层提升的五个境界。
第一层境界：维持班级秩序。
这显然是最基本的境界。
班级不陷入混乱，才有可能继续运行下去，并在此基础上发挥更多样、更积极的作用。
就这一境界的班级而言，学生的发展特征是“规规矩矩”。
第二层境界：营造学习氛围。
在维持秩序的基础上，力争形成集体学习氛围，形成良好的学风。
在这样的班级，每门学科的学习成为班级生活的核心。
毕竟，学习知识是学生在校生活的主要内容。
不过，学习活动不是由每位学生个体孤立进行的，而是在与其他同学的相互联系之中进行的：同学之间，有相互比较，更有相互促进。
相应地，学生的发展特征可被描述为“相互激励”。
第三层境界：形成班级合力。
与上一境界相比，这样的班级在知识学习之外还有更多文化生活。
通过丰富的班级生活，同学之间形成了团结的氛围，学生非常认同并珍惜积极向上的班级整体形象，产生班级凝聚力。
在这样的班级中，学生具有更鲜明的发展特征：“乐于奉献”，即乐于为同学、为班级作出更多贡献。
第四层境界：学会自主活动。
到达这一境界的班级，不仅有良好的秩序、学习氛围和班级凝聚力，更在此基础上致力于培养学生自主活动的能力。
这包括多方面的自主活动：自主管理班级事务、自主组织实施班会、自主开展小组活动等等。
管理的七种境界
管理的七重境界最近在谈论管理之时，思考起何人的管理属于何种水平。
暗自思付我属何种水平，我与目标相差多远。
于是不自觉形成了管理的七重层次之说，特写出来。
权做谈资。
管理的第一个层次无所不知：一直在校的大学生和MBA一般属于此种层次。
此种层次的特点是学过系统的经营管理方面的理论，并且多有纸上谈兵之时，定义，理论随口而来，一时放眼天下，舍我其谁。
所以称之为无所不知。
但此阶段的局限性相当明显，一是所用教材一般都属古董之类的东西，除了一些原则性的东西还可使用外。
如向学，读一些新东西，当属幸事。
二是教师一般都未经历过真正的商场，甚至MBA的教师也有很多如此情况。
三是无实战经验，学校社团活动有所裨益，但环境和特点又与社会中实际企业中的经营管理相差甚远。
此说并非有意贬低各位骄子，实是心中感触，试问身边一个学过管理并且现在正在做管理工作的朋友，当可得佐证。
但此阶段从另一个角度而言，为将来的发展打下了良好的根基，在长远的将来，对自己的帮助不可估量。
所以列这为管理的第一个层次。
管理的第二个层次一无所知：刚毕业后工作的高校生和商场的暴发户一般属此种层次。
刚工作的学生如果有幸能够在管理岗位工作。
一般而言会有一种挫败感或壮志难酬的感觉。
因为发现自己的所学与实际的差距太大，有些工作与理论联系不上甚至无从联系。
学校里学过理论，却未学过实践，学校里学过分析，却未学过思维，学校里学过战略，却未学过执行，学校里学过做事，却未学过做人（做真正的社会人）。
所以此阶段称之为一无所知。
虽然此阶段的感觉不太好，但毕竟学过理论又摸到了实践，仍是一件好事，亦仍是一个学子们必经的阶段，所以列为第二阶段商场中的暴发户多学历不高，但社会经验丰富，有着丰富的阅历和逼人的魄力。
凭眼光或冒险初有所成。
虽未有学过甚至不一定懂得什么是管理。
但却做着切实的经营管理工作。
此阶段者一般不太稳定，将来可有进一步发展，也有可能轰然倒下。
其中的重要的信号就是学习或不学习。
管理的第三个层次有所知。
管理大师彼得·德鲁克说，管理其实就5个维度——上下内外中
管理大师彼得·德鲁克说，管理其实就5个维度——上下内外中什么是管理者？管理大师彼得·德鲁克说过一句话，管理者是“对影响自己业绩的所有人的业绩负责的人”。
作为一个管理者，管理只有五个维度，也就是只需要管理“五个人”。
一，向下：管理下属。
下属是谁？是直接贯彻你的管理指令的人，对你的业绩起着关键作用。
管理不好下属，是失职。
1：善倾听。
不善于倾听不同的声音，是管理者最大的疏忽。
—玛丽·凯2：明赏罚。
凡用赏者贵信，用罚者贵必。
3：会用人。
将合适的人请上车，不合适的人请下车。
4：玩感情。
感情投资是在所有投资中，花费最少，回报率最高的投资。
5：懂授权：管得少，就是管得好。
—通用电器总裁杰克·韦尔奇二，向上：管理上司。
上司是谁？是给你提供资源和信任的人。
对你的业绩起着决定作用。
管理不好上司，是失策。
1：勤请示。
请示不是能力不足，而是一种工作态度和对领导的尊重。
2：常沟通。
沟通，既不能多到让领导嫌弃你，也不能少到让领导想起你。
3：多建议。
领导不需要问题的“二传手”，需要的是解决问题的“主攻手”。
4：有格局。
要像老板那样去思考，而不是站在打工者的角度“思考”老板。
5：懂汇报。
不要说差不多，而要用数据和事实说话。
三，水平：管理平级。
平级是谁？是给你的工作提供配合和支持的人。
对你的业绩起着辅佐作用。
管理不好平级，是失误。
1：能合作。
大成功靠和合作，小成功靠个人。
—比尔·盖茨2：会沟通。
管理就是沟通、沟通、再沟通。
—通用电器总裁杰克·韦尔奇3：懂换位。
多站在别人的角度想一想，想不通的事也就通了。
4：少争执。
与同事发生争论、争执、争吵，就是给自己的职场“挖坑”。
5：多担责。
把责任往自己身上揽一点，对方就会退一步。
这招百试不爽。
四，向外：管理相关方。
相关方是谁？是顾客、供应商等外部利益相关者。
对你的业绩起着影响作用。
管理不好相关方，是失着。
1：有标准。
供应商和客户管理，要有明确的管理标准。
管理艺术分几层境界
管理艺术分几层境界职场上大多数人之所以一直处于基层岗位，并不是完全因为其客观背景（或者家庭条件）所决定的，而是因为其主观上没有认真研究管理艺术，没有为自己成为“人上人”提前做好准备。
史学大师司马迁虽然自己没能成为领导者，但是确是系统研究了管理艺术的高手。
他认为管理艺术虽然形形色色，但总体上可以分为五个境界（或层次），并且用一句话就言简意赅地概括出来。
他指出：“故善者因之，其次利道之，其次教诲之，其次整齐之，最下者与人争。
”我们下面就为大家逐条具体解读：一、与人争司马迁这里所讲的“与人争”，反映的是刚上位不久的领导者，政治上还不成熟的表现。
一个处于优势地位的领导者为什么要与下属争呢？一是为了争功，感觉到自己对于组织的作用和贡献还不大，需要通过表现自己来巩固现在的地位；二是为了争理，害怕下属不相信自己的判断，对自己口服心不服；三是为了争气，刚刚上位还不能完全适应领导者的角色，保留了基层人员的某些习性。
二、整齐之司马迁这里所讲的“整齐之”，反映的是初级领导者，刚刚坐稳了位置后的表现。
这个时候他一般都会“一朝权在手便把令来行”，根据自己的个人意志，顺心所欲地运用其拥有的权力和资源。
最为典型的例子就是“新官上任三把火，一朝天子一朝臣”，迫不及待的制定一些新的游戏规则，换用一些自己人。
像商鞅，韩非等法家思想的人物，一般都喜欢这种方式，也停留在这个层次。
三、教诲之司马迁所谓的“教诲之”，反映地是领导者在行为上已经管住下属，并且进入到了“征服人心”的阶段。
前面在给大家分享“领导谋略”就曾经讲过“老生常谈”的重要作用。
只有不断地给下属进行宣传教导，才有可能把自己的想法变成下属的想法，从而实现《孙子兵法》中所描绘的“上下同欲者胜”。
像孔子，孟子等儒家思想的人物，一般都喜欢这种方式，也就停留在这种境界。
四、利道之司马迁这里所说的“利道之”，反映地是领导者洞悉人性，政治上成熟的状态，通过利用人性之中“趋利避害”的生物特性，来实施管理和领导。
管理的五层境界
！管理的五层境界 11-1-21从管理的实践者角度，总结并探讨管理的能力的本质和管理能力的获得方法以及途径，管理就是创造并组织好资源，合理调配、优化组合达到预期的目标的方法与途径，是一个过程。
贯穿这个过程自始至终、对管理结果起到决定作用的能力是：执行力和整合创造能力。
管理者的执行能力是以逻辑性管理为基础和根本的，注重流程、规则和制度，强调管理体系逻辑合理性，因此我们称之为逻辑性管理。
逻辑性管理包括四个管理层次，主要针对组织内部，强调工作对组织内的有效性。
创造性管理以创新、创造为基础，同时要求很强的执行力的一种管理，强调工作对组织内和组织外的有效性和创造性，是管理的最高境界。
一个管理者的执行力和创造力这两种能力的培养是心智修炼和心性修炼的结果，心智和心性支撑起一个人的管理能力。
心智的修炼是指专业知识的培养和解决各种问题的能力的培养，心性的修炼是指一个人的心理素质和自我掌控能力，也指对事理和人文社会的本质的洞察能力。
心性修炼和心智修炼相辅相成，互相促进，到一定高度后很难区分是心性修炼还是心智的修炼，即所谓的优秀是一种习惯，一种品质，而不仅仅是某个方面的长处，格物致知即是方法又是结果。
在管理的五层境界中，心智的地位始终比较高，心性的地位随着管理境界的提升，不断得到提升。
管理的五层境界就是心智和心性水平不断提高，最终合二为一的过程。
1．逻辑性管理的第一层境界是简单机械性管理，对技术、技能的要求高，管理逻辑性好，规律性强，受外界影响少，工作过程一般没有太多的变化，不需要组织协调，不需要太多的人文知识。
这以境界强调心智和技能的修炼，是一种比较容易达到自我享受和自我陶醉的境界，工作中容易有成就感，因为没有太多的和外界的接触，管理难度比较低，所以对心性修炼要求不高，是绝大多数人可以达到的一种境界。
比如说管理好一部比较复杂机器运行，掌握一定的技能后，大多数人可以胜任。
2．逻辑性管理的第二层次是专项事务管理，是比上一层管理境界稍微复杂的管理。
经典 质量管理的五个阶梯
在我们看来，以这样的公司只有一个解决办法，那就是对自已说：“从下个月开始，质 量就意味着满足顾客的要求，绝不向任何情况妥协。”这样，你不得不做好在第一个月让某 些不合格的产品不出厂，以致完不成合同的心里准备。这是你必须交 的罚款，但是长期来说，这对质量、对顾客都有好处，对你的长期收益会很大。 他们认为，操作的任务就是生产产品，找毛病是别人（检查员）的事儿 这是很多公司中最常见的弊端。也就是说，他们把生产产品的人与监督员或检验员分 开，后者的任务是保证产品合格了才能出厂。这中间暗含的一个意思就是，质量责任要由检 验员来承担，而不是生产者承担。这样，生产者不像检验员那样严肃对待问题，不就是顺理 成章了吗？还有一暗含的必然结论是，你可以信任一个叫“检查员”的人，余下人谁都不能 相信。这种想法当然是相当荒谬。 只有一个解药。你必须把责任放在能进行实际控制的人身上，也就是放在生产产品、 提供服务的一线员工身上。质量不是事后做到的，它是在制造产品、提高服务的当时就隐含 着的。 我们的建议是，首先，这意味着不仅要培训员工如何正确“干活儿”，而且要让他们 明确知道，一个“好活儿”是什么样子的。只有这样做了，我们才能指望他们把工作一次做 好，用不着进一步的检验或监督。当你给一线员工更多责任的时候，他们不是变得更不负责 了，相反，他们将比以前任何时候都更有责任感。从 这个时候开始，你的公司的质量水平 就会提高了。我们看到，质量总体上维持在最好水平的公司，内部是没有独立的检验员队伍。 用检验员来检测质量，还会同时产生以下6个严重问题： 1.生产产品的人只是把检验员看成一道要过的关，更糟糕的是，他们从未想到要使用他 们产品的终端消费者。他们的中必任务就是如何把活儿做得及格，别让检验员责令返工就行。 这导致人们只是做及格的工作，而不是优秀的工作。 2.一般来说，检验员是没法检验一切的。他们总是抽样检测，比如抽取5％。只是测样 品的话，检验员显然无法发现所有毛病。因此，在没有检测的那95％中，就必然有不合格产 品到了消费者手里。检验员只是个守门员，但他不敢向消费者保证，有毛病的产品一定出不 了厂。
管理的最高境界：无为、无言、无能
管理的最高境界：无为、无言、无能只有把自己掏空以后，才有办法装进更多的东西。
而对于一个企业的老总而言，更要如此。
你无为，你的下属就会无不为；你无言，你的部属就会有很多话；你无能，你的部属就会很能干。
你所要看的是他们做得对不对，而不是跟他们去抢工作做。
组织有三个阶层：基层、中层、高层，用三个字来代表：有、能、无。
基层用有，基层重有，对于他们来讲看得见的，摸得着的，具体的东西是最重要的；中层用能，干部一定要能干，所以要能；当到老总，一定要无。
如果你老是有，你就使得员工很难做事。
你太能干，所有干部都无能为力，所以一定要无。
松下幸之助，有一次他感觉很苦恼，因为很多问题不能解决，于是他就跑到寺庙去问一个老师傅。
他说：“请问老师傅，什么叫做管理？”那个老师傅就拿起一个茶杯给松下幸之助，说：“你拿着。
”然后，他就提起一个茶壶往茶杯中倒，一直倒至茶溢出来。
松下问：“老师傅，杯子不是满了吗？”老师傅说：“你知道杯子水满了，你就懂得什么叫管理。
”杯子要空的时候才有用，杯子如果满了，它就没有用了。
所以当一个老总，要时时刻刻维持一个空杯子的状况，才听得进别人的意见，才能够接受干部的建议，才不会自以为是。
一个人要常常记住，要把自己掏空以后，才有办法装进更多的东西。
所以我有几点建议：第一，你明知道你要假装不知道。
只有你假装不知道，你才可以得到更多的情报。
如果你样样都知道，那下属还跟你讲什么呢？我就碰到这样一个总经理，大家拿他一点办法也没有，他的下属也非常头痛。
他的作风是这样：下属要跟他讲话，他先把手伸出来，如果你讲一，他就压一；你讲二，他就压二。
当你讲第一句话，他说：“这个我在报纸上已经看过了，没有什么稀奇。
”你再讲第二个，他说：“这个我老早就知道了。
”第三点你还能讲下去吗？如果你说：“没了”，他说：“没了，那你就走吧。
”谁愿意跟他讲话呢？尽管他讲得都实在，没有一句话是错的。
当你的下属不愿意跟你讲话的时候，那就叫做上下不通。
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管理的五层境界
2008-9-19来源：管理学家
从管理的实践者角度，总结并探讨管理的能力的本质和管理能力的获得方法以及途径，管理就是创造并组织好资源，合理调配、优化组合达到预期的目标的方法与途径，是一个过程。
贯穿这个过程自始至终、对管理结果起到决定作用的能力是：执行力和整合创造能力。
管理者的执行能力是以逻辑性管理为基础和根本的，注重流程、规则和制度，强调管理体系逻辑合理性，因此我们称之为逻辑性管理。
逻辑性管理包括四个管理层次，主要针对组织内部，强调工作对组织内的有效性。
创造性管理以创新、创造为基础，同时要求很强的执行力的一种管理，强调工作对组织内和组织外的有效性和创造性，是管理的最高境界。
一个管理者的执行力和创造力这两种能力的培养是心智修炼和心性修炼的结果，心智和心性支撑起一个人的管理能力。
心智的修炼是指专业知识的培养和解决各种问题的能力的培养，心性的修炼是指一个人的心理素质和自我掌控能力，也指对事理和人文社会的本质的洞察能力。
心性修炼和心智修炼相辅相成，互相促进，到一定高度后很难区分是心性修炼还是心智的修炼，即所谓的优秀是一种习惯，一种品质，而不仅仅是某个方面的长处，格物致知即是方法又是结果。
在管理的五层境界中，心智的地位始终比较高，心性的地位随着管理境界的提升，不断得到提升。
管理的五层境界就是心智和心性水平不断提高，最终合二为一的过程。
逻辑性管理的第一层境界是简单机械性管理，对技术、技能的要求高，管理逻辑性好，规律性强，受外界影响少，工作过程一般没有太多的变化，不需要组织协调，不需要太多的人文知识。
这以境界强调心智和技能的修炼，是一种比较容易达到自我享受和自我陶醉的境界，工作中容易有成就感，因为没有太多的和外界的接触，管理难度比较低，所以对心性修炼要求不高，是绝大多数人可以达到的一种境界。
比如说管理好一部比较复杂机器运行，掌握一定的技能后，大多数人可以胜任。
逻辑性管理的第二层次是专项事务管理，是比上一层管理境界稍微复杂的管理。
这种管理工作制度完善、规则明确，流程清晰，逻辑性较强，接触特定的比较单一的接触群体
，这个群体有相似的特点和性格，工作过程和工作依据变化不大，一般是“照方抓药”即可，不需要创造新的模式、方法等，对策划能力要求不高。
这一层境界的心智修炼以专业为背景，以技术、技能为主，心性修炼为辅，对人性技能要求稍有提高，容易进入状态，成就感不是很强。
比如管好一个库房的存货或者某一个方面的事务，要求一定的专业技能，有一定的专业综合素质，但整体上处于一个较低的水平。
逻辑性管理的第三层境界适用于专业团队管理，这个层级的管理任务明确，有章可循，有相对稳定的工作模式，资源相对充沛，一般不需要在寻找资源，工作结果追求对组织高层和同级部门的有效性，受组织内其他部门的高层影响较大。
这层境界的管理者不仅要有专业的训练和长期的经验积累、对专业有较强的认识和运作能力，心智水平体现在专业知识和对团体工作的协调能力，同时也要求对人性和社会有较好的把握，要有良好的心理素质，能在日常工作中和特定场合较好的把握自己，把握机会，对心性的要求已经比较高。
比如管理一个团队完成一定的常规任务，担任企业或组织的中层管理职位。
逻辑性管理的第四层境界是规划决策型管理，是一种由逻辑性管理向创造性管理过度的管理，在这一境界心智和心性修炼的内容上已经趋于融合，界限已经不是十分明确。
心智修炼主要体现在对项目或组织内某一系统工作的策划和掌控能力，专业的业务知识趋于弱化；心性修炼逐渐进入管理能力修炼的核心内容。
心性修炼水平已经表现为对周围坏境的洞察能力和依据环境、自身条件实现预期目的的整合能力，即所谓的“此心不动，随即而行”，只不过还没有进入一个终极的境界，更高境界在创造性管理中得到修炼。
这层管理属于高层管理，对管理者的执行能力和整合创造能力都有比较高的要求，比如担任组织的高级管理人员，成为领导核心成员。
创造性管理也就是管理的第五层境界：无形、悟性、创新和创造型管理，是一种经营，经营包括人、财、物、信息等在内的各种资源，无章可循，依靠在资源整合过程中创造机会。
这种层境界追求“在平凡中创造神奇，在中规中矩中有所突破”。
这种管理属于高
层管理但不是每一个企业或者组织的最高管理者都具备这样的能力，进入这一层境界。
有潜质和机遇修炼到这一境界的管理者，有机会成为我们所说的经营管理大师或者说是大家。
创造性管理的核心特点是大师们超出人们想象的策划能力和组织执行能力，他们的这种能力确保自己获得巨大的、显著的成功。
这种策划能力来自对人性、对社会、对专业的深刻理解、敏锐而精准地把握，是学不来的，任何教科书和资料上没有现成的、可以模仿的案例，完全依靠依靠创造获得，我们称之为“经营创新”，是不能依靠流程训练出来的。
而他们的执行能力则可以按照逻辑性管理的境界，培养和训练出来。
在创造性管理这层境界依靠的是人生积累和感悟，是天分和胆量、智慧结合的结果，这层境界心智和心性的修炼已经合二为一，你中有我，我中有你。
心性即人性，人性即心智。
从管理的第一到第五层境界，其核心越来越接近“寻找并合理调配资源，完成既定的任务”，在这各过程中组织外的影响力量悦来越多，不确定性因素越来越多，逻辑性管理能力在管理本身所占有比例逐级降低。
在这个过程中心智的修炼由专业技能过度到对环境的控制能力，在这个过程中心性的修炼逐级加强，由基本的自我控制过渡到对人性和环境的把握和创造性整合，从而也完成了心性和心智的统一。
从管理的第一到第五层境界，也是一个管理者逐渐成长和成熟的过程，每个层级都有各自的修炼重点，第五层境界是一个没有止境的境界，依靠自身不断的总结、思考，依靠广博的见解和深厚的积累，是一个人综合素质和才智的体现，是一个不可强求的境界。