超常儿童之谜
【超常儿童的成长】超常儿童的心理学解析
【超常儿童的成长】超常儿童的心理学解析超常儿童的成长，让每位家长们都好奇，会问超常儿童有哪些特征。
超常儿童是指智力发展明显超过同龄一般发展水平或具有某种特殊才能的儿童。
也称为天才儿童。
那么，现在我们一起看看超常儿童的成长是怎样的？据我国儿童心理学工作者的研究，超常儿童在婴儿时期就表现感知特别敏锐，如对汉字字形的形象知觉，一般视觉和听觉的辨别力，以及方位知觉等的发展，均超过同年龄儿童的水平。
他们的记忆力也比较强，分析和概括的能力也有了初步发展，他们都能辨别上下、左右、前后的方位。
能辨别汉字的一些形近字、音近字，这些儿童一般都能识几百个到一千多个汉字。
同时他们在掌握数字概念和进行运算方面也很突出。
令人吃惊的是这些超常儿童几乎都会进行加减乘除的四则运算。
除了智能方面超常的儿童外，还有一种特殊能力或特殊才能发展十分优异的儿童。
超常儿童在学龄初期的一般特点是：求知欲旺盛，刻苦学习，不仅记忆力强，而且思维敏捷，有的形象思维能力发展突出，有的逻辑推理能力有相当高度的发展。
由于他们心理发展的水平较高，他们的学业成绩也往往大大超过同年龄儿童。
他们往往在幼儿期就入学读书，有的连连跳级，也有的七岁半就升人中学。
归纳出几个智力超常儿童的主要特点：*1、智力方面智力超常儿童是指智商在140以上的儿童，他们的智力发展远远地超过一般同龄儿童的水平。
智力超常儿童在认知、情绪、意志、人格特征等方面都有一些不同于正常儿童之处，这类儿童在认知方面主要具有以下特点。
智力超常儿童通常还具有丰富的想象力、强烈的求知欲、广泛的兴趣、强烈的好胜心和顽强的意志力等心理特征。
*2、感知觉方面智力超常儿童的观察敏锐、全面、细微而准确。
表现为他们不易受表面现象和一些枝节信息所迷惑、干扰，善于抓住构成事物本质的、关键的因素，定向迅速而准确，因此他们常常能发现一般儿童很难发现的问题。
如在数学上超常的儿童面对一道数学题（不是太复杂的问题），很快就能看出题目的结构与类型。
智商_超常儿童测试题(3篇)
第1篇引言智商超常儿童是指那些智力发展水平显著高于同龄儿童，具有特殊认知能力和创造潜能的个体。
为了更好地了解和评估这些儿童的智力水平，以下提供了一套专门针对智商超常儿童的测试题。
请注意，这些题目旨在激发儿童的思维潜力，而非仅仅是测试知识水平。
以下测试题分为多个部分，涵盖逻辑推理、数学能力、语言理解、空间认知和创造力等方面。
第一部分：逻辑推理1. 九宫格问题- 题目：给定一个3x3的九宫格，其中每个格子内有一个数字，其他格子为空。
请填写空格，使得每行、每列以及对角线上的数字之和都相等。
- 答案示例：3 1 2 | 4 5 6 | 7 8 92. 逻辑推理题- 题目：在下面的句子中，找出逻辑上不成立的一项。
A. 所有的猫都是动物。
B. 所有的鸟都会飞。
C. 所有的鱼都有鳞片。
D. 所有的树都是植物。
- 答案：B（有些鸟，如企鹅，是不会飞的）3. 匹配题- 题目：将下列概念配对。
- A. 阳光 -> B. 水滴 -> C. 火焰 -> D. 风暴- A. 热能来源- B. 液态- C. 热源- D. 动能- 答案：A-D，B-B，C-C，D-A第二部分：数学能力1. 数学难题- 题目：一个长方体的长、宽、高分别为5cm、3cm、2cm。
求长方体的体积和表面积。
- 答案：体积= 5cm x 3cm x 2cm = 30cm³；表面积 = 2(5cm x 3cm) + 2(5cm x 2cm) + 2(3cm x 2cm) = 58cm²2. 速算题- 题目：计算以下表达式的结果：345 x 67 - 789 + 321- 答案：2239103. 几何问题- 题目：一个圆的直径是10cm，求这个圆的周长和面积。
- 答案：周长= π x 直径 = 3.14 x 10cm = 31.4cm；面积= π x (半径)² = 3.14 x (5cm)² = 78.5cm²第三部分：语言理解1. 填空题- 题目：下列句子中，哪个词语最适合填入空格？“在 ___________ 的森林里，小鸟们在 ___________ 地唱歌。
超常儿童的教育
1
动态的比较研究中进行鉴别
2
采用多指标、多途径、多方法鉴别
3
同时兼顾智力因素与非智力因素
4 鉴别服务于教育
（四）超常儿童鉴别的程序
推荐 初试 复试 试读或继续考察
本讲主要内容
一一、、初初识识自闭超症常儿儿童 童
一二、、初识超自常闭儿症童儿童 的身心特点
一三、初、识超自常闭儿症童儿童 教育的学习要 求与环境创设
一、超常儿童的概念
美国联邦公法103-382（1988年）曾将超常儿 童定义为那些在某些领域明显表现出高成就的儿童 或青少年学生（儿童或青年），这些领域包括智 力、创造力、艺术能力、领导能力和其他某一特定 的学术领域的能力。
中国超常儿童研究协作组的专家认为，超常儿 童是智力和才能高度发展，优异智力、创造力及良 好的个性特征互相作用构成的统一体。
两者的相互作用
三、超常儿童的鉴别
工具
内容
鉴别
原则
程序
（一）超常儿童鉴别的工具
1.智力测验量表 如,韦克斯勒儿童智力量表
2.学业成就测验量表 如,斯坦福系列成就测验
3.创造力测验量表 如,吉尔福特发散性思维测验
（二）超常儿童鉴别的内容
鉴别内容
智
学
创
力
业
造
成
力
就
非
领
人
学
导
格
术
能
或
能
力
非
力
智
力
因
素
（三）超常儿童鉴别的原则
超常儿童教育的教学方法与对策
学习内容
超常儿童学习的特点 超常儿童教学的原则 超常儿童的教学方法与对
策
学习重难点
超常儿童的心理发展
超常儿童的心理发展超常儿童就是一些在心理进展，特别是智能进展方面显著超过同年龄儿童的水平。
依据儿童心理学的争论，智能进展正常的1—3岁的婴儿，对方位的辨别力气很差，3岁儿童一般能辨别上下，却难于辨别前后、左右，他们的思维处于超常行动阶段，把握概念的深度和广度很差，3岁以前的儿童把握“3”这个数字就相当困难。
据我国心理学工作者的争论，超常儿童在婴儿期就表现出感知特别敏锐，如对汉字字形的形象知觉，一般视觉和听觉的辨别力，以及方位知觉等的进展，均超过同年龄儿童的水平。
他们的记忆力也比较强，分析和概括力气也有了初步进展，他们都能辨别上下、左右、前后的方位。
能辨别汉字的一些形近字、音近字，这些儿童一般都能识几百个到一千个汉字。
能认一百以内的数目字，有的还初步会算5以内的加减。
超常儿童在幼儿阶段的智能进展也大大超过同年龄儿童的水平。
他们的特点除了具有精细的视、听辨别力气、较强的记忆力和稳定的留意力之外，还进一步进展了确定的抽象概括和初步的推理力气。
对抽象概念的词如“交通工具”等能有确定的理解，基本上能进行一级或二级分类（例如在实物图片分类试验中，他们把汽车、火车、电车、自行车放在一起，归为“车子”一类，这是一级分类；他们又把飞机、轮船和车子一起，归为“交通工具”一类，这是二级分类）。
而一些争论资料表明，6岁儿童一级分类正确率只达到69.8％，8岁儿童二级分类正确率才达58.3％，而超常儿童在幼儿期就远远超过了这些标准，说明他们的类概念有了相当的进展，因而他们在把握数概念和进行运算方面，也很突出。
这些超常儿童几乎都会进行加减乘除四则运算。
超常儿童在学龄初期的一般特点是：求知欲望强，学习自觉，不仅记忆力强，特别是思维灵敏，有的形象思维力气进展突出，有的规律推理力气有相当高的进展。
由于他们心理进展的水平较高，所以他们的学业成果往往大大超过同年龄儿童。
他们往往在幼儿期就入学读书，有的甚至连连跳级。
近年来，早期教育在国际和国内都受到普遍重视。
超常儿童之谜——关于智力与人类潜能的新理解
个 ｌ８个 月 大的 孩 子是 怎 么能 将 字 ｝ 学 、技 术 、工 程 、数 学 等 领 域 及 矗士表倒背 如流 的？一个 ８岁 的孩子 ｝ 鉴 别 超 常 儿 童 ，并 给 予 特 殊 教 育 ｌ
是 怎么能 在大学课 程 中拿到 Ａ的？ ｌ 重 要 性 。 这 符 合 一 个 国 家 的 同 家 ；
多 关 注 的 是 疾 病 、缺 陷 、障 碍 ，而 非 健 康 、幸 福 、效 率 。对 特 殊 儿 童
新加坡 的方法代 表了超常教 的 一 种 传 统 形 式 ：以智 商 测 试 作
也 一 样 ，心 理 学 家 更 关 注 的 是 有 智 力发育 障碍 、情感 障碍 、学 习 障碍 ｆ，ＪＪＬ童 ，而 不 是 心 智 发 育 超 常 的超
维 纳 教 授 是 美 国研 究 超 常 儿 童 的 权 威 专 家 之 一 ，她 对 超 常 儿 童 的 兴 趣 是 从 艺 术 开 始 的 。 “一 旦 你 开 始 研 究 艺 术 行 为 ，就 不 得 不 面 对 才 华 的问题 。在 艺术 方 面 的才 华 ， 最 终 会 导 向 对 普 遍 意 义 上 才 华 的 兴 趣 。”
那 么 ，智 商 测 试 到 底 能 告 诉 我 们 什 么 呢 ？
“智 商 测 试 能 很 好 地 预 测 一 个 孩 子在学 校 的成绩 表现 ，它可 以筛 选 出具 有 超 级 语 言 与 数 学 能 力 的孩 子 ，但 我 们 并 不 知 道 有 多 少 孩 子 在 视 觉 空 间 、音 乐 、肢 体 动 觉 （舞 蹈 、 运 动 ）、人 际 （与他 人 合 作 ）、内省 （理 解 自我 ）方 面 有 独 特 的 天 赋 。” 美 国波士顿 大学 心理系教授 艾伦 ·维 纳 告 诉 记 者 。
得天下英才而教育之：智力超常儿童的早期发现与培养
科技创新人才
总结词：具备强大的逻辑思维和创新能 力，在科学、技术、工程和数学等领域 有显著表现。
3. 培养建议：提供丰富的科学实验和探 索环境，鼓励他们持续进行创新和探索 。
2. 表现特征：对科学、技术、工程和数 学产生浓厚兴趣，愿意主动探索和解决 问题。
详细描述 1. 年龄范围：从小学生到大学生。
总结
智力超常儿童定义
智力超常儿童是指智力水平超出同龄儿童正常范围的儿 童，一般用智商作为衡量标准。
早期发现的重要性
早期发现智力超常儿童，可以为其提供合适的教育和培 养，促进其全面发展，同时也可以为家庭和社会带来积 极的影响。
培养建议
针对智力超常儿童的特点和需求，建议家长和教育者提 供针对性的教育和培养，包括提供丰富的学习环境、引 导其自主学习、培养其创新能力和社交能力等。
培养自主学习能力
鼓励孩子自主学习，培养他们的自 我管理和自我学习能力，为未来的 发展奠定坚实的基础。
04 智力超常儿童的 教育策略
总结词
尊重差异、因材施教
详细描述
个性化教育是指根据每个智力超常儿童的特点和需求，制定个性 化的教育计划和方案，以满足他们的特殊需求。这种教育方式注 重学生的个性差异，通过调整教育方式、教学内容、教学进度等 ，使每个学生的潜能得到最大程度的发挥。
1 2
培养积极心态
教育他们积极面对生活中的挑战和困难，以乐 观的态度看待问题，并从中寻找积极的方面。
情绪认知与调节
教授他们识别和调节自己情绪的技巧，帮助他 们理解和管理自己的情绪，保持积极心态。
3
提供心理支持
在遇到挫折和困难时，为他们提供心理支持和 鼓励，帮助他们保持积极情绪和心态。
06 智力超常儿童的 成功案例分享
【亲子活动】你的孩子可能是超常儿童
【亲子活动】你的孩子可能是超常儿童超常儿童约占人口的3%。
如果按这个比例来计算，中国将有几千万的超常儿童―你的孩子可能就是超常儿童。
2000年6月7日，李超然出生于山东。
52天时，他开始理解汉字。
他能在两个多月内阅读20多个字符，在6个月零21天内阅读143个字符。
现在，3岁以上的李超然已经能够阅读2000多个汉字和203本书。
作为世界上最早认识汉字的孩子，他获得了上海大世界吉尼斯总部颁发的“大世界最好的吉尼斯”证书成功个案：神童并非全靠天生李超然52天大的时候，母亲带她去房间散步。
她发现她盯着墙上的照片看了十多分钟，头都在颤抖。
孩子们对这些书法和绘画感兴趣吗？以一种有趣的态度，超凡的母亲反复地向她“解释”这个词是什么，风景是什么。
谁知道呢，她的“教诲”其实是被超凡者铭记的。
每当有人提到他们时，她都会向别人展示她的眼睛。
在发现孩子有这种优势后，超然的父母加强了她的教育，特别在室内家具和墙壁上贴上汉字，并教她一遍又一遍地识别汉字。
很快，她就能“认出”20多个汉字。
孩子的天性爱动爱玩，为了吸引超然学习，超然爸妈设计了一些游戏，让她边玩边学。
当她1岁和7个月大的时候，她的母亲把糖果藏在书下，对她说：“分离，在读了书中的这些话后，糖会在书下翻动。
”听了妈妈的话，我高兴地做了。
然后，母亲拿起书，露出底部的糖果，带着超然和兴奋地喊道：“哇！真的变了。
”她拉着妈妈的手说：“妈妈，让它再次改变吧！”我母亲不得不告诉她，“不，我不能改变。
”我没想到他会说：“去多买一些，放在下面！”她不想看穿这种机制。
只是她不想在很长一段时间内看穿这种机制。
超然在智力上飞快地发展着，但她的父母并没有因此而忽略她非智力因素方面的培养。
为了培养自制力，超然的母亲故意把她喜欢吃的食物放在桌子上，并对她说：“不要动这些东西。
”偷偷地同意了。
母亲假装出去做生意。
关上门后，她静静地在门后观察她。
大约十分钟后，他终于忍不住走到桌边，左右看了看食物，用小指摸了摸，但最后还是没吃。
“超常儿童”就是智商高的神童吗
“超常儿童”就是智商高的神童吗在生活中，有一些珍宝身心进展较快，智能优异，与一般小孩之间存在着明显的差异。
如此的珍宝在人群中大约是1%-3%，被人们称为“超常儿童”。
假如珍宝是一个超常儿童，能及早被父母发觉，在专家的指导下，能够为珍宝提供一个更适合的成长环境、学习机会和教育条件，使珍宝得到更好的进展。
那么，超常儿童都有一些什么特点呢？妈咪应该从哪些方面进行观看？超常儿童的6个特点专门多人认为，超常儿童确实是智商高或被称为“神童”、“天才”的小孩。
事实上，仅仅是如此并不能完全称为超常儿童，真正的超常儿童应当是比较全面的进展的小孩，一样具有以下6个特点：1.智商高，反映智能发育的5大能力测试分数在130以上；2.一样能力和专门能力都比较强；3.对学新东西有强烈的动力和爱好；4.有自信、坚决和坚强的品行，能努力去完成所该学的东西；5.有较高的制造力，思维流畅、灵活，独立摸索能力；6.好奇心强，对新事物敏锐，并有浓厚的爱好，勇于创新。
如何样发觉珍宝具有超常儿童的特点呢？也许上面提到的超常儿童的某些特点不是那么具体，父母不容易把握。
那么，能够从了解珍宝智能发育的正常进展过程入手吧。
假如你的珍宝在大运动、精细运动、适应能力、语言发育、社交行为等5个方面，能力明显地超过正常珍宝的进展，那么，他在智能方面就有可能是一个超常儿童。
0-3岁正常珍宝的5大能力进展过程1.大运动·抬头。
珍宝在1个月时，俯卧时下颌能短暂离开床面；1-2个月时，拉手腕珍宝坐起，头部能自己竖直2-5秒；3个月时，珍宝俯卧在床，脸和胸能够离开床面，头颈与床面的角度大约相当于锐角，4个月时大约相当于直角；4-5个月时，拉腕坐起珍宝的头能直起来了，不再低垂，而且摇动珍宝的躯体，珍宝的头也比较稳固，不随着躯体晃动而摇摆了。
·翻身。
珍宝在5个月时，仰卧时假如被大人握住一侧小手并向另一侧轻拉，会翻过身来；6个月时，珍宝俯卧在床上时，靠着手臂的支撑，能够胸腹部离开床面，自己翻成仰卧姿势；7个月时，自己能从仰卧姿势翻成俯卧。
超常儿童
超常儿童“广义的超常儿童是指在某个方面比一般同龄人具有优势的孩子，目前超常教育主要针对的是狭义上的超常儿童，即那些在认知能力、学业成绩方面比较突出的。
”施建农解释，根据我国心理学家的观点，一个儿童只要在心理活动的任何一个方面的表现比同龄人的平均表现高两个标准差，或高于比自己大两岁的儿童的平均表现，那么他就可以被认为是这个方面的超常儿童，“事实上，在心理学界，一直认为超常儿童的表现可能是多样性的。
也就是说，只要在某一个方面表现出色就可以认为在这方面超常。
”但对于一些信奉智力测验的学者来说，超常儿童就是那些在智力测验上得高分的人，自从智商(IQ)的概念提出以后，IQ的分数就成了衡量一个儿童是否超常的标准，通常那些IQ在140以上的儿童被认为是超常儿童，这个标准随后改成130。
如何发现超常儿童许多人都非常关心超常儿童是如何鉴别出来的，测试当天有家长一直等到中科院心理所有关专家出了幼儿园大门，追着想亲眼看看孩子们的试卷，结果被拒绝。
“为了对每位参加测试的孩子负责，我们对测试环节是保密的。
”施建农介绍，以前发生过有家长事先带着孩子做一些练习题试图提高测评分数的事，“其实这样做很没有必要。
”他表示，超常儿童占整体儿童群体的比例大约是1%至3%，超常班的选拔也将基于此比例甚至更为苛刻。
进入超常班的孩子一定是各方面素质比较突出的，家长带孩子报名时也不应有盲目、从众心理，对于不适合超常班的儿童，家长不应勉强让他们进入。
施建农介绍，根据中国科学院心理研究所研究员查子秀及其所领导的中国超常儿童研究写作组的研究发现，超常儿童，至少智力超常或学业超常的儿童具有这样一些显著的特征：记忆力强、观察细致、思维敏锐、推理能力强、语言流畅、坚持性好、注意力集中、自信心强、好奇心强、精力十分旺盛等，这些特征也就成了鉴别超常儿童的主要考察因素。
超常儿童一般至少经过三轮测试，测试内容包括神经特性、智力水平、核心知识、动态观察、学习能力和创造性思维判定。
三国超常儿童的结局
三国超常儿童的结局三国乱世，群雄割据，在每一个割据势力的背后，都有一批突出的谋臣武将。
他们或用兵如神势如破竹，或运筹帷幄决胜千里，其中不少人亦年少有名，可谓英雄出少年，堪当乱世的早慧儿童。
但是超常的智慧和过早的成名，究竟给乱世的他们带来了怎么样的人生？什么是超常儿童在我国古代，那些才智出众、少年得志的儿童称为“神童”，认为这种超凡脱俗的才智一定是来自天神的赏赐。
二十世纪初，心理测验运动兴起，美国心理学家L.M.特曼提出以智商（I Q）作为定义“天才”儿童的标准，并首创用智力测验来鉴别和研究天才儿童。
在西方国家，智商130以上者被认为属于超常儿童。
美国心理学家加德纳（Gardner）的多元智能理论又描述了八种智能，即言语—语言智能，音乐—节奏智能，逻辑—数理智能，视觉—空间智能，身体—动觉智能，自知—自省智能，交往—交流智能，自然观察智能。
一般说来，超常儿童均具备下列特点：1）求知欲、好奇心强烈；2）知觉敏锐、观察力强；3）注意力集中、记忆力强，保持长久；4）想象力丰富，联想能力强；5）思维敏捷、深刻，有独创性；6）逻辑思维强，善于比较分析各种关系，抓住关键；7）语言表达能力高，条理清楚；8）有着强烈的自信心和进取心。
超常儿童的出现，是先天因素和后天教育培养两者交互作用的结果。
超常儿童往往具有先天的潜能，有较好的遗传素质，且结合适当的生活环境和良好的早期教育，使得自身潜能得到了充分的发挥。
那么，谁是三国时期的超常儿童呢？他们的命运又是如何的呢？1.曹冲称象曹冲（196—208，字仓舒）是曹操的儿子之一，虽是小妾所生，却自小生性聪慧，五、六岁时候的智力就和成人相仿，典故《曹冲称象》便是最好的证明。
据《三国志》记载，孙权送给曹操一头大象，曹操想知道大象的重量，便问群臣如何加以测量，没人能想出切实有效的办法，不料曹冲说：“只要把大象牵到船上，刻录船舷齐水面的地方，然后牵出大象，再以石块填船，等到船沉到与刻痕齐平的位置，称石头的总重即可。
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关于为什么研究超常儿童，美国心理学家戴维•费尔德曼曾经有一个很有趣的说法“在我研究的超常儿童中，常常遇 到一些特殊状况，是一个人的成长异常顺利的典范：孩子的天赋兴趣、父 母的养育、学校的教育以及社会的机制，完美地促成了一个人一生潜力的最佳发挥。
我想，研究这些顺利的典范，至少是一种视角，可以让我们看到那些不那么顺利的情况到底是哪里出了问题。
”
比如，超常儿童往往
很早就知道人生的志趣
所在，但对于普通的孩
子，可能父母就要花费更
多的心力帮助他一起找
到这种志趣。
超常儿童在人□分布
中的比例大约是1°/。
~
3。
/。
，按照中国的人□基
数，每年的超常儿童的人
数都在几百万左右，但是
这些孩子的命运如何，我
们基本上一无所知，因为
国内基本上没有这方面
的研究。
在采访这组封面的过
程中，那些超常儿童在我
们内心激发的情感是复杂
的。
一方面是对他们才华
的某种困惑与敬畏一对
于这些超常儿童，我们的
了解其实很少，我们不知
道他们的特殊能力到底从
何而来。
另一方面则直指我们
内心深处的某种失落与痛
楚一与他们相比，普通
人的人生是否天生就帯着
某种自身局限，只能以
某
种速度思考到某一深度，而不可能最终达到卓越的境地。
其实，在关于天才的讨论中，先天与后天的争论从来没有停止过。
先天 论者认为，才华由基因决定，是不可变的。
后天论者则认为才华受文化影响，可以经教育/训练而提高。
前者以英国科学家弗朗西斯•高尔顿为始作俑者。
高尔顿是达尔文的表兄弟，博学多才，后人估计他的智商接近200。
他 幵创了统计分析、问卷调 查、复合肖像、法医指纹等新方式，也是世界上最早的一批气象学家之一。
此外“先天与后天”的词 组也是他发明的。
1869年，他出版了《遗传的天才》。
在这本书 中，他以统计学的方法，对英国400多名杰出发明家、领袖、运动员等人群的家族进行了深入研究，最后得出结论：天才是基因遗传的，也就是^‘天生 的”。
由此，他也幵创了以统计学方法测量人类精神特质的先河。
虽然他承认激情、毅 力的重要性，但完全无视环境的影响。
他认为，无 论环境如何，天才自会脱颖而出。
牛顿就算生在沙漠，也仍然会做出牛顿的成就。
在他之后的一个世纪，人们对他的说法深信不疑。
"自科学诞生以来，极少有什么声音，像一个稳定、独特、独立的智商
那样魅惑人心，如海妖之
歌，攫住了大众的耳朵
(G.P.普特南，1976)。
但一个世纪以后，环
境论兴起。
尤其是在美
国，早期行为主义心理
学，包括B.F.斯金纳和詹
姆斯•华生基本上否定有
基因遗传这种事情。
他们
认为，环境就是一切。
比
如华生曾经有过如下豪
语：
给我一打健全的婴
儿，把他们帯到我独特的
世界中，我可以保证，在
其中随机选出一个，训练
成为我所选定的任何类型
的人物一医生、律师、艺
术家、巨商人，或者乞丐、
窃贼，不用考虑他的天
赋、倾向、能力，狙先的职
业与种族。
我承认这超出
了事实，但是持相反主张
的人已经夸张了数千年。
一百多年来，关于天才的
争论，似乎就是在这种先
天V S后天的两极之间不
断深化我们关于智力、努
力、创造力以及人之潜质
的真相。
尤其是过去25
年里，行为遗传学、神经
科学、发展心理学、个性
心理学、积极心理学积累
了大量的经验证据，但没
有一门学科能单独解释天
才的起源与结局。
但我们
毕竟可以达成一些共识，
比如智力不是单一的，而
是多样的；智力不是固定
的，而是不断变化的；基
因与环境之间是不断交
互、互相影响，并最终决
定我们人生的走向。
我们知道，天才一定
程度上是社会环境的产
物。
美国记者埃里克•维
纳为了写作《天才地理
学》，探访了七个历史上
天才辈出的城市，并总结
了几个重要的规律，比如
天才从来都是扎堆出现
的，而不是分散的，一两
个出现的；天才几乎都在
城市涌现，他们也许出生
在乡村，但一定在城市长
大成材，因为城市的环境
更有利于激发创造力。
我们还知道，一个超
常儿童需要与他们的心智
水平相符的智力挑战与因
材施教的教育环境，否则
他们很可能会在无聊中浪
费掉自己的才华，或者为
了泯然众人而泯然众人。
国内公立学校系统中幵设
超常班的中小学不过30
多所，大城市的父母固然
可以将资优孩子送去各种
私人的天才训练营，但寒
门子弟的超常儿童，如果
没有国家层面的统一测评
与教育支持，他们发挥自
己潜质的机会微乎其微。
最后，作为父母，我们
都希望通过自己的努力能
让一个孩子发挥出最大的
潜能。
"神经可塑性”让我
们相信一个孩子的潜力，
他们可以变得更聪明，有
更多的成就，但我们也必
须意识到，这种潜力有它
自身的限制，你不可能通
过后天的训练制造一个超
常儿童。
a s
b iB a
o a
(赵元疆荐）。