班主任走进学生心灵

班主任工作必须从学生的“心”着眼，使学生心悦诚服地接受教导。

在工作中要以更新教育理念、尊重学生、帮助学生作为自己的工作方向，针对班级学生的具体问题，研究学生心理的个别差异，用科学、理智、有效地方法爱护学生，真正走入学生的内心世界，缩短与学生的感情距离。

班主任要深刻认识到，自己是医治学生心灵创伤的名副其实的心理医生。

那么，班主任该如何走进学生的心灵，成为学生心灵的朋友呢/
一、近其心
近其心，即班主任缩短与学生的距离，与学生接近、接触，使师生关系融洽，让学生感受温情，与学生心灵相通。

1、要接近
师生之间是有着某种距离的。

往往表现为学生对班主任望而却步，使班主任不能全面、清楚、深刻地了解学生，掌握其思想动向，从而对班主任做好班务工作形成了障碍，为了消除师生间的隔阂，班主任应主动去接近学生，与他们一起吃饭、交谈、参加文体活动，使学生与班主任无拘无束地相处，学生必然会对你敬而远之，由此产生一种“爱屋及乌”效应，从而在不知不觉中了解情况：
了解学生的过去，掌握一些第一手资料；了解学生的家庭，特别
是家长对孩子的态度；了解学生的良好愿望，为开展工作提供激励因素；了解班级动态。

学生关系是班级情况的晴雨表，及时了解有利于化解矛盾、维持安定团结的局面，为学习提供良好的外部和心理环境。

了解学生对教师的看法，为班主任做好课任老师的协调工作提供依据。

2、是关系
关心学生是班主任的单向活动。

因为关心的对象是人，所以，次数多了，单向便会变成双向，因为学生会对你的关心产生“回报”，他们会怀着感激、尊敬之情“报答”你的爱，把你当成最可敬的人。

班主任的关心是多种形式的，可以是一次口头询问，可以是一次注视，可以是背地里的一个情况调查。

关心的内容也是多方面的，关心学生身体：“有哪儿不舒服？”关心学生生活：“吃早饭了吗？”谁在家煮的？”关心学生学习：“今天上课听懂了吗？作业难吗？”关心学生家庭关系：“近来妈妈身体好吗?”
一句询问、一个暗示、一个动作，关心在其中，学生也能体会到爱在其中，就会愿意亲近班主任。

3、是谈心
个别谈心是班主任走进学生心灵的一把钥匙，是进行思想工作
的重要手段之一。

一次成功的谈心可以使学生领悟许多道理，在谈心时教师的态度要注意四个字：“亲、严、婉、直”：
亲------态度亲切。

要用热情、温和的话语，再加上满含希望和鼓励的眼神，能使学生从中感到班主任对他们的关心和爱护。

严------态度严肃，对犯了错误而又不承认，甚至狡辩、诿过于人者，班主任要严肃批评，振聋发聩，坚持立场，不和稀泥。

婉------婉言相劝，对自尊心较强的学生“点到为止”；对已认识错误者“避实就虚’,先了解其他情况，再巧妙引入正题。

直------直言相告，发现问题及时纠正，防止扩大，谈话进入中心、“高潮”时，一语击中要害。

通过“接近-----关心------谈心”，班主任与学生的感情距离就会逐渐缩短，这将有利于班主任针对学生“内心”提出工作措施，从而药到病除。

班主任的工作就是和学生打交道，帮助学校处理各种问题。

与学生沟通是班主任工作的一个重要组成部分，有效的沟通，能够帮助班主任更好地了解学生，切准思想脉搏，对症下药，及时地解决问题，真正做到传道、授业、解惑。

那么，班主任应如何与学生沟通呢？
一、沟通要有五“心”
1.给予信任，充满爱心
“感人心者，莫先乎情。

”情感的沟通能成为行动的动力。

学生最渴望得到爱和信任，师生间的情感碰撞建立在发自内心的爱和信任之中。

班主任挚爱的情爱“投射”到学生的心灵上，会唤起学生情感的响应，使其产生对班主任的亲近感、信任感，甚至迁移到学习和班集体活动中，自觉维护集体荣誉。

班主任对待学生要一视同仁，要善于发现每个学生的长处，看到他们的闪光点。

尊重个体差异，了解他们的性格特点、兴趣、爱好，从而寻找最佳的教育方法。

尤其是后进生，当他们有了点滴进步，都要及时给予表扬和肯定，帮助他们树立自信心。

班主任要常常深入到学生中间去，进行多种方式的情感交流，增进了解，沟通心灵，消除隔阂，在彼此交谈中营造一种融洽的氛围，潜移默化，润物无声。

即使批评，也必须顾及学生的心理承受力，语重心长，粗细谈心，诚恳地交换意见，分析利弊得失，使学生心悦诚服。

将班主任的爱化作西西春风，吹开学生心中初绽的花朵；化作涓涓细流，滋润久旱的心田。

2.熟悉学生，全盘在心
学生学习、生活的良好情绪很大程度来源于师生之间良好的感情的交流和沟通。

班主任要经常接近学生。

如果班主任总是以尊者形象出现在学生面前，那么，即使是一个学期、一个学年也难以熟悉自
己的学生，更谈不上结合实际对学生进行教育了。

如果班主任能够在短期内把握他们的性格特征、兴趣爱好，就能为建立良好的师生关系打下基础，从而能够顺利地开展教育工作。

只有熟悉学生，才能在谈话时，把握分寸；处理问题时，区别对待，做到理解学生、爱护学生。

3.观察学生，处处留心
在学习、生活中通过言行观察学生的真实行为和思想。

洞悉学生的内心世界，需要长期有目的、有计划、有针对性地进行观察，多方面考证，切忌主观臆断，避免对学生心灵造成伤害。

只有这样，才能掌握第一手材料，采取灵活有效的沟通方法。

学生一旦有思想问题，一般会在课堂内外显示出来，如敌对情绪、自暴自弃、封闭自己、敌视态度，班主任尤其要善于捕捉这些思想变化信息，及时地与学生谈心，提出解决问题的方法与途径，防患于未然。

4.贴近学生，策略交心
班主任必须经常深入到学生的学习、校内外生活中，与学生广泛地接触，了解他们的内心世界、思想动态，这样在沟通中，才能做学生的知心朋友，帮助他们克服学习、生活中的困难。

班主任与学生交心要善于选择方式、技巧以及态度，营造恰当的氛围，以消除学生的紧张拘束情绪，使学生无所畏惧地倾吐真实的心
理感受，以便有的放矢的对他们进行帮助理解和教育。

如有的学生比较内向，不善于表达，班主任要创设机会，消除学生的心理障碍。

有意识地让这些学生朗读与自己有关的篇章段落，并利用课堂学习氛围，鼓励他们当众表达所思所想。

即使当众冒出一言半语，也要用掌声鼓励他。

5．多方配合，共同关心
班级干部是班主任的走右手，班级干部得力与否，是班级管理的关键。

班主任坏死班级干部积极开展工作的坚强后盾，要用信任的眼光任用学生干部，为他们树立足够的威信。

同时，要求他们以身作则、严以律己，讲实话，不避讳，敢于在学生中大胆直言。

要了解和研究学生，就不开会忽视外在因素对学生的影响。

学生生活环境主要是学校，但社会环境和学校环境对学生的影响有时大于学校教育。

学生成长期正是世界观察逐渐形成的重要时期，虽然他们要求上进，但由于年龄小，缺乏经验，不善于辨别是非、善恶、美丑和真伪。

甚至还可能沾染一些坏思想、坏习气。

所以，班主任要争取学生家长、学科教师以及社会各界的多方配合，找到恰当的教育方法，抢占先机，以便迅速、有效地解决各种问题。