教育与脑神经科学
脑功能在教育中的应用与效果
脑功能在教育中的应用与效果近年来，随着神经科学的飞速发展，人们越来越关注脑功能在教育中的应用与效果。
脑功能教育是将神经科学和教育学相结合，致力于提高学习者的脑部发育和认知能力。
通过了解脑部运作的机制，教育者能够更好地应用这些知识来指导教学，加强学习者的专注力、记忆力以及创造力。
本文将探讨脑功能教育的应用以及带来的效果。
首先，脑功能教育提供了许多与学习相关的有效策略。
例如，了解记忆过程和脑部认知负荷的原理，教育者可以采用一些记忆技巧来帮助学生更好地掌握知识。
比如，通过使用视觉图像、编制关键字和使用心理联结等技巧，学生能够更容易地将新的知识与已有的知识联系起来，从而提高记忆力和应用能力。
此外，研究还发现，通过持续的认知训练和反馈过程，可以促进学生大脑中神经连接的形成和加强，从而提高学习效果。
其次，脑功能教育注重培养学生的专注力和自控力。
在现代社会中，电子设备的普及以及信息的快速获取给学习者带来了很大的注意力分散问题。
而脑功能教育提供了一些技巧和训练，帮助学生养成集中注意力的良好习惯。
例如，通过冥想和放松训练来减少压力和焦虑，从而提高学生的注意力和学习效果。
此外，脑功能教育还可以通过优化教学环境和设计有趣的学习任务来激发学生的学习兴趣和好奇心，进一步提高他们的专注力和自控力。
再次，脑功能教育强调发展学生的创造力和创新思维。
了解大脑创意产生的机制，教育者可以设计一些有创意的学习任务，激发学生的创新思维和问题解决能力。
例如，鼓励学生进行跨学科学习和探索，培养他们的综合思考和创造性解决问题的能力。
同时，通过提供艺术、音乐和编程等课程，可以进一步激发学生的想象力和创造力，培养他们的创新精神和团队合作能力。
总而言之，脑功能教育的应用对提高教学效果和学习者能力具有积极的影响。
它不仅为教育者提供了更科学和有效的教学策略，也促进了学生的认知和情商发展。
然而，脑功能教育仍然处于不断探索和完善的阶段，还需要更多的研究和实践来验证其有效性和适用性。
脑科学对教育的启示
脑科学对教育的启示对于教育工作者来说，重要的不是理解人脑功能解剖学上的复杂性，而在与人脑功能对教育的启示，如何开发人脑的巨大潜力。
原理一：脑是一个并行处理器。
脑不间断地、同步地行使着许多功能。
好的教学，应能协调学生的头脑并行处理的各个方面，如思想、情感、想象和体质等方面，但没有一种方法或技术能充分包含人脑各种变化，教师应将各种科学的方法加以优化组合。
原理二：学习涉及整个人的生理机制。
神经元的成长、营养及神经突触的彼此作用，以整合形式与经验的感知和解释有关。
脑的“路线”是受学校和生活经历影响的，反过来任何影响我们生理功能的事物都影响我们的学习能力。
因此，教学给学习的压力要适度，并注意学生身体体养等方面。
原理三：意义的搜寻是与生俱来的。
人是有意义的建构者，对于意义的搜寻不会终止，只会不断集中。
这就要求教学提供一种稳定和熟悉的环境，并尽可能满足学生头脑中的巨大好奇心，以及对新奇事物的发现与挑战的渴望。
原理四：意义的搜寻是通过形成范型发生的。
人脑能感知和生成范型，因此强加干于它的范型变得没有意义。
尽管学生学习的内容，大部分是由教师选择的，但教师不能试图将各种范型强加于学习者，而必须以允许学生呈现信息。
为使教学真正有效，一个学习者必须去创造有意义的，与个人相关的范型。
原理五：情感对于范型形成是十分关键的。
学生的学习是受情感和思想模式影响的，这包括期望值、个人偏见和成见、自尊以及对社会活动的需要。
情感氛围，是通过相互尊重和彼此接受而获得支持的并以此而标志。
这就要求师生间相互尊重和真诚的支持。
原理六：脑是同时感知和和创造部分与整体的。
在一个健康人身上，无论是处理文字、数学、音乐还是艺术，脑的左右两侧都可以不可分解的方式相互作用。
两脑之一将信息还原成局部，而另一脑则将信息作为整体会整体的系列加以感知和处理。
学习中忽略了局部或整体，都会造成学习困难。
局部与整体在概念上是相互作用的。
原理七：学习既包括集中注意，又包括边线性感知。
读《陈素梅：脑神经科学与学生研究、教育与脑神经科学》之心得体会
读《陈素梅：脑神经科学与学生研究、教育与脑神经科学》之心得体会读《陈素梅：脑神经科学与学生研究、教育与脑神经科学》之心得体会我在听了陈素梅老师的培训讲座之后，受益匪浅，感触颇深。
首先，陈老师给我们新老师详细介绍了此次岗前培训的重要性，是成为一名教师所应该具备的条件，在考教师编制的时候，也是要有教学经验，岗前合格证的必备。
她还强调了要认真填写好《海口市2016年新任教师研修记录表》，努力成为一名受学生欢迎的好教师，把理想的教育当成最终的目标。
陈老师讲了关于岗前培训要求之后，开始进入正题，分为《脑神经科学与学生研究》和《教育与脑神经科学》这两部分讲解：在《脑神经科学与学生研究》中，通过展示图片，可以看出让水听音乐，对水说出感谢的话，水会拍出美丽的水晶；对水读出真恶心、讨厌的话，水会拍出难看的水晶。
我们可以通过观察水的不同状态，看到教师对学生的教育是非常关键的，尤其是要学会多表扬、赞美学生，让他们发现自己的“闪光点”。
十年树木，百年树人。
学生身上有班主任的影子，孩子身上有家长的影子，这就是家族文化的烙印。
作为一名教师应该要感觉到幸福，上讲台要感到很幸福，五十岁仍然喜欢自己现在的模样。
陈老师通过亲身经历讲述了她在等飞机的过程中，观察有多少人在看书，令人遗憾的是读书的人寥寥无几，相对于日本来说，日本人真正把学习当成一辈子的事。
学习了日本的优，才是对这个国家最好的报复；学你超越你，才是最好的民族情怀。
三日不读书，不可为师。
读书是快乐的，何来拼命、刻苦之说？作为一个教师，阅读是很重要的，要花时间来读书。
只有教师热爱读书，才能更好地引导学生爱读书。
陈老师还提出读书的四境界就是敢读、苦读、攻读、悦读。
每年要读30本新书，有自己的读书计划，做一个爱读书的教师。
在《教育与脑神经科学》中，陈老师提出教师要有研究儿童的基本能力，知道每个孩子在不同年龄段所产生不同阶段的特征，这样才能对症下药，了解学生的身心发展特点。
行为是思维的外显，引导孩子享受课堂的快乐，才能喜欢这个学科。
脑科学对教育的启示
脑科学对教育的启示一、引言教育是人类社会发展的重要组成部分，而脑科学则是近年来备受关注的新兴学科。
随着脑科学研究的深入，我们越来越能够了解人类大脑的运作机制和认知过程。
这些研究成果对于教育领域也带来了很多启示，本文将从不同角度探讨脑科学对教育的启示。
二、认知发展和教学方法1. 认知发展的阶段根据脑科学研究，人类大脑在不同阶段有着不同的认知能力和发展特点。
例如，在幼儿期，大脑神经元连接数目迅速增加，但是神经元之间的连接还不够稳定，因此幼儿时期应该注重感性体验和直觉式思维；在青少年时期，大脑皮层开始形成稳定的神经元连接，并且更加偏向于抽象思维和逻辑思考。
2. 教学方法应该因材施教基于以上认知发展阶段的特点，我们可以得出一个结论：教育应该因材施教。
这意味着我们应该根据学生的年龄和认知能力，采用不同的教学方法和策略。
例如，在幼儿时期，老师应该注重感性体验和亲身参与，通过游戏、绘画等方式培养孩子的想象力和创造力；在青少年时期，老师应该注重逻辑思考和抽象思维训练，通过案例分析、讨论等方式培养学生的分析能力和判断能力。
三、记忆与学习1. 记忆的分类人类大脑中有两种不同类型的记忆：短时记忆和长时记忆。
短时记忆是指我们暂时存储在大脑中的信息，通常只能保持几秒钟到几分钟；长时记忆则是指我们长期存储在大脑中的信息。
2. 学习方法对记忆影响脑科学研究还发现，不同的学习方法对于信息在大脑中的存储方式也有着重要影响。
例如，在阅读过程中加入图像或图表可以帮助信息更好地被存储在大脑中；通过重复、归纳总结等方式可以加强信息的长期存储效果。
3. 教学方法应该注重记忆的形成基于以上认知，我们可以得出结论：教育应该注重记忆的形成。
这意味着老师们应该采用多种多样的教学方法和策略，以帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
例如，在课堂上可以通过图像、视频等方式展示知识点，让学生更好地记忆；在作业和考试中可以加强重复训练，加深对所学知识点的理解和记忆。
教育中的神经科学：理解大脑如何学习
教育中的神经科学：理解大脑如何学习在教育的广阔天地中，神经科学就像是一把钥匙，打开了我们对于大脑如何学习的神秘大门。
它如同一股清新的春风，吹拂着教育的每一个角落，引领着教育的新变革。
今天，我们就来探讨一下教育中的神经科学，以及它如何帮助我们理解大脑如何学习。
首先，神经科学是一场思维的盛宴。
在教育中，神经科学可以帮助我们了解大脑的工作机制，从而更好地设计教学方法和策略。
就像是一场思维的盛宴，神经科学激发了我们对大脑如何学习的深入思考，形成更加丰富和全面的认识。
这种思维的盛宴不仅有助于我们更好地理解和掌握知识，还能够培养我们的批判性思维和创造性思维。
然而，神经科学也带来了一些挑战。
首先，神经科学的研究结果可能需要时间才能被教育领域所理解和应用。
其次，神经科学的研究可能存在争议和分歧，这可能会影响我们对大脑如何学习的理解。
因此，我们需要在实践中不断探索和完善神经科学在教育中的应用，以充分发挥其作用，为构建一个更加美好的未来做出贡献。
其次，神经科学是一场培养未来领导者的挑战。
神经科学要求我们具备领导力和创新能力，能够为可持续发展做出贡献。
就像是一场挑战，神经科学激发了我们对大脑如何学习的探索，让我们在追求学术成就的同时，关注社会问题和发展挑战。
这种领导力和创新能力的培养，不仅有助于我们更好地适应未来的社会，还能够为可持续发展做出贡献。
再次，神经科学是一场促进全球合作与交流的桥梁。
神经科学要求各国共同努力，共同应对全球性挑战。
就像是一座桥梁，神经科学将各国学生和教师连接起来，促进了全球合作与交流。
这种合作与交流，不仅有助于我们更好地了解世界，还能够培养我们的国际视野和全球责任感。
此外，神经科学还能够促进教育公平。
神经科学要求教育机会平等，让每个孩子都能接受良好的教育。
就像是一场公平的春风，神经科学让教育焕发出新的生命力，为孩子们提供了平等的机会。
这种教育公平的实现，不仅有助于社会的和谐与稳定，还能够为可持续发展做出贡献。
读《教育与脑神经科学》有感
读《教育与脑神经科学》有感在这个暑假，由于疫情的关系并没有天南海北地乱跑，于是我在家里阅读了《教育与脑神经科学》，这是一本非常优秀的关于脑科学，脑发育的作品，作者是大卫·苏泽，教育学博士，现为教育神经系统学国际顾问，他主编过多部科学著作，并在多家核心期刊发表了大量关于教师专业发展、科学教育和大脑研究的论文。
从目录来看，这本书的调理十分的清晰，而且符合逻辑，对我这样关于大脑科学一窍不通的人也能清晰把握脉络，从而使我们这种门外汉，更加深刻地理解书的内容，不至于打开一头雾水。
比如我们具体讲一讲目录内容，第一编是“不断发展的大脑”，在这里介绍了大脑的构成，如额叶，处于人脑前端，主要处理诸如检测高级思维、设法解决问题、调节过激情绪等事务。
额叶成熟得相当缓慢，青少年的额叶尚不具备全面控制过激情绪的能力，这就是青少年往往比成人更易凭一时兴起而采取高危行为的重要原因之一。
是不是对第一部分有所了解？除此之外，第二编考察了大脑研究与学校教学之间的关系，包括论述识字之脑与识数之脑、男性之脑与女性之脑之间的差别、理解有学习障碍的学生的社会与学术需要等；第三编介绍了对所有学生都行之有效的各种教学策略，包括论述如何减轻课堂学习的压力，如何激活、吸引、振奋学生大脑等。
书中有很多很感兴趣的话题。
比如舒缓大脑的策略。
这是一个看似熟悉而又不太受到关注的话题。
恰如书中所言，某些压力可作为激励学生学习的动力，可高压必须降至最低程度时，大脑才可能进行认知学习。
当课堂的氛围是温馨可人时，高效率的学习才会发生。
反观我们日常的教学，关注自己怎么讲仍似乎很重要，关注学生学习的状态却没有重视到一个高度。
厌学，疲倦，某科学习没兴趣的现象比比皆是。
而有经验的教师却恰恰会关注学生学习的状态以达到高效。
我曾听到一个学生评价他的数学老师，说他的数学老师几乎每五分钟就会让学生“笑”一次，他很喜欢上数学课，而数学学科，恰恰是他前些年最头疼的一个学科。
学前教育中的大脑发展与神经科学研究
学前教育是孩子大脑发展的重要阶段，神经科学研究已经证实，这个阶段的教育对孩子未来的智力、情感和社会能力都有着举足轻重的影响。
下面将详细探讨学前教育中大脑发展和神经科学研究的关系。
一、大脑发展与神经科学研究的背景随着神经科学的发展，科学家们对大脑发展的认知也逐渐深入。
研究表明，在孩子的前三年内，大脑会产生大量的神经元和连接组成的神经回路。
这一过程是决定孩子大脑发展质量的关键阶段。
同时，神经科学研究还发现，孩子大脑发展过程中，外界的环境刺激对于大脑创造新的神经回路和神经元有着非常重要的作用。
这意味着，在学前教育中，通过提供正确的刺激和环境，可以促进孩子大脑发展，提高孩子的认知、情感和社交能力。
二、学前教育中的大脑发展在学前教育中，通过提供正面的刺激和鼓励，可以有效地促进孩子大脑的发展。
以下是几个方面的具体措施：1. 语言刺激研究表明，语言是大脑发展中最重要的环境刺激之一。
在学前教育中，老师可以通过朗读、讲故事、对话等方式，提供丰富的语言刺激，帮助孩子建立语言能力，并加强左脑的发展。
2. 游戏刺激游戏不仅是一种有趣的方式，同时也是一种非常有效的神经刺激。
通过各类游戏，可以帮助孩子发展自我控制能力、空间认知能力、逻辑推理能力、注意力和记忆力等能力，促进左右脑的平衡发展。
3. 视觉刺激视觉刺激可以帮助孩子的大脑发展形成更多的神经连接。
在学前教育中，教师可以通过图片、图形、颜色、形状等多样化的视觉刺激，帮助孩子进行形象思维，促进右脑的发展。
4. 感官刺激孩子不仅仅通过视觉刺激来发展大脑，同时还可以通过听觉、触觉、味觉和嗅觉等感官刺激来丰富感知经验，帮助大脑产生更多的神经回路。
如音乐、手工制作、康复游戏等，都可以提供有效的感官刺激。
三、学前教育中的神经科学研究神经科学研究表明，在学前教育阶段，孩子的大脑处于最佳发展期，教育对孩子大脑的发展有着至关重要的影响。
1. 走出课堂在学前教育中，老师可以通过带孩子到自然环境中，或者参与户外活动等方式，鼓励孩子探索和观察周围的世界，帮助孩子建立对周围环境的认知和理解，并通过这样的实践活动提升孩子的想象力、创造力和实践能力。
教育与脑神经科学心得体会
教育与脑神经科学心得体会随着科学技术的进步，人们对于大脑和神经系统的研究也愈发深入。
脑神经科学作为一门新兴的学科，对于我们了解人类脑部结构和功能，探究人类行为和思维的本质起到了重要的作用。
在教育方面，脑神经科学的应用也朝着更加深入和细致的方向发展，为教育教学提供了新的思路和方法。
在我的学习和实践过程中，我也深切体会到了教育与脑神经科学的相互联系和互相促进的关系。
首先，脑神经科学为教育提供了心理学和认知科学的基础，帮助我们更好地了解学生的发展和学习过程。
脑神经科学的研究揭示了人脑的结构和功能特点，通过对大脑各个区域的研究，我们了解到了人脑在学习过程中的信息处理方式和记忆存储机制。
这些研究成果进一步完善了心理学和认知科学的基础理论，使我们对于人的学习和思维活动有了更深刻的认识。
了解学生的认知特点和学习风格，可以帮助我们更好地制定个性化的教学策略，满足学生的学习需求，提高他们的学习兴趣和学习效果。
其次，脑神经科学为教育提供了有效的教学方法和策略。
在脑神经科学的研究中，我们发现多感官环境下的学习可以增强信息的获取和记忆效果。
这就意味着教育者可以通过创造多感官的学习环境，引导学生利用多种感官参与学习过程，提高他们的学习效果。
例如，通过音频、图像、视频等多媒体技术的应用，可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。
此外，脑神经科学还表明了身体运动对学习的积极影响。
通过适当的身体运动，可以提高学生的专注力和记忆力，促进他们的学习效果。
因此，教育者可以通过设计一些活动性、体验性强的教学活动，引导学生通过身体运动参与学习，提高他们的学习效果。
再次，脑神经科学为教育提供了对于教育政策和教育改革的启示和指导。
随着脑神经科学的发展，我们对于人脑的认识逐渐加深，意识到了个体差异的重要性。
每个学生的大脑结构和功能都有所不同，因此教育者应该根据学生的个体差异，进行个性化的教学。
这就需要我们重视教育的差异化，制定相应的教学政策和教育改革方案，为每个学生提供适合他们个体发展的教育环境和教学内容。
脑科学的发展对教育发展启示
课程设计理念： 以脑科学为基础 关注学生的认知 发展规律和个性 差异
课程内容设计： 根据脑科学研究 成果合理安排课 程内容注重知识 的连贯性和系统 性
教学方法设计： 采用多样化的教 学方法如合作学 习、探究学习等 以激发学生的学 习兴趣和主动性
教学评价设计： 基于脑科学的学 生评价方法注重 过程评价和多元 评价以全面了解 学生的学习状况 和需求
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脑科学在教育中的应用已经取得了 一些重要的成果例如通过脑科学的 方法来提高学生的学习效率。
脑科学在教育中的应用前景广阔有 望为教育改革和创新提供新的思路 和方法。
神经教育学：研究大脑与学习之间的联系 教育神经科学：探索教育环境对大脑发展的影响 认知科学在教育中的应用：利用认知理论改进教学方法 人工智能与教育：利用技术手段模拟大脑学习过程
个性化教育：根据学生的兴趣和特长进行定制化教学提高教育质量和效果。 智能化教育：利用人工智能技术辅助教学提高教育效率和学生学习效果。 终身学习：打破传统教育观念鼓励学生自主学习和终身学习提高个人素质和竞争力。 跨界融合：将不同领域的知识和技能融合在一起培养具有综合素质和创新精神的人才。
汇报人：
PRT和认知 风格采用不同的教学 方法和手段以提高学 生的学习效果。
情境教学：通过创设真 实的情境让学生在情境 中学习增强学生的学习 体验和理解。
合作学习：通过小组合 作、讨论等方式培养学 生的合作精神和协作能 力同时促进学生对知识 的理解和记忆。
游戏化教学：将游戏 元素融入教学中增加 学习的趣味性和互动 性激发学生的学习兴 趣和动力。
神经影像学：利用影像技术来研究大脑的结构和功能以及神经系统疾病的症状和病理 生理学变化。
个性化教育：根据学生个性特点和需求制定个性化的教育方案提高教育效果。
神经科学与教育的结合
神经科学与教育的结合在当今社会，随着科学技术的飞速发展，各个领域之间的交叉融合越来越频繁。
其中，神经科学与教育的结合正逐渐成为一个备受关注的热点话题。
这一结合并非偶然，而是基于对人类学习和发展机制的深入探索，旨在为教育实践提供更加科学、有效的指导。
神经科学，作为一门研究神经系统结构、功能和发育的学科，为我们理解大脑如何处理信息、形成记忆、产生情感和行为等方面提供了丰富的知识。
而教育，则是一门致力于培养个体知识、技能、价值观和社会适应能力的艺术与科学。
当这两个领域相互碰撞，无疑为教育带来了新的视角和方法。
从神经科学的角度来看，大脑具有极强的可塑性。
这意味着在人的一生中，大脑都能够根据外界的刺激和经验不断调整和改变自身的结构和功能。
这一发现对于教育具有重要的启示意义。
传统的教育观念可能认为，学习能力在一定程度上是天生的，而且在成年后难以有显著的改变。
然而，神经科学的研究表明，通过适当的教育和训练，无论在哪个年龄段，人们都有潜力提升自己的认知能力和学习效果。
例如，在儿童时期，大脑的发育迅速，此时提供丰富多样的学习环境和刺激对于促进神经元的连接和网络的形成至关重要。
早期的语言学习、数学启蒙、艺术培养等，都能够为孩子的大脑发育打下坚实的基础。
而对于成年人来说，虽然大脑的可塑性相对不如儿童时期那么强，但通过持续学习新的知识和技能，仍然可以激发大脑的适应性变化，提高工作效率和生活质量。
神经科学还揭示了情绪在学习过程中的重要作用。
研究发现，积极的情绪能够促进大脑的学习和记忆，而消极的情绪则会抑制大脑的功能。
这就提醒教育者在教学过程中，要关注学生的情绪状态，营造一个宽松、愉快的学习氛围。
当学生感到安全、被尊重和被关爱时，他们更愿意投入到学习中去，学习效果也会更好。
此外，睡眠对于大脑的学习和记忆巩固也起着不可或缺的作用。
在睡眠过程中，大脑会对白天所学的知识进行整理和存储，将短期记忆转化为长期记忆。
因此，保证学生充足的睡眠时间和良好的睡眠质量，对于提高学习成绩具有重要意义。
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《教育与脑神经科学》
教师当然希望自己的学生牢记所教的知识，可脑中主管长时记忆的两个结构体（海马体和边缘系统）竟然坐落在脑中的情绪区域。
这便使问题变得非常有趣了！明白了情绪和认知学习及认知记忆之间联系在教学中我们到底应该怎么做呢？
在日常教学中让学生了解努力与成就之间的关系。
彰显身处逆境而奋发有为的人生事例（贝多芬、霍金），树立可供学生汲取教益的榜样，学生只要努力并为此甘冒风险就要褒奖。
当表彰成就时，务必强调激励学生努力的内在动机，不必以糖果等为奖赏，而是要学生体味成就感和让学生形成积极地自我概念。
1.鼓励学生运用所学到的知识，让学生提出创建假说这种探索过程的有机组成部分，有助于培育日益明智的大脑。
例如：地震了，我们有什么方法保护自己？让小朋友们提出来，然后通过实践判断他们的想法是否有效。
2.将运动融入学习————少坐多动，健体即健脑。
我们坐下不动20分钟后，血液就会淤积在臀部与足部。
只要起身走动一下，不消一分钟超过15%的血液就会回流到脑部。
《地震来了我们不害怕》分情况进行地震逃生自救演习。
让学生们走出教室。
数学加法：组织学生们到运动场抛两个色子，点数相加学生抢答，答对的人得到抛色子的权利。
3.让学生在时过境迁中自学：提前学，经常学，到处学。
旧貌：知识是时间和环境的生成物。
生活时空可以成为学习时空。
例如：
《认识时钟》：上课前一个月在教室前面挂一只时钟，每天上课前有意识的问：现在是什么时间了？到“这节课上了多长时间了”。
等到上这节课时就会很轻松。
《认识左右》：每次在课堂举手时要求举左手或举右手。
课堂教学的程序：
1.设定目标，提供反馈。
课前设定清晰的三重目标（知识与技能，过程与方
法，情感态度与价值观。
）教学目标有助于确定学生的学习方向，反馈可
以调整学习方向。
示、问题、引子开讲新课和强化教学内容。
课前确定方向用问题和引子唤起学生的记忆。
（课前播放几分钟动画片，或者经久不
衰的电视栏目以引入课题，或者设置一个情景导入课题。
）注意上课前播
放视频前，先向学生抛出一个问题使学生集中注意力学会抓住重点。
提问：“同学们以前怎么做的？以后怎么做？”。
例：观看《三只小猪》，小猪的草房子和木头房子房子被狼吹垮了只有石头房子没有垮，小朋友思考：如果让小朋友帮小猪盖房子，你们会给它盖什么房子？需要哪些东西？
2.以非语言的方式（绘图工具、身体语言）表达内容，给多元智力奠定坚实的基础。
《小猴子下山》
3.问题设置，给学生足够的时间思考问题。
若Ａ答对了而Ｂ没有答对。
夸奖Ａ上课认真，鼓励Ｂ要像Ａ一样认真听老师讲课。
让学生体会成就感。
（注意夸奖用词，避免用聪明，你真棒；多用你观察的真仔细，你听的很认真。
后者为内在的不稳定因素，使其他同学明白只要认真努力自己也能答对）。
诊断学生的行为的是非，在需要矫正时——＞给出一个积极反馈：先表扬然后提一个小小的改正建议，要是怎么样就完美了。
4.布置作业，安排练习。
重复演练技能有利于技能的牢固掌握。
给学生留出10分钟左右的时间练习。
每节课布置“一分钟作业”——概述当节课的学习内容。
课堂结束后进行学习总结(每节课结束做一个小总结)。
5.放学前和学生一起总结今天学到了什么?总结不一定是分段落的短文，可以要求学生直接写出当天学习的五个概念。
6.批改作业时既要给评分，更重要的是评语：“你的准确很高，要是书写能够更公整就更好了。
”
7.促进合作学习。
建立学生之间的积极地相互依存性。