教育与脑神经科学--心得体会
教师培训大脑心得体会总结
教师培训大脑心得体会总结在教育的海洋中，每一位教师都是航行者，而不断的培训则是他们的航标灯。
最近参加的一次关于大脑科学的教师培训，让我有了全新的认识和深刻的体会。
这次培训不仅仅是知识的传递，更是一次思维的革新，它让我重新审视自己的教学方式，也让我对教育的理解更加深入。
培训中的神经科学基础知识让我认识到，每个学生的大脑都是独一无二的。
我们常说“因材施教”，但在实际教学中，真正做到了解每个学生的大脑结构和学习特点并非易事。
通过这次培训，我了解到大脑的可塑性和学习能力的差异性，这让我意识到作为教师，我们需要更多地关注学生的个体差异，调整教学方法，以满足不同学生的学习需求。
培训中的大脑与情绪的联系部分，让我深刻体会到情绪在学习过程中的重要性。
过去，我们可能更多地关注知识的传授和技能的训练，而忽视了情绪对学生学习的影响。
现在我知道，积极的情绪能够促进学生的大脑发育，提高学习效率。
因此，创造一个积极、和谐的学习环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习，是提高教学质量的关键。
再次，培训中提到的认知负荷理论，让我对课堂教学有了新的认识。
过多的信息和复杂的任务会给学生的大脑带来沉重的负担，影响学习效果。
这就要求我们在设计教学内容和活动时，要充分考虑学生的认知能力，避免不必要的认知负荷，让学生能够更专注于学习本身。
培训还强调了反思的重要性。
教师的成长离不开反思，通过对教学实践的不断反思，我们可以更好地理解学生，更有效地指导学生。
这次培训让我明白，反思不仅仅是对教学内容和方法的思考，更是对自己大脑工作的理解和改进。
总结这次培训的心得体会，我深感教育之路漫长而充满挑战。
作为教师，我们需要不断学习，不断更新知识，不断提高自己的专业素养。
只有这样，我们才能更好地理解学生，更好地服务于学生，最终实现教育的终极目标——培养学生成为具有创新精神和实践能力的终身学习者。
在未来的教学实践中，我将把这次培训的心得体会融入到我的教学设计和教学过程中，努力成为一名更懂大脑、更能激发学生潜能的优秀教师。
读《陈素梅：脑神经科学与学生研究、教育与脑神经科学》之心得体会
读《陈素梅：脑神经科学与学生研究、教育与脑神经科学》之心得体会读《陈素梅：脑神经科学与学生研究、教育与脑神经科学》之心得体会我在听了陈素梅老师的培训讲座之后，受益匪浅，感触颇深。
首先，陈老师给我们新老师详细介绍了此次岗前培训的重要性，是成为一名教师所应该具备的条件，在考教师编制的时候，也是要有教学经验，岗前合格证的必备。
她还强调了要认真填写好《海口市2016年新任教师研修记录表》，努力成为一名受学生欢迎的好教师，把理想的教育当成最终的目标。
陈老师讲了关于岗前培训要求之后，开始进入正题，分为《脑神经科学与学生研究》和《教育与脑神经科学》这两部分讲解：在《脑神经科学与学生研究》中，通过展示图片，可以看出让水听音乐，对水说出感谢的话，水会拍出美丽的水晶；对水读出真恶心、讨厌的话，水会拍出难看的水晶。
我们可以通过观察水的不同状态，看到教师对学生的教育是非常关键的，尤其是要学会多表扬、赞美学生，让他们发现自己的“闪光点”。
十年树木，百年树人。
学生身上有班主任的影子，孩子身上有家长的影子，这就是家族文化的烙印。
作为一名教师应该要感觉到幸福，上讲台要感到很幸福，五十岁仍然喜欢自己现在的模样。
陈老师通过亲身经历讲述了她在等飞机的过程中，观察有多少人在看书，令人遗憾的是读书的人寥寥无几，相对于日本来说，日本人真正把学习当成一辈子的事。
学习了日本的优，才是对这个国家最好的报复；学你超越你，才是最好的民族情怀。
三日不读书，不可为师。
读书是快乐的，何来拼命、刻苦之说？作为一个教师，阅读是很重要的，要花时间来读书。
只有教师热爱读书，才能更好地引导学生爱读书。
陈老师还提出读书的四境界就是敢读、苦读、攻读、悦读。
每年要读30本新书，有自己的读书计划，做一个爱读书的教师。
在《教育与脑神经科学》中，陈老师提出教师要有研究儿童的基本能力，知道每个孩子在不同年龄段所产生不同阶段的特征，这样才能对症下药，了解学生的身心发展特点。
行为是思维的外显，引导孩子享受课堂的快乐，才能喜欢这个学科。
脑科学对教育的启示
脑科学对教育的启示一、引言教育是人类社会发展的重要组成部分，而脑科学则是近年来备受关注的新兴学科。
随着脑科学研究的深入，我们越来越能够了解人类大脑的运作机制和认知过程。
这些研究成果对于教育领域也带来了很多启示，本文将从不同角度探讨脑科学对教育的启示。
二、认知发展和教学方法1. 认知发展的阶段根据脑科学研究，人类大脑在不同阶段有着不同的认知能力和发展特点。
例如，在幼儿期，大脑神经元连接数目迅速增加，但是神经元之间的连接还不够稳定，因此幼儿时期应该注重感性体验和直觉式思维；在青少年时期，大脑皮层开始形成稳定的神经元连接，并且更加偏向于抽象思维和逻辑思考。
2. 教学方法应该因材施教基于以上认知发展阶段的特点，我们可以得出一个结论：教育应该因材施教。
这意味着我们应该根据学生的年龄和认知能力，采用不同的教学方法和策略。
例如，在幼儿时期，老师应该注重感性体验和亲身参与，通过游戏、绘画等方式培养孩子的想象力和创造力；在青少年时期，老师应该注重逻辑思考和抽象思维训练，通过案例分析、讨论等方式培养学生的分析能力和判断能力。
三、记忆与学习1. 记忆的分类人类大脑中有两种不同类型的记忆：短时记忆和长时记忆。
短时记忆是指我们暂时存储在大脑中的信息，通常只能保持几秒钟到几分钟；长时记忆则是指我们长期存储在大脑中的信息。
2. 学习方法对记忆影响脑科学研究还发现，不同的学习方法对于信息在大脑中的存储方式也有着重要影响。
例如，在阅读过程中加入图像或图表可以帮助信息更好地被存储在大脑中；通过重复、归纳总结等方式可以加强信息的长期存储效果。
3. 教学方法应该注重记忆的形成基于以上认知，我们可以得出结论：教育应该注重记忆的形成。
这意味着老师们应该采用多种多样的教学方法和策略，以帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
例如，在课堂上可以通过图像、视频等方式展示知识点，让学生更好地记忆；在作业和考试中可以加强重复训练，加深对所学知识点的理解和记忆。
脑科学与教学心得体会共
脑科学与教学心得体会共(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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顶岗实习心得体会：脑科学的教育感想
脑科学的教育感想在脑科学和教育的关系中，首先要尊重脑科学、遵循脑科学、脑活动的基本规律。
其次要对脑活动的规律不断探索，找出哪些是真正的规律性的东西。
在现实社会里，教育作为塑造人的身心的一种社会活动，作为生产力和生产关系的综合反映，必然跟意识形态和政治有密不可分的联系，必然随着各种外界因素而发生变化，因此教育必须遵循其自身的规律。
我在今后的教育工作中将深刻贯彻脑科学理念，将脑科学与实际生活结合起来进行教学，观看脑科学的教育视频，学习其中的方法，并在下一天应用到学生对象身上。
人的大脑存在竞争意识，在学生身上也不例外，他们对于学习也是具有一定的竞争意识的。
我们班有两位同学，成绩不是很理想，上课的表现也非常的差，在晚自习的时候我把他俩挑出来，给他们单独补课。
然而这两个学生的学习水平参差不齐。
当进度差距较大的时候，落后的同学就会非常着急，想要追上前面的同学而努力学习。
我就是利用这种竞争的心理来给帮助他们取得更大的进步。
六年级的孩子都天性爱玩儿，并且不是很喜欢做作业。
为了维持班级的纪律，我决定每当有同学在课堂上乱说话的时候，就增加一项作业，将作业从零增加到适可而止的水平为止。
这种方法取得的进步很明显，学生们都不再主动乱说话了，并且还有同学主动站出来维持纪律，而且即便增加了作业，对他们的负担也不重，这种办法相当可行。
脑科学是研究脑认知、意识与智能、本质与规律的科学，已成为本世纪最富挑战的重大科学问题和国际生命科学前沿的研究热点。
有研究表明，脑的发育受很多因素影响，大脑需要正常营养、正常教育、正常活动、同伴关系。
研究表明，如果把这些条件剥夺了，脑发育会出现严重问题。
我们现在都在讲有效学习，学生学了很多东西，有的记住了，有的遗忘了，有的总是记不住，这是为什么？从实验室的角度看，在学习的时候神经活动不一样。
如果同一个材料多次学习的时候，每次神经活动都比较一致，一般都能记住。
当你学同一个单词、同一个材料，不同次数的神经活动一致性高，我们预测它就能记住，否则就会忘记。
教育与脑神经科学心得体会
教育与脑神经科学心得体会随着科学技术的进步，人们对于大脑和神经系统的研究也愈发深入。
脑神经科学作为一门新兴的学科，对于我们了解人类脑部结构和功能，探究人类行为和思维的本质起到了重要的作用。
在教育方面，脑神经科学的应用也朝着更加深入和细致的方向发展，为教育教学提供了新的思路和方法。
在我的学习和实践过程中，我也深切体会到了教育与脑神经科学的相互联系和互相促进的关系。
首先，脑神经科学为教育提供了心理学和认知科学的基础，帮助我们更好地了解学生的发展和学习过程。
脑神经科学的研究揭示了人脑的结构和功能特点，通过对大脑各个区域的研究，我们了解到了人脑在学习过程中的信息处理方式和记忆存储机制。
这些研究成果进一步完善了心理学和认知科学的基础理论，使我们对于人的学习和思维活动有了更深刻的认识。
了解学生的认知特点和学习风格，可以帮助我们更好地制定个性化的教学策略，满足学生的学习需求，提高他们的学习兴趣和学习效果。
其次，脑神经科学为教育提供了有效的教学方法和策略。
在脑神经科学的研究中，我们发现多感官环境下的学习可以增强信息的获取和记忆效果。
这就意味着教育者可以通过创造多感官的学习环境，引导学生利用多种感官参与学习过程，提高他们的学习效果。
例如，通过音频、图像、视频等多媒体技术的应用，可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。
此外，脑神经科学还表明了身体运动对学习的积极影响。
通过适当的身体运动，可以提高学生的专注力和记忆力，促进他们的学习效果。
因此，教育者可以通过设计一些活动性、体验性强的教学活动，引导学生通过身体运动参与学习，提高他们的学习效果。
再次，脑神经科学为教育提供了对于教育政策和教育改革的启示和指导。
随着脑神经科学的发展，我们对于人脑的认识逐渐加深，意识到了个体差异的重要性。
每个学生的大脑结构和功能都有所不同，因此教育者应该根据学生的个体差异，进行个性化的教学。
这就需要我们重视教育的差异化，制定相应的教学政策和教育改革方案，为每个学生提供适合他们个体发展的教育环境和教学内容。
脑神经科学对小学体育教育的启示
脑神经科学对小学体育教育的启示随着时代的发展和科学技术的进步，人们对于大脑神经科学的研究越来越深入，人们对大脑的认识也越来越深刻。
大脑神经科学为我们提供了更多关于人类认知和行为的科学依据，也为教育领域带来了新的启示。
小学体育教育是学生健康成长和全面发展的重要组成部分，而脑神经科学对小学体育教育也提供了一些启示。
脑神经科学告诉我们：体育锻炼有利于大脑发育。
大脑是人体最重要的器官之一，它的发育对人的智力、情感和行为有着深远的影响。
通过运动，尤其是体育锻炼，可以促进大脑皮层和神经元的发育成熟，增强大脑功能。
而且，体育锻炼可以提高大脑的代谢率，增加大脑的氧气供应，促进脑细胞代谢和更新。
在小学体育教育中，要注重培养孩子的体育锻炼习惯，让孩子在运动中健康成长，促进大脑的发育。
脑神经科学告诉我们：运动能够促进大脑神经元的连接。
大脑中的神经元在进行认知和行为活动时需要不断地进行相互连接和沟通。
通过运动，特别是多样性的体育活动，能够促进大脑神经元的连接和交流，增强不同脑区之间的协调性。
这有利于提高学生的学习能力和动手能力，促进思维的发展和提高注意力集中的能力。
在小学体育教育中，要注重多样性的体育活动，帮助学生建立健康的大脑神经元连接。
脑神经科学告诉我们：体育活动能够促进大脑中神经递质的分泌。
神经递质是指大脑中的一类化学物质，它们在调节大脑的兴奋性和抑制性方面起着重要作用。
适当的体育活动可以促进大脑中多巴胺、血清素和内啡肽等神经递质的分泌，有利于提高学生的情绪调节能力和身心健康水平。
体育活动还可以降低孩子的紧张和焦虑情绪，帮助孩子释放精力和压力，提高学习效率。
在小学体育教育中，要注重培养学生的体育兴趣和养成良好的体育锻炼习惯，有助于提高大脑中神经递质的分泌。
脑神经科学告诉我们：体育锻炼可以促进学生的自我调节和自我管理能力。
大脑中的前额叶皮层是人的行为控制中心，它对于计划、决策、行为控制等高级认知功能具有重要作用。
通过体育活动的锻炼，可以促进前额叶皮层的发育，提高学生的自我控制能力。
教育与脑神经科学 心得体会
教育与脑神经科学心得体会教育与脑神经科学心得体会《教育与脑神经科学》心得体会当我翻看起至这本书时，才辨认出原来教育与我们的大脑竟然如此有关，明白了人脑的结构与功能，明白了孩子为什么不愿背书，明白了孩子为什么讨厌现代电子？更明白了如何使孩子忘记所学科学知识。
书中浅显易懂的语言，阐释了如何将神经系统学研究成果应用于相同的教学场合，谁能够对大脑了如指掌，谁就越难在教育教学中获得注重业绩。
人脑各部分机能真的是让我大开眼界。
原来海马对巩固学习成果起着关键作用，它能将操作记忆中的信息通过电讯号转换成长时记忆中的信息。
原来自闭症的儿童是镜像神经元系统的缺陷。
水对脑活动的顺利进行也非常重要，因此早餐尤其重要。
在平时的工作中，我们经常说道今日的学生和以前的学生已经大相径庭，学生的自学劲头今不如昔，看起来三心二意，无精打采，而玩电子产品却是两眼Bazas，精神抖擞，神采飞扬。
其实一方面原因就是以前的家庭中非常安静，父母与孩子多攀谈，快乐读书，孩子们在一起嬉戏。
另一方面现在社会光怪陆离，五彩缤纷，孩子以获取科学知识的渠道很多。
儿童大脑直面层出不穷的高新技术，已经发生改变其功能与结构以容纳环境中不断涌现的提振。
一旦大脑袋瓜对这些变化习以为常，就更加索奇寻异，即为所谓“皱果”。
所以我们老师就要根据这些，因势利导地调整自己的教学。
为了保持学生的注意力，将多种技术用作课堂，因为我们深信，今日的学生之脑会随着日新月异的环境而不断变化。
必须再次谨慎地思索，必须怎么发生改变，去适应环境和保持新脑的兴奋点。
既然我们能够不断地拓展关于今日的新脑及其自学机制的科学知识，也就一定能够同意如何利用这种新知去恰到好处地发生改变课堂。
班里有几个孩子好动，喜欢搞破坏，就连走路队，做操，也要伸手打别人一下，课堂上更是一刻不得安宁，不是突然发出怪声，就是趁老师转身板书不注意时候，偷偷地把鼻涕摸到别人桌上。
实在让人头疼，家长也是无奈。
实在无奈，寻找医生，后来诊断是儿童多动症，与脑内儿茶酚系统功能不足有关。
脑科学教育理论实践心得
随着科技的飞速发展，脑科学逐渐成为一门备受关注的学科。
近年来，脑科学教育理论在我国教育领域得到了广泛的应用，为我国教育事业注入了新的活力。
作为一名教育工作者，我有幸参与了脑科学教育理论的实践，现将我的心得体会与大家分享。
一、脑科学教育理论概述脑科学教育理论是基于脑科学研究成果，旨在揭示大脑工作机制，为教育提供科学依据的理论体系。
该理论强调教育的个性化、差异化，关注学生的认知发展、情感体验、社会适应等方面，力求实现教育的全面、协调发展。
二、脑科学教育理论实践心得1. 关注学生个体差异，实施差异化教学在脑科学教育理论的指导下，我意识到每个学生都是独特的个体，具有不同的认知风格、兴趣爱好和学习需求。
因此，在教学中，我注重观察学生的个体差异，根据学生的实际情况制定个性化教学方案。
例如，在数学教学中，针对部分学生抽象思维能力较弱的特点，我采用具体实例引导学生理解抽象概念；对于擅长形象思维的学生，则通过图形、图像等方式帮助他们理解数学知识。
通过差异化教学，学生的数学成绩得到了明显提高。
2. 营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣脑科学研究表明，大脑在愉悦、轻松的环境中更容易产生新的神经元连接，从而提高学习效果。
因此，我在教学中注重营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
例如，在语文教学中，我采用游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习；在英语教学中，我鼓励学生大胆开口，让他们在交流中提高语言表达能力。
通过这些方法，学生的学习兴趣得到了充分调动，学习效果也得到了显著提升。
3. 注重学生的情感体验，关注学生的心理健康脑科学教育理论强调情感在教育中的重要作用。
在教学中，我关注学生的情感体验，关注他们的心理健康。
例如，在心理健康教育课上，我引导学生正确认识自己，学会调节情绪，提高心理素质；在班级管理中，我注重培养学生的团队协作精神，让他们学会关爱他人。
通过这些措施，学生的心理健康得到了有效保障，学习效果也得到了提高。
教育与脑神经科学心得体会
教育与脑神经科学心得体会脑神经科学是一个新兴的跨学科领域，它研究人类大脑的结构、功能和行为。
教育是一门科学，它研究教学与学习的过程。
教育与脑神经科学的结合，为我们提供了一个全新的视角和方法来理解和优化人类的学习和教育。
首先，在教育中应用脑神经科学的原理可以帮助我们更好地理解学习的本质。
我们知道，学习是大脑的一种自然功能，是大脑对外部刺激进行知觉、认知和表达的过程。
脑神经科学的研究告诉我们，大脑在学习过程中通过神经元之间的连接和信号传递来实现信息的处理和存储。
当我们理解了这些原理之后，就可以通过设计合理的教学方法和教学环境来激发学生的学习兴趣和潜能，提高他们的学习效果。
其次，教育与脑神经科学的结合还可以帮助我们更好地了解学习困难和教育障碍的原因。
学习困难和教育障碍是许多学生面临的问题，它们往往会阻碍他们的学业发展和个人成长。
脑神经科学的研究发现，学习困难和教育障碍可能与大脑结构和功能异常有关。
通过运用脑神经科学的知识和技术，我们可以对这些问题进行更准确的诊断和评估，并设计个性化的教育方案来帮助学生克服困难，实现全面发展。
此外，教育与脑神经科学的结合还可以帮助我们优化教学和学习环境，提高教育质量。
脑神经科学的研究发现，学习和记忆受到多种因素的影响，包括情绪、压力、注意力等。
因此，我们可以通过了解这些因素的作用机制，并采取相应的措施来优化教学和学习环境。
例如，我们可以通过创设积极活跃的学习氛围，降低学生的学习压力，提高他们的学习效果和学习经验。
最后，教育与脑神经科学的结合还可以推动教师专业化和教育改革。
通过了解学习和教育的科学基础，教师可以更好地理解学生的需要和学习过程，提高他们的教学能力和教育质量。
而在教育改革方面，教育与脑神经科学的结合可以为我们提供科学的依据和方法来改进教育内容、教学方法和评价体系，促进教育的全面发展。
总结起来，教育与脑神经科学的结合为我们提供了一个全新的视角和方法来理解和优化学习和教育。
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《教育与脑神经科学》心得体会当我翻阅起这本书时，才发现原来教育与我们的大脑竟然如此相关，明白了人脑的结构与功能，明白了孩子为什么不愿意背书，明白了孩子为什么喜欢现代电子？更明白了如何让孩子记住所学知识。
书中浅显易懂的语言，阐述了如何将神经系统学研究成果应用于不同的教学场合，谁能对大脑了如指掌，谁就越容易在教育教学中取得突出业绩。
人脑各部分机能真的是让我大开眼界。
原来海马对巩固学习成果起着关键作用，它能将操作记忆中的信息通过电讯号转换成长时记忆中的信息。
原来自闭症的儿童是镜像神经元系统的缺陷。
水对脑活动的顺利进行也非常重要，因此早餐尤其重要。
在平常的工作中，我们经常说今日的学生和以前的学生已经大相径庭，学生的学习劲头今不如昔，看上去三心二意，无精打采，而玩起电子产品却是两眼放光，精神抖擞，神采飞扬。
其实一方面原因是以前的家庭中非常安静，父母与孩子多交谈，爱读书，孩子们在一起玩耍。
另一方面现在社会光怪陆离，五彩缤纷，孩子获取知识的渠道很多。
儿童大脑面对层出不穷的高新技术，已经改变其功能与结构以容纳环境中不断涌现的刺激。
一旦小脑袋瓜对这些变化习以为常，就更加索奇寻异，即所谓“尝新”。
所以我们老师就要根据这些，因势利导地调整自己的教学。
为了维持学生的注意力，将多种技术用于课堂，因为我们深知，今日的学生之脑会随着日新月异的环境而不断变化。
必须再次审慎地思考，应该怎么改变，来适应和维持新脑的兴奋点。
既然我们能不断地扩展关于今日的新脑及其学习机制的科学知识，也就一定能决定如何利用这种新知来恰到好处地改变课堂。
班里有几个孩子好动，喜欢搞破坏，就连走路队，做操，也要伸手打别人一下，课堂上更是一刻不得安宁，不是突然发出怪声，就是趁老师转身板书不注意时候，偷偷地把鼻涕摸到别人桌上。
实在让人头疼，家长也是无奈。
实在无奈，寻找医生，后来诊断是儿童多动症，与脑内儿茶酚系统功能不足有关。
因为神经细胞突触间隙神经递质缺陷影响功能调节，妨碍信息传递，削弱自制能力而导致活动过多、注意障碍和学习困难等。
脑内神经递质（去甲肾上腺索、多巴胺、羟色胺）浓度降低，可降低中枢神经系统的抑制活动，使孩子动作增多。
然而那时我就在想我们的教育出了什么问题？按照教育心理学的常识，我们把智力因素和非智力因素作为决定人发展的两个主要条件。
我们老师在日常的教育中，对一些“问题学生”，往往会从非智力因素去分析，关注孩子的情绪、情感、性格、气质、兴趣等，多采用批评教育、谈心等手段去解决问题，却常常收效甚微。
我想，我们教育的视野太狭窄了，很少关注到孩子脑部的原因。
人类大脑的功能，首先是确保生存，其次是满足情感的需要，再次是认知学习。
如书中所言，某些压力可作为激励学生学习的动力，可高压必须降至最低程度时，大脑才可能进行认知学习。
当课堂的氛围是轻松愉悦时，学生的学习才能有动力，效率才能上去。
然而，在我们的平时课堂中，老师对学生的课堂状态关注的仍然很少。
学生出现厌学，疲倦，对其中一门两门学科不感兴趣。
如果老师能关注到学生学习的状态，那学生学习的效率迅速上升。
我儿子是个不爱背书的孩子，对文科的背诵毫无兴趣，每次背书犹如逼上梁山。
然而有段时间，侄儿子对英语突然很是喜欢，经常嘴里叽叽咕咕的说一些英语口语，后来才知道，侄儿子的那个辅导老师能够抓住学生的好奇心理，第一节课，居然教孩子们用英语说一些粗话。
上课时，让孩子们爬到桌子上大声地说英语，孩子们大声地说英语，没有羞涩，也没有胆怯，因为轻松的课堂，让孩子们没有恐惧，其实这也就是书中所说的舒缓大脑的策略。
《教育与脑神经学》书中介绍的一些减压的方法，更是我们老师应该作为课堂教学中的一部分，去积极的传授给学生的。
《教育与脑神经科学》一书，让我重新去认识教育，把教育与脑相联，使我们的教育教学工作会更加顺利。
李习琼航空路民艺幼儿园《教育与脑神经科学》读后感常瑞敏这本书是从对人脑的运作机制研究出发，探索我们的教育活动如何与人脑契合。
这本书极像是一个科普读物，信息丰富，又留给我们很多探索的空间。
书中有很多很感兴趣的话题。
比如机会之窗——也就是儿童成长的关键期。
如同例证中说到幼儿2岁前从未接受视觉刺激，就会终身失明；12岁前从未听到别人谈话，很可能一辈子学不到任何一种语言。
大脑在某个阶段的发育是需要与之匹配的外界刺激联系在一起的。
我们在学校教育时常会碰到一些感统失调的孩子，比如总记不住字形，数学逻辑运算困难，运动不协调等等，究其根源往往与成长过程中的某项教育缺失有关，这给我们做父母和做老师提出了宝贵的提醒。
再比如舒缓大脑的策略。
这是一个看似熟悉而又不太受到关注的话题。
恰如书中所言，某些压力可作为激励学生学习的动力，可高压必须降至最低程度时，大脑才可能进行认知学习。
当课堂的氛围是温馨可人时，高效率的学习才会发生。
反观我们日常的教学，关注自己怎么讲仍似乎很重要，关注学生学习的状态却没有重视到一个高度。
厌学，疲倦，某科学习没兴趣的现象比比皆是。
而有经验的教师却恰恰会关注学生学习的状态以达到高效。
我曾听到一个学生评价他的数学老师，说他的数学老师几乎每五分钟就会让学生“笑”一次，他很喜欢上数学课，而数学学科，恰恰是他前些年最头疼的一个学科。
台湾《爱。
上课》一书作者，热血教师阿伦，正是把“上课好好玩”这种想法发挥到了极致，把营造人脑学习最舒适的氛围作为出发点，才取得教育的巨大成功。
而《教育与脑神经学》书中介绍的一些减压的方法，更是我们老师应该作为课堂教学中的一部分，去积极的传授给学生的。
对于男性之脑和女性之脑的阐述，对我们教学的启示多多。
女孩的言语技能的发展会优于男性，女性的视觉记忆会早于男孩，但男孩的视觉空间记忆会优于女孩，男孩的动觉学习也似乎更优于女生……这些基于性别的研究既呈现了差异，又提供了很多针对差异的课堂教学组织形式。
比如教师要明白，无论自己讲的有多么清楚明白，也务必提供书面的说明或解释，因为书面语言的呈现要比口述效果更好。
动手操作要确保女生的参与。
还有一些有趣的研究成果，比如女生分组，按偶数分组要比按奇数分组的女生在小组表现更为出色……这些细致入微的研究应用到教学中，真会有出其不意的效果！一个人在完成任务时被打断，需要多花50%的时间来完成任务，而且多犯5 0%的错误；运动能增加通过脑部及全身的血液流量，还能触发脑中释放一种对神经系统最有益的化学物质，多开展身体活动可以提高学生的学业成绩；规范不等于压制……本书中处处有可以让我们立刻借用和引起思考的段落，让我们一起走进这本书吧！现在的学生普遍存在注意力不集中的问题，想来令人困惑。
书中提到，人脑是追求新奇的，学生之所以会觉得课堂教学枯燥乏味，是因为环境中的刺激反复出现，这是他们预料当中的，失去了新鲜的感觉。
与之前的学生相比，今天学生的生活环境发生了太大的变化，之前，学校对学生而言，是一个相对有趣的地方，让学生学习时分心的事情很少，而今天，环境发生了翻天覆地的变化，让学生分心的事很多，他们可以玩电脑，玩手机，玩电子游戏，这些技术影响着孩子们的大脑。
多媒体环境分散了孩子们的注意力，而学生不可能做到“一心多用”。
和一年级的孩子在一起，我体会到，这个阶段的孩子注意力特别不集中，好动的特别多，我一直在想，虽然也运用了多种教学手段激发他们的兴趣，但是课堂对他们的吸引力远不如自己玩一玩手中的铅笔、橡皮？我是很困惑，特别是一年级的识字教学手段效果很差。
也就是效率低。
当然，在不断重复中，经过长时间的反复记忆，大部分学生也会记住这些字，但这样显得课堂作用特别小。
而如果在玩中学，这又会偏离教学的实质。
经过长时间的尝试，我发现最实用的反而是重复记忆。
识字、阅读皆如此。
我想。
海量阅读同样适用于识字量很少的低年级，让优秀的孩子领读各种儿歌、短文及小诗，对语言的积累、口语的锻炼很好。
针对这个问题，书中提到机会之窗，语言习得之窗在5岁时首次合拢变窄，10~12岁再次进一步合拢，超过此年龄，学习语言也就更难了。
语文作为我们的母语特别重要，我想如果孩子在5岁之前，家长能及时地在机会之窗开启时教导孩子，学起语言来就不会难了。
当然在一年级这个阶段，正是语言习得之窗再次开启的好时机，老师的作用就显得尤为重要。
我会结合活的课堂，继续思考好的教学方法，帮助孩子们学好母语。
最开始吸引我的是封皮上的这段话——“本质上，教师是‘大脑的变革者’。
对大脑如何学习越能了若指掌，就越容易在教育教学中取得突出业绩。
”实际的教学工作中，会发现许多看似正常的孩子在学习过程中不经意间就会显露出这样那样的问题，比如：学习很用功，却总是写错别字；看似很机灵，读书却读不成句；阅读速度很快，阅读质量却不高......诸如此类的学习问题层出不穷。
很多家长谈到这些都会说：“这孩子就是笨，还得好好锻炼，老师，你多监督监督他，不行就批评！”更有家长和老师直接惩罚了之，孩子难受，大人也不知道接下去该怎么帮助孩子改变这种状态了。
问题的源泉在哪里？摸清了这一点，才能有的放矢地帮助孩子走出困境。
还好耿主任给我推荐了这本书，虽然乍一看去——《教育与脑神经科学》貌似很高深、很专业化的术语名称，阅读起来也相当吃力，但是越往深处读越觉得相当有意思，而且，读着读着就会心生一种“原来如此”的赞叹！将基于脑研究成果的教学方法应用于实践当中，这个主意真是太了不起了。
第四章帕梅拉·内维尔斯所著的识字之脑的“学习与善读者”中，讲到了“我们要求儿童之脑完成的最艰巨的任务之一就是学会阅读。
”“如果孩子在小学低年级还未学会阅读，那么在高年级即使多加激励和支持要想顺利地完成学业也面临着诸多困难。
孩子在小学时已能不假思索地解读文字，才可能在小学以后成为善读者。
因为要达到善读者的境地，需要通过对口语通道的多次调整。
在儿童大脑中形成一条文字解码通道，是小学阅读教学的主要工作。
如果学生还没具备自动化般应付裕如的阅读技能就进了小学高年级或中学，那就必须采取补救措施来弥补这种缺陷。
”善读者是如何练就的？不是简单地指给几本书、读上几本书就可以的。
要结合学生的大脑构成特点，科学地安排循序渐进的阅读指导和练习，使学生养成良好的阅读习惯，从而成为真正的善读者。
“阅读始于视觉中心，因为在那儿接受、记录，并传递以供辨识的形象。
这种激活过程同样发生在颞叶、顶叶和额叶之间，但最初的输入信息来自眼睛而非耳朵。
”这就是为什么精美的图画书最受低龄儿童的喜爱了。
在小学低年级的阅读课上，首当其冲的是字词的认识和积累。
但是一下子就抛出要学习记忆的字词，孩子是接受不了的，那么就需要从他们最容易接受的图画入手。
你看我们低年级的教材，画面特别丰富，而且和画面相对应的字词紧紧跟随其后，低年级的儿童从看到画面，在脑中形成这个画面的名称，再到说出名称，继而转移到相应的字词上，这样的记忆方式是最科学的，也是最适合低年级段学生的学习特点的。