北师大版数学四年级下册第一单元买菜教学设计
买菜
教学目标：
知识技能：能够主动收集生活中的小数信息，提出有关小数加减法的数学问题。
过程和方法：会主动联系并提取已有的知识和经验，掌握小数加减法的法则，并会正确计算小数加减法。
情感、态度和价值观：学会类比迁移、联想建构的学习方法，能大胆地表达自己的见解，积极地与同伴交流思想，使学生对数学学习活动充满热情c
重点：小数加减法的计算方法。
难点：理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的算理。
教学方法：创设情境法、自主合作交流法、动手操作法。
教学设计
一、创设情境，导入新课
(出示教材第11页“买菜”情景图) l
师：通过这个情景图，你能发现哪些数学信息?能提出什么数学问题?
学生可能会说1：一把油菜的价格1.25元。
2：一把芹菜的价格2.41元。
3：芹菜的价格比油菜贵。
4：一把芹菜比一把油菜贵多少元?
5：买一把油菜和一把芹菜需要多少元?
……
师：同学们提出的问题真不少，老师包里正好有4元零钱，看看能不能够买一把油菜和一把芹菜?
学生回答，够买。
师问：大家怎么算的?
学生说想法。
师：大家说得有道理。
教师：老师还有个问题，老师想买一把芹菜和一把油菜，售货员收了3.66元，对吗?请大家和老师一起研究这个问题吧。
二、合作探究，解决问题
1、学生列式并说明理由。
1.25+
2.41=
3.66—1.25=
2、在计算前，先让学生估算计算结果，并说一说是怎么估算的。
3、学生自主探究算法，并在小组内相互交流自己的算法。
4、汇报。
(1)分步计算。
可将整数部分分别相加减，再将得数相加。
如：1+2=3 0.25+0.41=0.66 3十0.66=3.66
所以：1.25+2.41=3.66 3—1=2 0. 66一0.25=0.41
2十0.41=2.41
所以：3．66—1.25=2.41
(2)涂一涂。
学生利用方格纸涂一涂并进行计算。
(3)列竖式计算。
(指两名学生板演自己的竖式)
1．2 5 3. 6 6
+ 2．4 1 + 1 .2 5
3．6 6 2．4 l
教师：你有什么不明白的地方或有什么问题吗?(学生相互提问，讲清算理)
5小结：小数加减法的计算只要将小数点对齐，其他就与整数加减法一样了。
思考：为什么要将小数点对齐?
(使学生理解，小数如减法计算中，只有将小数点对齐，相同数位才能对齐)
三、课堂活动，巩固应用
1、课本第12页“练一练”第1题。
(1)指名板演。
(2)集体订正。
2、课本第12页“练一练”第2题。
(1)学生独立完成。
(2)集体订正。
3、课本第12页“练一练”第5题。
’
(1)学生独立完成。
(2)小组内交流。
(3)全班交流：要先求出亮亮站在凳子上的高度：
1 .45+0.4=1.85(米)，然后再根据题意，求出爸爸的身高：1 85- 0.05=l.8(米)。
4．课本第12页“练一练”第6题。
(1)先独立思考，再小组交流。
(2)全班交流：先求出半箱苹果的质量：46.6—24.3=22.3(千克)，然后求出一箱苹果的质量：22.3+22.3=44．6(千克)，最后求出箱子的质量：46. 6-44 .6=2(千克)．
四、课堂总结，拓展延伸
1、你能说一说这节课你有哪些收获吗?
2、回家后请帮爸爸妈妈算一算在超市购买商品的总价吧。
五、板书设计
买菜
两种菜各一把一共多少元? 售货员收的钱对吗?
1.25+
2.41=
3.66（元) 3.66一1.25=2.41(元)
答：两种菜各一把一共3．66元。
答售货员收的钱对。
小数加减法的计算法则：计算小数加减法时，先对齐各数的小数点，再按照整数加减法进行笔算。
北师大版四年级下册数学教案全册买菜
北师大版四年级下册数学教案全册买菜教案目标：1.通过实际情境，让学生掌握元、角、分的换算关系。
2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作、交流、分享的良好学习习惯。
教学内容：1.元、角、分的换算2.人民币的加减运算教学课时：2课时第一课时一、导入1.老师拿出一张100元人民币，提问：“同学们，你们知道100元人民币可以换成多少角、多少分吗？”二、探究元、角、分的换算1.老师分发不同面额的人民币（1元、5元、10元、50元、100元），让学生自由组成小组，进行元、角、分的换算练习。
3.老师出示一些生活中的物品，如：苹果2元/斤，香蕉3元/斤，让学生用人民币进行换算。
三、实践活动：买菜1.老师将学生分成若干小组，每组发放一定金额的人民币（可以是10元、20元、30元等），并给出一些蔬菜、水果的价格。
2.学生需要根据手中的钱和物品价格，计算出可以购买哪些物品，以及剩余多少钱。
1.老师提问：“通过今天的实践活动，你们学会了什么？”第二课时一、复习1.老师提问：“同学们，上一节课我们学习了什么内容？”二、探究人民币的加减运算1.老师出示一些人民币加减算式，让学生独立完成。
3.老师出示一些生活中的购物场景，让学生进行加减运算。
三、实践活动：模拟购物1.老师将学生分成若干小组，每组发放一定金额的人民币。
2.学生需要模拟购物场景，如：在超市、菜市场等地方购买物品。
3.学生进行人民币的加减运算，计算出购买物品的总价和剩余金额。
1.老师提问：“通过今天的实践活动，你们有哪些收获？”五、课后作业1.请同学们回家后，和家长一起到菜市场或超市买菜，记录下购买的物品、价格以及支付的金额。
2.第二天课堂上，分享自己的购物经历，以及运用所学知识解决实际问题的感受。
通过本节课的教学，学生不仅掌握了元、角、分的换算关系，还学会了运用所学知识解决实际问题，培养了合作、交流、分享的良好学习习惯。
重难点补充：第一课时一、导入1.老师拿出一张100元人民币，问：“同学们，你们知道100元人民币可以换成多少角、多少分吗？”2.学生回答：“可以换成10个10元，或者100个1元。
四年级下册数学教学设计-1.5买菜-北师大版
四年级下册数学教学设计-1.5买菜-北师大版教学目标1.让学生了解货币的种类和面值；2.培养学生成为合理消费者，提高他们的识别能力和计算能力；3.帮助学生学会使用皮尺测量和比较长度。
教学内容1.认识货币的种类和面值：元、角、分；2.学会使用钱的快速计算方法；3.学习买菜、找零的实际操作；4.了解皮尺的使用方法；5.比较长度大小。
教学过程1. 货币的认识和计算让学生认识各种面值的货币，并学习钱的快速计算方法。
教师可以出示一些实物图片或视频来让学生更加直观地认识各种货币的面值。
然后，让学生分组完成数值计算和货币计数的练习，以加深对货币的认识和理解。
2. 买菜和找零老师为学生准备一个小小的菜市场，在课前宣布好各种蔬菜的价格。
然后，让学生自己去挑选蔬菜、计算价格并付款。
学生们要注意在购买时掌握金额，自己手动计算找零的数量，不要求助计算器。
这有助于培养他们的计算能力。
3. 皮尺使用方法和比较长度教师为学生带来一些具有实际意义的物品，例如桌子、椅子等，让学生用皮尺测量物品的长度大小。
然后，让学生比较这些物品之间的长度大小关系，找出最大或者最小的物品，让学生体验到测量和比较长度的过程。
教学反思通过这堂课的学习，学生深入了解了货币的种类和使用方法，并提高了测量和计算能力。
该教学设计的亮点在于，它既符合数学教学的学科性质，又贴近了学生的生活实际。
通过实际操作和体验，学生可以更加深入地理解数学知识，激发学生的学习兴趣。
不过，在实际操作过程中，老师需要耐心引导学生，特别是在计算和找零方面，要多帮助学生，防止出现错误。
另外，对于那些计算较弱的学生，老师可以提供一些额外的帮助，为他们提供一些特殊适配措施，以确保每一个学生都能够顺利地跟上课程进度。
【轻松备课】北师大版四年级下册数学精品教案-第1单元第5课时 买菜
【轻松备课】北师大版四年级下册数学精品教案第1单元第5课时买菜教案内容：一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版四年级下册数学第1单元第5课时，主要包括了关于买菜的数学问题。
通过本节课的学习，让学生能够理解并掌握在买菜过程中如何进行加减法的运算，以及如何解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生能够理解加减法的运算规律，并能够运用到实际的买菜问题中。
2. 培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
3. 培养学生积极主动参与课堂，与老师和同学进行有效互动的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生能够理解并掌握在买菜过程中如何进行加减法的运算。
2. 教学重点：培养学生能够将所学的数学知识运用到实际的买菜问题中。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：学生自带的计算器、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：以一个实际的买菜场景引入本节课的主题，引导学生思考在买菜过程中可能会遇到的数学问题。
2. 讲解：通过讲解教材中的例题，让学生理解并掌握加减法的运算规律。
以具体的买菜情境为例，解释如何进行加减法的运算。
3. 练习：让学生进行随堂练习，运用所学的加减法知识解决实际的买菜问题。
提供一些练习题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。
4. 讨论：让学生分组讨论，分享彼此在解决问题过程中的思路和方法。
鼓励学生提出疑问，与老师和同学进行互动交流。
六、板书设计1. 加减法的运算规律加法：a + b = c减法：a b = c2. 买菜问题的解决方法确定所需购买的物品和数量计算所需支付的总金额进行找零操作七、作业设计1. 题目：小明去买菜，买了2斤苹果，每斤3元，还买了1斤香蕉，每斤2元。
请问小明一共花费了多少钱？答案：小明买苹果花费了 2 3 = 6 元，买香蕉花费了 1 2 = 2 元，一共花费了 6 + 2 = 8 元。
2. 题目：妈妈给了小明10元钱，让他去买牛奶，每瓶4元。
请问小明最多可以买几瓶牛奶？答案：小明最多可以买 10 / 4 = 2 瓶牛奶，剩下 2 元钱。
《买菜》(教案)四年级下册数学北师大版
教案：《买菜》年级：四年级下册学科：数学版本：北师大版教学目标：1. 知识与技能：使学生能够运用加法、减法、乘法、除法等基本运算解决生活中的实际问题，提高学生的数学运算能力。
2. 过程与方法：通过观察、分析、合作交流，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作、分享的良好品质。
教学重点：运用基本运算解决生活中的实际问题。
教学难点：如何引导学生运用数学知识解决实际问题。
教学准备：课件、教具、学具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示课件，展示菜市场买菜的场景，引导学生观察。
2. 提问：同学们，你们去菜市场买过菜吗？在买菜的过程中，我们会用到哪些数学知识呢？3. 学生回答，教师总结：买菜时，我们会用到加法、减法、乘法、除法等基本运算。
二、探究（15分钟）1. 教师出示课件，展示一道买菜的问题：小明去菜市场买菜，买了2斤苹果，每斤苹果5元，他还买了1斤香蕉，每斤香蕉3元。
小明一共花了多少钱？2. 学生独立思考，尝试解答。
3. 教师邀请学生上台分享自己的解题过程和答案。
4. 教师点评并总结：解决这个问题，我们首先需要计算苹果和香蕉的总价，然后相加得到小明一共花的钱。
计算总价时，我们用到了乘法和加法。
三、巩固（10分钟）1. 教师出示课件，展示一道类似的买菜问题：小红去菜市场买菜，买了3斤土豆，每斤土豆2元，她还买了2斤茄子，每斤茄子4元。
小红一共花了多少钱？2. 学生独立解答，教师巡回指导。
3. 教师邀请学生上台分享自己的解题过程和答案。
4. 教师点评并总结：解决这个问题，我们同样需要计算土豆和茄子的总价，然后相加得到小红一共花的钱。
计算总价时，我们用到了乘法和加法。
四、拓展（5分钟）1. 教师出示课件，展示一道拓展问题：小华去菜市场买菜，买了4斤黄瓜，每斤黄瓜3元，他还买了5斤西红柿，每斤西红柿2元。
小华一共花了多少钱？2. 学生独立解答，教师巡回指导。
北师大版四年级下册买菜课程设计
北师大版四年级下册买菜课程设计一、课程背景本次买菜课程设计是针对北师大版四年级下册的内容进行设计。
本课程的目的是让学生在模拟真实买菜过程的基础上，学习一些与购物、交易相关的基本知识和技能。
二、课程目标1.能够熟练运用一些交易常用的量词、计数单位以及货币单位。
2.能够适度调控个人购物预算，并正确对接买卖双方的需求。
3.能够在购物场景中进行与家长、商家等交流，提高表达能力和交际能力。
4.能够在买卖中学会如何更好地保护个人财产，提升风险防范能力。
三、课程内容3.1 知识点梳理1.货币单位：元、角、分等。
2.计数单位：打、箱、斤、千克等。
3.常见蔬菜、水果名称，及不同季节的常见价格区间。
4.建筑物外部和商铺的基本结构与命名，如门牌号、街道名称、商铺名称等。
3.2 课程流程1.买菜前的准备：对家庭菜篮子进行清点、了解当地菜市场位置。
2.介绍不同蔬菜水果的名称、季节、价格等内容，并通过图片、场景还原等方式进行生动形象描述。
3.分组设计3-4人一个组，模拟菜市场购物，每组预算给定，在家长或老师的带领下，请参观菜市场，了解不同商铺名称与门牌号码，找到指定的蔬菜水果店，并进行提货、计价和交易等环节，帮助学生实践掌握在生活中常用到的购物交易技巧。
4.在模拟交易过程中，引导学生思考如何科学合理地预估货款金额，如何选择适当的数量和品质，如何认清货品的真伪，如何判断虚实，避免遭受购物诈骗等问题。
3.3 课程评价1.表现评估：老师根据在购买任务中的表现，包括在职责内的配合、对所买到物品的认知程度、成员间的配合等方面综合进行评定，用一二三等表示参与者在此项任务中的表现情况。
2.能力评估：根据学生在任务中所练习到的四种能力，单独评定其在每项任务中所练习到这种能力的水平。
四、课堂小结与延伸通过本次买菜课程设计，学生能够初步了解一些关于日常生活和购物交易方面的知识点，进一步增加与家长交流互动，提高学生普通话表达能力和人际交际能力。
四年级下册数学-《买菜》教案 北师大版
《买菜》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生能够根据加、减法的意义，解决有关“买菜”的实际问题。
（2）使学生能够熟练地口算两位数加、减两位数。
2. 过程与方法：（1）通过创设“买菜”的情境，让学生在实际操作中体会数学与生活的联系。
（2）通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生热爱数学，发现生活中的数学美。
（2）培养学生学会理财，合理消费。
二、教学内容本节课的主要内容是解决有关“买菜”的实际问题，包括加、减法的运算，以及在实际情境中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生能够根据加、减法的意义，解决有关“买菜”的实际问题。
2. 教学难点：熟练地口算两位数加、减两位数。
四、教学方法本节课采用情境教学法、小组合作法、讨论法等多种教学方法，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的数学素养。
五、教学过程1. 导入新课教师出示一张菜市场的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们去过菜市场吗？在菜市场你们都买过哪些菜呢？”通过这个问题，激发学生的兴趣，引出本节课的主题——《买菜》。
2. 探究新知（1）教师出示一张菜市场的价格表，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这些菜的价格吗？如果我们想买一些菜，需要怎么计算总价呢？”通过这个问题，让学生了解加法的意义。
（2）教师出示一张购物清单，引导学生进行计算：“同学们，如果我们想买这些菜，需要付多少钱呢？”通过这个问题，让学生掌握加法的运算方法。
（3）教师出示一张购物清单，引导学生进行计算：“同学们，如果我们已经付了一些钱，还需要付多少钱呢？”通过这个问题，让学生了解减法的意义。
（4）教师出示一张购物清单，引导学生进行计算：“同学们，如果我们已经付了一些钱，还需要付多少钱呢？”通过这个问题，让学生掌握减法的运算方法。
3. 实践应用教师出示一张购物清单，引导学生进行计算：“同学们，如果我们想买这些菜，需要付多少钱呢？”通过这个问题，让学生将所学知识应用于实际情境。
《买菜》教学设计含教学反思四年级下册数学北师大版
《买菜》教学设计含教学反思四年级下册数学北师大版一、教学目标1. 让学生理解元、角、分的概念，并能正确进行换算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 元、角、分的概念及换算。
2. 运用元、角、分解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：元、角、分的概念及换算。
2. 教学难点：运用元、角、分解决实际问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解元、角、分的概念及换算。
2. 情境教学法：创设购物情境，让学生在情境中运用所学知识。
3. 小组合作法：分组讨论，培养学生的合作意识。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的购物场景，引导学生思考如何使用元、角、分。
2. 讲解新课：讲解元、角、分的概念及换算方法。
3. 情境教学：创设购物情境，让学生在情境中运用所学知识。
4. 小组合作：分组讨论，解决实际问题。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调元、角、分在实际生活中的应用。
六、教学反思1. 在教学过程中，要注重培养学生的实际操作能力，让学生在实际操作中掌握元、角、分的概念及换算方法。
2. 在情境教学中，要创设与学生生活密切相关的情境，让学生在情境中感受数学的魅力。
3. 在小组合作中，要注重培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
4. 在教学过程中，要注意因材施教，关注学生的个体差异，让每个学生都能在数学学习中得到发展。
本教学设计旨在通过生活化的教学情境，让学生在实际操作中掌握元、角、分的概念及换算方法，培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
在教学过程中，教师要以学生为主体，关注学生的个体差异，让每个学生都能在数学学习中得到发展。
在以上的教学设计中，需要重点关注的是“情境教学”环节。
情境教学是一种以学生为主体，通过创设真实或仿真的情境，让学生在情境中感受、体验、探究和解决问题，从而获得知识和技能的教学方法。
在《买菜》这一课的教学中，情境教学能够帮助学生更好地理解和掌握元、角、分的概念及换算方法，同时也能提高学生的实际应用能力。
北师大版四年级下册数学《买菜》教学设计
②画图：展示画图的过程；
③列竖式计算：对比发现，列竖式计算的方法最简便。
（三）归纳小数加法（不进位）列竖式的方法
师：察这个小数加法的竖式，联系整数加法列竖式计算的过程，需要注意哪些？
生：①小数点对齐②计算从末尾开始计算③得数里对齐横线上的小数点点上小数点
（一）估算小数加法的得数
师：同学们，你们估一估，笑笑大约要付多少元？生：各抒己见
（二）探究小数加法（不进位）的计算方法
师：售货员收了笑笑3.66元，对吗？小组讨论，用你们喜欢的方法帮笑笑验证一下对不对，并说明理由
（提示：可以通过画一画、算一算的方式）
小组讨论，代表汇报
生：算一算两种蔬菜一共多少钱，计算方法如下：
3.大胆表达自己的意见，感受数学知识的内在联系以及与生活的紧密相关，提高学习数学的兴趣。
1.能用自己的话表达出小数加减法的算理；
2.能正确计算小数加减法法；
3.敢大胆表达自己的想法
生生互评和教师评价相结合。
3.学习重难点及突破方法
学习重点：理解小数加减法的算理
学习难点：正确计算小数加减法
突破方法：合作、讨论、操作
四、回顾小结（5分）
这节课你学到了什么？
回顾所学的知识，加深印象。
5.板书设计
买菜
加减法（不进位、不退位）的列竖式计算方法：小数点对齐，计算从末位开始计算。
6.教学反思与改进
2.学生情况分析：学生已经理解了小数的意义，有买东西的生活经验。
3.教学方式与教学手段：讨论式教学、现代多媒体教学
4.信息技术（配套课件）准备：课件
北师大版数学四年级下册1.5《买菜》教学设计
北师大版数学四年级下册1.5《买菜》教学设计一. 教材分析《买菜》这一节是北师大版数学四年级下册的教学内容。
本节课通过生活中的实际情境，让学生理解和掌握小数加减法的运算方法。
教材以买菜为背景，让学生在解决实际问题的过程中，体会小数加减法的意义，培养学生的数学应用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数加减法的运算方法，对数学有一定的认识。
但小数加减法是学生在新的知识领域，需要通过具体的情境来理解和掌握。
因此，在教学过程中，教师要善于引导，激发学生的学习兴趣，让学生在解决实际问题的过程中，自然而然地理解和掌握小数加减法的运算方法。
三. 教学目标1.让学生理解小数加减法的意义，掌握小数加减法的运算方法。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：小数加减法的运算方法。
2.教学难点：理解小数加减法的意义，灵活运用小数加减法解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法、引导发现法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究、合作交流的能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，设计教学活动和课件。
2.学生准备：预习教材，了解小数加减法的初步知识。
3.教学器材：电脑、投影仪、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过出示图片，呈现一个真实的买菜场景，让学生观察并思考：小贩是如何计算找零钱的？引导学生发现数学在生活中的实际应用，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件展示教材中的例题，引导学生列出算式，并让学生尝试计算。
如：购买2.5元的苹果和1.8元的香蕉，应找回多少元？让学生独立思考，并在小组内交流解题过程。
3. 操练（10分钟）教师设计一系列类似的练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈。
如：购买3.6元的西瓜和2.2元的葡萄，应找回多少元？让学生在实践中巩固小数加减法的运算方法。
四年级下册数学-《买菜》教案 北师大版
北师大版四年级下册第一单元第五课时《买菜》教学设计课题买菜单元第一单元学科数学年级四年级学习目标1.创设具体的情境，引导学生自主探索不进位小数加减法的计算过程，并理解算理。
2.在自主探究的过程中，感受计算方法的多样性，发展学生独立探究能力、合作交流的能力。
3.通过创设的情景，让学生感受到数学与生活之间的关系，提高学习数学的兴趣。
重点探究不进位小数加减法的计算方法。
难点理解并掌握算理和算法。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习旧知1.新龟兔赛跑2.用竖式计算。
251+325= 653－221=引导学生得出：计算整数加减法，相同数位对齐，从个位加起或减起。
二、导入新课师：蔬菜中含有丰富的维生素,是人身体生长的营养重要来源，所以人们每天都会从菜市场买来很多的蔬菜。
板书课题：买菜学生独自完成，然后集体交流。
通过复习，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知做准备。
讲授新课师：妙想周末和妈妈一起去买菜，发现了许多与小数有关的知识，你们看！课件出示：师：能说说你知道了什么吗？学生自由创设买菜的情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提反馈：我是这样算的：1元＋2元=3元，0.25元＋0.41元=0.66元，所以1.25元＋2.41元=3.66元。
我画图：1.25+2.41=3.66（元）我用的是竖式：把相同数位对齐，从末尾加起，然后再加上小数点。
师：能说说为什么计算的结果也要和加数的数位对齐吗？引导学生得出：5个0.01加上1个0.01是6个0.01。
2个0.1加上4个0.1是6个0.1。
1个1加2个1是3个1。
师：原来是这样呀！那么你能用同样的方法算一算3.66－1.25吗？反馈：我是这样算的：3元－1元=2元，0.66元－0.25元=0.41元，3.66元－1.25元=2.41元。
我用的是画图法：学生自由说说。
学生独自算一算，然后集体交流。
分调动了学生学习的积极性，同时感受知识之间的相互联系，渗透转化思想。