小学数学教学中学生创造力的培养
小学数学课堂教学培养创新意识的几点做法
小学数学课堂教学培养创新意识的几点做法小学数学课堂教学是培养学生创新意识的重要环节之一，以下是几点可以在教学中培养学生创新意识的做法：1. 创设情境激发兴趣：通过创设情境，将数学知识与学生熟悉的生活场景结合起来，激发学生对数学的兴趣和探索欲望。
教师可以提供一些有趣的问题，让学生思考和解决，培养他们对问题的思考和创新能力。
2. 引导学生探究和发现：在教学中，教师应该注重引导学生主动探究和发现数学规律。
可以通过提出问题、鼓励讨论、引导猜想等方式，让学生主动思考和尝试，从中发现数学的规律和方法，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3. 提供多样化的学习资源：通过提供多样化的学习资源，如数学实物、游戏、模型等，激发学生的学习兴趣和创新意识。
学生可以通过实践和操作，深入理解数学概念和方法，发现问题和解决问题的方法，培养他们的观察力、想象力和创造力。
4. 鼓励学生多样化的解题方法：在解决数学问题的过程中，鼓励学生采用多样化的解题方法，培养他们的思维灵活性和创新能力。
教师可以引导学生尝试不同的解题思路和方法，鼓励他们提出自己的解题思路，并在解题过程中给予适当的引导和鼓励。
5. 引导学生进行合作学习：在数学课堂上，鼓励学生进行合作学习，培养他们的合作意识和团队合作能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作解题等活动，让学生互相交流、分享经验，激发他们的创新思维和解决问题的能力。
6. 培养学生的问题意识：在教学中，教师应该培养学生的问题意识，引导他们对问题的发现和解决。
教师可以提出一些有挑战性的问题，让学生思考和解决，培养他们发现问题和解决问题的能力。
7. 鼓励学生进行数学思维训练：在课堂上，鼓励学生进行数学思维训练，培养他们的逻辑思维和创新能力。
教师可以设计一些逻辑推理题、趣味数学题等，让学生进行思考和解决，帮助他们培养数学思维和创新意识。
通过以上几点的做法，可以在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识，激发他们对数学的兴趣和探索欲望，培养他们善于思考、发现问题和解决问题的能力。
如何在小学一年级数学教学中培养学生的创造力
如何在小学一年级数学教学中培养学生的创造力在小学一年级数学教学中，如何培养学生的创造力是一个非常重要的问题。
数学作为一门抽象的学科，需要学生具备创造性思维和解决问题的能力。
本文将探讨一些方法和策略，旨在激发小学一年级学生数学创造力的培养。
1. 通过启发性问题激发学生的兴趣和探索欲望启发性问题是指那些没有明确答案的问题，可以引发学生的思考和探索。
在数学教学中，教师可以提出这样的问题，鼓励学生思考并尝试解决。
例如，教师可以问学生：“如何用5块砖头搭建一个正方形的底面积木房子？”这样的问题能够激发学生的兴趣，调动他们的想象力和创造力。
2. 提供多样化的学习资源和活动为了培养学生的数学创造力，教师应该提供多样化的学习资源和活动。
例如，教师可以给学生展示一些有趣的数学实验、游戏或挑战，鼓励学生亲自动手尝试并解决问题。
这样的活动能够培养学生的观察力、分析能力和创造力。
3. 引导学生进行数学探究和实践数学创造力需要学生具备探究和实践的能力。
教师可以设计一些探究性的数学任务，让学生主动思考和解决问题。
例如，教师可以给学生几个数学概念或问题，要求他们通过观察、实验和总结，得出结论并做出解释。
这样的实践活动能够激发学生的创造力和逻辑思维能力。
4. 鼓励学生进行合作学习和讨论合作学习和讨论是培养学生数学创造力的有效方式。
教师可以组织学生进行小组讨论，促进他们彼此之间的交流和合作。
在讨论中，学生可以分享自己的观点、解决问题的方法和想法，从而激发彼此的创造力和启发彼此的思维。
5. 提供充分的实践机会和反馈为了培养学生的数学创造力，教师应该提供充分的实践机会和及时的反馈。
学生可以通过解决数学问题或完成数学任务来实践自己的创造力。
教师可以对学生的表现给予积极的评价和鼓励，同时提供改进和进一步学习的建议。
总结起来，要在小学一年级数学教学中培养学生的创造力，教师可以通过启发性问题激发学生的兴趣和探索欲望，提供多样化的学习资源和活动，引导学生进行数学探究和实践，鼓励学生进行合作学习和讨论，同时提供充分的实践机会和反馈。
小学数学课堂有效培养创新能力的策略
小学数学课堂有效培养创新能力的策略小学数学课堂是培养学生创新能力的重要场所，以下是一些有效的策略，以帮助学生在数学学习中培养创新能力。
一、鼓励学生提出问题在数学课堂上，教师应当积极鼓励学生提出问题。
教师可以通过一些启发性的问题，激发学生的思考，引导学生思考问题的不同解决方法。
教师还应鼓励学生自己提出问题，并帮助他们找到解决问题的方法。
二、开展数学探究活动数学探究活动是培养学生创新能力的有效手段。
通过给学生一些开放性的问题，激发他们的探究欲望，引导他们自己发现规律，提出解决问题的方案。
教师在这个过程中起到引导的作用，帮助学生整理思路，发现问题的奥秘，培养学生的创新思维能力。
三、培养学生的问题解决能力数学课堂上，教师应当注重培养学生的问题解决能力。
不仅要教会学生解决常规题目的方法，更要引导学生尝试解决一些复杂的问题。
教师可以组织学生进行小组活动，让学生通过合作解决问题，锻炼他们的团队合作和问题解决能力。
四、关注学生的创造力创新需要创造力的支持，因此在数学课堂上，教师应当关注学生的创造力。
教师可以通过一些创造性的活动来培养学生的创造力，比如让学生编写一些与数学相关的故事、设计一些有趣的游戏等。
教师还应当鼓励学生提出一些自己的想法和建议，并对学生的创造性思维给予肯定。
五、提供适当的挑战在数学课堂上，教师应当提供适当的挑战来激发学生的创新能力。
挑战可以是一些难题，可以是一些需要学生发挥想象力的问题，也可以是一些需要学生动手实践的任务。
通过提供适当的挑战，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，培养他们的创新能力。
在小学数学课堂中，培养学生的创新能力是非常重要的。
通过以上提到的策略，教师可以帮助学生培养创新思维，培养他们的问题解决能力和创造力，提高他们的学习积极性和创新能力。
这些策略的实施需要教师注重培养学生的思维能力，注重培养学生的学习兴趣，注重培养学生的创新能力，使他们能够在数学学习中发现问题、解决问题，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
小学数学教学中学生创造性思维的培养
小学数学教学中学生创造性思维的培养在小学数学教学中，培养学生的创造性思维是非常重要的。
创造性思维能够帮助学生开阔思维，培养创新能力，使学生能够灵活运用所学知识解决问题，从而提高学习效果。
以下是几种培养学生创造性思维的方法。
教师应该创设宽松的学习氛围。
小学生的思维活跃，但常常拘泥于书本知识，不敢尝试新思路。
在课堂上，教师应该营造一个宽松的氛围，鼓励学生提出自己的想法和猜测，并给予积极的评价和鼓励。
这样可以激发学生的创造性思维，使他们敢于尝试。
教师可以通过启发性问题来培养学生的创造性思维。
启发性问题是那些没有明确答案，需要学生自己提出解决方法的问题。
教师可以在课堂上提出这样的问题，引导学生合理猜测和思考。
在学习几何的时候，教师可以问学生：如何用一个正方形拼凑成一个长方形？学生可以结合他们所学的知识，尝试不同的方案。
这样的问题能够激发学生独立思考和动手实践的兴趣，培养他们的创造性思维。
教师还可以通过数学游戏和数学竞赛来培养学生的创造性思维。
数学游戏可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和逻辑推理能力。
教师可以组织学生进行数独游戏，这样可以锻炼学生的观察力和逻辑思维。
数学竞赛则可以让学生在比赛中充分发挥自己的才能，锻炼他们的应变能力和创新意识。
通过参与竞赛，学生能够接触到更多的数学问题，并学会寻找解决问题的方法。
教师还可以通过鼓励学生进行小组合作来培养创造性思维。
小组合作可以让学生在合作中互相交流、互相启发，有助于培养他们的创新思维和团队合作精神。
在小组合作中，学生可以结合自己的想法和观点，共同解决问题。
通过讨论和合作，学生能够从不同的角度思考问题，培养创造性思维。
在小学数学教学中，培养学生的创造性思维是非常重要的。
教师可以通过创设宽松的学习氛围、提出启发性问题、进行数学游戏和竞赛以及鼓励学生进行小组合作来培养学生的创造性思维。
这样可以激发学生的思维活跃，提高学习兴趣，培养创新能力，使学生能够更好地应对未来的学习和工作挑战。
小学数学课堂教学中小学生创造性思维培养策略探究
小学数学课堂教学中小学生创造性思维培养策略探究1. 引言1.1 研究背景小学数学教育是培养学生数学基础能力和数学思维能力的重要阶段，而小学生的创造性思维能力在数学学习中显得格外重要。
传统的数学教学方式往往注重学生对知识的死记硬背，缺乏对学生创造性思维的培养。
需要对小学数学课堂教学中小学生创造性思维的培养策略进行深入探究，以提高小学生的综合数学能力。
在当前数字化时代，越来越多的信息可以通过互联网轻易获得，学生对于知识的获取变得更加便利，这也促使传统的数学教学模式发生了一些变化。
研究小学数学课堂教学中小学生创造性思维的培养策略，对于教育教学的创新和发展具有重要的意义。
通过对小学数学课堂教学现状和小学生创造性思维的深入探讨，可以为教育工作者提供更多有效的教学策略，帮助学生养成积极主动的学习态度，提高数学学习的效果和质量。
本研究旨在探讨小学数学课堂教学中小学生创造性思维的培养策略，以期能够为小学数学教学提供更多的启示和借鉴。
1.2 研究目的本文旨在探究小学数学课堂教学中如何有效培养小学生的创造性思维，通过对小学数学教学现状的分析和小学生创造性思维培养策略的探究，旨在为教师提供更具实践指导性的教学方法和策略。
具体而言，研究目的包括以下几个方面：1. 深入了解小学数学课堂教学的现状，探讨存在的问题和挑战；2. 探讨小学生创造性思维的培养策略，包括如何激发学生的创造性思维、提高学生的问题解决能力和创新意识；3. 分析教师在培养小学生创造性思维中的重要角色和作用，探讨教师应该如何引导和促进学生的创造性思维；4. 探讨不同的教学方法对小学生创造性思维的影响，探讨如何设计和运用有效的教学方法来培养学生的创造性思维能力；5. 通过案例分析，总结成功的教学实践经验，探索有效的小学数学课堂教学模式。
通过以上研究目的的实现，本文旨在为小学数学课堂教学提供有益的启示和建议，促进小学生创造性思维的全面发展。
1.3 意义小学数学课堂教学中培养小学生创造性思维具有重要的意义。
在小学数学教学中如何培养学生的创造性
能力 。那 么， 如何 培养 学生 的创造性学习能力呢？
一
、
坚持以人为本 ， 营造民主氛围 ， 创造和谐的 育人环境 ，
诱发创新意识
学生的学习只有在 民主、 等、 平 轻松 、 愉快 的环境 中， 才能 获得最佳 的效果。 要充分调动学生学习的积极 性 ， 教师 的教学 作风必须 民主 ， 堂氛 围要相对宽松 自由， 课 充分尊重学生在学 习中的主体地位 ， 即充分尊重学生的学习权利 和学 习个性 ， 让
学生有 自己读书 ， 自己寻找答案的机会和时间。 让学生读有所
小、 棱的长度是有区别 的。 最后学生把 自己发现的规律加以总 结， 并与同学们互相交流 ， 讨论 ， 从而完成对新知识地学 习。 学
生 的整个学 习活动是在动手操作与 自主探索 中进行的 ，他们 不仅准确地把握住 了知识 要点 ， 形成 了清晰的概念 ， 而且他们 的创造性思维也得到 了发展。 学生觉得知识 不再是 由教师 “ 硬
中也就很 自然地形成 了最初 的空间概念 。 接下来 ， 教师应 当指
导学生从具体 的事物 中抽象 出长 、正方体 的本质特征及两种 形 体间的相 同点 和不 同点 。学生通过切 割萝 卜 认识 了 “ 、 面” “ ”“ 棱 、顶点 ”既 而再通过亲 自的观察 、 ， 触摸 、 计数发现长方体 和正方 体都有 ６ 面 、２条棱 、 个 １ ８个顶点 ，但是 面的形状 、 大
起 学 生 独立 解题 的强 烈 愿 望 。
一
充分挖 掘学生的创造潜能就必须为学生营造一个 民主 ，和谐
的学习氛围 ， 使数学课堂真正充满“ 百花齐放 ， 百家争鸣 ” 良 的
好气氛 ， 让每一个孩子都愿意积极地参 与 ， 从而诱发他们的创
在小学数学教学中培养学生的创造力
二、 发 挥 学 生 的 想 象 力
什么是观察？ 所谓 观察 ， 就是用 眼睛去看 。 要远 “ 观” 近“ 察” ， 事事 留心 ， 时时注意 ， 并养成一种习惯 。 培养孩子的观察力首先要 培养孩子观察身边事物的 习惯 ， 习惯养成 了， 能力 自然会提升 。老师可以以课 堂提 问的方式 ，积极 引导孩子们观察身边的细微事 物， 然后让孩子们发表 自己的见解 ， 不仅要让孩子善 于观察 ， 更要乐 于观察 。 然后正确 引导孩子们观察的 方 向。对数的花花草草。最后 ， 敦促孩子养 成耐心观察的生活态 度 ， 劳逸结合 ， 让学生在观察中 找到乐趣 。 培养小学生的观察力是一项既重要又艰巨的工 作 。观察力是人们认识事物 、 辨别 事物 的一种能力 。 通过观察 ， 认识 了解事物 ， 才可能反映事物。而要正 确地反映客观事物 ， 就要具有正确细致 的观察力 ， 所 以， 培养小学生 的观察 力 ， 不仅是小学生认识 事物 、 增长知识的重要途径 ， 也是发展他们智力 的基础 。 没 有 观察力也 不可 能有丰 富 的想象力 和创造 性 的思 维。 小学生的 口语 、 文字表达能力较差 的一个重要原 因 ，就在于学生缺乏观察事物和善于观察事物的能 力， 而在相 当长 的时 间内， 我们忽视 了培养观察力这 项工作 。
一
量 的形象 、 材料 和广 阔的空间 。 其次是 老师要善于引导学 生进入想象 世界 ， 调 动学生 的兴趣 ， 掀起课堂 的高潮。 在教学 中老师可 以 示范 ， 把 自己的想象 富有感情地描述出来 ， 产生一种 美 的意境 。接下来可让能力强 的学生通过模仿来描 述意境 ， 这 时对 于不能融入的学生不要 强求 ， 能力强 的学生会帮助他们打开思路 ，使他们勇敢地 向大家 展示 自己的想象世界 ， 让气氛达到高潮 ， 达Ｎｉ Ｊ Ｉ Ｉ 练目
浅议小学数学教学中如何培养学生的创造力
境 。由于角色的特殊性 ，学生对 教师存有一种天然 的敬畏感 ，如果 维 ， 把 改进的机会留给学生 ， 在矫正误点的 同时 ， 促进学生 的自悟 ，
教师不注 意主动 引导 ， 学生就很难放松 ， 进 而影 响教 学效果。为此 ， 启动学生 的创造潜能 。 教师要善 于融洽师生关 系，调适 学生心理 ，努力营造宽松 的学习环 境 。教师要 善于与学生沟通 ，了解学 生的心理发展规律 ，特别培养学生创 造能力为本 的思想 ，更 谈 生的创造思维需要教 师通 过各种手段去刺激 、引导 ，如准备有 利于 不 上去营造 良好 的育人 环境。树立正确 的育 人观是培养学生创造 能 充分发挥学生创造思 维的教具 （ 如实物 、挂图 、教学资料等 ）以及 力 的前提 。教师应 时刻 保持一个乐观开 朗的心态 ，积极鼓励学生 大 创造 良好课堂氛 围。要允许 学生走人 “ 误 区” ，在思维磨擦 中， 自 胆想 象 、努力创造 。教 师应对学生的一些违反 常规的思维持宽容 的 省 自悟。学生在进行创造思 维中 ，难免出现错误 ，教师要引导学生
勤于观察和精于观察 。乐 于观察是指对周 围的事物有强烈 的兴趣 。
无 拘无束的环境突然进入严肃 的学校 ，难免产生压力 。经过长期 的
小学 生的好奇心特别强 ，教师要 积极引导他们对好 奇的事物加强观 校规校纪的教育，他们在思想行为方面也往往不敢 “ 放肆”。这就
对学生一视 同仁 ，让学生在一个宽松平 等的学习环境 中充分展示 个
性和发挥创造力 。
“ 异想天开 ”的想法 和做法 以后 ，教师或家长也许会有不 同的反应
了。可能有 的教 师告诉 孩子 ： “ 别再胡闹 了” ；也可能有 的教 师会
很高兴 ： “ 真是个聪 明的孩子”。孩子创造的积极性更应该 细心加
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小学数学教学中学生创造力的培养
【摘要】小学数学教学中培养学生的创造能力具有得天独厚的条件。
小学阶段正是学生智力、身体发展的重要阶段，学生的创造力、想象力都需要用心塑造培养，而数学本身就是思维的体操，是一项创造性劳动。
只要教师不断提高自身素质，有正确的育人观，勇于创新，大胆实践，就一定能为小学生的发展打好坚实的基础，为素质教育发展贡献自己的一份力量。
【关键词】数学教学培养小学生创造力
在竞争日趋激烈的当今社会，各行各业的竞争，归根结底主要是人才的竞争，尤其是创新型人才的竞争。
时代的要求，促使我们在教学中应重视学生创新能力的培养。
同时，小学数学作为一门基础学科，在教学中培养学生的创新能力显得尤为重要，它是实施素质教育的重要内容之一，更是小学数学教育改革的方向。
当前我们的教学还严重地受到“应试教育”的影响，特别是较落后的山区学校，还存在着重考试轻能力，重结果轻过程，重讲解轻学习，重课内轻课外，束缚了学生的主动性的发挥，影响了学生个性的发展和创新思维的培养。
小学生作为成长中的个体，能力发展的基本趋势总是由简单到复杂，从具体到抽象。
如何巧妙地运用教学，培养学生的创造能力？笔者认为应该从以下几个方面有意识地培养学生的创造能力。
一、营造良好的育人环境，为创造能力提供土壤
创造能力的培养是教师的一个主体性行为。
没有正确的育人观，教师就不可能在教学中贯彻以培养学生创造能力为本的思想，更谈不上去营造良好的育人环境。
树立正确的育人观是培养学生创造能力的前提。
教师应时刻保持一个乐观开朗的心态，积极鼓励学生大胆想象、努力创造。
教师应对学生的一些违反常规的思维持宽容的态度，以激发学生的发散性思维，营造宽松的学习环境。
心理学告诉我们，处于压力下的思维往往带强迫性，很难具有创新性。
创造能力的生成需要一个宽松的环境。
由于角色的特殊性，学生对教师存有一种天然的敬畏感，如果教师不注意主动引导，学生就很难放松，进而影响教学效果。
为此，教师要善于融洽师生关系，调适学生心理，努力营造宽松的学习环境。
教师要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，特别是根据小学生好玩爱动的特点，做好课外的交流；教师要善于控制自己的情绪，不要把自身的消极情绪带进课堂，要努力把乐观向上的一面展示给学生；教师要理解素质教育的真正内涵，不唯成绩论高低，对学生一视同仁，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。
二、培养学生善于观察的能力，为创造能力提供突破口
培养学生观察的习惯。
培养以积极的态度注视事物的习惯，有助于观察力的发展。
培养良好的观察习惯，是指乐于观察、勤于观察和精于观察。
乐于观察是指对周围的事物有强烈的兴趣。
小学生的好奇心特别强，教师要积极引导他们对好奇的事物加强观察。
如在教学“平面图形的认识”时，引导学生通过自己的观察得出事物的形态、特征，并比较事物之间的区别和联系。
并将内容引伸至学生生活中，让学生说说自己平时生活中所观察到的平面图形，让学生无意识地认识到不但在课堂中要培养观察的习惯，在平时生活中也同样要培养观察的好习惯，引导学生确立观察的目的。
目的性是观察力的最显著的特征。
有目的地观察，才会对自己的观察提出要求，获得一定的广度和深度的锻炼。
反之，如果是无目的地观察，东张西望，对事物熟视无睹，那就锻炼不了学生的观察力。
只有带着目的性的观察，才是有效的观察，才能尽快地提高学生的观察力。
因此，教师在教学过程中要适时为学生确立观察目的，让学生带着问题去观察，然后有所思、有所获，锻炼学生的认真细致的观察态度。
观察要有认真细致的态度，因为这是深入观察的重要条件。
如果粗枝大叶，匆匆浏览一番，不能在观察的细致性和深刻性上下功夫，那就是很难发现事物包含的隐蔽的和细微的因素。
因此，教师要注意通过各种锻炼，让学生学会善于捕捉那些稍纵即逝、不为一般人所注意的细微现象，
以此来提高学生观察的能力。
三、培养学生的创造性思维，为创造能力提供基础
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”提出问题是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的创造“潜质”。
因此，教师要鼓励学生，敢于怀疑，敢于提出不同凡响的见解。
学生的创造思维需要教师通过各种手段去刺激、引导，如：准备有利于充分发挥学生创造思维的教具（如：实物、挂图、教学资料等）以及创造良好课堂氛围。
要允许学生走入“误区”，在思维磨擦中，自省自悟。
学生在进行创造思维中，难免出现错误，教师要引导学生大胆冒险，敢于犯错，要善于以“错误案例”催开学生的创造之花，对学生知识性、结论性、判断性的错误，教师不要马上给予否定评价，要以点拨为主采取激励、暗示、提醒等方式，促使学生继续思维，把改进的机会留给学生，在矫正误点的同时，促进学生的自悟，启动学生的创造潜能。
四、开发学生的想象力，为创造能力提供翅膀
首先，教师要鼓励学生发挥充分想象。
心理研究表明，有创造性的孩子往往会因为自己的思想和行动方式偏离通常的模式而感到不安。
他们最初对事物的学习和模仿通常能受到赞扬，但一旦有了“异想天开”的想法和做法以后，教师或家长也许会有不同的反应了。
可能有的教师告诉孩子：“别再胡闹了”；也可能有的教师会很高兴：“真是个聪明的孩子”。
孩子创造的积极性更应该细心加以保护，以便给孩子一种“心理安全”和“心理自由”的勇气，让他们充分发展自己的创造性，其次，教师要及时为学生创造“想象”的机会。
小学生从一个无拘无束的环境突然进入严肃的学校，难免产生压力。
经过长期的校规校纪的教育，他们在思想行为方面也往往不敢“放肆”。
这就无形中给他们的思想套上一把“枷锁”。
因此，教师要及时通过各种教学活动，在各种场合为学生的想象创造机会。
总之，创作能力的培养是素质教育的核心，对学生进行创新教育，培养他们的创新精神，应该成为小学教师教学活动的一项最基本的目标。
为此，教师要加强学习，更新观念，改进教法，既要重视知识的传授，学法的指导，更要注重学生创造力的培养，以适应知识经济和社会发展的需要。
参考文献：
[1]李英.在数学教学中培养学生的创造能力[J].河南教育.2005年04期
[2]王娟.小学数学教学中学生创造力的培养[J].新课程（下）.2001年11期。