牧场之国 (1)
部编版五年级下册第19课《牧场之国》讲解
部编版五年级下册第19课《牧场之国》讲解之杨若古兰创作常识点教材分析：荷兰一贯以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”出名于世.本文恰是从“牧场之国”的角度来揭示荷兰的独特风情的.课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无边、宁静和和谐夜晚的平和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，不管是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的怡然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的安闲王国，好一幅家禽家畜安适游憩图.即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严厉沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静.直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧当中，又成了一幅沉沉静夜图.课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业特别是奶牛和奶成品在荷兰国计民生中的次要感化，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊构成的美好迷人、天然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真实的荷兰”.这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞赏.作者介绍：卡雷尔·恰佩克：（1890～1938）捷克闻名作家、剧作家、旧事记者、童话寓言家.1920年恰佩克发表科幻剧本《全能机器人》，发明了“机器人”这个词，此剧本已成为世界科幻文学的经典.卡雷尔·恰佩克既有富于思想深度的严厉作品，如科幻小说《鲵鱼之乱》，也有老少皆宜的感人故事，如《小卡雷尔·恰佩克狗达西卡》《九个童话故事》等.它们不但是捷克家喻户晓的经典，也是世界文学的瑰宝.形近字：镶(镶嵌 ) 膘(肥膘 ) 垠(一望无垠 ) 低( 低头 )壤(土壤 ) 漂(漂亮 ) 根( 根本) 底( 湖底 )挡(抵挡 ) 骏(骏马 ) 漆(漆黑 ) 驰( 驰骋 )铛(铃铛 ) 俊(俊俏 ) 膝(膝盖 ) 池( 池塘 )多音字：模mó（模式）mú（模样）畜chù（牲畜）xù（畜牧）圈quān（圆圈） juàn（羊圈）载zài（满载而归）zǎi（记载）过了三年五载（zǎi ），我满载（zài ）着成功的喜悦回到了家乡.近义词：专注——专心端庄——慎重讳饰——袒护反对——阻挡辽阔——广阔赞成——同意安适——安闲舒缓——缓慢仪态——仪表无垠——无边观赏——观赏悠悠自得——怡然自得反义词：专注——分心端庄——轻浮讳饰——流露辽阔——狭隘赞成——反对舒缓——急促漆黑——明亮微弱——强烈理解词语：仪态端庄：指神情举止、姿势风度端正持重.镶嵌：把一物体嵌入另一物体内，这里指运河和低地交错排列着.怡然自得：指安闲的模样，内心感到非常满足.指绵羊生活在绿色草原上，快乐无忧舒适满足.呼喊：大声喊叫.这里指人与动物全都低声细语，可见环境的寂静.讳饰：遮蔽；覆盖.本课指深草覆盖住了运河.舒缓：缓慢.本课指船只行驶得很缓慢.膘肥体壮：描述牲畜肥壮结实.本课描述马的身体肥壮结实.绵延：连续不竭.本课指天山的野花很多，像织不完的锦缎连续不竭.五彩斑斓：描述色彩非常好看，色彩相当丰富，多种色彩错杂、繁多、刺眼.五彩灿艳：指色彩繁多，非常好看.五彩，各种色彩.灿艳，繁多交错的模样.本课描述野花色彩繁多.斑黑点点：描述物体的概况色彩混乱或凹凸不服.成群结队：一群群人或动物集合在一路.本课指成群的长毛山羊集合在一路.默默无言：不声不响，杜口无言.本课指挤奶的人坚持宁静不说话.段落大意：第一部分：（1）总写荷兰是牧场之国.第二部分：（2～4）介绍了白日牧场和草原的景象.第三部分：（5）介绍了牧场夜晚来临的景象.第四部分：（6）总结真实的荷兰.课文主题：本文从“牧场之国”的角度描绘了荷兰牧场白日的辽阔无边、宁静和和谐夜晚的平和寂静、神秘含蓄，揭示了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的美好迷人、天然和谐的景观，表达了作者对荷兰如画的田园风光的由衷歌颂和对荷兰的非常爱好之情和对美好大天然的憧憬之情.课外拓展：荷兰四宝：风车、木鞋、奶酪、郁金喷鼻号称荷兰四宝.木鞋位于四宝之首.课文分析句子解析：1、荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国.这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点──“牧场之国”，由于荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话总领全文，上面就具体地描写了荷兰广阔无边的牧场和生活在牧场上的牵肠挂肚的家畜家禽.2、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么.“专注”指专心留意，这一拟人写法让人感到牛不管吃草还是站立时都像一个人那样深沉含蓄，不时地揣摩着生活中的各种成绩，回味着草原的无边美景，由此可以看出全部低地是何等的宁静平和，外界对牛没有一点干扰.3、极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛.这一句是对前面具体地描写了牛群活动的局面总括，句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而精密的碧绿草原上，活动着的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽，因而作者发出了赞赏“这就是真实的荷兰”.4、辽阔无垠的田野似乎归它们所有，它们是这个安闲王国的主人和公爵.没有牧人的呼喊，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，作者面对骏马牵肠挂肚、安闲安闲的生活，目睹它们在草原上安闲安闲的安闲和任意驰骋的英姿，感叹这草场与骏马和谐.5、狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也健忘了踢马房的挡板.沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒.这就是真实的荷兰.朝霞磨灭，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只要远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄昏暗的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞赏“这就是真实的荷兰”.夜晚的宁静也是荷兰的一大特点.成绩归纳：1.这篇课文次要写了什么内容？按照什么顺序写的？课文次要从“牧场之国”的角度描绘了荷兰独特的田园风光.课文是按照从白日到夜晚的时间顺序写的.2.荷兰牧场有什么特点？从哪些地方可以看出来？荷兰牧场白日辽阔无边、宁静和谐，夜晚平和寂静、神秘含蓄.白日里，牧场是动物们的天堂，不管是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草地上”是那样的怡然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是它们的安闲王国.傍晚，挤奶的人也没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严厉沉默”，挤奶人更是“默默无言”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静.直到夜幕降临，荷兰更是一片静谧. 3.作者是如何用抽象生动的说话来表示荷兰牧场的美丽风光的？在文中，感化应用了比方、拟人等手法抽象生动地表示了荷兰牧场的美丽风光.比方“牛群吃草时非常专注”应用拟人的手法，写出了牛群像人那样深沉含蓄，表示了草原的宁静平和；而“丝绒般的碧绿草原”用比方的手法，抽象地表示了碧绿草原的柔软精密.4.在作者笔下，牧场傍晚是一幅如何的画面？是一幅如天堂般平和的画面，其中的人，也充满着无穷的情趣，谁都不肯破坏这宁静，所以奶牛是“严厉沉默”的，铃铛是“没有响声”的，挤奶的人也是“默默无言”的.“默默无言”中隐含着享用生活、享用天然的情怀.5.“这就是真实的荷兰”在文中出现了几次？有何感化？出现了四次，起强调的感化.它既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更表达了作者对牧场景色的肯定、爱好和歌颂.6.作者应用生动的翰墨来描写牧场之国，是想表达什么？作者通过介绍荷兰牧场的田园风光，营建动物与人、与环境和谐统一的美好意境，表达了对荷兰的爱好和对美好大天然的憧憬之情.课后习题答案：1.有感情地朗读课文.在理解课文内容的基础上，捉住牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐相处的画面.“真实的荷兰”是什么样的？作者为何反复强调“这就是真实的荷兰”？在作者的眼中，真实的荷兰有牧场和运河交错的独特地形，是奶牛的天堂，骏马的世界，猪、羊、鸡等各种小动物的乐园；有蓝天、碧草、牛羊构成的美好迷人、天然和谐的景观，是一个宁静的世界.作者反复强调“这就是真实的荷兰”，点明了荷兰的特点，一方面是为了让我们逼真地感受到荷兰作为牧场之国，不单具有独特的天然风光，而且人与动物和谐相处.另一方面，这也表达出作者对荷兰强烈的爱.3.作者笔下的牛、马、羊等动物都别有一番情趣.如，“牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄”.找出如许的句子，读一读，再把它们抄上去.（1）碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮.除了深深的野草讳饰着的运河，没有什么能够反对它们飞驰到远方.（2）在绿色的草原上，白色的绵羊怡然自得.黑色的猪群不断地呼噜着，像是对什么暗示赞成.（3）成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安适地观赏着这属于它们本人的王国.同步练习1课文19牧场之国一、读拼音，写词语.仪态眺望骏马奔驰辽阔绵羊铃铛恢复牲畜踢球二、比一比，再组词.蓄（储蓄）踢（踢球）凳（凳子）灌（灌溉）诙（诙谐）畜（畜牧）提（提取）登（登山）罐（罐子）恢（恢复）三、多音字组词.juàn 羊圈 chù牲畜quān 圆圈 xù畜牧业四、近义词.专注—（专心）仪态—（仪表）端庄—（持重）赞成—（称赞）安适—（安闲）寂静—（平静）舒缓—（缓慢）微弱—（弱小）五、反义词.赞成—（反对）严厉—（活泼）寂静—（热闹）舒缓—（急促）六、用合适的词语填空.（丝绒般）的碧绿草原（深深）的野草（辽阔无垠）的田野（成千上万）的小鸡（成群结队）的山羊（金色）的朝霞（漆黑）的夜晚（微弱）的光芒（平稳）地行驶七、选择恰当的词语填到句中的括号里.飞驰驰骋1.写文章时不该被面前的事物所局限，而应让本人的想象（驰骋）于广阔的天地之间.2.除了深深的野草讳饰着的运河，没有什么能够反对它们（飞驰）到远方.凝望谛视3.一只手牢牢地把住门边，摩挲着老眼，目不转睛地（凝望）着，好像在期待着什么.4.黄继光愤怒地（谛视）着敌人的火力点，他转过身来坚定地对顾问长说：“顾问长，请把这个任务交给我吧！”八、请根据意思，写出响应的词语.1.指神情举止、姿势风度端正持重.（仪态端庄）2.把一物体嵌入另一物体内.（镶嵌）3.描述安闲从容，表情舒畅.（怡然自得）4.认为好而加以称赞.（赞成）5.大声喊叫.（呼喊）6.小而弱.（微弱）九、根据课文内容回答成绩.1.填写特点：牛犊：仪态端庄骏马：剽肥体壮绵羊：怡然自得深夜的牧场：鸦雀无声2.文章所写的的时间顺次：白日，傍晚，夜晚；文章所写顺序是如许的：先写牧场的动物，接着写牧场的工人挤牛奶，最初写牧场的夜景.3.写出几种动物的叫声.牛哞哞狗汪汪鸡喔喔4.“健忘”一词，普通用于人物，可文中写到“马也健忘了……”这类写作手法称为拟人，如许写的好处是什么？能够使文章读起来生动风趣.同步练习2一、多音字组词.模：mú( ) mó( )圈：quān( ) juàn ( )二、词语解释.端：①用手平拿着；②规矩；③东西的一头；事情的开头；④方面；项目；⑤缘由；起因.1. 这位领导仪态端庄,文质彬彬.（）悠：①久，远，长；②在空中摆动；③稳住，控制；④闲适，闲散.2. 他们怡然自得地在公园里散步.（）三、给以下词语写出合适的近义词.专注─（）仪态─（）端庄─（）无垠─（）安适─（）观赏─（）悠悠自得─（）四、给以下词语写出合适的反义词.端庄──（）微弱──（）恢复──（）五、浏览选段，完成练习.到了傍晚，才看见有人驾着划子过来，坐上小板凳，给严厉沉默的奶牛挤奶.金色的朝霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静.在这里，谁都不叫喊呼喊，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言.运河当中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶.满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不断地开往城市.车船过后，一切又恢复了平静.最初一抹朝霞也渐渐磨灭了，全部天地都暗了上去.狗不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声，马也健忘了踢马房的挡板.沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只要远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒.这就是真实的荷兰.1.从文中找出一对近义词（）——（）2.跟我学(照模样，写词语).(1)一罐一罐：(2)默默无言：3.本段文字是对牧场的（）.A．动态描写B．静态描写4.“真实的荷兰”次要表示在（）.A．挤奶的人十分认真B．火车不断地开往城市C．夜晚的宁静“”画出文中的一个排比句.6.这段话次要写了 .六、写出我国城市的别称.如：重庆（山城）哈尔滨（冰城）广州—（）重庆—（）湘潭—（）重庆—（）长沙—（）成都—（）昆明—（）苏州—（）济南—（）参考答案：一、模：mú(模样) mó(模型) 圈：quān(圈套)juàn (羊圈)二、1.② 2.④三、专注──专心仪态──仪表端庄──持重无垠──无边安适──安闲观赏──观赏悠悠自得──怡然天然四、端庄──随便微弱──强烈恢复──断绝五、1．严厉沉默默默无语5.沉睡的牲畜，无声……微弱的光芒.六、广州——花城,羊城重庆——山城,雾都湘潭——锰都,莲城重庆——雾都,山城长沙——星城,潭城成都——蓉城,锦城昆明——春城,花城苏州——水城济南——泉城。
五年级下册语文试题-第19课牧场之国 部编版 (1)
部编版小学语文五年级下册第19课牧场之国1、填一填。
镶________ chù 爵________ xiāng畜________ zhān 悠________ jué毡________ yōu2、在横线上填上合适的词语。
________的低地________的原野________的光芒________的小鸡________的奶牛________的骏马3、读下面的句子，写出其修辞手法。
①牛群吃草非常专注，有时站立不动，仿佛在思考着什么。
________②极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的奶牛。
________4、写出下列句子的修辞手法。
①荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
________②极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原。
________③长毛山羊在草地上发闲地欣赏着属于它们自己的王国。
________④难道荷兰不是欧洲的花园吗？________⑤牛群吃草非常专注，有时站立不动，仿佛在思考着什么。
________5、加偏旁组字，再组词。
当－________ ________ 乐－________ ________ 令－________ ________灰－________ ________ 何－________ ________ 朝－________ ________6、选择划线字的正确读音。
遮掩（yǎn ǎn）________ 吆喝（yāo yōu）________ 阻挡（zǔ zhǚ）________公爵（jué jiǎo）________ 汽笛（dí dǐ）________ 板凳（dèng dèn）________7、写出下列词语的反义词。
赞许－________ 欣赏－________ 严肃－________悠悠自得－________ 舒缓－________8、阅读文段，回答问题。
在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。
牧场之国的段意
牧场之国的段意牧场之国的段意《牧场之国》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元的一篇课文。
文章描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰美丽的田园风光，下面是小编整理的牧场之国的段意，欢迎大家分享。
全文可分为三个部分。
第一部分（第一自然段）：荷兰是牧场之国。
第二部分（第２～４自然段）：白天牧场和草原的景象。
第三部分（第５自然段）：夜晚来临的景象。
全文概括：《牧场之国》这篇文章生动形象地展现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文有如一首意境优美的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种宁静悠闲的情趣和意境，让人徜徉在这种意境中，留连忘返。
本文是略读课文，在教学这篇课文时，采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。
在教学略读课文《牧场之国》时，我的过程设计围绕着“让学生的阅读能力有一个锻炼或者展示的机会。
”这样一个目标展开。
因此，在教学过程中，有学生自由阅读概括段意的训练。
有学生对课文内容理解展示的过程。
也有学生课文资料搜集的汇报。
通过这些环节的展开，不仅让老师了解了学生的阅读能力情况，而且教给了学生如何阅读文章的方法。
不只是授之以鱼，更是授之以渔。
学生不仅欣赏到了荷兰美丽的风景，感受了作者优美文笔，更掌握了如何去读懂这份美丽的方法，以及如何表达眼中所见的美景的一些方法。
不足的地方是，学生在交流对文章感兴趣的句子的时候，老师的引导不够有条理，如果能够再组织的顺畅些，就不会凌乱重复了。
拓展：《牧场之国》教案［教学目标］1.会认10个生字，会写15个生字。
2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动静之美。
3.理解“真正的荷兰”的含义，揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
［教学重难点］体会荷兰牧场风光的动静之美，并理解“真正的荷兰”的含义。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入1.板书课题。
看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？2.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。
按照第19课牧场之国第一自然段仿写句子排比句
按照第19课牧场之国第一自然段仿写句子排比句荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
1、中国，是和之国，团结之国，也是文明之国。
2、印尼，是岛之国，礁之国，也是火山之国。
3、新加坡，是花之国，光之国，也是清雅之国。
4、泰国，是佛之国，礼之国，也是水果之国。
5、柬埔寨，是金之国，塔之国，也是文明之国。
6、中国，是矿之国，土之国，也是森林之国。
7、中国，是山之国，水之国，也是景色之国
8、荷泽是书画之乡，是戏曲之乡，也是武术之乡。
9、中国，是龙之国，博之国，也是历史悠久之国。
10、智利，是树之国，花之国，也是农业之国。
11、乌克兰，是工业之国，农业之国，也是旅游之国。
12、中国，是人口之国，民族之国，也是强大之国。
13、希腊，是水之国，岛屿之国，也是矿产之国。
14、中国，是农业之国，工业之国，也是经济之国。
15、日本，是山之国，水之国，也是樱花之国。
牧场之国的主要内容
牧场之国的主要内容牧场之国的主要内容引导语：牧场之国的主要内容是什么？下面是小编为大家精心整理的关于牧场之国的主要内容，欢迎阅读！牧场之国的主要内容描述了荷兰美丽的田园风光全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。
原文：牧场之国荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
有的牛背上盖着防潮的毛毡。
牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长，无比尊严。
极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
这就是真正的荷兰。
这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹剽肥体壮。
除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。
黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
成千上万的小鸡，成群结队的.长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
这就是真正的荷兰。
到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。
金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。
在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。
运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。
满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。
车船过后，一切又恢复了平静。
最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。
狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。
沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
这就是真正的荷兰。
五年级下册语文文本解读-19牧场之国部编版(1)
《牧场之国》文本解读《牧场之国》是统编版五年级下册第七单元的第二篇课文，通过教学让学生体会足下万里，移步换景，寰宇纷呈的世界。
同时，本单元的单元要素之一是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。
“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。
”作者开门见山，强调了本文重点描写的是荷兰的独特之处——牧场之国，作者围绕这句话为我们呈现了碧草群牛图，骏马飞驰图，禽畜安闲图，夜幕宁静图，最后作者发出由衷的感慨：这就是真正的荷兰！本文语言生动，运用了大量的比喻、拟人、动态描写、静态描写的表达方式，展现了荷兰自然和谐的景观。
荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。
本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。
课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。
即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。
直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。
本课以单元要素为出发点，以本文线索——“这就是真正的荷兰。
”为主线，抓住文章的关键词句品味牧场之国的自然环境优美，感受静态之美；体会动物们生活的安逸，感受牧场的动态之美；将牧场优美的自然环境与动物安逸的活动相联系从而感受作者以动写静，动中有静，静中有动，动静相融的表达效果。
在描写牧场上牛吃草的情景时，有动有静:“牛儿低头吃草”是动，“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么”是静。
尤其是课文的最后一段——傍晚之后的荷兰。
傍晚工人挤奶、晚霞铺天、偶船的汽笛声，虽是动图，但一句“又是一片寂静”转向工人挤奶无言，牛脖铃铛无声的安详。
人教版小学语文《牧场之国》课文原文及赏析
人教版小学语文课《牧场之国》课文原文及赏析《牧场之国》课文原文：
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
一条条运河之间的绿色低地上，黑白相间的奶牛悠闲地吃着草，有的站立不动，仿佛正在思考什么。
成群的骏马在草原上奔驰，白色的羊群在绿色的草地上悠闲地吃着草。
当夕阳西下，夜幕降临，家畜纷纷回到圈里，沉睡的牧场安静下来。
只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。
这就是真正的荷兰。
赏析：
这篇课文以简洁而生动的语言描绘了荷兰的独特风貌和田园风光。
首先，作者通过“水之国，花之国，也是牧场之国”的描述，概括了荷兰的地理特征和自然景观。
在具体的描绘中，作者选取了荷兰牧场的典型场景：黑白相间的奶牛、奔驰的骏马、白色的羊群，这些生动的形象构成了荷兰牧场的生动画面。
作者运用拟人的手法，描绘奶牛“仿佛正在思考什么”，增加了画面的趣味性和生动性。
课文中的色彩对比也非常鲜明，如“绿色的低地”与“黑白相间的奶牛”，“白色的羊群”与“绿色的草地”，这种色彩的对比使得画面更加丰富和立体。
最后，作者通过描绘夜晚牧场的宁静和远处灯塔的微弱光芒，营造出一种宁静、祥和的氛围，使读者感受到荷兰牧场的宁静之美。
总的来说，《牧场之国》这篇课文以其生动的语言和细腻的描绘，展现了荷兰牧场的独特魅力和田园风光，让读者仿佛身临其境，感受到了大自然的宁静和美丽。
同时，也通过对荷兰牧场生活的描绘，传达出了人与自然和谐相处的主题。
小学语文人教部编版(2019)五年级下册第七单元19 牧场之国-章节测试习题(1)
章节测试题1.【答题】作者眼中“真正的荷兰是什么样的?A.动物生活自由自在B.老牛似家长.C.野草遮掩着运河D.牧场安静E.人和动物和谐相处【答案】ADE【分析】【解答】2.【答题】文章几次讲到了“这就是真正的荷兰”A.三次B.五次C.四次【答案】C【分析】【解答】3.【答题】为什么反复强调这就是真正的荷兰?A.既介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景的赞叹。
B.语言生动意境优美，流露出作者对荷兰牧场的喜爱之情【答案】AB【分析】【解答】4.【答题】以下句是拟人句吗?A.牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄B.牛群吃草时非常专注,有时站立不动仿佛正在思考着什么。
C.在天堂般的绿色草原上,白色的绵羊吃着草D.黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许【答案】ABD【分析】【解答】5.【答题】上题中拟人句的好处？A.形象地写动物们的样子B.感受到动物们生活环境的优越【答案】AB【分析】【解答】6.【答题】下面哪一组词语没有错别字?A.恢复警惕灰谐牲畜绵花铃俐B.储蓄诙谐剔除易拉罐心驰神往C.帛书棉延眺望骏工风驰电制D.澄净吆渴尊守礼仪连绵不断【答案】B【分析】【解答】7.【答题】深深的野草（）着运河。
A. 遮盖B. 遮掩C. 掩护【答案】B【分析】考查对课文内容的理解记忆能力以及近义词辨析的能力。
【解答】解答本题，需要回顾课文的内容，然后结合前后句（或题目提供的信息）进行补充填空即可。
在平时的学习中，我们一定要熟练掌握课文内容，这样在答题时我们才能更准确地写出正确答案。
遮盖：从上面遮。
遮掩：为遮蔽、掩盖；掩饰；躲藏、隐藏；遮护。
掩护：用人体或其他掩护体挡住。
8.【答题】“眺”字的意思与（）有关。
A. 耳朵B. 眼睛C. 嘴巴D. 鼻子【答案】B【分析】考查学生对汉字字义的掌握。
【解答】“眺”是“目”字旁，与眼睛有关。
9.【答题】加下划线字的读音和字形全部正确的一项是（）A. 牛犊（dǔ）呼噜（lū）极目远眺B. 哞哞（mū）伯爵（jué）闪烁C. 肥膘（biāo）毛毡（zhān）膘肥体壮D. 欣赏（sǎng）满载（zài）丝绒【答案】C【分析】考查学生对汉字字音和字形的掌握。
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19牧场之国
一、导入新课，提纲挈领
1、同学们，今天我们继续走进荷兰，领略荷兰别样的异国风情。
（读题）通过上节课的
学习，本课的词语你们理解了吗？课文读熟了吗？
2、谁来读下课题？快速浏览课文，能不能找出文中和课文关系最密切的一句话？
相机：你是怎么找到的？（出示第一段）
你找的哪里的？（开头）他还会在在哪里出现？这种和课文关系最密切的句子，通常放在开头，有时隐藏在文中，还有时出现在结尾。
这就要我们擦亮眼睛，而你，就有一双慧眼！
3、谁再来读读这句。
既然和课文关系最密切，可不可换成“荷兰，是牧场之国”？
课文写的牧场之国，为什么要说水和花？
引导讨论。
（出示）（荷兰是低地，运河交错，丰富的水源滋润了大地，滋养了肥美的草原，美丽的花儿遍地开放，在如此美景中，牧场显得更加优美。
）
4、指名再读这个句。
注意感情，两者辉映。
说话写文章时，也应该注意学习这种方法，美中还有美。
美中更显美。
板块一品读课文，感受白天之美
同学们，课前的学习中，你们有没有发现，文中还有一句话也很神奇，作者总是在强调，你能找出来吗？（出示,板书：这就是真正的荷兰）出现了几次？
句子字数、内容一样吗？
善于找出相同点，这是一种发现。
能不能发现不同的地方？（位置，这的内容）
一、学习第二自然段
1、我们先来看第一句指的是什么画面。
（出示第二节）
这个段写的是牛，我们先来交流描写牛的句子。
（课件出示）
一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
（1）指名学生读，再全班齐读。
（2）这句话从哪两个方面描写了牛群？（色彩、动作）
（3）从这句话中，你体会到了什么？（我体会到了牛的数量很多，品种也各式各样）
2、你还从哪句话中体会到牛很多？（课件出示）
极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
（1）指名学生读，再全班齐读。
（2）读了这句话，你的体会到什么？（碧绿草原广阔无边，牛儿成群）
（板书：碧绿草原牛成群）哪些词让你体会到牛多？（四周、全是）（3）该怎样读才能读出牛的多呢？（指名学生读—学生评价—再指名读）
3、还有描写牛的句子吗？（课件出示）
牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长，无比威严。
（1）指名学生读。
（2）专注是什么意思？（集中全部精力完成一件事）
（3）你们在什么情况下能够专注地做事？（周围很安静，没人打扰的时候）从这里你体会到什么？（说明牧场上十分安静祥和，牛能够自由自在地吃草或活动）（4）你喜欢这句话么？为什么？
（作者使用比喻、拟人的修辞手法，把小牛当作贵夫人，把老牛当作家长，牧场就是牛儿的家更生动形象地写出了——的特点。
）
5、把你的理解带进朗读。
6、现在看看，“这就是真正的荷兰”这句话出现在段尾，有什么作用？“这”指的什么？
7.碧绿草原牛成群，这就是真正的荷兰。
8.回顾并总结前面学习课文的方法。
刚才我们学习第2自然段使用了哪些方法？（边读边画出优美的句子；抓关键词语体会作者情感，想象画面；有感情地朗读句子）
教师引导：请同学们用上面的学习方法，自学下面的画面，然后交流。
二、学习第三自然段
出示学习要求：读一读，划一划，想一想，说一说。
1、（课件出示）
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。
除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
（1）指名学生读。
（2）想一想，你最感兴趣的是哪些词句？（我从“镶嵌、一条条”感受到这里水草丰美。
我从“膘肥体壮”“没有什么能够阻挡”体会到骏马长得健壮，在牧场能够自由奔跑，无拘无束。
）(板书：骏马飞驰)
这是飞驰的骏马，动态感十足。
你能有感情地读一读这段话，读出轻松动感的感觉吗？（指名学生读—学生评价—再指名学生读）
2、继续交流描写马的句子。
（课件出示）
辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
（1）全班齐读。
（2）最欣赏什么？（板书：任自由）
（3）“骏马飞驰任自由”，这就是真正的荷兰！
（4）（出示第3节）同学们，这个画面中，有没有发现“这就是真正的荷兰”这句话位置发生了变化。
这是为什么？（迫不及待地，惊叹的）
（5）读全节。
三、学习第四自然段
1、除了牛儿吃草和骏马飞驰，作者还描绘了什么画面呢？（出示第4节，指名学生读）
2、从这段话中写了哪些动物？（各种各样的牲畜很多，并且生活得很悠闲自在。
）
3、你最喜欢那一段描写？（指名学生说）说一说，读一读。
4、在牛马之后，为什么要写这些？（全面，突出牧场之水草丰美，家畜、家禽之天堂）
4、教师小结：动物的无拘无束、自由自在，这可真是“羊闲猪乐鸡安闲”，（板书：羊闲猪乐鸡安闲）这就是真正的荷兰！这，指的是？
面对此情此景，老师都情不自禁地想读一读这段话啦。
（教师配乐范读—学生自由练读—学生展示读）
板块三品读课文，感受夜晚之美
1、当夜幕降临，牲畜归圈后，荷兰又是一番怎样的画面呢？（板书：牲畜归圈）
（课件出示第5自然段）
2、小声读第5自然段，请试着用一个字概括你的感受。
（静）
你从哪些词句中感受到荷兰夜晚的静？（课件出示）
最后一抹晚霞也逐步消失了，整个天地都暗了下来。
狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。
沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
（1）指名学生读。
（2）如果你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？
（夜晚安静祥和、宁静之美）（板书：夜宁静）
（3）用你的朗读来表现这牧场上的宁静之美、静态之美。
（指名学生读—学生评价—再指名学生读）
3、在第5自然段中，除了感受到牧场的宁静，你还感受到什么？（人与动物和谐共处的美好）
从哪些句子能够感受到这种美好？（课件出示）
到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。
这句话中有个“才看见”，从这个词语中你想到了什么？（牧民们白天不会来打扰牲畜自由自在地生活，只在傍晚过来挤奶，体现出牧民对牲畜的关爱。
）
4、你还从哪个句子看出人们对牲畜的关爱？（指名学生说，课件出示）
在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。
（1）指名学生读，再全班齐读。
（2）你从这句话中体会到了什么？（我体会到牧民就算来到牧场，也尽量不打扰牲畜的生活，让牲畜生活在安宁、恬静的环境之中。
）
5、细心的同学发现，这就是真正的荷兰！位置又发生了变化，为什么单独成为一段？（总结）
板块四理解感悟，总结升华
一、“这”的具体内容指什么？
师指着板书：
师：这，能够是碧绿草原牛成群。
生：这就是真正的荷兰！
师：这，能够是骏马飞驰任自由。
生：这就是真正的荷兰！
师：这，能够是羊闲猪乐鸡安闲, 生：这就是真正的荷兰！
师：这，能够是牲畜归圈夜宁静。
生：这就是真正的荷兰！
二、“这”用一句话概括。
师：聪明的孩子还能用一句话表示“这”的意思。
谁来说。
师：这，能够是荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
生：这就是真正的荷兰！
板块五拓展写话，积累语言
1.照样子，拓展写话。
将“这就是真正的荷兰”作为第一句或最后一句，自由选择、组合课文2、3、4段中的语句，形成一个连贯、优美的语段。
（补充习题72页）
2、布置作业
（1）朗读课文，把“牧场之国”介绍给你的家人。
（2）读关于荷兰“水之国”“花之国”的内容，体会异域风情的美丽。
教学反思
1.引导学生多读，从读中慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场景，只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐宁静，体会到牛、马、羊等动物的悠然自得，那么课文所要传递的感情就已经渗透进学生的脑海之中了。
在读的过程中引导学生结合语句想象画面，升华感受。
在经过各种方式的朗读之后，全班讨论交流：作者眼中“真正的荷兰”是怎样的？为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？最后将自己的感受融入到朗读中，反复“读—悟—读”，最后达到体会作者特别的表达方法的目标。
2.引导学生体会拟人句的特点，针对不同的内容注意读出语调的轻缓急促。
例如第4自然段作者流露出对羊、猪等这些家畜的喜爱之情，我让学生发挥想象，选择一种动物来说说它们在牧场上会想什么、做什么。
一来学生更能体会拟人手法在这个自然段中的作用，二来学生更加能够体会这些家畜在牧场的悠然自得。
这时学生就更能把情感融进课文描绘的意境中去，从而发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。
3.指导学生在阅读中体会景物的静态美和动态美，使学生更好地感受到景物独特的魅力。
本节课的教学不但仅授之以鱼，更是授之以渔。
通过这堂课的学习，学生不但欣赏了荷兰美丽的风景，感受了作者优美的文笔，更掌握了体会景物的静态美和动态美的方法。