学生对热量、内能和温度关系的误解分析
九年级物理-内能与热机温度内能和热量解读
九年级物理-温度、内能和热量解读温度、内能和热量是三个既有区别又有联系的物理量，说到它们之间的关系，不少同学都觉得有一种“剪不断，理还乱”的感觉。
确实如此，由于它们之间的关系既密切相关，又有本质上的区别，因而不少同学对于它们之间的辨证关系总是感到模糊不清，不易掌握。
1．三者的概念区别（1）温度：温度是用来表示物体冷热程度的物理量。
它反映的是物体内分子做无规则运动的剧烈程度，温度只能说“升高”、“不变”或“降低”，但温度不能传递，温度的单位是摄氏度（℃）。
（2）热量：热量是指热传递过程中，传递能量的多少。
它总是伴随着热传递而出现，是一个过程量，因而热量是与热传递过程相联系的物理量，若没有热传递的发生，就谈不上热量，故也就不能说一个物体“有多少”或“含有多少”热量，而只能说“吸收了”或“放出了”多少热量。
热量的单位是焦（J）。
（3）内能：内能是物体内部所有分子做无规则运动具有的动能与分子势能的总和。
内能是能的一种形式，从宏观看，物体内能大小与物体的温度有关；从微观看，物体的内能与物体内部所有分子的热运动及分子间的相互作用有关。
总的来说，当同一物体的温度升高时，内能增大；温度降低时，内能减少。
2．三者的辨证关系要揭示三者的辨证关系，可用两个“一定”和四个“不一定”来对它们进行总结。
（1）两个“一定”①物体的温度变化，其内能一定变化。
因为物体的温度改变，其内部分子无规则运动剧烈程度也随之改变，故内能也会改变。
所以物体的温度升高（降低），其内能一定增加（减少）。
②物体吸收（放出）热量，其内能一定改变。
物体吸收或放出热量，也就是发生了热传递。
而热传递则是改变物体内能的方法之一，在不考虑做功的情况下，物体吸收热量，内能增大；放出热量，内能减少。
（2）四个“不一定”①物体内能改变，其温度不一定改变。
晶体在熔化（或液体凝固形成晶体）过程中必须吸收（或放出）热量，晶体由于吸收（或放出）了热量，其内能增加（或减少），但晶体物质在熔化（或液体凝固形成晶体）过程中温度却是不变的。
温度内能热量辨析
温度\内能\热量辨析作者：王秀勤来源：《新课程·中学》2011年第02期温度、内能和热量是初中物理热学部分的三个重要的物理量，它们之间有着密切的联系，又有着根本上的区别。
而由于三个概念比较抽象，在初中物理课堂教学中，老师往往讲述得不够深入，致使同学们在认知上常常存在偏差。
教师如果在教学过程中注意引导学生认清三个概念之间的辩证关系，能够获得好的教学效果。
一、温度温度的概念起源于人们对物体冷热的感觉，它是表示物体冷热程度的物理量。
物体温度的高低与物体内部分子的运动情况密切相关：物体内分子无规则运动越激烈，分子的平均动能越大，物体的温度就越高。
所以，从分子运动论的观点来看，温度是物体中大量分子做无规则运动的平均动能的标志量，含统计意义。
温度是表示某一时刻物体所处状态的状态量。
对温度只能说“是多少”“升高多少”“降低多少”。
二、内能内能是能量的一种形式，它是物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。
大量分子无规则运动的剧烈程度与温度有着密切的关系。
因此，物体温度变化时，内部分子运动的速度大小也发生变化，所以分子的动能发生变化，内能也会变化。
另外，物体状态、体积变化时，分子间的相互作用强弱也会改变，分子势能发生变化，从而使物体的内能变化。
所以，物体内能大小是由物体的温度和状态来决定的。
温度越高，物体内部的分子无规则运动越剧烈，物体的内能就越大；同样，一个物体的状态改变了，它的内能也会随之改变。
而且，一切物体都是由不停地做无规则运动和相互作用着的分子组成的，因此任何物体都有内能，物体的内能永远不会为零。
内能通常也叫热能。
从物理意义来说，内能也是物体的一个状态量。
对内能只能说“有”“大”“小”“增大”“减小”。
三、热量热量是指热传递过程中内能的改变量。
由此可见，热量是过程量，它总是伴随着热传递的过程。
热量是热传递过程中内能变化的量度，与物体的质量、比热容、温度变化量有关。
对热量只能说“吸收多少”“放出多少”，说一个物体含有多少热量是错误的。
26：温度、内能和热量关系判断—2021中考物理
2021中考物理二轮考点过关：温度、内能和热量关系判断考点梳理1．温度、热量与内能的关系（1）内能和温度的关系物体内能的变化，不一定引起温度的变化．这是由于物体内能变化的同时，有可能发生物态变化．物体在发生物态变化时内能变化了，温度有时变化有时却不变化．如晶体的熔化和凝固过程，还有液体沸腾过程，内能虽然发生了变化，但温度却保持不变．温度的高低，标志着物体内部分子运动速度的快慢．因此，物体的温度升高，其内部分子无规则运动的速度增大，分子的动能增大，因此内能也增大，反之，温度降低，物体内能减小．因此，物体温度的变化，一定会引起内能的变化．（2）内能与热量的关系物体的内能改变了，物体却不一定吸收或放出了热量，这是因为改变物体的内能有两种方式：做功和热传递．即物体的内能改变了，可能是由于物体吸收（或放出）了热量也可能是对物体做了功（或物体对外做了功）．而热量是物体在热传递过程中内能变化的量度．当物体与外界不做功时，物体吸收热量，内能增加，物体放出热量，内能减少．因此物体吸热或放热，一定会引起内能的变化．（3）热量与温度的关系物体吸收或放出热量，温度不一定变化，这是因为物体在吸热或放热的同时，如果物体本身发生了物态变化（如冰的熔化或水的凝固）．这时，物体虽然吸收（或放出）了热量，但温度却保持不变．物体温度改变了，物体不一定要吸收或放出热量，也可能是由于对物体做功（或物体对外做功）使物体的内能变化了，温度改变了．强化练习1．关于温度、内能和热量，下列说法中正确的是（）A．热量可以从内能小的物体向内能大的物体转移B．温度高的物体，其所有分子的动能都比温度低的物体分子的动能大C．物体的内能增加了，它的温度一定升高D．内能大的物体含有热量就多2．下列关于温度、内能和热量的说法中，正确的是（）A．水蒸气将壶盖顶起，水蒸气对外做功内能减少B．一个物体的温度升高，它一定是从外界吸收了热量C．物体吸收了热量，温度一定升高，内能一定增加D．0℃冰块没有内能，0℃冰块熔化需要吸收热量3．关于温度、热量和内能，下列说法正确的是（）A．温度相同的物体内能一定相等B．我们不敢大口喝热气腾腾的汤，是因为汤含有的热量较多C．热量可以从内能少的物体传递到内能多的物体D．电能可以使灯泡发光，同时产生内能，这些内能又可以自动地转化为电能4．关于温度、内能和热量，下列说法正确的是（）A．同一物体吸收了热量，温度一定升高B．同一物体温度升高，一定是吸收了热量C．温度越高的物体，含有的热量一定越多D．同一物体温度越高，含有的内能一定越多5．下列关于温度、内能和热量的说法，正确的是（）A．0℃的冰没有内能B．物体的机械能越多，其内能就越多C．物体温度越高，所含热量越多D．一桶水的比热容和一杯水的比热容一样大6．下列关于内能、温度、热量的的说法中正确的是（）A．物体温度升高，内能不一定增加，但一定吸收热量B．汽油机在做功冲程中气缸内气体的内能增大C．温度高的物体一定比温度低的物体内能大D．物体温度升高，内能增加7．关于分子和物体内能，下列说法不正确的是（）A．把0℃的冰块加热熔化成0℃的水，其内能不变B．洒过消毒液的教室有刺鼻的味道，表明分子在不停地做无规则运动C．墨水在热水中扩散得快，表明温度越高，分子运动越剧烈D．一切物体，不论温度高低，都具有内能8．关于内能、温度和热量，下列说法中正确的是（）A．温度为0℃的物体没有内能B．物体温度升高，内能一定增加C．物体的温度越高，所含有的热量就越多D．物体的内能与物体的运动速度有关系9．关于温度、内能和热量，下列说法中正确的是（）A．物体的温度不变，内能可能变小B．物体温度降低，它一定放出热量C．升温较多的物体，吸收的热量多D．物体内能增加，它一定吸收热量10．下列关于温度、热量和内能的说法中，正确的是（）A．物体的温度越高，具有的热量就越多B．热量总是从内能大的物体传递到内能小的物体C．0℃的冰没有内能，1000℃的铁块具有内能D．物体不从外界吸收热量，其内能也可能增加11．下列有关“温度不变”时，“内能变化”的说法中正确的是（）A．晶体在熔化过程中吸收热量，温度不变，内能也不变B．液体沸腾后，继续加热，温度不变，内能也不变C．0℃的水凝固成0℃的冰时，温度不变，内能增加D．0℃的冰熔化成0℃的水时，温度不变，内能增加12．关于温度、内能和热量，下列说法正确的是（）A．物体温度越高，所含热量越多B．0℃的冰变成0℃的水时，其内能一定增加C．锯条锯木板时，锯条的内能增加，木板的内能减少D．物体内能增加，温度一定升高13．关于温度、内能和热量，下列说法正确的是（）A．物体温度越高，含有的热量越多B．温度高的物体比温度低的物体内能大C．一个物体温度升高，一定是吸收了热量D．0℃的冰变成0℃的水，温度不变，内能增大14．下列关于温度、内能和热量的说法，正确的是（）A．0℃的冰没有内能B．物体吸收热量，温度不一定升高C．温度相同的两个物体内能相等D．物体的温度越高，所含热量越多15．关于温度、内能和热量，下列说法正确的是（）A．冰熔化时吸收热量，温度升高B．0℃的冰没有内能C．发生热传递时，两个物体的温度一定不同D．15℃水一定比25℃水的内能小2021中考物理二轮考点过关：温度、内能和热量关系判断参考答案1．关于温度、内能和热量，下列说法中正确的是（）A．热量可以从内能小的物体向内能大的物体转移B．温度高的物体，其所有分子的动能都比温度低的物体分子的动能大C．物体的内能增加了，它的温度一定升高D．内能大的物体含有热量就多【解答】解：A、发生热传递的条件是存在温度差，即内能大的物体温度不一定高，故热量也可以从内能小的物体传递给能大的物体，故A正确；B、温度是分子平均动能的标志，温度高的物体分子平均动能大，这是统计规律，对于单个分子或者少量分子是不成立的，故B错误；C、物体的内能增加，它的温度可能升高，可能不变，如晶体的熔化过程，吸收热量内能增加，温度不变，故C错误；D、热量为过程量，不能说“含有”，故D错误。
内能热量和温度辨析
（同一物体的 内能是随着温 度的变化而改 变的）
炽热的灯丝 温度高达 2500℃，它 具有的内能 比常温时多
同一物体 温度越高 内能越大
液态空气的 温度为－ 200℃，它 具物体的质量 等因素有关
一湖水
一滴水
滑轮和木块， 即使质量相同， 也无法比较二 者的内能。
内能
热量
温度
一.什么叫物体的内能？
分子因做无规则运动而具有动能， 分子间因存在相互作用的引力和斥力而 使分子具有势能。
物体内部所有分子做无规则运动的 动能和分子势能的总和叫做物体的内能。
1.任何一个物体在任何状态下都具有内能。 内能只 能说“有”，不能说“无”。内能是能量的一种形式， 内能和温度一样，也是一个状态量，通常用“具有”等 词来修饰内能只能说“有”，不能说“无”，描述时， 用“放出”或“吸收”，其单位是“焦耳”。
内能和温度的关系 1.对于同一个物体来说，物体的温度越高，内能越大。
物体的温度升高，其内部分子无规则运动的速度增大，分子的动能增大， 因此内能也增大，反之，温度降低，物体内能减小。因此，物体温度的变化，一 定会引起内能的变化。因为温度越高，物体内的分子做无规则运动的速度越快， 分子的平均动能越大，因此物体的内能越多。
2.对于同一物体而言，内能大小与温度有关，温度 升高，内能增大，温度降低，内能减小； 除此之外，还 与质量、体积、状态有关。以水为例，在温度一定的情 况下，一桶水和一勺水相比较，由于单个水分子所具有 的内能是一样的，由于一桶水所含的水分子数目较多， 所以一桶水具有的内能就多；
黑 洞
炽烈的恒星具有 温度很低的冰山 也具有内能。 巨大的内能。
辨析题：
） 2. 温度高的物体，它含有的热量多（
初中物理热学的几个问题
有关热学问题一、走出理解内能的误区内能是初中热学部分的重要概念之一，是初中物理教学中的一个难点。
由于内能的概念很抽象，并且与温度、做功、热传递之间存在着较为复杂的关系，所以学生对于内能概念的理解往往是片面的，表现在处理具体问题时常有顾此失彼和捉摸不定的感觉。
本文对于理解内能的常见误区进行简要分析，供参考。
误区一：关于“吸收热量和温度”由于受到生活“经验”的干扰，大多数学生都认为“物体吸收热量温度一定升高”。
部分学生能够理解“物体吸收热量温度可以保持不变”，但是很少学生对“物体吸收热量温度可以降低”表示认同。
事实上，在不涉及做功的情况下，物体吸收热量有的温度升高，还有的可以不变或降低。
例如，一般情况，物体吸收热量温度升高。
但是晶体熔化、液体沸腾的过程中吸收热量温度保持不变；汽化、升华的过程中吸收热量的物体温度降低，汽化、升华的物理过程都有致冷作用。
误区二：关于“温度和内能”教材中介绍物体的内能和温度有关，温度越高，物体内部分子的热运动越剧烈，物体的内能就越大。
所以学生容易产生“物体的温度不变，内能也就保持不变”的错误认识。
物体的温度变化，内能一定变化。
但是物体的温度不变，内能可以不变，也可以增加，还可以减小。
例如，一般情况下，物体的温度不变，内能不变；但是晶体在熔化过程中，吸收热量，温度保持不变，内能增加；相反在凝固过程中，放出热量，温度保持不变，内能减小。
误区三：关于“做功、热传递和内能”1．改变物体的内能有两种方式；做功和热传递，并且做功和热传递对于改变物体的内能是等效的。
初中学生的思维缺乏严密性，在解决具体问题时往往顾此失彼。
例如，认为“物体吸收热量内能一定增加，物体对外做功内能一定减小”等。
2．因为热传递是内能间的转移，所以在没有做功的参与情况下，物体吸收热量内能一定增加，放出热量内能一定减小；但是在没有热传递的情况下，外界对物体做功，物体的内能不一定增加，即机械能不一定转化为内能。
例如，用力提起物体，对物体做功使得物体的机械能增加，而内能本身没有变化。
内能热量温度三者关系辨析
内能热量温度关系辨析一.从概念上分析内能是指分子动能和分子势能的总和.热量：是指物体之间存在温差，使物体之间的能量产生传递，所以说热量是一种过程量，所以热量只能说“吸收”“放出”。
不可以说“含有”“具有”.而该传递过程称为热交换或热传递.热量的单位为焦耳（J）.温度：是表示物体冷热程度的物理量，微观上来讲是物体分子热运动的剧烈程度.二.辨析区别温度、内能、热量三者的关系联系1.一个物体的温度升高了，不一定吸收了热量，也有可能是外界对物体做功，但它的内能一定增加.2.一个物体吸收了热量，温度不一定升高，但它的内能一定增加(物体不对外做功)，如晶体熔化，液体沸腾.3.一个物体内能增加了，它的温度不一定升高，如液体沸腾时，温度的不变，内能增加.还有外界对物体做功.4.物体本身没有热量，只有发生了热传递，有了内能的转移时，才能讨论热量问题.5.热量是在热传递过程中，传递内能的多少，是一个过程量，不能说“含有”或“具有”热量.6.热量的多少与物体内能的多少，物体温度的高低无关.练习.判断.1、物体的温度升高，它一定吸收热量.( )2、物体吸收了热量，温度一定升高.( )3、物体吸收了热量，它的内能就会增加.( )4、物体的内能增大时，它的温度就会升高.( )5、物体吸收热量，它的温度一定升高，内能一定增加.( )6、物体温度升高，它的内能一定增加，一定是吸收了热量.( )答案解析1.×.因为物体温度升高，除了热传递，还有可能是对物体做功，内能增加.2..×.晶体熔化，液体沸腾，内能增加，温度不变.3.√.分子热运动加剧，分子动能增加.4.×.晶体熔化现象.5.×.液体沸腾，吸收热量，内能增加，但是温度不变.6.×.还可能外界对物体做功，物体温度增加.。
物理中温度、内能和热量关系探讨
物理中温度、内能和热量关系探讨概要：温度、内能和热量是三个既有区别，又有联系的物理量。
其中，内能和温度是状态量；而热量是一个过程量，不能用“具有”“含有”“增加”等词来描述，常用“吸收”或“放出”来搭配。
要解决有关这三者的中考题，还要掌握热传递的概念、内能的影响因素等内容，所以这里题得分率不高。
解决这类题，明确三个物理量的概念是关键，还要辨析其物理意义才能突破。
热量，是指在热传递的过程中，传递内能的多少叫热量。
从概念可以看出，热量是一个过程量，是转移的那部分内能。
内能自发地从高温物体转移到低温物体，高温物体减少的内能叫放出的热量，低温物体增加的内能叫吸收的热量。
热量是一个过程量，所以不能说“具有”或者“含有”多少热量，也不能够说“增加”或者“减少”多少热量，通常表达为“吸收”或者“放出”多少热量。
一、温度、内能和热量的辨析温度、内能、热量三个物理量既有区别又有联系。
辨析它们的区别与联系，有助于正确理解其含义。
1.内能和温度的辨析物体温度变化，内能一定会变化。
上述可知，温度是物体分子平均动能的标志，物体温度升高（或降低），物体内分子无规则运动的速度变大（或减小），分子平均动能增加（或减少），因此它的内能一定增加（或减少）。
所以，物体温度变化时，分子的动能就会发生变化，物体的内能就会变化。
物体的内能变化，温度不一定变化。
根据内能的概念可知，内能受质量、温度和体积以及状态因素影响，所以物体的内能变化，其他影响因素变化引起的，而温度并没有变化。
例如，晶体的融化过程中，温度保持不变，由于要不断从外界吸收热量，所以内能不断增加；晶体的凝固过程，由于不断向外界放出热量，所以内能减小，而温度保持不变。
2.内能和热量的辨析首先，内能是一个状态量，而热量是一个过程量。
其次，热量是在热传递过程中转移的那部分内能，热传递过程中改变物体内能，即高温物体放出热量，内能减小；低温物体吸收热量，内能增加；物体吸收或放出热量一定会引起内能的变化。
初中物理：温度、内能和热量解读
初中物理：温度、内能和热量解读温度、内能和热量是三个既有区别又有联系的物理量，说到它们之间的关系，不少同学都觉得有一种“剪不断，理还乱”的感觉.确实如此，由于它们之间的关系既密切相关，又有本质上的区别，因而不少同学对于它们之间的辨证关系总是感到模糊不清，不易掌握.1．三者的概念区别（1）温度：温度是用来表示物体冷热程度的物理量.它反映的是物体内分子做无规则运动的剧烈程度，温度只能说“升高”、“不变”或“降低”，但温度不能传递，温度的单位是摄氏度（℃）.（2）热量：热量是指热传递过程中，传递能量的多少.它总是伴随着热传递而出现，是一个过程量，因而热量是与热传递过程相联系的物理量，若没有热传递的发生，就谈不上热量，故也就不能说一个物体“有多少”或“含有多少”热量，而只能说“吸收了”或“放出了”多少热量.热量的单位是焦（J）.（3）内能：内能是物体内部所有分子做无规则运动具有的动能与分子势能的总和.内能是能的一种形式，从宏观看，物体内能大小与物体的温度有关；从微观看，物体的内能与物体内部所有分子的热运动及分子间的相互作用有关.总的来说，当同一物体的温度升高时，内能增大；温度降低时，内能减少.2．三者的辨证关系要揭示三者的辨证关系，可用两个“一定”和四个“不一定”来对它们进行总结.（1）两个“一定”①物体的温度变化，其内能一定变化.因为物体的温度改变，其内部分子无规则运动剧烈程度也随之改变，故内能也会改变.所以物体的温度升高（降低），其内能一定增加（减少）.②物体吸收（放出）热量，其内能一定改变.物体吸收或放出热量，也就是发生了热传递.而热传递则是改变物体内能的方法之一，在不考虑做功的情况下，物体吸收热量，内能增大；放出热量，内能减少.（2）四个“不一定”①物体内能改变，其温度不一定改变.晶体在熔化（或液体凝固形成晶体）过程中必须吸收（或放出）热量，晶体由于吸收（或放出）了热量，其内能增加（或减少），但晶体物质在熔化（或液体凝固形成晶体）过程中温度却是不变的.但非晶体吸收热量，内能增大，温度升高.所以物体内能改变，其温度不一定改变.②物体内能改变，不一定是吸收或放出了热量.物体内能的改变除了吸收或放出热量（即热传递）这种途径之外，还可以通过做功的方式实现.③物体吸收或放出热量，不一定引起温度变化.晶体在熔化（或液体凝固形成晶体）过程中是吸收（或放出）了热量的，但其温度却是不变的.④物体的温度改变，不一定是吸收或放出热量.做功也是改变物体的温度（内能）途径之一，因而物体的温度改变不一定是由吸收或放出热量所致.3．三者的联系热量、温度和内能三者都与我们日常生活中的“热”有关，日常生活中的“热”不但可表示温度，还可表示热量和内能.例如：“今天气很热”中的“热”是表示温度；“蒸发吸热”中的“热”是表示热量；而“摩擦会生热”中的“热”则是表示内能.在这三个量中，温度与内能是状态量，而热量则是一个过程量.例1关于内能，下列说法正确的是（）A．温度在0℃以下的物体没有内能B．物体内能增加温度一定升高C．物体内能增加一定是吸收了热量D．一个物体温度升高内能一定增加解析一切物体的分子都在永不停息地做无规则运动，即一切物体都有内能，故A错；晶体熔化的过程中，吸收热量内能增加，温度保持不变，故B错；改变物体内能的方式有两种：做功和热传递；物体内能增加可能是吸收了热量，也可能是外界对物体做功，故C错；物体温度升高，内能一定增加，故D正确.答案 D例2下列关于温度、内能和热量的说法正确的是（）A．0℃的冰没有内能B．同一物体，温度越高内能越大C．物体温度越高，所含热量越多D．物体内能减少，一定对外做功解析任何物体都具有内能，A选项说法不正确；同一物体，温度越高，物体内分子运动越剧烈，物体的内能也越大，B选项说法正确；物体的温度越高，具有的内能越大，热量是一个过程量，只有在热传递的过程中才能说“吸收了“或”放出了”多少热量，热量不能说“含有”、“具有”.故C选项说法不正确；改变物体内能的方法有：做功和热传递，物体的内能减少，可能是对外做了功，也可能是放出了热量，D选项说法不正确.答案 B。
学生易搞错概念“温度、热量、内能”的剖析
学生易搞错概念“温度、热量、内能”的剖析作者：王香月来源：《中学生数理化·教与学》2015年第03期在初中物理学习中，经常有相似概念的出现，学生因不理解这些概念而出现混淆是常有的事，这就要求教师进行深度剖析，并加以适当的练习，从而使学生深刻理解.下面以“温度、热量、内能”三个概念为例加以剖析.一、温度、热量、内能三个概念的不同之处温度是物体冷热的程度，它的实质是冷热程度的标志，其单位是摄氏度.内能是构成物体的所有分子的分子动能和分子势能的总和，它的实质是能量，所以它的单位是焦耳.热量是热传递过程中内能转移的多少，它的实质是内能转移的量度，因它是能的多少，所以它的单位也是焦耳.二、温度、热量、内能三个概念之间的关系温度只是物体冷热的表象，内能才是它内部具有的能量的多少，而热量是物体向外或外界物体向内传输内能的多少.打一个比方吧“温度”就像一个有钱人华丽的外表，而“内能”就像这个有钱人具有的财富，“热量”则像这个有钱人收入或支出的财富.经过这一番比较学生会有一定的感悟的.接着教师再因势利导，说明内能是物体具有的能量，所以内能前面的修饰词是“具有”，一个物体温度越高，说明物体具有的内能愈多.而热量是热传递中高温物体“拿出”的内能即“放出”多少热量，低温物体“拿进”多少内能即“吸收”多少热量，所以热量前面的修饰词是“吸收”或“放出”，也就是说物体“不具有”“不含有”热量.三、需区分做功与热传递对改变物体内能的不同通过压缩引火仪实验和气体膨胀实验可以证明，做功可以改变物体内能，其外观表现是有力作用在物体上，且在力的方向上移动了一端距离.若对物体做功结果物体的温度升高，内能增加；若物体对外界做功温度降低，内能减少.而热传递是两个物体有温度差，高温物体遇到低温物体放出热量，内能减少.低温物体吸收热量，内能增加.因此，一个物体温度升高了，有两种可能或是向外界吸收了热量或是外界对物体做了功.一个物体温度降低了，也有两种可能或是向外界放出热量或是物体对外界做了功.四、需了解“热”字的含义“热”字的含义有三：（1）指“温度”，如今天天气很“热”；（2）指“内能”，如摩擦生“热”；（3）指“热量”，如热传递过程中，高温物体放“热”，低温物体吸“热”.五、巩固温度、热量、内能概念需做针对练习例1判断下列各题对与错.1.物体的温度越高，物体具有的内能越多.（）分析：物体的内能决定于三个因素：质量、温度、物态.该题中物体已确定，即质量、物态一定只是温度升高了，所以内能一定增加，所以此题正确.2.温度高的物体具有的内能一定多.（）分析：物体的内能决定于三个因素：质量、温度、物态.而温度高的物体，质量不一定大，所以内能不一定多，因此该题错误.3.温度高的物体一定吸收了热量.（）分析：温度高的物体若和外界不发生热传递也就不吸收热量，也可能是做功让其温度升高的，所以此题不正确.4温度高的物体具有的热量一定多.（）分析：物体具有的是内能，不具有热量，所以该题不正确.5.物体吸热温度一定升高.（）分析：晶体熔化和液体沸腾时都吸热但温度不变，所以该题不正确.6.物体温度升高了，一定是吸收了热量.（）分析：如果物体不发生热传递，即不吸热，可能只是做功让物体温度升高，所以该题错误.例2对热学概念的理解，下列选项正确的是（）.A.水的比热容是4.2×103J/（㎏℃），表示1㎏的水温度升高（降低）1℃吸收（放出）的热量B.热量是指物体具有能量的多少C.温度高的物体具有的内能一定多D.热值大的燃料完全燃烧放出的热量一定多分析：A选项是正确的.它反映了比热容的物理意义.B错误，原因是物体具有的是内能，不具有热量.C是错误，原因是温度高的物体质量不一定大，因此具有的内能不一定多.D错误，原因是燃料完全燃烧放出的热量与质量和热值都有关，所以错误.例3关于温度、热量、内能和做功，下列说法正确的是（）.A.物体的内能增加，一定是从外界吸收了热量B.0℃的冰没有内能C.做功可以改变物体的内能D.物体放出热量时，温度一定降低分析：A错误，原因是物体内能增加也可能是外界对物体做了功.B错误，原因是0℃的冰也具有内能.C是正确.D错误，原因是晶体凝固时放热，但温度不变.总之，在物理学习中，学生只有善于理顺概念之间的区别与联系，善于总结，才能正确应用物理概念或物理知识解决实际问题.。
温度热量内能关系
温度热量内能关系文件编码（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）二、知识总结学习内能的知识后，大多数学生对这三个物理量（温度、内能、热量）的概念及相互关系不能正确理解，为帮助学生理解和应用，把三者的区别和联系总结如下：1.温度表示物体的冷热程度，从分子运动理论的观点来看，温度是分子热运动激烈程度的标志，对同一物体而言，温度只能说“是多少”或“达到多少”，不能说“有”“没有”或“含有”等。
2.内能是物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。
内能只能说“有”，不能说“无”。
只有当物体内能改变，并与做功或热传递相联系时，才有数量上的意义。
3.热量是在热传递过程中，物体吸收或放出热的多少，其实质是内能的变化量。
热量跟热传递紧密相连，离开了热传递就无热量可言。
对热量只能说“吸收多少”或“放出多少”，不能在热量名词前加“有”或“没有”“含有”。
三、跨越障碍1.内能和温度的关系物体内能的变化，不一定引起温度的变化。
这是由于物体内能变化的同时，有可能发生物态变化。
物体在发生物态变化时内能变化了，温度有时变化有时却不变化。
如晶体的熔化和凝固过程，还有液体沸腾过程，内能虽然发生了变化，但温度却保持不变。
温度的高低，标志着物体内部分子运动速度的快慢。
因此，物体的温度升高，其内部分子无规则运动的速度增大，分子的动能增大，因此内能也增大，反之，温度降低，物体内能减小。
因此，物体温度的变化一定会引起内能的变化。
例1下列说法中不正确的是（）（A）温度为0℃的物体没有内能（B）温度高的物体内能一定多（C）物体的内能增加，它的温度一定升高（D）一个物体温度升高，内能一定增加正确答案：（A）、（B）、（C）。
2.内能与热量的关系物体的内能改变了，物体却不一定吸收或放出了热量，这是因为改变物体的内能有两种方式：做功和热传递。
即物体的内能改变了，可能是由于物体吸收（或放出）了热量也可能是对物体做了功（或物体对外做了功）。
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体 不对外界 做 功或外 界不 对物 体做功 时 ， 吸热才 能 使 内能增 加 ， 放热使 内能 减少 。
３ 内能和温 度的 关 系
是在 热 传 递 中 内 能 的转 移 量 ， 对 的是 某 一 过 针 程。 物体 放热 温 度可 能 降低 ， 体 吸 热温 度 可 能 物 升高， 但并 不 是 温度 高 的物体 热 量 多 ， 度低 的 温
误 解 。 是 他们 认 为热 传递 可 能 改 变 内能 ， 以 二 所
温度发 生变化 。 内能改变并 不意 味着 温度 一定 但 改变 ， 内能 并不 仅仅 由温 度决 定 ， 且 如果 在 发 况 生 热传递 的 同 时外界 做 功 ， 内能不 一 定 改 变 。 对
一
定质 量 的 理 想 气 体 ， 只 是 吸 热 而 不 对 外 做 若
子热 运动 的剧烈程 度 和分子 间距有 关 ， 宏 观上 从
定 升高 ， 出热 量 温度 一定 降 低 。 生 这样 的 放 产
误解 ， 可能 有 两类 原 因 ， 一是 学 生死 记 初 中热 传
递 过程 吸热放 热 的有关计算 公式 Ｑ＝ Ｕ２ ｔ 成 ｆＡ 造 ｔ
讲与 物质 的量 、 温度 和 体 积有 关 ， 只有 理想 气 体
功， 气体 内 能增 加温 度 升高 ， 反 放 热 而外 界 不 相 对其 做功 ， 体 内能减 少温 度 降低 。 而 当理 想 气 然 气体 ， 生 了热传 递 同 时也 有做 功 时 ， 发 内能 也 不 第 四小 题 ： 人们用 来取 暖的 一种热水 袋 ， 的表 “ 它 面有很 多条形 的橡 胶 突起部分 ， 这些 突起 部分 相 互平行 且 突起 的高度较 大 ， 成这种 外形 的 主要 做
目的是 —— … 一” 。
它们 之间的关 系及某 些关 系成 立 的条件 。
（ 目编 辑 栏 罗琬 华 ）
进 而使 学生学会 学 习 。
基金 项 目： 西南 大学教 师教 育创新 平 台建设 资助 （ 编号 ： ０ ０ ０— １ ０ ０ ４ ４ １０３ ２ ２ １００ ）
参考文献 ：
的 内能只与 温度有 关 。 综 上所 述 ， 其实 产 生这 些 误 解 ， 因为 学 生 是
只注 意到这 三个物理 量 的联 系 ， 有弄懂 各个 物 没 理量 的 内涵 ， 且没有 考 虑到某 些 量问的关 系不 是 单一的， 决定 因素也 不是 单一 的 。 因此 ， 师在 概 教 念教学 中要 注意强 调理解 概 念的物 理意义 、 清 理
Ｅ］吴春 南． 中 物 理 先 课 外 实验 后 教 学 的 课 改 尝 试 ２ 初
［］ 物 理教 学 ，０ ８ ８ Ｊ． ２０ （ ）
（ 目编 辑 栏
罗琬 华 ）
一
定 改变 。
２ 热量 与 内能的 关 系
至今仍有 部分 学生 误认 为 内能多热 量就 多 ，
产生这 类错误 是 由于 学 生 对 热量 是过 程 量 没 理
观 点剖析 如下 ， 以供 参考 。
１ 热 量 和 温 度 的 关 系
一
解透 。 我们 往往 不 考 虑 物体 的 内能多 或 少 ， 常 经
Ｖ０ ＿ ７ Ｎｏ ３ １ ｌ２ ． ６ （ ） １． ０ ９ Ｓ １ ２ ０ ．３ ． ６ 物理教来自学探讨
第２ ７卷 总 第 ３ １期 ６
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｏ Ｐｈｙ ｉｓ Ｔｅ ｃ ｉｇ ｏ ｒ ａ ｆ ｓｃ ａ ｈｎ
２０ ０ ９年 第 １ （ 半 月） ｌ期 上
学生对热量、 内能和温度关系的误解分析
物体 热量少 。
多数错 误观 点认 为 内能增加 温度升 高 ， 内能 减少 温度降 低 。 是 只注 意 到 内能 与 温度 有 关 ， 这 而忽 视 了内能 的内涵 。 内能是 物体 内所有 分 子的
另一种 错误 观点 是 认 为物 体 吸收 热 量 温 度
一
动 能和势 能 的总 和 ， 微 观上 讲 与分 子 总 数 、 从 分
热 传递条 件 的误 解 ， 物体 间要发生 热传 递需 要 两 有 温差 。 传递是 热 量从温度 高 的物 体传 递 给温 热
度低 的物体 ， 而不 是热 量多的物 体转移 给 热量 少
的物体 。 温度 是 状态 量 ， 映 的是 物 体 的冷 热 程 反
度， 是针对 某状态 而言 的 ； 热量 是过程 量 ， 反映 的
种错 误 观点是 温度高 热量 多 。 其实 这是 对
讨论 的是 内能 的 改变 。 传 递 是可 以改 变 内能 ， 热
但 改 变物体 的内能 还可 以通过 做功来 实现 。 犯这 种错误 是 由于 对 热力 学 第 一定 律 △ ，＝ Ｗ ＋ Ｑ 【
的运用不 熟 练 ， 是把 热 量 混淆 成 内 能 。 或 只有 物
综 上可 知 ， 理竞 赛辅 导 中 ， 加 强 创 造 性 物 应
的探究 实验 ， 增加 课外 实验 ， 引导学 生勤 于观 察 、
Ｅ ｉ王 兆 生． 学 艺 术 论 ［ ． 州 ， 南 大 学 出版 社 ． ｌ 教 Ｍ］ 郑 河
１ ９ ９８
积极思 考 ， 而不 断提 高他们 的创新 能力 以及 利 从 用物理 知识解 决实 际 问题的 能力 。 其在 动手 的 使 过程 中 ， 更能 灵 活地 掌握 知 识 和 提高 解 题 能 力 ，
刘 光 武
武 汉 经 济技 术 开 发 区一 中 ， 北 省 武汉 市 ４ ０ ５ 湖 ３０６
在 新 课 教 学 及 高 三复 习 中， 发 现学 生 对 都 热量 、 内能 、 度三者 之 间的关 系有种种 误解 。 温 另 外， 在高 考 中也 经 常 出现 这类 问题 。 将 其错 误 现