何让数学生活化,生活数学化Microsoft Word 文档 (2)
如何将数学教学生活化数学学习
如何将数学教学生活化数学学习数学教学方法一1、数学生活化的实际意义在数学教学中，单纯用课本中的概念去教学生，尤其是低年级学生，往往花费很长时间，学生也不能完全理解。
而在数学教学中导入生活实际，以学生在生活中耳熟能详的生活现象或事实为例，引导学生从熟悉的生活情境或感兴趣的事物出发，给他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感知到数学的趣味和作用，体会数学的魅力。
应用所学知识去解决生活实际问题，体现“数学源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，培养学生的创造性，感受到数学的用处。
比如小学低年级教学中，引导学生认识钟表，知道什么时间做什么事，知道时间的用途，养成守时、珍惜时间的好习惯。
又如，在分发作业时，让学生进行分配，这样可以帮助他们更好地进行计算。
2、从生活中寻找数学事例，体验数学知识的生活化数学教学要遵循“从生活中来，到生活中去”的规律，充分体现数学的实用性。
让学生在现实情境中发现数学问题、体会数学事实、解决数学问题，是数学实践活动的一个重要特征。
通过数学实践活动让学生更多地了解数学在日常生活中的生动应用，增进用数学解决问题的信心，发展数学的应用意识。
所以在教学中应鼓励学生去发现生活中的数学问题，比如在进行队列操练时，根据男生、女生或个子的高低，可以有意识地指导学生观察所处的位置，从而对学生生行分类、排序教学。
还可以让学生在回家时统计自己周围的门牌号码，从而让学生认识各种物体所处的位置，认识方位，“谁在谁的前面，谁在谁的后面”等，同时也使学生对数字的排序或大小有了一定的认识。
数学教学方法二1、让数学从学生生活的周围环境中展开公园、动物园的花草树木、各种动物，玩具物品、设施，超市里琳琅满目的商品，马路上次栉比的建筑等，这些学生常见的生活环境，都是教学数学的好材料，充分利用这些环境展开教学，就能有效的实现数学教学的生活化。
比如，孩子对秋天的落叶非常感兴趣，为此，我们可以设计一些活动，在活动中，孩子们通过讨论、思考想出了用几何图形在树上贴标记来区分落叶和非落叶树的方法;在分组实地探索中，又通过个人观察、小组合作交流、集体分享等形式积累了计数、分类、方位等数学经验。
数学生活化生活数学化
数学生活化生活数学化数学生活化是把数学知识和技能应用到日常生活中，通过明确定义、解决实际问题、建立模型，从而掌握变量的动态变化关系，为我们的学习和生活提供保障的一种数学表达方式。
数学生活化的实施可以大大提高学生的学习效率，及时提供丰富多彩的学习内容，使学生们更有效地理解和掌握数学的基本原理，同时也能让他们在生活中更好地运用数学。
首先，要将数学生活化实施，就需要从数学应用的产品角度出发，使学生们能够通过应用来掌握知识。
比如教师可以在上课时介绍一些是自然界中数学的应用。
如果学生们都能体会到自然中的数学运用，就可以让他们更加有效地掌握数学知识，并在日常生活中运用。
比如，教师可以在上课时讲述一些现实中微积分的应用，让学生了解函数在实际中的作用，也可以介绍一些时间、金钱这些变量和表达式之间的关系，让学生们更好地学会做单元换算。
此外，数学生活化还可以注重培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，借助一些趣味性的课程让学生在实践中体会数学的重要性和应用价值。
比如教师可以结合学校的实际问题，教学生用数学知识分析这些问题，例如通过变量的关系分析学校疫情防控的措施制定的合理性，还可以引入理性决策模型，让学生从实践中掌握数学模型与实际应用之间的相互联系等。
再者，数学生活化还可以让学生们在生活中更好的运用数学技能，比如建立数据库，熟练掌握Excel的编辑和统计功能，从而提高管理效率;再比如让学生学会解决图形和数列的排序问题，从而更好的处理日常的财务问题等。
总之，数学生活化的实施要从数学产品的角度出发，以趣味化的教学方式让学生们在实践中体会数学的重要性及应用价值，同时也提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而使学生们更加有效地掌握数学知识，并在生活中更好地运用数学。
如何把数学教学生活化
如何把数学教学生活化《小学数学课程标准》指出：数学是人类生活的工具；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。
如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的。
数学的学习就是建立在日常的生活中，学习了数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。
一.情境生活化，培养数学兴趣在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于兴趣。
从学生的生活中抽象数学问题。
在平时教学活动中，我十分重视学生的已有生活经验，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展观给学生，充分利用教材中的情境，把握好新旧知识间的距离，激发学生的求知欲望。
例如，我在教学“角的认识”、“长方形、正方形、三角形和圆的认识”时，先用投影片出示，平时见到的扇子、书、红领巾、皮球等实物，然后抽去实物，留下角、长方形、正方形、三角形和圆形等几何形，让学生发现这些图形原来就在我们的身边，无形中产生了学习的动力。
二、新知生活化，体验和感受数学“良好的开端是成功的一半”。
在教学活动中，教师要善于发现、挖掘生活中的数学问题，利用儿童身体亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西，是儿童的直接经验。
这直接经验不仅属于认知、理性范畴，而且要扩展到情感、生理和性格等领域，是儿童自我拥有的聪明才智。
教学活动中，我从多方面“找”数学素材和让学生从多方面的生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学”。
如，在教学分数大小比较时，我是这样设计的：在放风筝比赛中，小明放了线的3/4，小刚放了线的3/5，小红放了线的2/5（如果放风筝的角度一样，线的长度一样）请你们说说谁放的风筝高？通过小组合作学习，根据学生自身的生活需要，设计问题，进行小组内的交流，让每个学生发表自己的观点，倾听同伴的解法，相互学习，让学生感觉到数学就在自己身边，数学就在自己的生活中，从而学会解决数学问题。
数学生活化生活数学化
数学生活化生活数学化引言数学是一门普遍认为必须学好的科目，但是，对于不少人而言，数学是一门枯燥的学科，在生活中也很少用到，因此，常常被认为是毫无用处的学科。
这种看法的确有些片面，因为数学为人类提供了一种新的方法去了解和描述世界，而且在现代社会，数学已经被应用在许多领域，如金融、控制工程、计算机科学等。
为了改变这种偏见，我们需要让数学生活化，生活数学化。
数学生活化所谓数学生活化，就是把数学与生活相联系，让数学呈现出更加有趣、有价值、有意义的一面。
数学生活化需要从以下方面入手：1. 立足实际数学从来就不是一门空洞的学科，它的发展都是为了解决现实问题。
所以，当我们学习数学时，必须要学会将其和生活相联系。
比如，在生活中，我们常常需要计算面积，可以通过几何知识去做。
再比如，在购买商品时，我们需要比较价格，可以运用百分数和比例等数学知识。
这样，我们不仅能够提高数学水平，还能够让自己觉得数学是实用而有趣的。
2. 游戏化设计对一些数学概念较为抽象的人而言，学习数学极易出现疲劳和无聊的感觉。
那么，我们可以通过游戏化设计的方式，来增加数学学习的趣味性。
比如，通过益智游戏和解密游戏来加深对数学知识的理解，同时使数学的学习更具有挑战性和吸引力。
3. 综合性实践数学不仅要独立地运用于具体问题中，也需要与其他学科相结合，在综合性实践活动中充分发挥数学的作用。
比如，在地理学科中，我们可以考虑利用数学知识，通过制图和测量的方式去研究、分析地理现象和过程。
这样，不仅能够加深对数学知识的理解，还能够让学习更具有实用性和深度。
生活数学化生活数学化意味着我们要把生活的方方面面转化为数学语言，通过数学知识对生活进行分析和探究。
这不仅有助于提高我们的数学素养，而且能够为我们的生活提供更严密、更准确和更高效的解决方案。
1. 日常生活在日常生活中，我们需要用到大量的数学概念和方法。
比如，我们需要计算家庭支出和收入，需要计算健身数据，需要计算食物的热量，需要计算家庭装修等。
数学生活化、生活数学化
数学生活化、生活数学化《小学数学课程标准》提出：应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活實践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。
数学知识的获得离不开生活，“数学学习更离不开生活”。
根据儿童的心理需求和教育教学的规律，要想让学生学习的轻松，知识掌握的牢固，只有紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而使学生不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，才能真正掌握数学知识。
因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。
一、让数学教学走向生活化数学生活化是教育现代化对数学教学提出的新的要求，教师要充分发掘来源于现代生活实际的内容，将其转化为数学模型问题，并运用所学知识解决实际问题，培养学生学习数学知识、应用数学知识的意志和兴趣，提高学生的数学素质。
1、创设生活情景，让教学情境生活化教育心理学的研究表明：当学习的材料与学生己有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，数学是活的、富有生活力的，因此，数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，使学生感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实世界中。
如一年级教材“快乐的家园”一节，选取了学生自己的家园这一生活情景，让学生去感受数学，UGZVUDr+UnKHNEX94XoYpQYU8eIM6oMukVyTW3zCknE=体验数学。
教学时，为使情景图更贴近学生的生活实际，我对“家园”图这一情景进行了大胆地改造，先取本地学生熟悉的景物入画，使其更符合我校学生的生活实际，学生在真实、具体、熟悉的生活情境中，通过看一看、数一数、说一说、比一比的活动，不仅正确的数出10以内物体的个数，认识了10以内各数的大小及其数的意义，而且初步体验了数学与生活的联系及学习数学的愉悦，经历了构建简单数学模型的过程。
让数学走向生活,小学数学教育生活化
让数学走向生活,小学数学教育生活化数学是一门普遍存在于我们生活中的学科，它不仅存在于数学课堂上，更是渗透在我们日常生活的方方面面。
对于小学生来说，数学教育的生活化是十分重要的，因为这可以让他们更好地理解数学知识，培养他们的实际应用能力，提高他们的学习兴趣。
那么，该如何让数学走向生活，实现小学数学教育的生活化呢？第一，注重数学教育与日常生活的结合。
在小学数学教育中，我们应该将数学知识与日常生活中的实际情况结合起来，让学生在学习中感受到数学的实际用途。
在学习长度单位时，可以带领学生到学校的操场上测量跑道的长度，让他们亲身体验测量的过程；在学习面积时，可以让学生测量教室的长宽高，并计算出教室的面积，让他们了解到面积的概念可以在实际生活中得到应用。
通过这样的方式，学生能够更加深入地理解数学知识，同时也减少了数学知识的抽象性，增加了学习的趣味性。
第二，利用游戏和实践活动来教学。
游戏是小学生喜欢的活动形式，通过游戏的方式来教学可以增加孩子们的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
可以通过玩数学板游戏、数学竞赛和数学趣味活动等方式来加深学生对数学知识的理解和掌握。
在实践活动方面，可以组织学生进行一些实际的数学测量，比如用尺子测量教室的桌子、书柜等的长度，用称重秤称量一些日常生活用品的重量等。
这样可以让学生在实践中学习，提高他们的动手能力和实际应用能力。
通过数学应用题培养学生的解决问题能力。
数学应用题是将数学知识应用于实际问题的题目，解决这些题目需要学生灵活运用所学的数学知识，并且要结合实际情况进行逻辑推理和问题分析。
通过做数学应用题，可以培养学生的解决问题的能力，提高他们的综合运用数学知识的能力。
学生可以通过解决一些日常生活中的实际问题来应用所学的数学知识，比如计算购物时的找零问题，计算几何图形的面积和周长等。
这样可以让学生在解决实际问题的过程中体会到数学知识的实际用途，增加他们对数学的兴趣。
小学数学教育的生活化是一个系统工程，需要学校、教师和家长的共同努力。
浅谈数学教学中如何将数学问题生活化、生活问题数学化
5、用数学的角度观察认识现实生活，注重数学知识与实际的联系。在教学中，要结合学生的生活经验，引导学生通过“再创造”来学习知识，以培养学生的思维能力为目的，达到能力的创新。如在学习“接近整百整十数加减法”的计算中，有这样一题：“155－93＝155－100＋7”，学生对减100时要加上7难以理解，我就安排两个学生表演到超市购物的生活场景：妈妈要买一件93元的大衣，给了售货员100元，营业员找回7元钱。学生高兴地看完了表演后，老师因势引出：“如果妈妈身上共有155元钱，付了93元买大衣，还剩多少钱？”学生立即展开了热烈的讨论，并列出算式155－93＝155－100＋7＝62（元）。有了表演这个生活情景的安排，学生很容易就理解了算法。
总之，数学教学要注重生活实际，重视学生的直接经验。只要我们认真挖掘数学教材中的生活因素，善于捕捉、获取、积累生活中的数学知识，就能使数学教学“生活化”，使现实问题“数学化”，让学生觉得数学是一门看得见、摸真实，从而切身学到终身受用的数学。
4、数学来源于生活，生活中充满着数学，让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，又可培养学生学习数学的兴趣。例如，在讲完统计的知识后，我布置了这样一个活动：让学生分小组去调查我班同学的家庭人口，并填好事先画好的统计表，自制一个统计图，做好后，分析一下发现了什么。我发现学生完成任务的积极性可高了，并且大部分小组统计的数字都是准确的，他们还从这次统计中积累了好的经验。
数学教学生活化现实生活数学化.docx
数学教学生活化现实生活数学化摘要：新课标中大力倡导：“数学课程教学应该从学生的生活经验和已有的知识基础出发，为他们提供充分的从事数学实践活动和交流的机会，使他们在口主探索的过程屮真正理解和掌握基本的数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，尽情地体验数学与生活的密切联系。
”因此如何捕捉住适当时机，引导学生参与数学实践活动，让他们将数学知识学以致用，是我们在数学教学进程中必须把握的一个课题。
关键词：数学教学；生活化；数学化G623. 5一、数学生活化，让学生发现生活中的数学。
数学本身是从实际生活屮抽象出来的知识，符号化，运算化，推理化意味颇浓，虽然看起來似乎比较单调、乏味，但它绝非“空中楼阁”，而是“有本之木”“有源之水”。
因此，数学教学中我们应做到：(-)注重情境创设，将数学知识融入到活动中。
《学习的革命》一书中有一句名言：人的头脑不是一个要被填充的容器，而是一支需要点燃的火把。
因此，教育的重要目的就是要开发学生身上蕴藏着的无限创造潜能，而这一潜能的开发，要求教师在数学教学中根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创设生活情景，力求让学生把数学知识与牛活实际联系起来，以使学牛的思维积极活跃地跳动，激发学生寻找、发现和创造的热情，让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。
女口：在教学《认识圆》一课时，课始，我就结合中国正在准备召开奥运会这一时事，出现了一个五环旗画面，让学生说说它是由什么图形组成的，然后再让学生说说生活中见到的圆，学生七嘴八舌地说道：“杯子口、太阳、车轮……”甚至有同学说：“十五的月亮。
”这是多么准确而富有诗意的答案呢。
这种学生喜闻乐见的形式最大程度地激发了学生的学习兴趣，接下来的学习就显得轻松愉悦了。
并且在学过圆的知识后，我让学生自己画圆创造精美的图案，他们不仅设计的形式各一，而且着上色后更是五彩缤纷，充分展现出孩子们对美的追求与热爱，至此圆的知识已熟记于心。
(完整word版)数学生活化
数学生活化生活数学化程振华新《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……。
"既然数学来源于生活，那么我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知、亲近、现实的生活数学走学生视野，进入课堂,使之产生亲近感，变的具体、生动,诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑,想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感.同时也增强其学习数学的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和用于探索、创新的精神。
因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。
一、创设生活情景,激发探索欲望“兴趣是最好的老师."在我们的生活中,到处都充满着数学,教师在教学中要善于从学生的生活中抽象数学问题。
在平时教学活动中，我十分重视学生的已有生活经验，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展观给学生，充分利用教材中的情境，把握好新旧知识间的距离，激发学生的求知欲望。
让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。
如在教学“角”的概念时，我们可借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题：角有几个顶点？什么叫做角的边？角有几种……让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。
二、感受生活数学,让数学生活化数学来源于生活，新教材更体现这一点.在数学课堂教学中，教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。
在教学“线段”时可设计这样的一个问题：将弯曲的道路改道，怎样做才能得到最短的道路。
利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣，从而总结成公理：两点之间,线段最短。
如何让数学生活化
如何让数学生活化如何让数学生活化在科学信息技术迅速发展，新事物、新知识飞速更新的当今社会，人们对数学教育的要求越来越高。
我们原有的一些教育方法和教育手段对学生的个性发展，创新意识的培养和实践能力的提高已经格格不入，这就给现在的课堂教学提出了新的要求和方向。
教育家陶行知说过：即教育。
只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。
所以数学课堂的生活化是加强学生实践能力，推进素质教育的必要途径。
一、转变教师的教育意识。
1.树立生活意识。
数学源于生活，又用于生活。
在生活实践中培养创新能力，养成一种生活意识是十分必要的。
这种教育的核心是注重知识的来源，让学生在生活中获取知识，在实践中自我发现问题和自我解决问题，在此过程中充分发挥学生的观察力，力和创造力。
现在数学教材知识正由原来的系统太强，与学生的生活联系不密切，向实际生活相联系，使教材知识结构与学生认知结构达到同步进行；使学生在数学的同时，对生活实践产生兴趣，并在实践中增强学习数学的积极性和创造性。
所以，在教学中要注意生活，联系实际，重视学生直接经验的获取，把教学归朴实践，归朴生活。
如：在中年级学了24时计时法及小数乘法后，我设计了一节活动课，要求在活动中安排好时间问题和设计好采购方案。
在这之前他们分组了解市场的.食品价格，主副食品的搭配及来回路线的安排等问题为活动课打基础。
在活动课中，每个学生都是问题解决的小主人，他们情绪高涨，积极主动的制定方案，探讨存在的问题，提出各自的见解。
活动中既增长了见识，又明白了实际生活中面临的一些问题，真正了解数学源于生活，又用于生活的真谛。
2.树立服务意识。
服务是一种资源，优质服务是创设舒心环境，获取最佳效益的有效手段。
教学中，学生是学习的主体，教师必须运用现代化教学手段，精湛的教学艺术和科学的教学方法，创设情景。
随风潜入夜，润物细无声，在不知不觉中，引导学生探究问题，获取知识，学会思维。
教学树立服务意识，是教学活动中教师和学生的科学定位，有利于突出教师的主导作用和学生的主体地位，使学生学、会学、乐学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2011年诸城市中小学（幼儿园）教育创新燎原奖申报表单位（全称）：辛兴镇初中学段：初中
2．参评主体属集体的填写“某校某教研组”等或前5名成员，参评主体属个人的须填写真实姓名。
问题的提出：新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。
解决问题的方法：
1、做好课前的生活采集
上课之前，教师要根据学生本节课的学习内容，提前做好课前采集，让学生在课前的观察采集中，对本节课教学有一个初步的了解。
2、选取的素材密切联系学生的教材，创设生活化的课堂。
教学中,教师要根据学生的年龄特点和生活经验,选取学生身边的,学生所熟悉的,具有新颖性和趣味性的内容为素材,有计划的引导学生认识自己、认识家庭、认识学校、认识社会、认识自然、让学生体验到数学学习的内容是现实的、有意义的和富有挑战性的，使学生通过观察、思考、动手操作等一系列的学习活动，感受数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的欲望。
3、结合生活经验，让学生体验数学与现实生活的密切联系。
课前，结合本单元的教学内容开展课前收集，课堂上先交流。
课后,指导学生结合教材，搜集生活中的数学问题，并运用自己所学习的数学知识来解决。
在解决问题的同时感受“数学来源于生活并回归数学。
”鼓励学生把自己的亲身感受记入到数学日记里，并在班级定期组织交流，激发学生热爱数学的情感。
4、生活延伸。
课后，鼓励学生运用课堂上所学到的数学知识，去解决生活中的实际问题。
5、结合实践活动即课外活动，让学生体验数学与生活的密切联系。
课外活动对于知识的掌握，理解和熟练应用起着重要的作用，任何知识只有亲身体验，才会理解深刻，运用自如。
所以要培养学生应用数学知识的能力，还要加强课外活动。
同时我们将结合教材上的实践活动，为学生提供一个实际背景，让学生在实践中体验数学与生活的密切联系，感受数学与生活的融为一体。
本学期共进行三次综合实践活动：奇妙的回形针、小小信息员小小售货员。
6、结合集体备课、同上一节课，落实生活化到实处。
每两周进行一次集体备课，在集体备课中共同探讨生活化课堂的模式，并通过同上一节来落到实处。
对于教学中成功之处和不足的地方及时反馈总结，并注意及时调整，以达到最佳效果。