法学教育
法学教育发展历程简述
法学教育发展历程简述法学教育发展历程可以追溯到古代各国，但在不同国家和地区的发展路径有所差异。
下面将对法学教育发展历程进行简述，主要包括古代到近现代的几个阶段。
古代法学教育主要是以各国法律和制度为基础的教育形式，培养国家法律人才，以维护国家权威和治理秩序。
古代中国的法学教育以儒家经典为基础，强调孔子及其后儒家学派的政治理念和社会伦理。
古罗马的法学教育则以罗马法为核心，主要培养法官和律师等法律从业人员。
中世纪时期，基督教的影响逐渐在欧洲扩大，法学教育也受到了教会的控制。
教会法成为主导，各国的法学教育主要是培养教会法官和教士。
此时期的法学教育注重宗教教育和神学知识，并且对世俗法律知识的培养较为有限。
近代法学教育的发展源于17世纪的法学改革运动。
这一运动主要是基于对中世纪法学教育体制的批判和对科学方法的追求。
法学教育开始从神学转向以律法为基础的教育，法学学科逐渐独立出来。
同时，建立了现代法学研究和教育的基础框架，如《法学教育法案》的出台以及法学院的创建。
这些改革推动了法学教育的科学化和专业化发展。
20世纪的法学教育经历了一系列的变革和发展。
法学在学科体系中得到越来越多的认可，同时教学方法也得到了创新。
20世纪下半叶，法学教育更加注重培养学生的实践技能和法律素养，比如模拟法庭和实地考察等。
此外，法学专业还出现了一些细分学科，如刑法、民法、国际法等，为学生提供了更多的选择。
21世纪以来，法学教育进一步发展壮大。
法学课程的内容不断丰富和完善，涉及到法律理论、案例分析、论文写作、法律职业道德等多个方面。
随着全球化的发展，国际合作和交流也在不断增加。
许多国家和地区的法学教育机构相互合作，开展学术交流和合作研究。
总而言之，法学教育发展经历了从古代到近现代的不同阶段。
从古代以各国法律和制度为基础的教育，到近代的法学改革运动和法律科学化，再到现代的实践导向和国际化发展。
法学教育的目标在于培养具备法律专业知识和实践能力的法律人才，以推动社会法治建设。
中国法学教育
中国法学教育摘要：一、中国法学教育的概述二、中国法学教育的历史发展1.传统法学教育2.现代法学教育的建立和发展三、中国法学教育的现状1.法学教育的层次结构2.法学教育的课程设置3.法学教育的师资力量四、中国法学教育的挑战与机遇1.面临的挑战2.改革与创新的方向五、结论正文：一、中国法学教育的概述中国法学教育是指在高等教育阶段，为培养具备法律知识和法律素养的专业人才而进行的教育活动。
法学教育旨在培养德、智、体全面发展，具有扎实的法学基本理论、基本知识和基本技能，能在立法、司法、行政机关以及企事业单位和社会团体从事法律工作的专门人才。
二、中国法学教育的历史发展1.传统法学教育中国古代法学教育主要以师徒传承和自学为主，律学和书院承担了部分法学教育任务。
传统法学教育注重对法律条文的背诵和理解，对于法律实践和法学理论的研究相对较少。
2.现代法学教育的建立和发展近代以来，随着西方近代教育制度的传入，中国开始建立现代法学教育体系。
从清末的法制改革到民国时期的法学院校，现代法学教育逐渐发展壮大。
新中国成立后，法学教育在院系调整的基础上逐步恢复和发展，改革开放以来，法学教育进入快速发展阶段，多层次、多类型的法学教育体系逐渐形成。
三、中国法学教育的现状1.法学教育的层次结构中国法学教育分为本科生、硕士研究生和博士研究生三个层次。
本科阶段的法学教育以培养应用型法律人才为主，硕士研究生阶段注重培养学术研究能力，博士研究生阶段则以培养法学研究和教学人才为主。
2.法学教育的课程设置法学教育的课程设置主要包括法学基础理论、宪法、行政法、民法、刑法、经济法、诉讼法、国际法等。
此外，还有一些实践性课程，如法律诊所、模拟法庭、法律援助等。
3.法学教育的师资力量中国法学教育的师资力量主要来自国内外著名法学院校的毕业生，以及具有一定实践经验的律师、法官等。
近年来，随着法学教育的不断发展，师资队伍的数量和质量都有了显著提高。
四、中国法学教育的挑战与机遇1.面临的挑战（1）法学教育与法律实践脱节，理论教学过于强调体系性、完整性和逻辑性，忽视实践性和应用性。
法学教育的现状与未来发展
法学教育的现状与未来发展法学教育一直以来都扮演着培养法律人才、推动社会法制进步的重要角色。
随着社会经济的快速发展和法律体系的复杂变动，法学教育也面临着新的挑战和机遇。
本文将就法学教育的现状及未来发展进行分析和展望。
一、法学教育的现状1. 人才培养模式多样化随着社会对法律人才需求的不断增长，法学教育的培养模式也在发生变化。
除了传统的本科法学专业，越来越多的高等院校开设了法律硕士和法学博士研究生专业，为学生提供更深入、专业化的法学教育。
2. 多领域交叉学科的融合法学教育逐渐与其他学科进行交叉融合，形成多学科互动的格局。
例如，经济法学、环境法学以及国际法学等学科的出现，使得法学领域更加综合且具有针对性。
3. 司法人员培训持续深化随着司法改革的不断推进，法官、检察官等司法人员的培训也成为法学教育中的重要组成部分。
司法人员培训加强了实践与理论结合，提升了他们的法律水平和执业能力。
二、法学教育的未来发展1. 强化专业素养与实践能力培养在法学教育的未来发展中，需要更加注重学生的专业素养和实践能力培养。
通过增加实践环节，如模拟法庭和实习等，可以加强学生的案件分析和解决问题的能力，提高他们的实践经验。
2. 推动国际交流与合作法学教育要与国际接轨，推动国际交流与合作，拓宽学生的国际视野和法律素养。
与海外知名法学院校进行学术交流、开展合作研究，将有助于培养具备全球竞争力的法律专业人才。
3. 关注信息技术应用在法学教育中的创新随着信息技术的快速发展，将其应用于法学教育中具有重要意义。
通过在线学习平台、虚拟实验室等手段，可以提供更加灵活、高效的教学方式，拓宽学生获取法律知识的渠道。
4. 建立全面评价体系为了更好地推动法学教育质量的提升，需要建立全面、科学的评价体系。
除了传统的考试评价，还应加强对学生综合素质和实际能力的考察，以培养具备创新思维和实际操作能力的法律人才。
5. 推动公平与互惠的教育资源分配要实现法学教育的可持续发展，需要推动公平与互惠的教育资源分配。
法学教育的实践导向
法学教育的实践导向法学教育作为培养法律人才的重要途径，其核心目标在于培育具备扎实法律知识、良好法律素养和强烈社会责任感的法律专业人才。
随着社会的不断发展和法律实践的日益复杂化，法学教育亦需与时俱进，强调实践导向，以更好地适应社会需求和法律职业的发展。
理论与实践相结合法学教育不应仅限于书本知识的传授，更应注重理论知识与实践技能的结合。
通过模拟法庭、法律实习、案例分析等教学方法，使学生能够将抽象的法律原则具体化，理解并掌握法律在实际中的应用。
这种教学模式有助于学生形成批判性思维，提高解决实际问题的能力。
强化职业技能训练在法学教育中加强职业技能的训练是实践导向的另一重要方面。
包括法律文书写作、谈判技巧、法庭辩论等在内的职业技能训练，能够帮助学生更好地适应未来的法律职业要求。
通过实际操作，学生可以深入理解法律职业的本质和要求，为将来的职业生涯打下坚实的基础。
促进法律伦理教育法律伦理是法学教育中不可或缺的一部分，它关系到法律人的职业操守和社会形象。
实践导向的法学教育应当加强法律伦理的教育，培养学生的职业道德和社会责任感。
通过讨论真实案例、分析法律伦理困境等方式，引导学生思考和判断，形成正确的价值观和职业观。
拓宽国际视野在全球化背景下，法学教育应拓宽学生的国际视野，增强其处理跨国法律事务的能力。
通过开设国际法、比较法等课程，以及鼓励学生参与国际交流项目，可以帮助学生了解不同国家的法律制度和文化背景，提升其在国际法律舞台上的竞争力。
结语法学教育的实践导向是适应社会发展需求的必然选择。
通过理论与实践的结合、职业技能的强化、法律伦理的培育以及国际视野的拓展，法学教育能够培养出更多高素质、高能力的法律人才，为社会的和谐稳定和法治建设做出更大的贡献。
法学教育发展历程简述
法学教育发展历程简述法学教育的发展历程可以追溯到古代社会。
在古代，法学教育主要是通过君主或统治者传授法律知识，以及通过教士、法官等地位较高的人传授给年轻人。
这种教育方式注重个人指导和口口相传的方式，缺乏系统性和科学性。
随着人类社会的发展，法学教育逐渐成为正规的学科。
在欧洲，法学教育在中世纪以教会为中心，主要呈现为教会法学教育。
这种教育的特点是教育内容主要是关于教会法的研究和应用，目的是培养教会的法律专家。
到了现代，法学教育逐渐与国家的立法和法律实践结合。
在18世纪法国大革命前后，法学教育开始进行改革。
其中最著名的是拿破仑改革，他建立了现代法学教育的基础。
拿破仑将法学教育从教会中解放出来，成立了法学院，规定了法学教育的课程设置和考试制度。
这标志着现代法学教育的开始。
随着工业革命的兴起，法学教育也逐渐发展成为一种专业化的学科。
在19世纪末20世纪初，德国的法学教育经历了一次重要的改革。
德国法学家推崇对法律原理的研究和探讨，强调法学教育应该注重理论研究和学术研究的能力培养。
这种法学教育模式迅速传播到其他欧美国家，对现代法学教育产生了重要影响。
20世纪，随着社会的进一步发展和法律体系的日益复杂化，法学教育在各国进一步扩大和深化。
现代法学教育注重培养学生的法律素养、独立思考和问题解决的能力，尤其强调对法律理论和实践的结合。
同时，随着信息技术的快速发展，法学教育也开始运用现代教学技术，例如在线教育和虚拟教室，以满足学生的多元化学习需求。
总的来说，法学教育经历了从个人传授到系统化学科的发展历程，从教会主导到国家框架的改变，从理论研究到实践能力的综合培养。
随着社会和法律体系的不断变化，法学教育也需要与时俱进，不断调整和完善。
法学教育发展历程
法学教育发展历程
法学教育的发展历程可以追溯到古代时期。
在古代，法学教育主要侧重于传统的法律知识和法律实践技能的传授。
这些知识和技能主要通过师徒传承的方式进行，法学教育的主要目的是培养合格的法律从业人员，以帮助各个社会群体解决法律问题。
随着社会的进步和法律制度的完善，法学教育逐渐成为一门系统的学科。
在现代社会，法学教育的内容非常丰富，涵盖了法律理论、法律实践、法律伦理和法律政策等多个方面。
学生通过法学教育可以获得对法律的全面了解，并掌握运用法律知识解决实际问题的能力。
在教育方法方面，法学教育也发生了一些变化。
传统的师徒传授方式逐渐被更加系统化、科学化的教学方法所取代。
现代法学教育注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，注重理论和实践相结合，培养学生的独立思考和创新能力。
此外，法学教育的发展也与社会的发展密切相关。
随着社会对法律专业人才的需求不断增加，法学教育的规模不断扩大，教育机构也不断增加。
同时，为了适应法学教育的需求，一些法学院校也推出了更加专业化的法学硕士和法学博士等研究生课程。
总而言之，法学教育的发展历程经历了从传统师徒传授到系统科学的转变，注重理论与实践的结合，注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
随着社会对法律人才的需求不断增长，
法学教育也在不断发展和创新，以培养更多合格的法律专业人才。
法学教育对学生的职业规划和发展的影响
法学教育对学生的职业规划和发展的影响法学教育对学生的职业规划和发展具有重要的影响。
作为一门学科，法学涉及诸多领域，为学生提供了丰富的知识储备和专业技能，帮助他们在职业生涯中取得成功。
本文将探讨法学教育对学生职业规划和发展的具体影响，并分析其重要性。
首先，法学教育提供学生必要的法律知识和技能，帮助他们了解法律体系和法律实践。
通过法学教育，学生可以深入了解国家法律制度、法规和法律程序，为他们将来从事与法律相关的职业奠定坚实的基础。
例如，学生可以学习刑法、民法和商法等领域的知识，为成为律师、法官、检察官或法务经理等专业人士做好准备。
其次，法学教育培养学生的法律思维和解决问题的能力。
在法学教育中，学生将学习分析法律问题、论证法律观点和解决法律争议的技巧。
这些能力对于学生在职业生涯中处理复杂的法律问题至关重要。
例如，律师需要用法律的角度思考问题，并提供专业的法律意见；法官需要运用法学知识进行案件裁决；法务经理需要解决公司内部涉及法律问题的挑战。
第三，法学教育鼓励学生积极参与社会服务和公共事务。
通过提供社会实践和实习机会，法学教育帮助学生将所学知识应用于实际情况，并与社会接轨。
这种参与社会服务的经历，不仅拓宽了学生的眼界，丰富了他们的实践经验，还让他们更好地理解和应对社会问题。
例如，学生可以参与法律援助项目，为弱势群体提供法律咨询和帮助。
这种参与不仅有助于学生发展自己的职业道德和责任感，还有助于建立良好的社会声誉。
此外，法学教育还为学生创造了广阔的职业选择和发展机会。
法学涉及的领域众多，包括律师事务所、法院、检察院、企业法务部门、政府机构等多个领域。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的职业发展方向。
同时，法学教育也为学生提供了继续深造的机会，比如攻读硕士、博士学位或者参加法学交流项目等。
这些进一步的学习和发展机会可以帮助学生在职业生涯中更好地成长和进步。
综上所述，法学教育对学生的职业规划和发展具有重要的影响。
浅析法学教育中存在的几个问题
03
法学教育与法律职业衔接不够紧密
法学教育与法律职业衔接不够紧密，导致许多毕业生难以适应法律职业
的要求，需要较长时间才能融入实际工作。
展望
法学教育将更加注重实践性和应用性
随着社会的发展和法律制度的不断完善，法学教育将更加注重实践性和应用性，培养出的 法律人才将更加符合社会的实际需求。
法学教育将更加注重国际化
法学教育的历史与发展
历史
法学教育起源于古代的法学训练，随着社会的发展和法治建设的推进，逐渐形 成了现代的法学教育体系。
发展
随着社会的不断发展和法治建设的不断推进，法学教育也在不断发展和完善。
02 存在的几个问题
教育内容过于理论化
总结词
理论化过重，缺乏实践应用。
详细描述
目前的法学教育过多地强调理论知识的传授，而忽视了实践应用能力的培养。学 生往往能够背诵法律条文，却无法解决实际的法律问题。
资金短缺导致教师培训机会有限， 无法满足教师自身发展和提高的需 求。
学生实践受限
由于资金不足，学生无法获得充足 的实践机会，导致其实践能力较弱 。
教师队伍素质参差不齐
教师素质不一
由于教师队伍素质参差不齐，导致教学质量 和效果存在较大差异。
教师评价机制不完善
缺乏科学、客观的教师评价机制，无法准确 评估教师的专业能力和教学质量。
3
职业道德教育
加强学生的职业道德教育，培养他们的职业操守 和责任意识，提高法学教育的实用性。
05 结论与展望
结论
01 02
法学教育体系不够完善
现行的法学教育体系存在一些缺陷，如课程设置不够合理、教学方法单 一、实践环节薄弱等，导致培养出的法律人才难以满足社会的实际需求 。
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法学教育、司法考试与法律职业共同体的形成论文摘要：法律职业共同体有狭义与广义之分，狭义上法律职业共同体仅指法官、检察官和法官。
广义上还包括学术类法律人才和法律辅助类技术应用型人才。
法律职业共同体的形成和法学教育和司法考试有很大的联系。
法学教育使得从事法律职业的人有相同的教育背景，和信仰，使得从事法律职业的共同体能够在从事法律职业过程中遵守相同的原则，和信仰，进而实现法律的价值和目的。
司法资格考试，使得从事法律职业的人，有了相同的准入资格。
司法资格考试的统一，标志着我国标志着法律职业共同体建立的开端。
关键词：法学教育法律职业共同体司法考试促进正文一、法律职业共同体的含义及形成从事法律职业以及从事与法律职业相关的人员进行分类,可以归纳为三大类:一是应用类法律人才,又称为法律实践者,主要指法官、律师、检察官以及立法人员、公证员等。
二是学术类法律人才,又称法律研究者,主要指法学教授、法学研究人员等。
三是法律辅助类技术应用型人才,如书记官、法律助理、司法秘书、司法执行人员、司法警察等人员,他们的主要职责是辅助法官、律师和检察官履行职责和执业。
其职责分工与医师同护士、工程师同技术人员相似,存在一种职业间的互适、互补的合作共存关系。
法律职业共同体是从狭义上使用这一概念的,专指法官、律师和检察官。
这三者一方面,既具有法律职业共同体的“基本资质”,也即同一性。
另一方面又具有各自相对独立的行业特点。
一般来说法官是“法共体”的典型代表,而律师则具有多重角色,他们除了担任辩护人或代理人参与诉讼外,更多的是在立法机关、政府部门、非政府机构、公司或其他社会机构中从事非诉性法律事务。
因此也具有更加广泛的社会适应性和服务面向。
法律职业共同体的形成在西方是一个长达数百年的历程,而这一历程又是与三个因素相联系、相适应的。
其一是与社会进步相关联。
人类社会从神权统治、君权统治到民主政治的发展,从统治到社会治理的转变,推动了法律职业及法律职业共同体的形成和发展。
其二是与经济社会的发展相关联。
首先在资本主义生产方式中出现社会化大生产,使人们逐步认识到分工与协作在人类社会生活中的重要意义,并将此广泛运用在社会生活的各个方面。
现代社会的高度专业化分工与更加密切的社会化协作的社会发展规律必然促使法律职业走上专业化的道路(从组织生产的角度看,实行专业化可提高效率,降低消耗,保证质量,大大提高规模效益),促进法律从业人员形成一种高度专业化的独立职业。
其三是与人力资本理论的完善与应用相关联。
人力资本理论的产生,尤其是现代社会人力资源的合理开发和优化配置的理论,对包括法律职业在内的社会各行各业都产生了重大影响和积极作用,其结果是法律职业愈加合理完善,法律职业共同体愈加健全,逐步形成一整套独特的法律职业标志、法律职业意识、法律职业语言、法律职业知识、法律职业伦理、法律职业思维方式、法律职业共同的发展背景、法律职业的行业组织以及法律职业在社会中形成独立的阶层。
其标志是建立起一整套严格的法律职业准入制度。
在一定意义上,成为波斯纳所称的“行业托拉斯”。
在中国尚未形成真正意义上的“法律职业共同体”,但国家统一司法考试制度的确立,标志着法律职业共同体建立的开端。
二、法学教育与法律职业共同体形成的关系法律职业对其从业人员有基本要求所决定的。
这种基本要求大体分为三个层面:一是必须掌握法学学科体系的基本知识。
二是应当具备法律职业基本的职业素养。
这主要是指法律意识与现代司法理念;法律精神与法治信仰;法律语言与法律思维;法律职业伦理与执业规则;以及法律发现、法律推理、法律解释、价值衡量、漏洞补充以及法律论证等。
正是从事法律职业必须具备的职业素养不仅将法律职业与其他一般职业区别开,而且使法律人才的培养过程具有自身的特殊性和一整套与此相适应的教育、考试和培训制度。
三是必须掌握基本的职业技能。
如沟通协商的技能、谈判妥协的技能、辩论的技能、写作法律文书的技能、获取和运用信息的技能、制定规则的技能、起草合同的技能、证据审核和有效运用的技能等等。
而其中，法律职业对其从业人员达到这些要求都离不开，完善和适合社会的法学教育一个没有学过法律的人从事法律职业，比一个没有学过医的人上手术台给病人开刀更加危险。
法学教育对于法律职业共同体的形成有着至关重要的作用。
而在目前，在中国法学教育的状况并不让人乐观。
作为法律职业重要组成部分的法律教育的非职业化和过分政治意识形态化，割裂了法律职业与法律教育的联系，并使法律职业群体缺乏共同的话语基础和知识背景。
从20世纪80年代开始，法律教育就形成了大学本科教育、成人专科教育和司法人员培训三分天下的局面。
法官的培训机构是各级人民法院的“业余大学”，培训目标主要是为了让那些没有受过法律教育的法官获得一个与职业相称的学历。
而大学法学教育却不能成为法律职业的资格，接受过大学法学教育的学生未必能进入法律职业。
这种现象的存在与法律教育和法律职业相结合的理性要求是背道而驰的。
法学教育对于，法律职业群体内部的观念和价值目标的形成起着基础性作用。
而目前中国法律职业共同体由于受到的法学教育参差不齐，导致法律职业共同体内部存在一定程度的分裂态势，“同质化”进程受到影响，导致法律职业共同体的形成困难重重。
其一，法律职业群体内部的理论工作者与实务工作者对法治的理解和解释存在差异，而这种差异使他们赋予法治以不同的意义。
其二，法律职业群体尚未发现共同的利益目标，甚至对于已有的共同利益也难以察觉。
法律职业共同体的共同利益奠基于法治事业之上，实现法治、达到法律的价值目标应是法律职业共同体的利益所在。
然而对于这些利益，法律职业群体内成员的理解和认识却存在很大的偏差和不同。
其三，法律职业群体尚未形成共同的职业意识和共同的事业意识。
法学教师将自身的职业视为一种教育事业，这种事业的目标是人类知识的进步和文明的促进;而法官将自己的职业视为一种法律治理的事业，目的是通过法律实现对社会秩序的控制，是一种维护政权和法律秩序的工作;而律师将自身的职业往往视为一种维持生计和生存的手段。
法律职业群体内部这种矛盾、冲突及离散的现象，不利于法律职业群体成为整个社会法治精神的塑造者和传播者，妨碍了中国法律职业共同体的发展。
三、司法考试与法律职业共同体的形成统一司法考试的制度价值突出地表现在形成统一法律职业共同体，司法考试作为法律规定的我国法律职业新的统一准入标准，作为保障司法公正的一项基础性制度，其确立并实施是我国全面推进依法治国，建设社会主义法治国家的必然要统一司法考试有利于促成统一法律职业共同体的形成。
建立法律职业共同体，保证法律从业人员具有共同的职业语言、知识、技能、思维和伦理，保证法律职业共同体的统一化和同质化是所有现代法治国家的共同要求。
法治社会成功的经验表明，法律家集团的力量来自于它内在的统一和内部的团结；而统一与团结并不是因为组成这个共同体的成员出身的一致，而是由于其知识、背景、训练方法以及职业利益的一致。
这里所说的法律家集团内在的统一，不仅包括各法律职业内部的统一，也涉及到各法律职业之间的统一。
统一的核心就是职业准入资格的统一。
统一的国家司法考试制度正是通过对法律家资格的统一，使其形成共同的法律信仰、法律理念、法律思维、法律知识和技能;统一其对法律的理解，维护法制的统一。
司法考试与职业共同体的形成有着互动关系，首先，司法考试与法律职业共同体作为知识共同体的关系是最显著而明确的，统一的司法考试的考查目标就在于检测应试人员是否掌握了考试科目包含的基本知识，能否灵活运用这些知识和相关的法律、法规和司法解释等处理实际问题，亦即是否具备从事法律职业的能力。
这种共同掌握的基础知识和应用相关知识处理实际问题的能力，就是法律职业共同体作为知识共同体的基础。
反之，法律职业共同体的确立也同样有助于厘清作为共同知识的考查科目和内容，使得司法考试的针对性更强、导向性更显著。
以明确保证法律职业共同体的基本存在，即共同的职业语言、知识、技能、思维的形成。
共同的法律话语又保障了法律职业者的相互理解，进而保障了法律的确定性和权威，这也就是法律职业共同体存在的重要价值之一。
其次，统一司法考试与作为意义共同体的法律职业共同体的关系。
统一司法考试制度的确立，保障在法律职业群体中形成共同的法律信仰和意念，也利于依法治国、建设民主法制社会的法制精神的形成。
统一司法考试提供了一个公正平等的平台，使得法治精神的信仰者通过她展示自己的信仰和意念。
进而，以对法律的信仰培育具有特有的价值姿态、思维方式和精神气质的法律职业者。
“社会分工并不只是把人们分类化群,派做不同的活计；更高层次的社会分工在分别职业的同时也分别职业意识和行业准则,分别行为方式”。
法律职业者主张诉讼,并通过解决诉讼作为其从业的主要方式,他们在其执法过程中,在其进行法律服务中,在其进行法学研究中,其共同的职业意识在于推动法律事业的完善和繁荣,从而使法律得以面对纷繁的社会现象、复杂的规则和全新的学科知识。
司法考试制度作为迈入法律事业的门槛，使得具有权利意识、规范意识、公平、正义观念的职业者，通过自身的行为、庄重的法律符号及仪式以及对法律程序和形式的敬重来向世人昭示的,对于法治的追求和维护。
最后，统一司法考试与作为利益共同体的法律职业共同体的关系。
统一司法考试作为资格考试，通过考试并取得资格证书成为从事这一行业的基本条件。
无论法官、检察官还是律师，他们都在通过同一门槛后获得了成为利益共同体的一员。
在这种情况下，法官、检察官、律师和法律家均相互并存，形成看似有所区别甚至冲突但实际是“形散而神不散”的利益共同体四．司法资格考试与法学教育的关系统一司法考试有利于法律职业者素质的提高。
这也对高校的法学教育提出了新的要求国家司法考试的实施，将统一法律职业的准入条件和提高进门的门槛，这将有助于提高和保障法律队伍的职业素质。
而一支高素质的法律家队伍正是实现司法公正、提高司法效率和保证司法独立的关键所在。
而法律职业从业者的素质的提高有待于法学教育与之相适应。
而目前由于中国高校法学的不适当的扩张导致法学教学内容落伍，只扩充了数量而没有提高质量，通过司法资格考试可以促进高校法学教育水平提高，使得真正毕业于高等法学教育的毕业生能够胜任法律职业。
结语司法资格考试，只是中国司法改革的一小步，而对于法律职业共同体的形成有着至关重要的作用，司法资格考试时法律职业共同体形成的开端。
法律职业共同体的形成，对于法治建设更是起着决定性作用。
法律职业共同体的形成离不开法学教育。
法学教育让从事法律职业的从业者，形成了共同的价值观和理想目标。
司法考试和法律职业共同体的形成是相互促进作用。
法学教育在促进法律职业共同体形成的同时，也积极适应司法资格考试。
同时法律职业共同体的形成对司法资格考试和法学教育有积极促进作用。