《古诗三首》第一课时
1古诗三首
教学目标：
1.运用多种方法认识“昼、耘、供、稚、漪”等5个生字，会写“昼、耘、桑、晓”等4个生字，重点辨析“供”字的字音。
2.通过想象画面帮助学生有感情地朗读并背诵这三首诗，默写《四时田园杂兴》。
3.结合注释、插图、联系日常生活，了解这三首诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要内容。
4.通过反复诵读和表演帮助学生想象画面判断重点画面，选择其中一首诗进行短文改写，体会童年生活的欢乐与情趣，感受诗人对童年、乡村生活的喜爱之情。
教学重点：
1.结合注释、插图和日常生活，了解这三首诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要内容。
2.通过反复诵读和表演帮助学生想象画面，选择其中一首诗进行短文改写，体会童年生活的欢乐与情趣，感受诗人对童年、乡村生活的喜爱之情。
教学难点：
通过反复诵读和表演帮助学生想象画面，选择其中一首诗进行短文改写，体会童年生活的欢乐与情趣，感受诗人对童年、乡村生活的喜爱之情。
第一课时
教学目标：
1.通过课前预习、课上小组合作学习等方式会写“昼、耘、桑”3个生字，重点讲授“供”的读音。
2.结合注释、插图、生活实际或表演理解诗句的意思，感受童年生活的趣味、乡下农人的忙碌和儿童的天真，体会作者对于乡下生活和乡下农人的喜爱和赞美之情。
3.通过想象画面有感情地朗读古诗，背诵古诗，并默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
教学重点：通过想象画面有感情地朗读古诗，背诵古诗，并默写《四时田园杂兴》。
教学难点：结合注释、插图、生活实际或表演理解诗句的意思，感受童年生活的
趣味、乡下农人的忙碌和儿童的天真，体会作者对于乡下生活和乡下农人的喜爱和赞美之情。
教学流程图：
教学过程：
一、单元导读
1.请大家翻开书第1页，默读第1页的内容，将第1单元的主题和语文元素圈画或批注在书上。
（DOK1级）
单元主题：童年的记忆
语文元素：（1）体会课文表达的思想感情。
（2）把一件事的重点部分写具体。
2.接下来请大家翻看这一单元的内容，思考编者都用了哪些课文和内容帮助我们掌握这些语文要素。
课文：三首描写乡下农人生活的古诗、三篇或是童年的记忆或者故乡的景物，帮助我们体会作者情感，描写重点部分。
习作：通过学习到的写作手法学会写一篇印象中最深刻的事情。
二、谈话导入，揭示诗题
1.通过刚来对整个单元的初步了解，我们知道到了这个单元的文章都是描写关于儿时的记忆，其实我们每个人都拥有幸福的童年，只是时代不同，我们玩耍的内容也不尽相同，谁能回忆一下我们背过的诗中都有哪些诗句描写了古代儿童的日
常生活？（DOK1级）
例：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
2.古代儿童的生活丰富多彩，今天，我们还要再学习三首诗，进一步地了解古代儿童的精彩生活。
3.揭示诗题，引出质疑
①通过课题你知道了什么？又有哪些问题？（质疑能力、DOK1级）
这首诗是描写乡下四季的不同景色，诗人范成大写了很多首，这首是其中的第31首。
②质疑：
诗人描写的是哪个季节？都描写了什么样的画面和生活？
三、初读古诗，整体感知
1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。
重点：供（gōng)：作动词时，准备着东西给需要的人应用：供应、供给、供求（gòng）：贡献；供养、供奉、贡献。
祭祀用的东西：供桌、供品、供果、上供
被审问时在法庭上述说事实：招供、口供、供状诗中供读四声。
昼字上面是尺
耘字左边是耒字旁，三横
2.指导朗读：像这样的七言绝句我们在读的时候有一定的规律，同学们认为这首诗按照什么样的节奏读会更好？
昼出耘田/夜绩麻
村庄儿女/各当家
童孙未解/供耕织
也傍桑阴/学种瓜
按节奏多次朗读：自由读、轮读、师生读
3.读了这么多遍，现在请同学们结合书中的注释，试着解答一下刚才的问题。
（1）通过也傍桑阴学种瓜，知道这首诗讲述的是初夏时的场景。
建议给学生补充讲解“春耕、夏耘、秋收、冬藏”的农耕规律，帮助学生理解“耘田”是初夏时节在田间除草
（2）通过昼出耘田夜绩麻这句话，知道这首诗描写了一幅乡下人家农忙的场景。
三、小组合作，理解内容
为了进一步理解诗文大意，下面请同学们小组合作，疏通诗文大意，体会作者的情感。
（DOK2级）
1.小组合作，疏通诗意。
（思辨、合作能力）
合作要求：
（1）四人一小组，确定小组分工，集体讨论。
（2）一人读诗句，要求正确流利。
（3）一人进行诗意的解读，要求语句连贯，尽量内容说完整。
（4）一人根据诗意说感受，要求有理有据。
（5）一人在以上基础上有感情地诵读诗句，要求正确流利有感情。
2.全班内小组交流，有不同意见班内同学补充（根据班级情况，可以全诗整体进行解读，也可以一句一句进行解读）。
思维图：
（1）昼出耘田夜绩麻（白天出去给田里除草，到了夜晚回家搓麻绳）感受：乡下人家的劳动热闹而忙碌。
（2）村庄儿女各当家（农家男女都个字挑起家庭的重担）感受：乡下人家善良、勤劳。
（3）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
（儿童不明白怎么耕田织布，但也在桑
树下学着大人的样子种瓜）感受：儿童天真，善良，孝顺，质朴。
3、指导有感情地朗读：
（1）前两句表现的是乡村耕种劳作的热闹和忙碌，所以要读得快一点。
（2）后两句可以语速稍缓，“学种瓜”时语调微微上扬，表现乡村孩子的天真。
四、想象画面，领悟情感。
1、通过刚才同学们的解读，我们感受到了乡村生活的热闹与忙碌，也体会到了农人的勤劳、善良，小孩子的天真与孝顺。
接下来我们看看能否将这一首诗中的生活演出来。
（DOK2级）
（1）小组合作要求：①小组内选出组长，担任导演一职，并负责旁白工作。
②两名同学担任男女两个角色，一位担任童孙的角色。
③表演贴合诗意，语言动作来源于诗中。
④旁白可以根据诗意对当时的场景进行想象和渲染，演员适当添加语言动作使剧情连贯。
（2）教师根据巡视结果，选取表现力最好，旁白渲染最强的一组进行表演。
2、通过刚才同学们的讨论汇报和演绎，我们分别从视听两个方面对这首诗进行了了解，现在请同学们再一次有感情地朗读全诗，同时试着想象诗中的情景，试着将想象的画面用语言描述出来，并通过语言的表述让人听出重点描述的画面。
（DOK3级）
画面描述：夏天到了，即使天气很热，农人们还是在辛勤的劳动。
看，村庄里的男男女女，他们都各自挑起了家庭的重担，白天挥汗如雨地耕作，即使到了晚上，在月光和烛光下还要搓着搓麻绳。
在这样的氛围下，村庄里的小孩子有时候会打打闹闹，到河里玩耍一番，整天东看看，西瞧瞧，玩得好不快活。
但有时候他们看着大人们忙碌还是会感到好奇，大人们都在忙什么呢？锄头要怎么用？布是怎么织出来的呢？实在闲来无事，虽然他们还不懂怎么耕田和织布，也会在桑树下学着大人的样子学习怎么种西瓜。
预设：1、学生不会想象画面，对诗意进行合理的渲染，可能会出现直白翻译的情况。
2、学生对于四句诗是同样的描述标准，没有分出重点部分进行重点描述。
方法：（1）教师通过追问，帮助学生想象。
例：你能不能想象一下这是什么样的夏天？村庄里的男女还会干些什么？小孩会干些什么？怎么干？
（2）教师通过插图，帮助学生捕捉和想象画面。
（3）教师引领学生练习生活实际，例：你能不能想一下如果你是村庄里的男女或者是小孩，你会想什么？干什么？
（4）在这四句诗中，哪句诗最能表现童年的快乐和儿童的天真？最能表现作者情感的那句诗就是最应该重点描写的部分。
3、通过刚才同学们想象画面，我们看到了一个忙碌、热闹的夏日，也看到了一个个勤劳善良的乡下农人，那么现在请你们再一次默读全诗，思考这首诗表现了作者什么样的思想感情？——对乡村人家的喜爱和赞美。
五、总结学法、拓展延伸
1、通过这一节课的学习，我们了解到了乡下人家的勤劳朴实，也感受到了作者对乡下人家的喜爱和赞美之情，接下来请大家回忆我们这节课是运用了怎样的方法学习这首古诗的？
方法：解诗题——明诗意——演诗景——想画面——悟诗情
2、全班交流范成大及其古诗并积累。
作者资料：范成大，字致能，南宋名臣、文学家、诗人。
与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
积累古诗：《四时田园杂兴》方法：利用早读或课间时间同桌互相检查背诵。
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
星级评价（自主探究星互评）：
板书设计：
四时田园杂兴
生活农人
忙碌勤劳解诗题
热闹善良明诗意
天真演诗景
孝顺想画面
悟诗情
练习：
1、默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》
昼出耘田，村庄儿女各当家。
，也傍学种瓜。
2、选择下列加点词语的正确意思。
耘田（）①在田里锄草②犁地
傍（）①靠近②并排
3、用自己的话写出“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
”的意思。
分层作业：
基础：查阅资料，抄写一首自己喜欢的其他田园诗。
提高：根据课上的学习，展开想象，请将下面诗中的情景用自己的语言描述出来。
《四时田园杂兴》
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
统编语文三年级上册《古诗三首第一课时》课件
• 小学语文-统编版-三年级上册-第六单元
李白，字太白，号青莲 居士，唐朝诗人，有“诗仙” 之称，是伟大的浪漫主义诗 人。他与杜甫合称为“大李 杜”，存世诗文千余篇，代 表作有《蜀道难》《将进酒》 等。
浩荡的长江把天门山从中劈
天门中断楚江开，开，一分为二。东流而去的江水， 碧水东流至此回。经过天门山时，形成回旋的水流。
相峙而立
两岸青山相对出， 两岸高耸的青山隔着长江相峙 孤帆一片日边来。 而立，一叶孤舟从日边而来。
望天门山
［唐］李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
读：读通古诗。 解：结合注释和插图理解诗意。 想：想象古诗的画面。 悟：朗读并感悟作者的情感。
望天门山
［唐］李白
晴天时，西湖碧波荡漾，波光
粼粼。雨天时，西湖云雾迷蒙，群
水光潋滟晴方好，山若隐若现，此时的青山仿佛处于 山色空蒙雨亦奇。仙境。
西湖就像西施一样，无论是淡
欲把西湖比西子，雅装饰，还是盛装打扮，不管是晴
淡妆浓抹总相宜。Leabharlann 雨，都神韵独特。饮湖上初晴后雨
［宋］苏轼
潋滟晴方好， 空蒙雨亦奇。
欲把西湖比 ，
总相宜。
课后作业
1.背诵《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》。 2.默写《望天门山》。
天门中断楚江开， 东流至此回。 两岸 相对出， 一片 来。
苏轼，字子瞻，号东 坡居士。北宋眉州眉山人， 著名文学家、书画家、诗 人。他是宋代文学最高成 就的代表，唐宋八大家之 一，代表作有《东坡乐府》 等。
mǒ(淡抹浓妆) 抹
mā(抹布)
读：读通古诗。 解：结合注释和插图理解诗意。 想：想象古诗的画面。 悟：朗读并感悟作者的情感。
五上《古诗三首》精品课件(第一课时 示儿)
爱国人物故事
屈原 自投汨罗江
林则徐 虎门销烟
苏武牧羊 十九载心不改
示儿
[宋]陆 游
陆游 （1125—1210），南宋诗人。 字务观，号放翁。其诗抒发政治抱负， 反映人民疾苦，批判当时统治阶级的 屈辱求和……，表现出渴望恢复国家 统一的强烈感情。有《剑南诗稿》《渭 南文集》《老学庵笔记》等传世。
给……看 交代了写作对象
示儿
◎
同“原”，本来
死去元知万事空
什么都没有了 表现了诗人面对死亡的_释__然___与__豁__达__。
古代中国曾分为九个州，这里代指全国
只是 但悲不见九州同 统一
但
万事空
九州同
全诗的诗眼是__悲__。理解其含义。
祖国没有统一
悲伤
百姓流离失所
爱国情
悲愤
统治者屈辱求和
死去元知万事空， 但悲不见九州同。
【诗意】本来就知道人死了就什么都 没有了，只是看不见国家统一，我感到很 悲伤。
定中原日，
家祭无忘告乃翁。
不要
你们的父亲
诗人临终前的愿望是什么？从中我们可
以感受到他怎样的情怀？
北定中原
告乃翁
与前面两句相比，后两句情感有何变化？
前两句： 后两句：
课外找来陆游的其他诗作读一读，体会 诗人的情感。
推荐篇目：《游山西村》《十一月四日 风雨大作》《书愤》《枕头作》等。
《示儿》诗为陆游的绝笔，作于宋宁宗嘉 定二年十二月（1210年元月）。此时陆游八 十五岁，一病不起，在临终前，给儿子们写 下了这首诗。这既是诗人的遗嘱，也是诗人 发出的最后的抗战号召。
nǎi
家祭 乃翁
祭
上下结构
乃
古诗三首第一课时【教案】三年级上册语文部编版
古诗三首第一课时（教案）教学目标1.能够正确朗读《登鹳雀楼》、《将进酒》、《静夜思》三首古诗；2.理解古诗的意义与韵律；3.培养学生对古诗的兴趣，提高语文综合素养。
教学重点1.教授古诗的意义和韵律；2.帮助学生了解古诗中的情感表达；3.培养学生善于感受和表达的能力。
教学难点1.学生对古诗的理解和感受；2.学生朗读古诗时的发音和节奏。
教学方法1.朗读法；2.视听法；3.探究法。
教学准备1.电脑及投影仪；2.PPT课件；3.打印课件。
教学过程导入环节1.制作PPT课件，展示《登鹳雀楼》、《将进酒》、《静夜思》三首古诗；2.谈论古诗的经典意义，引发学生对古诗的兴趣。
演示环节1.老师现场朗读古诗，并分段解释古诗的意义；2.让学生跟着老师一起朗读，帮助学生掌握古诗的韵律和发音。
探究环节1.分组讨论古诗的情感表达；2.学生分享彼此的感受和理解；3.整合分组讨论的成果，分享给大家。
练习环节1.按照小组分配，学生进行分组朗读；2.让学生反复练习，提高朗读效果；3.让学生自由朗读，展示自己的朗读技巧。
总结环节1.总结古诗的经典意义；2.引导学生自主学习，对下一次探究做出思考。
课后作业1.家长与孩子一起探究三首古诗的意义和韵律；2.学生每天朗读和背诵一首古诗；3.写一篇关于古诗的体会。
教学反思通过这样一节课的教学，学生们对古诗有了全新的体会，不仅能够掌握古诗的韵律和节奏，更重要的是培养了学生们的感性认识和表达能力，让学生更加深刻地理解了中国文化的精髓和内涵。
同时，教师也应该在上课之前提前准备教学材料，制作PPT，做好多样化的教学准备，以激发学生的兴趣，使其更主动地投入其中，从而得到最好的教学效果。
12《古诗三首》第一课时教学实录与评析
12《古诗三首》第一课时教学实录与评析巧联读共释疑悟情感——五年级上册《古诗三首》（第一课时）教学实录与评析【教材解析】《古诗三首》是统编语文教材五年级上册第四单元的第一篇课文，由宋代陆游的《示儿》、宋代林升的《题临安邸》和清代龚自珍的《己亥杂诗》三首古诗组成，这些古诗都表达了诗人强烈的爱国情感。
其中，《示儿》和《题临安邸》都以南宋为历史背景，可把这两首古诗放在第一课时进行教学。
《示儿》是诗人陆游临终前写给儿子的绝笔诗。
前两句突出“悲”，诗人悲的不是个人生死，而是没有看到祖国统一；后两句表达出诗人至死不忘收复中原、期盼祖国统一的深情。
《题临安邸》是诗人林升题写在临安一家旅店墙壁上的诗。
这首诗先是描写杭州西湖的美景，接着反问“西湖歌舞几时休”，后借“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州"讽刺南宋权贵们忘记国耻、苟且偷安。
学习这两首古诗，有助于学生感受古代爱国诗人的家国情怀，理解单元篇章页上艾青的诗句，深切感悟亘古不变的爱国情。
“结合资料，体会课文表达的思想感情”是本单元语文要素之一。
《古诗三首》课后第二题和第三题指出本课的学习重点：能借助诗歌题目、结合注释和相关资料，读懂诗句意思，理解诗歌表达的情感。
教师可组织学生整理预习时收集的资料，尤其是南宋历史、陆游生平以及诗歌中的关键地点“中原"汴州”等资料，以便酌情运用到古诗学习中，体会诗歌表达的情感，落实语文要素。
【学情分析】五年级的学生已初步习得一些学习古诗的方法，如借助注释理解诗句意思。
本课学习的重难点是结合资料，体会诗歌表达的情感。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，第三学段要“初步了解查找资料、运用资料的基本方法……解决与学习和生活相关的问题"；教师要“根据学生需求提供学习支持，引导学生在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验，发展未来学习和生活所需的基本素养”。
因此，可鼓励学生预习时敢于质疑，根据提出的问题收集相关资料。
三上《古诗三首》优质课件(第一课时)
主题概括
《赠刘景文》是苏轼送给好友 _刘__景__文__的勉励诗，表达了人到壮年， 虽已青春流逝，但也是人生成熟、大有 作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜这大好 时 光 ， _____乐__观__向、上_____努__力__不，懈切 不 要意志消沉、妄自菲薄。
拓展延伸
个横长短相似，距离匀 称，第三横在横中线上。
下部分最后一横要写长，
托起整个字。
jú
下边部分的“米”， 左边有一部分写在 “勹”的外面，使 整个字重心更稳。
cán
左边的“歹”不要多一 点，起笔横的长度不要 超过竖中线。右边部分 斜钩要写得舒展，不要 忘写右上角的点。
课堂小结
可以借助注释、插图、查字 典、联系生活实际、想象画面等 方法理解诗句的意思。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课后作业
1.背诵并默写古诗《赠刘景文》。 2.预习《山行》《夜书所见》。
古诗背诵
赠刘景文
[宋]苏 轼
荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 最是橙黄橘绿时。
我借助“荷尽、 菊残、好景、橙 黄橘绿”关键词 把古诗背熟了。
我借助插图把古 诗背熟。
学写字 zènɡ
赠
ɡài jú
盖菊
cán shuānɡ jūn chénɡ
残 霜 君橙
重难点字书写指导
ɡài
上部分一竖不出头，几
宿建德江
[唐]孟浩然
移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。
课堂演练
一、根据诗意写诗句。 荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了。 ________荷__尽__已__无__擎__雨__盖__。___________
二、根据课文内容填空。 《赠刘景文》是描写 秋 季的景
三上《古诗三首》优质教案(第一课时)
（2）课件出示正确停顿。
赠刘景文
[宋]苏轼
荷尽/已无/擎雨盖，
菊残/犹有/傲霜枝。
一年/好景/君须记，
最是/橙黄/橘绿时。
（3）学生自由练读。
全班齐读。
（4）学生展示交流自己圈画的描写秋天的景物。
预设：
4.再读古诗，理解诗意，想象画面。
教师提出小组合作学习要求：再次朗读古诗，试着运用多种方法理解诗意，想象画面，和小组成员交流。
（1）解诗题。
①引导学生借助形声字形旁表义的特点或联系生活经验，理解“赠”的意思是“赠送”。
②结合注释了解“刘景文”是诗人的好朋友。
③明确“赠刘景文”就是赠送给刘景文的诗。
（2）交流“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”。
①引导学生借助“擎”的注释，联系生活，理解“擎雨盖”的意思。
②课件出示荷花凋谢、荷叶枯败的图片，引导学生理解“荷尽”是指荷花凋谢、荷叶枯败，“已无擎雨盖”与“荷尽”意思相。
统编版语文五年级上册第四单元《 古诗三首(第一课时)》课件
示儿
［宋］ 陆游
死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。 读懂题目 结合注释
死去元知万事空， 但悲不见九州同。
死去元知万事空， 但悲不见九州同。
〔元〕同“原”，本来。
死去元知万事空， 但悲不见九州同。
〔元〕同“原”，本来。
死去元知万事空， 但悲不见九州同。
〔元〕同“原”，本来。 〔九州〕古代中国曾分为九个州，这里代指全国。
题临安邸
［宋］ 林升
〔临安〕在今浙江杭州，曾为南宋都城。 〔邸〕旅店。
资料袋
林升，南宋诗人。字云友， 又名梦屏。温州横阳亲仁乡荪 湖里林坳人，是一位擅长诗文 的士人。
己亥杂诗
［清］ 龚自珍
〔己亥杂诗〕《己亥杂诗》是龚自珍在己亥年（1839）年写的 一组诗，共315首。这里选的是其中一首。
《示儿》 《题临安邸》 《己亥杂诗》
死去元知万事空， 但悲不见九州同。
读懂题目 结合注释
死去元知万事空， 但悲不见九州同。
读懂题目 结合注释 了解背景
资料袋
北宋末年，北方的金兵屡屡进犯，宋朝 的军队节节败退。当时的汴京(今天的开封) 被攻陷，宋徽宗、宋钦宗被俘虏。从此山河 破碎，人民流离失所，无数的家庭妻离子散， 人们生活在水深火热之中。
示儿
［宋］ 陆游
死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。 〔乃翁〕你们的父亲。
示儿
［宋］ 陆游
死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。
不要少写一点
不要少写一点
左上部分的横撇 和右上部分的捺
要写舒展
题临安邸
［宋］ 林升
山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。
四上《古诗三首》优质教案(第一课时 出塞)
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2 课时
教
授课教师“二次
《古诗三首》优质教案
学
备课”（手写）
过
第一课时
程
【教学目标】
设
1. 认识“塞、秦”等 4 个生字，读准多音字“将”，会写“塞、
计有感情地朗读并背诵古诗，能默写《出塞》 3. 结合插图和注释，理解诗句的意思，重点理解“龙城飞将、 胡马”等词语的意思。 4. 感受诗人希望边关巩固、国家安全与统一的迫切心情。 【教学过程】 一、谈话导入，引入课题 1.教师导入：同学们，你们对唐诗一定不陌生吧？许多同学都 是从咿呀学语时就开始接触唐诗的。的确，唐诗是我国历史长河中 的一朵绚丽的花。在平时的学习中，我们积累了各种题材的古诗， 有写田园风光的，有记人物故事的，今天我们来学习两首新题材的 古诗——边塞诗 2.教师介绍边塞诗。 边塞：边疆地区的要塞。 边塞诗，又称出塞诗，是以边疆地区军民生活和自然风光为题 材的诗。 教师过渡：今天这节课，我们一起学习两首边塞诗——《出塞》 《凉州词》。我们先来看《出塞》（板书：出塞） 教师和同学共同理解出塞。 出塞：到关外去阻击来犯的敌人 （设计意图：通过图片和小资料的展示，拉近学生与诗的距 离，让他们能快速地了解边塞诗的特点。） 3.介绍王昌龄。 王昌龄（698—757），字少伯，盛唐著名边塞诗人，与高适、 岑参、王之涣并称“四大边塞诗人”。尤善七绝，后人誉之为“七 绝圣手”。曾任江宁丞，故有“诗家夫子王江宁”之誉。有文集六 卷，今编诗四卷。代表作有《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。 二、初读课文，识记生字 1.教师引导：请大家打开课本，自由朗读《出塞》这首诗。要 仔细地读四遍，读前两遍的时候注意诗中的生字和多音字，争取把 生字读得字正腔圆。读后两遍的时候，争取把诗歌读通顺。
1古诗三首 第一课时 课件(共21张PPT)
初夏在田 间除草
把麻搓成线
繁
昼出/耘田/夜绩麻，
忙
村庄/儿女/各当家。
村庄中的成年男女
从事
童孙/未解/供耕织，
也傍/桑阴/学种瓜。
靠近 你仿佛看到了村庄里怎样的劳动画面？
稚子弄冰
杨万里 稚子金盆脱晓冰，
zhēnɡ
彩丝穿取当银钲。 qìnɡ
敲成玉磬穿林响， 忽作玻璃碎地声。
杨万里（1127-1206）,字廷
你从诗中哪些关键词感受到这些孩子的活泼好玩？
脱冰——穿冰——敲冰——冰碎了
稚子弄冰
杨万里 稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。 敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
同桌合作：一人读一句，说说你仿佛看到了什么画 面？
舟过安仁 杨万里 一叶渔船两小童， 收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞， 不是遮头是使风。
闲居初夏午睡起 杨万里
梅子留酸软齿牙， 芭蕉分绿与窗纱。 日长睡起无情思， 闲看儿童捉柳花。
说一说，这两首诗中的儿童在玩什么？
课后作业
选择自己喜欢的一首诗，发挥想象，把诗的 内容改写成小短文。
1.以诗歌内容为基础，发挥想象，丰富 画面，语言生动。
2.不要逐句翻译原文，要抓住重点，想 象儿童的神态、动作、心理等。
秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西） 人，南宋诗人，中兴四大家之一。其 诗题材丰富，尤其擅长描写自然景物 与日常生活，诗风独具特色，世称 “诚斋体”。
著有《诚斋集》等。
金盆：铜制的盆。供注水盥洗之用。 银钲：一种金属打击乐器。 玉磬：一种金属打击乐器。
稚子弄冰
杨万里 稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。 敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
古诗三首 祖父的园子 月是故乡明 梅花魂
人教部编版四年级语文上册第三单元第9课《古诗三首》课件
自
然
主题概括
《暮江吟》通过描写 夕阳西沉 、晚 霞映江、弯月初升、露珠晶莹几幅景象， 抒发了作者对自然美景的 喜爱 之情。
课堂演练
填空。
《暮江吟》的作者是（ 白居易 ），诗中表现 红日西沉时景色的诗句是（ 一道残阳铺水中）， 表现新月东升的诗句是（ 可怜九月初三夜）。
复习导入
第二课时
背诵古诗《暮江吟》。
可怜九月初三夜， 弯月初升、露珠晶莹 露似真珠月似弓。 的朦胧夜色
填一填，背一背
边看图边填空，相信你一定能很快背诵！ 一道（ 残 ）（ 阳）铺水中， 半江（瑟 ）（ 瑟 ）半江红。 可怜九月初三夜， （ 露）似（ 真珠）（ 月）似（弓 ）。
结构梳理
热
暮
傍晚：夕阳西沉、晚霞映江
爱
江
大
吟
夜晚：弯月初升，露珠晶莹
理解诗题
暮江吟
傍晚，太阳 诗人在 落山的时候。 江边。
诗人黄昏时分 在江边所作的诗。
初读古诗
点击图标，听范读
自由朗读古诗，圈画 易错字“暮、吟”。抓住 描写景物的词语，带着朗 读节奏，边读边想象画面。
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感知诗意
尝试结合注释初步理解诗意。
交流古诗大意
快要落山的太阳的一缕 光照射在江面上，江水一半 呈现出青绿色，一半呈现出 红色。九月初三的夜晚，多 么叫人喜爱呀，那露珠像珍 珠一样闪烁发光，一弯新月 仿佛是一张精巧的弓。
这个字表示的时间是_傍__晚_______ 。
点拨： 题中的甲骨文是“暮”字，中间为“日”，四周为
“草”，整个字形像太阳落在草丛中，因此表示傍晚时分。
二、选字组词。
暮慕幕
夜( 幕 ) 暮 (