文艺复兴和宗教改革时期的人文主义
西方人文主义发展历程
西方人文主义发展历程西方人文主义起源于文艺复兴时期的意大利，发展到17世纪的欧洲各国，并在18世纪启蒙时代得到进一步拓展。
下面将从文艺复兴、宗教改革、启蒙时代三个阶段来介绍西方人文主义的发展历程。
文艺复兴时期，人文主义者开始重新关注古希腊罗马的哲学、文学和艺术。
他们认为自由的个体是人类最高的追求，要追求个体的全面发展。
人文主义者强调个人的独立思考和追求真理，他们反对狭隘的宗教和教条主义，寻求人性的本真和现实世界的真实模样。
例如，意大利人文主义者彼特拉克通过研究和翻译古代经典文献，提倡人们追求知识和真理。
人文主义者希望通过对古典文化的研究，恢复人的尊严和人性的丰富性。
宗教改革是西方人文主义发展的重要里程碑。
马丁·路德和约翰·加尔文等改革家强调个人与上帝的直接联系，反对教会的荣耀和中介。
他们主张个人信仰的自由和对圣经的独立理解。
这是一次对宗教和教权的颠覆，也是对传统体制的挑战。
宗教改革的思想对人文主义的发展起到了极大的推动作用，它们强调了个体的地位和权利，促进了知识的传播和个体的自由发展。
启蒙时代是人文主义思想的高峰期。
启蒙思想家们秉持理性主义和科学主义的观点，推崇人的理性和科学的方法，主张人们应该解放自己，摆脱迷信和偏见的束缚，追求真理和自由。
伏尔泰是启蒙时代的代表人物之一，他强调宽容和言论自由，并对迫害异议的封建体制进行了批判。
另外，洛克和卢梭等哲学家提出了社会契约论和自然权利理论，强调政治权力的合法性来源于社会的共识和个人的自由意志。
启蒙思想家们对教权进行了强有力的质疑，促进了人权和民主的发展。
总而言之，西方人文主义的发展历程可以概括为文艺复兴、宗教改革和启蒙时代。
人文主义思想的核心是对人类尊严和自由的追求，以及个体的发展和创造力的推崇。
这些思想对西方社会的发展产生了重要的影响，并对现代的人权和民主产生了深远的影响。
人文主义的发展历程也充分体现了西方社会由封建传统向个体自由和人权迈进的进程。
第31讲 人文主义、宗教改革、文艺复兴
古希腊人文主义者的比较
重
普罗泰格拉
要
主
张
强调人的价值，否定神的意志。提出人 是万物的尺度，反对迷信，强调自由。 苏格拉底 “有思想力的人是万物的尺度”； “美德即知识”； 教育对美德同样重要 柏拉图 鼓励人们独立理性思考（“理想国”学说）
亚里士多德
强调在整个自然界中，人类是最高级的
相 都以人和人类社会为探索的主题 同 都否定神的意志，强调人的价值 强调人的感性（自由），忽视道德 不 智者学派： 同 苏格拉底： 强调人的理性（美德），重视教育
【答案】 B
(2011高考安徽文综,18)恩格斯指出,任何新的学说“必须首
先从已有的思想材料出发,虽然它的根源深藏在经济的事实
中”。最能印证其主旨的是 ( ) A.商品经济催生了欧洲近代启蒙思想 B.人文主义保留了天主教的神学色彩 C.古典文化孕育了意大利的人文主义 D.人民主权学说丰富了法国启蒙思想
都反对封建教会。
④性质上：都是资产阶级思想文化运动。 ⑤影响上：都起了思想解放的作用，对资本主 义发展起了一定的推动作用。 ⑥在人与自然科学的关系上：都有利于近代自
然科学的发展。
不同点
①背景上：后者发生时，资本主义得到了 进一步发展。 ②进程上：兴起时的国家不同，后者波及 和影响的范围更广。 ③内容上：前者把矛头指向神学的世界观 后者把矛头直接指向封建专制 制度。 ④指导思想上：前者是人文主义，后者是 理性主义。 ⑤影响上：后者的思想解放作用更大，为 资产阶级革命作的思想准备更 直接、更深入。
2文艺复兴的代表人物及其成就文学三杰薄伽丘彼特拉克美术三杰拉斐尔米开朗琪罗达芬奇十日谈神曲歌集人文主义之父西斯廷圣母大卫蒙娜丽莎最后的晚餐对点训练2我不想变成上帝或居住在永恒中或者把天地抱在怀里属于人的那种光荣就够了
第七章文艺复兴与宗教改革时期的教育
第七章⽂艺复兴与宗教改⾰时期的教育第七章⽂艺复兴与宗教改⾰时期的教育⽂艺复兴运动是公元14世纪到17世纪欧洲在意识形态领域⾥向封建主义和天主教神学体系发动的⼀场伟⼤的⽂化⾰命运动。
⽂艺复兴最先发⽣于意⼤利，后传⾄北欧，并引发了北欧地区宗教改⾰运动，⽽北欧的宗教改⾰运动，并导致了天主教会的反宗教改⾰运动。
⼈⽂主义⽂化和宗教改⾰是⽂艺复兴运动在思想领域的两⼤重要成就，具有重要的历史意义，对促进西⽅世界⾛向⽂明具有重要的和根本推动作⽤，⽽反宗教改⾰则是天主教会对历史进步的⼀种反动，实际上也是他们寻求更好⽣存的惟⼀选择。
与之相应，⽂艺复兴时期的教育⼤致可分为⼈⽂主义教育、新教教育、天主教教育三种类型。
这三种教育势⼒形成了当时欧洲教育的复杂局⾯。
第⼀节⼈⽂主义教育⼀、⽂艺复兴运动及其⼈⽂主义特征在中世纪基督教神学的严密禁锢下，古希腊、罗马的⽂化被埋没了近千年的时间。
⾄14世纪，欧洲的⼈⽂主义者点燃了呼唤⼈性解放的⽕炬，在沉寂良久的欧洲⼤地上，掀起了⼀个研究和复兴古代⽂化的热潮。
它以急风暴⾬之势，砸开了禁锢古希腊、罗马⽂化的枷锁，使它重新放射出耀眼的光芒，把欧洲的学术⽂化思想推向了⼀个空前繁荣的时代。
这就是欧洲历史上著名的“⽂艺复兴”。
⽂艺复兴运动不是偶然出现的，也不是⼀个单纯的复古运动，它有其深刻的社会基础和更新的历史内容。
⾃10世纪以后，在西欧封建社会内部，⼿⼯业和商业逐步发展起来。
到了14世纪，在意⼤利某些城市中形成了最早的资本主义的萌芽。
15世纪以后，许多国家封建社会内部，由于⽣产⼒的发展和科学的进步，都先后产⽣了以雇佣劳动为基础的⼯场⼿⼯业和从事中介活动的商业、银⾏业。
这样，就从中世纪市民阶层中形成了最初的资产阶级。
与此同时，农村中⾃给⾃⾜的⾃然经济也开始解体。
15世纪末，新航线的开辟和新⼤陆的发现，为新兴资产阶级开辟了更加⼴阔的活动空间，因⽽⼤⼤促进了欧洲资本主义的发展。
但是，由于当时的欧洲尚处于封建时代，政治上占统治地位的封建地主阶级和教会势⼒千⽅百计地阻挠和压抑资本主义的⾃由发展。
第6、7章文艺复兴及宗教改革时期的教育
四、英国国教会与教育
（一 ）英国国教会的性质 （二）宗教改革后的教育概况 No-business of the State 初等学校类型： 教区学校（Parish School） 妇媪学校（Dam School） 慈善学校（Charity School） 中等学校： 文法学校、公学
五、耶稣会派的教育活动
三、人文主义教育的特征
1． 改变了对教育对象和教育作用的看法， 重新提出身心和谐发展的教育目标。 2． 教育范围进一步扩大，学校形式趋向 多样化。 3． 教育内容大大扩充。 4. 注意儿童身心特点，采用新的教学方 法。
重要人文主义教育家
一、维多里诺（1378～1446）
为文艺复兴前期的著名人文主义学者及“第一 个新式学校的教师”。创立“快乐之家”。 办学宗旨：推行通才教育。 二、拉伯雷（1494～1553） 法国人文主义者。创作《巨人传》，主张培养 博学的人、全知全能的人 德廉美修道院院规：“悉听尊便”。
五、莫尔（1478～1535）及康帕内 拉(1568～1639) 分别为英、意等国的空想社会主义者。代表作 分别为《乌托邦》（1516）及《太阳城》 （1623）。其中莫尔不但是空想社会主义的先 驱，也是第一个社会主义教育思想的预言者。 《乌托邦》及《太阳城》中的教育体系。
文艺复兴时期的人文主义教育成果
人文主义教育的缺点
主要表现在： 1.脱离广大劳动群众。 2.并未摆脱宗教迷信。 3.“言必称希腊”的结果助长了崇古的倾 向，导致了崇尚古典的新的繁琐主义学 风，后被保守势力利用。
宗教改革运动及其特征
一、何谓宗教改革
宗教改革爆发于1517年，为文艺复兴后，欧洲 资产阶级反对封建制度的又一形式。其斗争矛 头直指天主教会，主张建立新教以取代旧教。 宗教改革的实质是以一种符合于资产阶级要求 的宗教去取代原有的服务于封建地主阶级的宗 教 新教（Ｐrotestantism）或译“抗议宗”、‘’ 抗罗宗”
文艺复兴时期人文主义产生的原因
文艺复兴时期人文主义产生的原因
文艺复兴时期的人文主义是一种重新拾起哲学活动，贯穿欧洲历史的重要变革运动。
它催生了许多伟大的思想家和文艺家，改变了欧洲的文化，对文艺复兴时期的文化产生了深远的影响。
首先，要了解文艺复兴时期的人文主义是如何产生的，我们从其原因开始分析。
（一）政治变革
晚中世纪政治变革的推动是文艺复兴时期人文主义的重要因素，在大陆欧洲，强大的新帝国如波兰，俾路支斯大公国，威尼斯，瑞士联邦等兴起。
政治变革使欧洲国家处于稳定的外交关系。
（二）宗教改革
同时，宗教改革是文艺复兴时期人文主义的另一重要原因，传统宗教的束缚被打破，新的宗教信仰如新教的出现使欧洲的宗教自由度得到增加，激励了人们以维护他们的精神世界而思考和行动。
（三）学术思潮
此外，文艺复兴时期的学术思潮也是人文主义产生的重要原因。
像文艺复兴时期，学者像cervetus，galileei，copernicus等，开始超越传统哲学思想观念,着重研究人类社会历史。
这种思潮开始使人们思考和探索人类社会。
（四）新发现
最后，新发现也是人文主义产生的重要原因之一。
欧洲文艺复兴时期，贝尔纳的《地理探索》，伽利略的《太阳系》，它们使人们正了视世
界本质的看法，开启了人文主义的全新思想。
总的来说，政治变革、宗教改革、学术思潮和新发现都是文艺复兴时
期人文主义产生的重要原因。
新的思想改变了人们对世界的看法，激
发了文艺复兴时期人们积极思考和活跃的文化生活。
在文艺复兴时期，人文主义思想催生了许多伟大的思想家和文艺家，奠定了文艺复兴时
期的文化精神基础。
吴式颖《外国教育史教程》笔记和课后习题详解(第7章 文艺复兴与宗教改革时期的教育——第9章 17
第7章文艺复兴与宗教改革时期的教育7.1 复习笔记文艺复兴时期的教育大致可分为人文主义教育、新教教育、天主教教育（包括从中世纪沿袭下来的以及在反宗教改革运动中由耶稣会创办的）三种类型。
这三种教育势力交织在一起，相互间产生了错综复杂的关系，对当时及其后教育与社会的发展在性质上和程度上产生了各不相同的影响。
一、人文主义教育1．文艺复兴运动与人文主义的特征（1）文艺复兴运动文艺复兴运动是公元14世纪到17世纪欧洲在意识形态领域里向封建主义和天主教神学体系发动的一场伟大的文化革命运动。
文艺复兴运动主要表现为意识形态的斗争，复兴的内容主要是古希腊和古罗马的非基督教的世俗学科。
实质上，复兴古代文化只是口号，文艺复兴不仅仅是复兴，而且是新文化对古代文化的继承、利用和发展，古典文化成为表达新文化的媒介。
（2）人文主义的特征文艺复兴运动所倡导的新文化被称为人文主义文化。
人文主义是文艺复兴时代不同国家、不同领域、不同时期的人文主义者所共有的世界观，这种世界观主要体现为以下特征：①歌颂赞扬人的价值和尊严。
人文主义文化的核心是提倡人道，肯定人的价值、地位、尊严。
②宣扬人的思想解放和个性自由。
③肯定现世生活的价值和尘世的享乐。
④提倡学术，尊崇理性。
人文主义世界观是人文主义教育的指导思想，在人文主义教育理论与教育实践中有鲜明的反映。
2．人文主义教育的发展历程人文主义教育的发展可分为前后两个时期，前期所体现的人文主义精神比较狭窄，后期所体现的人文主义精神则比较宽泛。
（1）前期人文主义教育①意大利人文主义教育文艺复兴最早出现在意大利，以古罗马文化复兴为先导，崇拜人文学科，强调世俗性，强调人性的解放。
一些不同于中世纪教会学校的世俗学校建立起来了，教师为世俗人士，教授的也是世俗的人文学科，打破了教会对教育领导权的垄断。
教育中注重人的天性和自由，采用能体现人文主义精神的科目和课程，与教会压制体罚不同的教育方法。
主要代表人物有弗吉里奥、维多里诺、格里诺等人。
外国教育史 6 文艺复兴与宗教改革时期的教育
2.耶稣会学校的组织管理与教学方式：和中世纪没很文教派的活动中心是在瑞士的日内瓦，加尔文认为所有人民的教育应由教会负责，教育本质上是宗教性的，其改革特点有（1）强调教育对个人、社会和宗教的意义；（2）提倡免费教育并进行了实践，创办了免费学校；（3）重视人文科学的价值；（4）学习古典文科中学的管理方式，创办了完整的教育体系和日内瓦学院；
2.北欧人文主义教育：特点为强调宗教和道德，教育目的具有强烈的政治性；代表人物伊拉斯谟（尼德兰，《论基督教王子的教育》）、莫尔等；
3.法国人文主义教育：代表人物是拉伯雷（《巨人传》）；
4.人文主义教育的基本特征：①人本主义 ②古典主义 ③世俗性 ④宗教性 ⑤贵族性；
（二）新教教育
1.路德派新教的教育主张与教育实践：路德派教育的特点是把教会置于国家权力之下办教育，代表人物是马丁?路德、梅兰克顿（拉丁文法中学的改革，被誉为“无与伦比的德意志人的伟大导师”）、斯图谟（斯特拉斯堡文科古典中学的实践）、布根哈根（初等学校的建立）；路德主张（1）国家应重视教育，掌握教育权，重视对学校教育和教学的管理；（2）国家应推行普及、义务的教育；（3）建立包括初等教育、中等教育和高等教育在内的国家教育体系；
3.英国国教派的教育主张：英国的宗教改革又不同于前两者，它形成了国家和教会联合起来的特点，国家和教会两者在最高权力上是平等一致的关系，主要改革有①加强对教师的管理；②教育目标开始转向培养绅士，教育具有一定的世俗性，但还是以古典课程为主要教学内容；③加强英语教学；
（三）天主教教育——耶稣会派的教育改革，反对宗教改革而兴起，代表人物西班牙的罗耀拉；
文艺复兴与宗教改革时期的教育
（一）人文主义教育
文艺复兴时期的宗教改革与人文主义
文艺复兴时期的宗教改革与人文主义文艺复兴时期是欧洲历史上一段承前启后的时期。
它不仅对艺术、文学、科学等领域产生了深远影响，还对宗教领域产生了一系列革新和变革。
在宗教改革的推动下，人文主义思潮得以兴起，这两者在文艺复兴时期形成了一种独特的互动关系。
在文艺复兴时期，宗教改革成为了重要的社会运动。
宗教改革的核心人物马丁·路德及其追随者们，提出了"只信经"、"信仰正当化"等重要理论，对当时的宗教体制进行了质疑与批判。
他们反对教会特权、反对中世纪的迷信观念，并主张人们应当依据基督教经典来信仰与行为。
这种立场对信仰进行了深入的思辨和解读，并对宗教体系进行了一场根本性的变革。
宗教改革的另一个核心人物约翰·加尔文提出了"预定论"的观点，他认为上帝早已决定了人类的命运，而人类的行为与信仰只是一种表象，没有改变自己的命运的能力。
这一思想引起了社会上的深刻思考和理论争议。
加尔文主义的传播使得欧洲各地都出现了新教教派，如长老会、改革宗、圣公宗等。
这些新教教派逐渐形成了与天主教会不同的信仰体系，为宗教格局的多元化奠定了基础。
宗教改革对欧洲社会的影响不仅停留在信仰领域，还渗透到了其他各个方面。
首先，宗教改革推动了旧教会体制的改革。
为了抵制新教教派的影响，天主教会也开始意识到自身的内外问题，进行了一系列的改革运动。
于是，天主教会召开了特里真会议，并通过颁布《戴能典章》纠正了一些教义和道德上的错误。
此外，天主教修会的兴起也为教会带来了一股新的活力。
其次，由于宗教改革提倡将个人直接与上帝联系，信仰成为个人追求自由与真理的重要手段。
这种思想势必会对整个社会产生深远的影响。
人们在追求个人信仰的同时，也开始追求个人独立和自主。
这种价值观的变革为后来的启蒙运动打下了基础，进一步推动了社会的进步和人类知识的发展。
第三，宗教改革的推动也催生了人文主义思潮的兴盛。
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《文艺复兴和宗教改革时期的人文主义》的教学设计张洪彬在西方思想史上，一共出现了三次大的思想解放运动：第一次是公元前5世纪中叶产生于希腊的智者运动；第二次是公元14世纪至17世纪的文艺复兴；第三次是17、18世纪的启蒙运动。
在这三次思想解放运动中，西方的人文精神经历了由产生、复兴到发展成熟的历程。
公元14世纪，伴随着西欧经济的发展，市民阶级的壮大和世俗文化的繁荣，出现了以复兴希腊、罗马古典文化为形式的新文化运动和思想解放运动------文艺复兴，之后又产生了针对天主教“神权”统治的宗教改革。
文艺复兴和宗教改革使西方长期被宗教所禁锢的人性得以复苏，被蒙蔽的理性得以昌明。
学习本课我们将充分认识这次思想解放运动的巨大意义。
一、教学目标内容标准知道薄迦丘等人的作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。
知识与能力识记：文艺复兴运动兴起的时间；早期人文主义的代表作家；彼特拉克和薄伽丘的代表作品；宗教改革最先兴起的国家；宗教改革的代表人物；马丁·路德宗教改革的起因、核心问题；加尔文宗教改革的主张。
理解：人文主义。
分析：文艺复兴运动兴起的原因；宗教改革运动兴起的原因；人文主义思潮的影响。
综合：文艺复兴和宗教改革运动开展的情况。
过程与方法根据教科书以及教师印发的相关资料，学生可以围绕文艺复兴运动及宗教改革的性质进行学习。
通过学习认识文艺复兴并非古典文化的简单重复，让学生明确两者在性质上的根本差别。
情感、态度与价值观学习本课认识人文主义的巨大意义；学习文艺复兴时期众多艺术家反封建斗争的精神；增强对资产阶级在历史上所起进步作用的认识。
二、重点和难点本课的重点是文艺复兴运动兴起的原因、宗教改革运动开展的情况、人文主义的表现。
文艺复兴是新兴资产阶级反封建的重要思想解放运动，在运动中它们高扬人文主义旗帜，把人从神学束缚下解放出来；宗教改革运动学生打击了天主教会精神枷锁，是人文主义在教会内部的发展。
本课的难点是理解文艺复兴运动的性质和人文主义的含义。
理解了文艺复兴运动的性质和人文主义的含义才能更好分析和把握它们在反封建斗争中的作用和意义。
三、重点内容分析本课主要通过“薄伽丘等人的作品及思想”、“马丁·路德等人的宗教改革思想”阐明“文艺复兴和宗教改革时期的人文主义的含义”。
主要内容分析如下：1．西方人文精神的起源及其发展西方人文精神最初来自古希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述。
古希腊是西方文明的发源地，它的经济结构、政治制度以及价值观念，都对西方社会有非常大的影响。
在价值观念方面，当时的智学派哲学家以及苏格拉底等人所阐发的观念是颇具影响力的，他们认为“人是万物的尺度”，强调人存在的价值和意义，可以用教育来塑造人的个性的发展。
这些观念对后世具有相当大的启迪。
到了中世纪，神本主义统治一切，人文精神逐渐失落，文艺复兴时期的文学艺术大师们，发掘出古希腊的精神遗产，重新打出人本主义的旗号，号召恢复人的尊严，这在薄迦丘等人的文艺作品中体现得非常鲜明。
宗教改革运动中，马丁·路德等人冲破天主教的神学统治，发展起基督教人文主义，人文主义在欧洲中得以复兴。
2．文艺复兴运动首先兴起于意大利的原因。
文艺复兴运动兴起于意大利有赖于以下几个因素：早已根植于意大利文化中的古希腊罗马的灿烂文明，得天独厚的优越地理位置，以及繁荣的经济所带来的人们在传统思想和哲学观念上的明显变化。
因此文艺复兴是古典文化与时代精神的产物，它既渊源于自身的文化传统，又取决于时代的社会经济、政治、道德等方面的现实状况。
3．人文主义精神的内涵Human一詞是人、人类的意思，加上表示“主义”的词缀-ism,就构成了“人文主义”一詞。
如果直译的话，这个詞的意思应该是“人主义”或者“唯人论”，我们常说的“人道主义”，也是这个詞。
一言以蔽之，就是要充分肯定人的意义、人的价值，把人放在中心位置上。
我们现在都知道，人现在占据着世界的中心位置，是最重要的物种。
那么，人文主义强调这一点是对什么而发？意义何在呢？在欧洲中世纪，封建主义神学统治着人们的思想，基督教的教义宣扬人都是有罪的，因为人类的祖先犯有原罪。
人类生存的目的和意义就是为了“赎罪”。
在这种说教之下人的现世的生活被否定了，人的价值被贬低了，神占据了中心地位。
人文主义在当时的作用，就是要把人从这种宗教观念的束缚中解放出来。
人文主义是贯穿文艺复兴的基本思想，是理解文艺复兴各个领域和各项成就的基本依据，也是文艺复兴反封建的基本体现，在资本主义发展史上又极其重要的地位。
对这一概念的认知有利于培养学生的理论思维能力和人文精神。
认识人文主义兴起的背景，理解人文主义，就要辩证的分析人文主义的积极意义和历史局面性。
人文主义的局限性，简单的说，就是以普遍的人性掩盖阶级社会众人的阶级性。
4．文艺复兴运动的性质。
为了粉碎天主教会的神权统治，资产阶级人文学者努力发掘和利用一切与封建意识形态对立的古典文化，这是一场与神学文化相对的、带有明显世俗倾向的文化运动，但它绝不是古典文化的简单再现，而是不同于中世纪神学的古典文化当作反封建的思想武器，在复古的口号下，宣扬本阶级以“人”为中心的人文主义新思想、新文化。
文艺复兴作为一种思潮，是新兴资产阶级在思想文化领域反对封建制度、基督教神学的一场革命，是欧洲历史上一次伟大的思想解放运动。
文艺复兴运动反映了它在上升时期具有开创新世界的革命朝气和巨大的创造性，在这一运动中涌现出一批学识渊博、多才多艺的巨人，他们继承古代文化遗产，打破教会的神权统治，冲击腐朽的封建文化，为近代文学、艺术、教育和科学的发展开辟了广阔的道路，为资产阶级夺取政权作了思想舆论的准备，具有重大历史意义。
5．宗教改革运动中的人文主义。
宗教改革运动可以看作是人文主义运动在教会内部的表现，是文艺复兴运动在教会内部的发展，实质上人文主义的延续。
他是以复兴古代原始基督教的一些教义为其特征。
这种复兴表现在两个方面：一是恢复原始教义中所有信教徒在上帝面前人人平等的思想，反对具有封建特权性质的教阶制。
马丁·路德即把这一点作为他们倡导改革的重要一条；二是恢复古代教义中信徒自身具有得救主动权的思想，使教徒的赎罪得救活动摆脱教会的控制与支配。
马丁·路德是通过“因信称义”即“信仰得救”来达到这一点的。
通过信仰上帝，阅读圣经，普通信徒就可以与上帝直接对话，从而接受启示，赎去罪行，成为无罪的人。
马丁·路德把争取人的独立自主权的思想引进到宗教教义中来，从而削弱了教会对信徒的严厉控制。
宗教改革虽然没有达到，也不可能达到使基督教恢复到早期“被压迫着”的宗教的目的，但是他却使宗教成为信徒们的宗教，而非只是教皇和主教们的宗教。
四、教学过程⑴思路设计本节内容较为抽象，尤其是对文艺复兴和宗教改革时期人文主义的理解有相当的难度。
教学时要注意联系西欧社会教会神权统治的现实、资本主义发展的概况、新兴资产阶级在思想文化领域的要求来理解运动的开展；彼特拉克和薄伽丘的代表作品和适当补充相关的资料来帮助学生理解人文主义的含义和历史意义，在学习中培养学生历史想象能力是非常必要的。
⑵导学提纲（引导学生阅读教材，填写横线上内容，形成对教材内容的整体认识和基本知识网络。
）一、薄伽丘等人的作品和思想1．意大利文艺复兴运动的兴起：⑴经济原因：______________________；⑵阶级关系的变动：___________________________________________________________；⑶资产阶级的要求：_________________________________________。
意大利早期人文主义的代表作家主要有：______________________________________。
2．代表作家和作品：①彼特拉克：抒情诗集有《____________》，表现了人文主义者以个人幸福为中心的爱情观；提倡用“_________”代替“____________”，建立了以人为中心的世界观。
他被称为“______________”。
②薄伽丘：散文故事集《_______》。
彼特拉克和薄伽丘代表了文艺复兴时期意大利文学成就的高峰。
他们的作品_______________________。
二、马丁·路德等人的宗教改革思想1．宗教改革运动的开展：________世纪欧洲出现了反对罗马天文教会的宗教改革运动。
这场运动最初出现在_______，接着波及西欧国家。
___________和___________是宗教改革运动中影响最大的两位代表人物。
2．马丁路德的宗教改革：①起因：__________________；②序幕：___________________；③思想核心：_________________________________。
3．加尔文的宗教改革：①传教基地：_________；②重要著作：_____________；③基本主张：主张“_______________”；否定教会的____________理论；提出“________”的学说；要求建立_________________________制度。
4．意义：①_________________________________________________________________________；②____________________________________________________________________________。
三、文艺复兴和宗教改革时期的人文主义的含义1．地位：人文主义是文艺复兴时期_________________________，是______________。
2．人文主义的产生：①文艺复兴最初_______________________________，资产阶级学者研究古代希腊、罗马的文化，他们认为这些古典文化以人和自然为研究对象，便用“______”称呼它们。
②随着运动的开展，产生了______________社会思潮。
3．文艺复兴运动中的人文主义：⑴含义：_____________________________________；⑵基本主张：①人文主义者批判禁欲主义，他们认为：______________________________；②人文主义者鼓励__________________________________________；③文学艺术作品：_________________________________________________________；④推动了___________________________________________________________________________。