高校延长学制学生的教育管理现状与对策研究_奚丽萍
延长学制学生的精确管理拓展研究
延长学制学生的精确管理拓展研究随着经济的不断发展和社会需求的改变，教育体制也在不断地进行改革和创新。
近年来，一些学校纷纷提出延长学制的方案，旨在提供更多的学习机会和更充裕的时间，以满足学生的个性化需求和发展潜能。
延长学制必然会引起管理模式的变革，需要更加精确的管理来保障学生的学习效果和发展。
本文将结合实际情况，对延长学制学生的精确管理进行深入研究和探讨。
一、延长学制的背景与意义在传统的学校教育中，学生的学习时间受到了较为严格的限制，大多数学生在规定年限内完成学业，而学制的延长意味着学生有更多的时间去学习，去发展。
这对学生的个性化需求和发展潜能提出了更高的要求，在这个背景下，延长学制变得愈发重要。
延长学制对于学生来说，意味着更多的学习时间和更灵活的学习方式。
在传统学制下，学生常常因为时间紧迫而不能充分发挥自己的能力，而延长学制则可以给学生更多的时间去学习和适应。
延长学制也可以提供更多的学习机会，让学生更加充分地发展自己的兴趣爱好和特长。
这对于学生的综合素质和未来发展都有着积极的影响。
延长学制也为学校教育提供了更多的发展空间。
延长学制可以引入更多的教学资源和课程设置，提高课程深度和广度，为学生提供更加全面的教育。
延长学制也可以为学生和教师提供更多的交流和互动时间，促进教师和学生之间的良好互动关系，提高教学质量和管理效率。
延长学制既是对学生的一种尊重，也是对教育的一种提升。
二、延长学制学生管理的难点与挑战尽管延长学制带来了诸多好处，但是相应的管理问题也随之而来。
延长学制要求学生有更多的学习时间，更灵活的学习方式，这就对学生的管理提出了更高的要求。
尤其是在管理精准化方面，传统的管理模式已无法满足新的需求，出现了许多难点和挑战。
延长学制意味着学生的学习时间更长，学习负担更重，这就对学校和教师提出了更高的管理要求。
如何有效地组织学生的学习和生活，如何合理安排学生的课业和作息时间，如何保障学生的学习品质和身心健康，这些都是需要认真思考和解决的问题。
浅析延长学制学生心理状况及对策
浅析延长学制学生心理状况及对策高校实行学分制及弹性学制改革以来，延长学制学生的人数逐年增加，在高校中这类群体很少受到关注。
对延长学制学生的心理问题成因从内、外因进行分析，并且从学习需要、自我调节能力、优化心理咨询中心的资源、发挥教师、家长的引导作用，提出相应的解决对策。
延长学制心理学习需要2001年7月26日，教育部下发了《关于印发的通知》，其中提出“允许学校根据条件实行弹性修业年限和更加灵活的学分制，允许学生分阶段完成学业。
”2005年，教育部发布《普通高等院校学生管理规定》，明确在普通高等院校学习阶段，学习年限是3～6年。
在此前提下我国大部分高校进行了学分制及弹性学制改革。
由此，在高校中就衍生了这样一个新的特殊群体——延长学制学生。
这类学生中有相当一部分是由于心理困难而转变为学业困难，继而受到延长学制处分，但这一处分又加重了他们心理困难。
延长学制，不仅给学生自身带来较大的心理压力，同时也给其家庭和学校造成了一些负面影响。
尤其是近年来在高校中发生的一系列不安全事件，不少事件就与延长学制学生相关。
本文旨在通过研究延长学制学生的心理状况，为管理部门更好地做好延长学制学生的教育和服务工作，帮助学生顺利完成学业提供理论依据。
一、延长学制学生基本状况按照《天津科技大学学生学籍管理规定》有第二十五条规定：“学生一学年内获得学分总数（含重修获得学分）未达到该学年所修总学分60%或学生在学年末未获得的必修课（含实践环节）学分总数达到20学分者，在不超过其在校最长年限情况下，学生主动提出书面申请，延长学习年限一年，编入下一年级就读”。
这些编入下一年级就读的学生被称为延长学制学生。
以天津科技大学机械工程学院为例，2009级有18人申请延长学习年限，占年级总人数的 2.74%；2010级有19人申请延长学习年限，占年级总人数的2.60%；2011级有17人申请延长学习年限，占年级总人数的2.37%；受到二次延长学制学生的人数为16人，占到三个年级延长学制学生人数的29.63%，其他各学院的情况也基本相同。
延长学年学生现状及管理机制调研
、
引起 延长学年 现象 的主要 原 因就是 始于 １ ９ ９ ９年 的高校
表现提供更多 的机会 ，特别是为不 同个性特点 的学生提供必 要的发展空间 。可 以说 自主学习不仅能开发 出学生潜在 的能 力 ，而且能激活 、诱导 出学生学 习的积极性 ，养成 良好 的学
习态度和学习习惯 。 第三 ，要 改革评价方式。以往的教学和教学评 价过于注 重评价 的甄别功能 ，忽视 了评价诊 断和促 进功能的作用 ，过 于侧重评价结果 ，而忽视 了学生 的学 习过程 与参 与 ，这 也是 学生被动学 习和机械学 习的主要 原因 ，因此需要对 学生评价 采用 多层次 、多方位 的评 价体系 ，内容 包括学生 出勤情况 、 课堂互动情况 、自主学 习情 况和参与讨论 情况 、特别是技能 训 练和技 能展 现的情况 ，评 价的主体不仅仅通过教师给予评 价 ，还要结合 到同学 的互相评价等 内容 。
更 出色 的成绩 ，为 了学校能够培养 出更多 的优 秀人才 ，特别 以此 为研究课 题 ，研究 当代 学生在面对 高等教育 时的情况 ， 调研分析 大学 生心 理以及导致延 长学 年的原 因。同时 ，我们 也积极 了解 高校对 于课 程开发、学分 制度 制定 的初 衷 ，根据 实 际情况 给出合理建议 ，最终将从外在制度上 、内在学 生心 理上解决延长学年 学生 数 目增 多的问题 ，从 而让教 育制度合 理化 ，让学生学业能力 、实践能力得 以提升。
主学 习进行研究 ，并在 每个班 开学初期对 学生进行 自主学习 指导 。 ５ ． 改革评价制度。研究学生考核和评价方法 ，特别是技 能训 练和展示方”教学模
最后 ，摸索 、实践 、探讨 、总结 “ 学生 自主技能训练与 教师专题讲授相结合 ”教学模式并实践 。 （ 二 ）学生 自主谢 ｌ 练与教 师专题讲授 相结合教 学模式 的
高校延长学年学生教育管理方式探讨
到妥善 处理 与解 决。 （ ３） 课堂 考 勤与督 促 自习相结 合 。课 堂听 课与 自己研 习是 现阶 段学 生学 习的 两个主 要环 节 ，如 果学 生在此 两个 环节上 下足 了 功夫 ，且 不说 取 得优 异 成 绩 ，最 起 码可 让 学 业轻 松 过 关 。 因 此 ，狠 抓此 两环 节的 出勤与 纪律 ，便 抓住 了学风 建设详 细 咨询教 务 部 门的基 础上 。具体 指导 学生如 何分 阶段 选择 重修课 程 ；帮助报 名重 修不成 功 的学生 及 时补 报 ；根 据 每 人所 修 课 程 制定 个 性化 的课程 表 。 ． ｔ ｔ ｇ ￣ ｂ 。把 得到 多数人 认 可的学 习方 法与技 巧传 授给 那些学 习方 法欠佳 的 同 学 ，并 鼓励 其 向学 习成绩优 秀 的学 弟学妹取 经 ，结合 自身特 点在 学 习实践 中摸 索总结好 的学 习方法 与经验 。 （ ２） 严格 考 勤制度 。严格 执行 课 堂与 自习课考 勤制 度 。辅 导员对 他们 上课 及 自习课 出勤情 况坚 持每周 至少 抽查 两次。 对抽 查到 有旷课 现 象的学 生 。依 据其 旷课 次数 的严重 程度分 别采 取批 评 教 育 、通 报 家长甚 至处分 等教 育处 罚措施 ，着 力营造 良好 的学 习氛 围 ，培 养积极 向上 的学 习风气 。 ｃ ３） 密切 联 系家 长 。如 无特殊 情 况 ，对抽 查到 有两 次 以上 缺课 或 自习时 间不学 习的 学生 ，及 时通报其 家长 ，要 求家长 共 同 进行教 育管 理 ；对沉 溺于 电脑 网络不 能 自拔 的学 生 ，强制其 在规 定 时间 内将 电脑 送 回家或退 回给 电脑 租赁公 司 。不愿执 行者 要求 其家长 配合 学院进 行处 置。 （ ４） 关注 关心 生 活 。真心 关怀 他们 的经济 与生 活情 况 。对 家庭经济困难的学生视情况给予学费减免或无息借款 ，同时为其 申请 国家助 学金或 临 时困难补 助进 行经济 资助 。 三 、对 提高 延长 学年学 生教育 管理 成效 的几点建 议 １ ． 从 思想 上高 度重视 延长 学年学 生的教 育管理 与全体 学 生总 数相 比 ，延 长学年 学生 人数所 占比例尽 管比较 小 ，但 加强 对他 们 的教育 管理 却显得 异常 紧要与 迫切 。因 为这部 分特殊 学 生能否 健康成 长 顺利毕 业不 仅关 系到学 生本人 的前 途及 其家 庭的幸 福 ，还严 重影 响到学 校 的教学 秩序 、校 园的安全 稳定 以及 整个社 会 的和谐 。 ２ ． 倡导教 育管理 者 身体力 行用 “ 心”对 待学 生 倡 导教 职 员 工尤 其 是 的 辅导 员真 诚面 对 学 生 ，身 体 力行 用 真 “ 心 ”对 待 学生 ，这 “ 心 ”包括 责任心 、爱心 、耐心 和 细心 ， 将更 多的 时间 和精 力投 入 到 日常的教 育管 理工作 中 。延长学 年学 生身 上存在 的 问题大 多不 是短 时间 内形成 的 ，很 多坏 习惯 的养成 甚至 可 以追 溯 到中小 学 时期 。对他们 的教 育管理 要想取 得好 的成 效 ，需要教 育 管理者 具有 强烈 的责任 心与 爱心 才能正 真肩 负起艰 巨而 繁重 的教 育管理 任务 ，把 学生 的成长 成才 当作 自 己的迫 切使 命 ；具 备耐 心 才能做 到对他 们 不抛弃 不放 弃 ，持 之 以恒 、反复教 育 、跟 踪检 查 ；有 了细心 才能 发现他 们 的喜怒哀 乐 ，了解他 们 的 思 想动 态 及心 情 心 绪 的 变化 ，进而 有 的放 矢的 开展 教 育管 理 工 作。 因此说 责任心 、爱心 、耐心 和细心 是 辅导 员做 好 延长学 年学 生教 育管理 工作 的前 提条 件 ，更是打 开 问题 学生 重重 “ 心 锁 ”的 金 钥匙 。 ３ ． 加 强家 校合作 力度 ，充分 发挥 学生 家长的教 育管理 作用 （ １） 密切 联 系 ，让 家 长及 时 了解学 生 在校 的真 实表 现 。学 生 家长 远离 学校 ，对孩 子在 校 的各 方 面表现 无法现 场 了解 真相 ， 只有听取孩子自己的汇报。由于惧怕批评训斥或削减经济供应 ，
加强延长学制学生教育管理 构建高校和谐校园
想和抱 负 ， 抱着 “ 十分 万岁 ” 六 的思想 懈怠 的学 习 ， 思进 不 取， 每天睡睡觉逛逛街 过的很逍 遥 ， 在学习上投入的时间和 精力 明显不够 ， 最后考核时 自然也难通过课 程．
形 势如此严峻 ， 需要 引起 我们 高度 重视． 因此很有必 要 将 高校学生延长 的原 因分析 出来 ， 才能对症下药 ， 找到解 决 问题 的良方涎 长学制的直接原因是学 习成绩没有达到学校 毕业 资格的相关要求． 深人分析 ， 导致学习成绩 达不 到要 求
的 因素 是 复 杂 多样 的．
验．
１ 高校 延 长 学 制学 生 的 基 本情 况
对高校预 防事故发生 、 构建 和谐校园 、 培养 高素 质人 才有重
大而深远 的意义． 一方面 ， 随着 社会进步 ， 活条件 改善 ， 生 大 学生接触 的事物无论是 物质上还是精神上 的诱惑繁 多 ， 视 野也相应宽阔 ， 在管理较开放 的校园环境下 ， 大学生 的思想 不可避免 的要受 到一些 影响和冲击． 另一方 面 ， 以往 习惯 了 父母 的呵护和督促 ， 进人大学后离开 了父母的视线 ， 缺少 了 时时提醒和督 促 ， 就更容易行为懒散 自我放纵 ， 沉溺于诱惑 力更大的网络游戏 、 小说 、 恋爱 、 网上聊天等 ， 而渐渐忽视 了 学习 ， 最后达不到毕业要求而申请延长． ２ 学习 目标不明确 ． ２ 很多大学生在经历 了之前 的“ 十年寒 窗苦” ， 后 觉得进
高校延长学制学生是近些年来高校扩招和进行学分制 改革后形成的一批特殊群体 ． 面 ， 一方 我国高等教育经过 ３ ０
延长学业学生的有效教育管理研究
延长学业学生的有效教育管理研究摘要：当前，延长学业学生群体有逐年扩大的趋势，其中绝大部分是由于学业困难而被迫延长。
同时，在学业困难背后隐藏着极为特殊及复杂的原因，由此导致对该特殊学生群体的教育管理工作存在相当大的难度。
因此，深入研究延长学业学生状况，采取可行措施是十分必要的。
关键词：延长学业学生；有效管理；举措伴随着高校学分制的实行，延长学业逐渐出现，如何做好这部分学生的教育与管理工作，是摆在众多高校面前的一个难题。
一、延长学业学生形成的原因1.缺乏自律性。
很多大学生对于学习、生活缺乏自律性、主动性。
进入大学后，不再有家长的追问和老师事无巨细的指导，很多学生变得茫然，没有了学习的动力，导致考试不及格，跟不上课程，最后自暴自弃，放弃了学习。
2.缺乏学习的目标。
很多学生在高中时几乎是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，目标清晰明确，就是考一所理想的大学。
一旦步入大学，学习突然变得没有了目标，加上大学的学习环境相对宽松，面对诱惑较多，很多学生无法安心学习，导致成绩的下降。
3.学校原因。
为适应我国高等教育的发展要求，高校每年基本都在扩招，导致大学生的整体录取分数在下降，学生的学习基础和学习能力越来越差。
这部分学生进入大学后，无法适应大学的学习强度和学习进度，导致成绩逐渐落下。
二、延长学业学生教育管理中遇到的问题1.管理制度不健全。
按照有关规定，延长学业学生仍然属于学校的在校生。
但是我国很多高校就延长学业学生的教育管理问题缺乏对应的制度，各部门之间对于延长学业学生的管理缺乏有效的沟通协调，甚至出现各部门之间相互推诿的情况。
大部分延长学业的学生都不在校住宿，他们既不办理休学手续，也不参加正常的教学活动，对学校的很多事情置若罔闻。
管理工作很难落实到位，这给学校管理工作带来很大难度和安全隐患。
2.集体意识淡薄，管理难度很大。
延长学业学生的集体意识相对淡薄，很难融入新的群体。
延长学业的学生一般都要归到下一个年级进行管理。
延长学制学生的精确管理拓展研究
延长学制学生的精确管理拓展研究作者：王永刚马超诣来源：《求知导刊》2019年第22期摘要：随着时代的变更，高校的延长学制学生的问题愈加突出且严重。
其成因之复杂、管理难度之大，致使高校思想政治工作者无法通过常态化的高校延长学制管理制度进行有效管理。
如何矫正延长学制学生的思想观念、完善其人格，这便需要在精确化的管理模式下，以制度化、科学化、人性化的机制进行管理，并做到合理预防。
关键词：延长学制学生;精确管理;必要性一、高校延长学制学生精确管理的现状和必要性分析1.留级生教育管理情况复杂随着时代的发展，各种新生事物的诱惑以及时代压力的作用下，高校学生的学习、生活和心理等诸多问题愈加凸显。
成因之复杂致使高校思想政治工作者难以实施具有针对性和实用性的管理，使得常态化的管理往往“华而不实”，从而增大了高校延长学制学生的管理难度。
2.延长学制学生的负面影响就延长学制学生个人而言，延长学制学生既脱离了原来的班级，又因生活差异、认知差异、学习状态上的差异无法融入新的班级，容易导致延长学制学生独来独往，导致管理的不便，以及集体互相监督的约束力。
就高校管理工作而言，个别延长学制学生违规违纪的不良行为容易导致跟风效仿，从而导致对于其他学生的管理带来了一定的难度。
因而，延长学制学生在管理工作中带来的负面影响不容小觑。
3.培育合格大学生责任重大，使命光荣2019年3月，习近平在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，在他看来，高等教育肩负的责任重大，使命光荣，也同样面临着许多难题需要解决。
其中，延长学制学生便是其中面临的一个不可忽视的难题。
大学作为一个高等的教育组织，肩负着担任社会发展智库和提供社会发展人才的重任。
由此可知，大学需要“铁肩担重任”，不仅仅要能培养优秀学生，同时，也更需要保障更广大学生们的成长成才，因此，延长学制学生之分量不可轻视。
二、大学生留级现象愈发严重的成因分析1.学习方式的不适应一方面，根据皮亚杰的逻辑思维发展理论可知，中学阶段的思维主要处于从具体运算阶段向形式运算阶段过渡中，即仅具有初步逻辑思维和部分抽象思维能力，因而抽象思维能力较弱。
高校延长学制学生管理分析
新校园XinXiaoYuan学生工作・146・高校延长学制学生管理分析李 东（中国计量大学机电工程学院教务办，浙江 杭州 310018）摘 要：随着高等教育由“精英培养”转变为“批量产出”，高等教育面临巨大的压力，各高校的学籍管理规定层出不穷。
目前，国内本科教育大多数定为3～6年弹性学制，在学生成绩等方面不达标的情况下，可使学生延长学习年限，从而达到毕业要求。
这类延长学制的学生在高校教学管理和日常生活管理中存在许多问题。
高校要针对这些凸显出来的问题，制订一系列应对方案和措施，使这些学生能顺利拿到学位，做一个对社会有用的人。
关键词：高校；延长学制；学籍管理目前，随着高校规模的急剧扩张，生源的质量有所降低，这导致教学、教育管理难度加大，教育环境、师资问题日益突出。
如今，高校大力发展和培养高素质专业人才的难度日益增大，任务越来越艰巨，旧问题进一步加剧，新问题不断增多。
当前，高校降级生比例急速上升的问题成了高校管理者不得不加以重视的突出问题。
现如今，各高校中由于不能按时完成高校规定的学习任务而留降级延长学制的试读生，以及不能按时毕业的结业生所占的比例逐年增高，这无疑给高校发展中的各项管理工作带来了新的挑战。
面对严峻的形势，分析导致问题的根本原因，采用科学的教育管理模式与工作思路，寻找解决问题的适当方法，是教育管理工作者亟待解决的重要课题。
一、延长学制学生产生的原因部分学生对大学了解较少，将中学的机械式学习方法套用在大学自发式学习上，导致其学习成绩下降，这是导致学生降级的主要原因。
目前，国内高校用来衡量学生能否进入下一年级学习深造的依据就是根据培养计划，看学生是否能按时完成培养计划中所要求的课程，其中包括必修课和选修课。
以我校为例，教师对学生的学业进行分段式的审核，每学期（不包括毕业班）至少获得12学分，学满两年至少应获得60学分，学满三年至少要获得90学分。
学生违反校规一次记为警告，两次退学警告，三次直接退学。
浅谈独立学院延长学制生形成的原因及对策
浅谈独立学院延长学制生形成的原因及对策本文分析了独立学院学生延长学制形成的主要原因，提出了对其加强管理应采取的措施。
要建立健全规章制度;加强系统管理，积极鼓励;全面了解情况，进行一对一指导;通过多种渠道加强沟通;促使自我觉醒，努力奋进。
标签：独立学院;延长学制;原因;对策2014年全国高考录取率约为74.3%，大众化的教育，使得延长学制这一现象在独立学院中越来越普遍。
这一特殊群体大多是因为英语四级未通过或者部分科目挂科不能按期毕业，而申请延长学制。
作为一线教育工作者，有必要对独立学院延长学制形成的原因及对策进行研究。
一、独立学院学生延长学制形成的主要原因1、学习目标不明确，方法不得当告别了高中紧张的学习氛围，许多同学进入大学后就彻底放松了，自我没有目标，没有短期或者长期的一个明确规划。
大学应该是主动的自学为主，而现在学生的一个普遍现象就是考前突击。
老师讲课的目的主要是启发大家的思维而非填鸭式教学，没有了老师的时刻监督，一部分学生就会放任自流。
2、自控自律能力差自控自律能力差是独立学院大部分学生的一个通病，许多学生很聪明，正是因为高中时自控能力不够，但还算聪明，所以成绩不高不低，考入独立学院。
这更是大部分学生延长学制的最主要原因之一。
一方面，随着社会进步，电子产品的不断革新换代，大学生接触的信息太多，难免会分心。
另—方面，前十二年的应试教育都是老师严格要求，家长不断督促。
上了大学之后离开家长的监督，加上自控自律能力差，而渐渐忽视了学习，大部分延长学制的学生都有一个共同点就是不按时上课，浑浑噩噩的过着每一天，最终导致不能如期毕业。
3、家境富裕导致学习心态不端正以及难与舍友同学相处独立学院收费较高，大多数进入独立学院学习的学生家庭经济良好。
这部分同学有着天生的优越感，就如同温室的花朵，并不知道外面世界的艰辛。
比起家庭环境一般的同学，他们吃不了苦，受不了罪，势必会造成学习态度散漫这一现象。
如今大部分在校生都是独生子女，以自我为中心的现象极为严重。
延长学制学生的精确管理拓展研究
延长学制学生的精确管理拓展研究【摘要】本研究主要探讨延长学制对学生发展的影响以及精确管理在学生学习中的作用。
通过分析延长学制学生精确管理的必要性和实施策略，提出了一些可行的措施。
介绍了拓展研究的方法，希望能够为提升学生综合素质和学习效果提供参考。
结论部分总结了延长学制学生精确管理的效果，同时展望未来研究的方向，旨在促进学校教育管理的创新和发展。
通过本研究，可以为延长学制学生的教育管理提供理论基础和实践指导，为学生的全面发展和成长提供更好的支持和保障。
【关键词】延长学制、学生发展、精确管理、学习作用、必要性、拓展研究、方法、策略、效果、展望1. 引言1.1 研究背景学制的延长是当前教育领域中一个备受关注的问题。
随着社会经济发展的不断进步，人们对于教育质量和学生发展的要求也越来越高。
传统学制下，学生在有限的时间内需要完成大量的学习任务，压力较大，学习效果有时难以达到预期。
延长学制成为了一个备受关注的解决方案。
延长学制的提出，旨在为学生提供更充裕的学习时间，让他们有更多机会去深入学习和探索知识。
通过延长学制，学生可以更加充分地掌握知识，提高学习成绩，培养综合素质，为未来的发展打下坚实的基础。
延长学制并非一味延长学习时间，而是需要结合精确管理来实现最大的效果。
精确管理可以帮助学生更好地规划学习计划、合理分配学习时间，确保学习效率和学习质量。
延长学制学生的精确管理是当前教育领域需要重视和深入研究的一个重要课题。
1.2 研究意义延长学制学生的精确管理拓展研究旨在探讨延长学生学制对学生发展的影响、精确管理对学生学习的作用以及延长学制学生精确管理的必要性。
这一研究具有重要的意义和价值。
延长学制学生的精确管理可提高学生的学术表现和综合素质。
随着学制的延长，学生有更充分的时间去学习和掌握知识，提高自身的学习能力和综合素质。
通过精确管理，可以更好地引导学生的学习方向，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
延长学制学生的精确管理也可以提升学生的自律和自信心。
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DOI:10.13954/ ki.hd uss.2010.02.013 第6卷第2期杭州电子科技大学学报(社会科学版)Vol.6No.2 2010年06月JOURNAL OF HANGZH OU DIANZI UNI VERSIT Y(Social Sci ences)Jun.2010 高校延长学制学生的教育管理现状与对策研究奚丽萍(杭州电子科技大学校长办公室,浙江杭州310018)摘要:学分制、弹性学制改革是我国教学管理改革的必然趋势,由此产生的延长学制学生的管理也成为高校学生工作的一个新问题。
由于延长学制学生的本身特点造成他们的行踪难以把握,相关管理制度又不完善,学校的管理工作面临着很大的压力。
因此,分析延长学制学生的管理现状,创新延长学制学生管理模式,对于高校和谐与稳定意义重大。
关键词:高等教育;弹性学制;学生管理中图分类号:G641 文献标识码:B 文章编号:1001-9146(2010)02-0071-04高校延长学制学生是弹性学制改革后形成的一个特殊的学生群体,做好这部分学生的日常教育与管理工作,既是高校培养合格人才的必然要求,也是高校和谐校园建设的重要内容。
深入研究延长学制学生的教育与管理工作,提高对延长学制学生工作重要性的认识,妥善解决好延长学制学生学习、生活及思想上存在的问题,对于提高高校人才培养的总体质量,确保延长学制学生成为合格建设者和接班人,维护校园安全与稳定,都具有十分重要的意义。
一、高校延长学制学生的产生原因分析随着高校大规模扩招,我国高等教育迅速进入了大众化发展阶段。
为了顺应高等教育的发展趋势,提高大学生素质,因材施教、注重学生个性意向与智能差异,教育部2001年7月26日在《关于印发<全国教育事业第十个五年计划>的通知》中提出:“允许学校根据条件实行弹性修业年限和更加灵活的学分制。
允许学生分阶段完成学业”,这为我国高校深化教育管理体系改革指明了方向。
2005年教育部又发布了《普通高等院校学生管理规定》,明确在普通高等院校学习阶段,学习年限是3—6年。
许多高校纷纷进行了学分制及弹性学制改革,学校不再对学生完全进行统一授课,允许学生对学习内容有一定选择性,学生也不再统一四年毕业,学习年限有了一定伸缩性。
学有余力,想学快点的学生,可以在本科阶段三年修满所需学分,申请毕业;而有实际困难,无法在标准年限内修满毕业所需学分的学生则可以向学校提出申请,要求延长学制。
可以说,高校扩招与学分制、弹性学制改革是延长学制学生产生的客观原因;学分制、弹性学制改革一方面体现了以人为本的教育理念,对培养多规格、多层次人才具有积极意义,另一方面也给高校的管理带来了诸多的实际问题[1]。
引起学生延长学制的原因很多,除了扩招与制度变革等因素外,还有自主创业、入伍参军、出国、健康问题、家庭困难等诸多现实原因,但最主要的原因还是部分学生不能适应大学学习,成绩不理想或偏科现象严重,无法达到毕业条件。
通过调查分析,目前高校延长学制学生主要有以下几类:一是自律性收稿日期:2009-12-21作者简介:奚丽萍(1977-),女,浙江东阳人,讲师,高等教育管理研究.差、不会独立学习,对大学的学习、生活存在错误认识的学生。
这部分学生从一开始就做不到自觉学习,以至成绩越差越远,最后干脆放弃了学习;二是没有学习目标的学生。
有许多入学分数很高的学生,到了大学就失去了学习的目标,没有了学习动力,从而跟不上课程,屡屡发生不及格现象;三是部分学生基础较差,不具备普通学生的学习能力,或是严重偏科,因此不能完成正常的学习任务,需要延长学习时间;四是部分学生痴迷网络,严重影响了学习、生活;五是部分来自异地的学生,他们从入学起就“水土不服”,生活习惯、思维方式与其他同学格格不入,对学习更是缺乏兴趣;六是部分来自单亲家庭或特殊家庭的学生,生活学习无人过问,心理及思想上存在一定问题;七是部分来自困难家庭学生,自卑感、挫败感很重,于是逃避现实混日子;八是个别思维方式扭曲或心理存在疾病学生[2]。
总体来说他们是一群“问题学生”,这些学生都或多或少曾经在一段时间里是无人管的群体,甚至有的学生是被遗忘的角落。
二、高校延长学制学生的管理现状与问题近年来高校在籍延长学制的学生人数不断增加。
据浙江省教育厅统计,截止2009年1月,被统计的10所本科高校中有在籍延长学年学生2310人,占学生总数的1%。
以浙江师范大学为例,截止2007年6月31日,共有120名学生申请延长学制,2007届学生毕业后,估计申请学生人数将增加150-170名[3]。
延长学制学生人数的不断增加,使高校学生管理面临巨大的压力。
2007年北京某大学有161名学生因“挂科”未修满毕业所需学分不能正常毕业,这一数量占当年毕业生总数的7%。
在这些学生里,相当一部分已经找到工作,其中有3人甚至还考上了研究生,最后只有近20名学生选择了拿结业证离校,有140多名学生被动地选择了“延长学年”,再读一年“大五”。
调查发现,因有“挂科”无法拿到毕业证,从而被动延长学年的学生人数占延长学年学生总数的90%以上。
由于学分制后学生修业年限调整为六年内,这就意味着自然班级在四年毕业后仍会有部分学生留在学校继续完成学业,这部分学生的管理,如上课、住宿、活动等都与在校生的管理存在很大差异,学校日常管理难度很大。
从教育管理角度来说,延长学制学生仍是学校在册学生,他们与其他在校生同样都具有正常的学籍,享有在校生一切权利,高校对他们在延长修读年限期间的相关行为及其后果负有一定的责任。
总体上说,延长学制学生管理具有如下特点[4]:一是延长学年学生的行踪难以掌握,易产生安全隐患。
由于延长学年的学生所要修读的课程相对较少,能够自由支配的时间很多,而这批学生主动学习的意识又很淡薄,一些自制能力差的学生把大量的时间都用于睡懒觉,泡网吧,打游戏;更有一些学生干脆离校到外面兼职,学校很难实时掌握他们的行踪,一旦发生意外事故,学校往往也要附带教育管理责任。
二是容易与学校产生纠纷。
由于延长学年的学生仍要缴纳一定费用,一些被动留下的学生产生抵触情绪,学生因为学费问题和学校产生纠纷的事件屡见不鲜。
部分学生学习基础差,延长学年后也难以达到毕业的要求,容易产生“孩子埋怨父母”的心态,把所有的问题都归咎给学校。
浙江某高校就发生一起因为学生延了两年还不能毕业,学生向相关部门投诉学校的教学质量,要求学校退还大学时期所有的学费,并要求补偿青春损失费尴尬事件,给学校造成了负面的影响。
三是延长学年学生增加了学校的管理成本。
由于延长学年学生仍是学校在册学生,学校仍需为他们安排住宿、教室、师资等,占用了学校有限的资源。
部分后进学生转化困难,一延再延,学校只能让他们反复选课,增加了学校的管理成本。
四是给学校的就业指导工作带来压力。
受传统观念的影响,人们往往将延长学年与留级混为一谈,延长学年学生的就业形势也因此比应届毕业生更加严峻,增加了学校的就业指导工作的难度。
虽然延长学制学生问题已被各地教育主管部门和各高校逐渐重视,国家教育管理规定也很明确,延长学制学生在延长期内的身份就是正常的在校大学生,高校理应形成有效的教育管理机制,确保延长学72 杭州电子科技大学学报(社会科学版) 2010年制学生的权利与义务[5]。
但从实际的情况来看,延长学制学生的绝大部分时间与活动完全由自己支配,因为这部分学生形成原因主要是学习成绩,所差学分及学科不近相同,因此延长学制学生在高校也只限于教务方面的管理,学生可根据实际情况申请在校跟班学习或离校自修。
少数学生可能每周仅有一两节课的时间到校学习,高校要想实现对于他们的管理与监控在客观上难以实现。
在实际工作中,这部分学生在各个院系所占比例很小,往往被忽略,尤其申请校外自修的学生。
现今各高校延长学制学生的管理办法,主要靠学生的自学与自觉,这使得学习、思想等本来就“游离于边缘”的延长学制学生将更加散漫,敏感自卑的学生将更加自卑,学习更是无法保障,甚至在延长学制期内,部分学生会对自己的人生和学习产生更为消极的态度,这样一来,延长学制将变得毫无意义。
与此同时,由于高校对相关延长学年学生的管理体系还不完善,学校的各方面的管理压力很大。
由于其不健全的管理模式,延长学制学生往往是高校学生管理的漏洞所在,成为高校在纪律、安全等方面的“高危人群”,势必会影响和谐校园的建立。
三、加强与改进延长学制学生管理的建议随着高校学分制、弹性学制改革的深化,延长学制学生作为一个新生群体必将长期存在,而且学生人数越来越多,规模会越来越大。
无论如何,他们是具有真正学籍的全日制学生,理应享有与其他学生一样的权利。
高校必须十分重视这一群体的客观存在,把对他们的日常教育与管理放在更加突出的位置。
必须本着以人为本的精神,本着对社会及学生高度负责的态度,从构建和谐校园、维护校园安全与稳定的高度,正确认识延长学制学生工作的重要性。
(一)加强管理提前分流高校必须进一步完善延长学制相关政策,对延长学制学生进行全程管理。
延长学习年限应由学生本人提出申请,经二级学院(系)审核,由学校审批。
对于未提出延长学年申请或所欠学分达到退学标准的学生提前分流,及时予以清退。
鼓励所欠学分数少,希望外出工作的学生提前结业离校,在学校规定最长修业期限内,允许他们申请返校重修,参加考试。
其间如果达到毕业所需条件,可申请以结业证换取毕业证,如果拿到符合学位的学分,仍然授予其学位。
学校按实际修读的学分对这部分学生收取学分学费。
鉴于这部分学生难以到校进行集中学习,可以充分发挥网络教学的优点,通过网络考核学生的学习情况。
(二)推行兼职导师管理制延长学年的学生由于原来的同学基本已经毕业离校,与新同学之间因为选课、住宿等原因又缺乏接触交流的机会,往往成为一个相对孤立的群体。
这种情况下,学校可以通过学院组织,推行兼职导师管理制,具体办法为:学院选聘一批年轻教师或优秀研究生为指导教师,每个延长学年的学生可根据双向选择的方式,从中选择一名兼职指导教师,被选中的指导教师必须定期了解并上报学生在校学习和生活的情况,按学期对学生获取学分情况进行统计和通报,并根据实际情况及时对他们进行引导和教育。
兼职指导教师的工作应计入教师工作量,并作为教学业绩考核与职称晋升的重要依据。
此外,学校可以定向提供一些校内勤工俭学的机会,以缓解贫困学生的经济压力。
对于离校自修的学生,学校要求各学院与学生本人和家长签订协议,明确其所享权利和义务及学校责任。
(三)用良好的导向促其健康成长尽管延长学制学生问题较多,个别还有明显的不足与缺陷,但我们要用发展的眼光来看待这一群体,不能对他们进行歧视和排斥,否则会使他们产生更为消极的人生态度和学习态度。
为此,高校必须73第2期 奚丽萍:高校延长学制学生的教育管理现状与对策研究 建立良好的制度导向,从制度层面上确认延长学制学生的合法身份;必须营造良好的氛围导向,以宽容、平和、理性的心态接受延长学制学生;必须全身心投入工作,满怀热情地做好延长学制学生的教育管理工作,以此对学生起到很好的示范和导向作用。