高校教育管理
对高校教育管理存在的问题与对策的几点思考
对高校教育管理存在的问题与对策的几点思考高校教育管理是指对高校教育资源的有效整合和合理配置，对教育教学活动的科学组织和有效管理，对教师和学生的指导和管理等方面进行的一系列管理活动。
高校教育管理的好坏直接关系到高校的教育教学质量和办学水平，然而在现实中，高校教育管理存在着诸多问题，如管理体制不完善、教师队伍建设不够健全、学生管理不够精细等，这些问题亟待解决。
本文将对高校教育管理存在的问题进行分析，在此基础上提出相应的对策和建议。
一、管理体制不完善高校教育管理的体制问题主要表现在管理权限不清晰、管理层次过多和管理流程不规范等方面。
高校管理体制不完善的问题主要表现在以下几个方面：1.管理权限不清晰。
由于高校内部管理体制尚未形成成熟的管理模式，管理权限不清晰，导致很多管理事务无法得到有效的解决，甚至出现管理上的混乱。
一些重大的管理事务需要多个管理层次的批准，导致管理效率低下。
2.管理层次过多。
高校内部的管理层次过多，管理体制复杂，使得管理决策缓慢，管理效率低下。
过多的管理层次还容易出现管理责任不明、转嫁责任等管理问题。
3.管理流程不规范。
由于高校教育管理的流程不规范，导致管理决策不够科学、及时，有时甚至会出现一些非常规的管理手段，给高校的管理工作带来一定的难度。
针对高校教育管理存在的管理体制不完善问题，可以从以下几个方面进行改进：1.完善管理权限，确立管理责任。
建立高校教育管理的科学体制，明确管理权限，明确管理工作的责任，健全各项管理规章制度，推动管理工作的科学化、规范化。
2.简化管理层次，提高管理效率。
逐步简化管理层次，缩减管理环节，提高管理效率，减少管理决策的时间，使高校管理工作更加顺畅、高效。
3.规范管理流程，强化管理监督。
建立科学的管理流程，强化对管理过程的监督，避免非常规管理手段的出现，确保管理工作的正常进行。
二、教师队伍建设不够健全高校教育管理中的另一大问题是教师队伍建设不够健全。
高校是人才培养的摇篮，而教师是教育教学中的重要一环。
中国高等教育管理体制
中国高等教育管理体制中国高等教育在过去几十年中经历了快速发展和变革。
它的发展离不开一个完善的管理体制，这个体制既要能够保证高等教育的质量，又要能够适应不断变化的需求和挑战。
一、高等教育管理体制的概述中国的高等教育管理体制主要由教育主管部门、高校和各级学会组成。
教育主管部门负责制定和实施高等教育的政策，监督和评估高校的工作。
高校作为教育主体，负责教育教学、科学研究和社会服务等任务。
各级学会则提供专业指导和学科发展的支持。
二、高等教育管理体制的演变中国的高等教育管理体制经历了多次改革和调整。
在改革开放初期，高等教育管理体制以行政管理为主，缺乏市场机制和竞争机制的引入。
随着经济社会的发展和教育观念的变化，高等教育管理体制逐渐朝着市场化、社会化的方向发展。
这一改革使得高校具有更大的自主权，能够更好地适应社会需要。
三、高等教育管理体制的特点中国高等教育管理体制的特点之一是政府主导。
教育主管部门对高校的监督和管理起着重要的作用。
政府对高等教育的投入和政策支持也是保证高等教育质量和发展的重要保障。
另外，中国高等教育管理体制注重学科建设和人才培养，为高等教育的发展提供了坚实的基础。
四、高等教育管理体制的挑战然而，中国高等教育管理体制也面临着一些挑战。
首先是人才培养和社会需求的不匹配。
由于各地高校数量不平衡、专业设置不合理等原因，导致部分高校的毕业生就业难。
其次是高校自主权的界定问题。
高校在享受自主权的同时，也需要遵循政府的管理要求，这对高校的发展和创新提出了一定的挑战。
五、高等教育管理体制的改革方向为了适应时代的需求和挑战，中国高等教育管理体制需要进一步改革和完善。
首先，要注重提高教育管理水平，加强对高校的监督和评估机制，确保高等教育的质量。
其次，要优化高校的资源配置，提高高校自主权，促进高校的创新和发展。
此外，要加强高等教育与产业的结合，培育更多符合社会需求的高层次人才。
六、结语中国高等教育管理体制的不断发展和改革，为中国高等教育的快速发展提供了有力保障。
高校教育管理常识
高校教育管理常识高校教育管理常识高校教育管理是指对高校教育事业进行规划、组织、协调、监督和评估等一系列管理活动的过程。
它是实现高校教育目标的重要手段和保证，对于提高教育质量、培养优秀人才具有重要意义。
下面将从高校教育管理的特点、目标和措施三个方面进行论述。
一、高校教育管理的特点高校教育管理具有以下几个特点:1.特殊性：高校教育管理是一种特殊的管理形式，因为高校教育事业是一项特殊的事业，它具有复杂性、长周期性和机动性等特点，所以高校教育管理必须具备一定的专业性和灵活性。
2.人性化：高校教育管理必须注重人本因素，关注学生的发展需求和教师的职业发展，关注个性差异和多元化发展，充分发挥人的主观能动性。
3.目标性：高校教育管理的目的是为了实现高校的教育目标，即培养合格、全面发展的人才，具有很强的导向性和终极性。
4.科学性：高校教育管理必须遵循科学的原则和方法，还原教育活动的本质，遵循人的发展规律，以科学的态度和方法对待教育管理。
二、高校教育管理的目标高校教育管理的目标是为了实现高校教育事业的良性发展和学生的全面发展。
具体而言，高校教育管理的目标包括以下几个方面：1.保证教育质量：高校教育管理必须确保教育质量，注重提高教师的教学能力和学生的学习能力，落实教育教学内容和方法的改革，提高毕业生就业质量。
2.促进教学改革：高校教育管理要推动教学改革，推动传统的教育模式向创新型教育模式转变，推动教师的教育理念和教学方式的更新，推动教学内容和方法的更新，培养学生的创新精神和实践能力。
3.建设和谐校园：高校教育管理要构建和谐校园，注重培养学生的素质教育，注重师生之间的和谐关系，注重校园文化建设。
4.提升学校声誉：高校教育管理要提高学校的声誉，注重引进优秀教师和培养高素质人才，注重学校在学科领域的影响力和实力，注重学校社会责任的履行，提高学校的社会认可度。
三、高校教育管理的措施为实现以上目标，高校教育管理需要采取一系列措施：1.建立科学的管理体系：高校教育管理需要建立科学的管理体系，明确管理机构设置和职责分工，形成科学的权责清单和工作流程，提高工作效率和管理效果。
对高校教育管理存在的问题与对策的几点思考
对高校教育管理存在的问题与对策的几点思考1. 引言1.1 高校教育管理现状高校教育管理现状往往存在着一些普遍的问题。
在管理方面，很多高校缺乏科学规划和有效监督，导致管理工作缺乏系统性和科学性，容易出现偏差和失误。
管理手段在一定程度上已经落后于时代的发展，不能很好地适应当今快速变化的教育需求。
高校人才培养与社会需求之间存在一定程度的脱节，即使高校毕业生数量众多，但其实际能力与市场需求之间存在差距。
高校资源配置也存在不合理的情况，有些资源被过度集中在某些领域，而其他领域则相对匮乏。
高校教育管理现状的问题主要体现在规划监督不足、管理手段滞后、人才培养不匹配、资源配置不合理等方面。
面对这些问题，我们应该认真思考并提出相应的对策建议，以期能够改善高校教育管理的现状。
1.2 问题意识在当前高校教育管理实践中，我们必须面对一个现实的问题，那就是高校教育管理存在着种种不足和缺失。
这种问题意识不仅体现在高校教育管理的具体操作层面，还体现在对高等教育发展规律和学校内部机制的深层思考。
当前高校教育管理缺乏科学规划和有效监督，导致管理工作常常处于被动应对状态，缺乏前瞻性和主动性。
管理手段落后，难以适应快速变化的社会和教育环境，管理效率和效果难以保障。
高校人才培养与社会需求脱节，学校培养出来的毕业生与社会现实的需求之间存在较大鸿沟，导致就业率和就业质量难以保障。
资源配置不合理也是当前高校教育管理领域面临的难题，学校校内各项资源的分配不均，导致教学和科研活动无法充分发挥。
对于高校教育管理的问题意识，亟需我们深刻认识和理性思考，以便制定出更加有效的对策和改进措施。
2. 正文2.1 缺乏科学规划和有效监督高校教育管理中存在的问题之一是缺乏科学规划和有效监督。
在当前高校教育管理中，常常出现规划不科学、目标不明确、执行不到位的情况。
这导致了教育资源的浪费和高校教育质量的下降。
缺乏科学规划导致高校教育管理无法有效地对整个教育过程进行有效控制和指导。
高校安全教育管理方案内容
高校安全教育管理方案内容一、背景介绍随着高校规模的扩大和学生人数的增加，高校安全教育管理问题日益突出。
校园安全教育不仅仅是要求学校确保学生在校园内的安全，更要在学生学习、生活中建立安全意识和自我保护能力。
因此，高校安全教育管理方案显得尤为重要，需要全方位、多层次的系统化管理。
二、高校安全教育管理方案的内容1. 教育宣传开展各类安全教育宣传活动，如安全知识讲座、迷失儿童找寻活动、消防逃生演练等。
通过多种形式的宣传教育，提高学生对安全问题的重视和防范意识。
2. 校园安全管理建立完善的校园安全管理制度，包括校园安全检查、校园安全巡逻等，加强对学生人身安全和财产安全的保护。
学校要制定安全管理细则，建立应急预案，安排专人负责校园安全工作。
3. 校外活动管理学校要对参与校外活动的学生进行严格管理，确保学生参与校外活动的安全。
同时要加强对外出实习、课外培训等校外活动的安全管理，确保学生的安全。
4. 心理健康教育心理健康教育是学生安全教育的重要组成部分。
学校要加强对学生心理健康的关注和指导，建立心理健康教育课程，提高学生的心理抗压能力，防止因心理问题引发的安全事故。
5. 性教育性教育是学生安全教育的组成部分，要对学生进行性教育，引导学生正确对待自己的身体和感情，防止发生因性问题引发的安全事故。
6. 突发事件应急预案学校要建立完善的突发事件应急预案，包括火灾逃生预案、地震逃生预案、暴风雨逃生预案等，加强学生的应急自救能力培训，确保学生在突发事件中能够自救和互救。
7. 安全意识教育学校要加强对学生的安全意识教育，教育学生正确对待校园安全问题，提高学生自我保护能力。
同时，要加强学生的集体意识教育，鼓励学生互帮互助，共同维护校园的安全。
8. 安全设施建设学校要加强对校园安全设施的建设与维护，包括校园监控系统、消防设施、校园照明等，确保学校的安全设施达到标准，并进行定期检查和维护。
9. 安全教育课程学校要设置安全教育课程，将安全教育融入日常教学中，加强学生的安全意识培养与自我保护能力训练。
高校教育管理岗位职责
高校教育管理岗位职责高校教育管理岗位是一个具有重要责任和影响力的职位，其职责主要包括以下几个方面:1. 制定和执行教育管理政策:高校教育管理岗位的首要职责是制定和执行教育管理政策。
这包括根据国家教育政策和高校发展需要，制定和完善高校教育管理的各项规章制度。
同时，根据高校的具体情况，制定和调整教育发展的目标、方向和策略，确保高校教育管理工作与高校的整体发展目标相一致。
2. 教育资源的统筹调配:高校教育管理岗位负责统筹调配教育资源。
这包括对教师资源、教学设施、教学资金等教育资源的规划、配置和监管。
岗位职责还包括根据高校的教育需求和预算限制，合理安排教师任课和教学任务，确保教育资源的合理利用和优化分配，提高教育质量和效益。
3. 质量监控和评估:高校教育管理岗位负责质量监控和评估。
岗位职责包括建立教学质量评估体系，制定评估标准和评估方法，对教学过程和教学结果进行评估和监控，发现问题并提出改进措施。
职责还包括组织开展教育质量评估工作，对教师和教学进行绩效评估，促进教学质量的提高。
4. 学生管理和服务:高校教育管理岗位在学生管理和服务方面扮演重要角色。
岗位职责包括制定和实施学生管理政策和规定，确保学生的学业发展和全面成长；组织开展学生工作，协助学生解决学业、生活和职业发展等问题；提供学生服务，包括心理辅导、就业指导、学术支持等，满足学生的需求和期望。
5. 国际交流与合作:高校教育管理岗位负责推动和协调高校的国际交流与合作工作。
岗位职责包括与外国高校和教育机构建立联系，促进学生和教师的国际交流与合作；组织和推动国际交流项目和合作项目的开展，提高高校的国际影响力和竞争力；协助处理国际学生的入学事务、签证等问题，保障国际学生的学习和生活质量。
6. 教育改革与创新:高校教育管理岗位负责推动教育改革和创新。
岗位职责包括研究和制定教育改革方针和政策，推动高校教育教学改革；推广创新教学方法和技术，改进教学手段和教学资源；组织教学改革与创新的培训和交流活动，提高教师的教学水平和教育能力。
高校教务管理制度
高校教务管理制度一、总则为规范和完善高校教务管理工作，保障高等教育质量，保障学生的学术权益，特制定本制度。
二、教学计划管理1. 学校应按照相关教育部门的要求制定教学计划。
教学计划应包括各学期的教学安排，教学内容、教学目标，教学方法等。
2. 学校应定期对教学计划进行审核和更新，确保教学计划与时俱进，符合教育教学改革的要求。
三、教学资源配置1. 学校应根据教学计划，合理配置教学资源，保障学生的教学需求。
2. 学校应定期对教学资源进行评估和调整，确保教学资源的充分利用和高效管理。
四、教学组织管理1. 学校应建立完善的教学管理机构，明确各职能部门的职责和权限。
2. 教学管理机构应负责教学组织、安排教学任务和协调各教学活动。
五、教学质量监控1. 学校应建立教学质量监控机制，对教学过程和教学效果进行评估。
2. 学校应设立教学质量监控机构，负责教学质量监控工作。
并定期向学校领导和教师进行教学质量监控报告和反馈。
六、教育教学改革1. 学校应积极开展教育教学改革，探索创新的教学模式和方法，不断提高教学质量。
2. 学校应设立教育教学改革专门小组，负责教育教学改革方案的研究和实施。
七、学生考核管理1. 学校应严格执行学生考核规定，确保考试的公平、公正和公开。
2. 学校应设立考核机构，对学生的学习成绩和考试成绩进行审核和认定。
八、学籍管理1. 学校应建立完善的学籍管理制度，对学生的学籍进行规范管理。
2. 学校应设立学籍管理机构，负责学籍管理工作，包括学生入学、转专业、休学、退学等流程的管理。
九、教师培训和发展1. 学校应重视教师培训和发展工作，定期组织教师培训和学术交流活动。
2. 学校应设立教师培训和发展中心，负责教师培训、教师评价和激励工作。
十、国际交流与合作1. 学校应积极推进国际交流与合作，开展国际合作办学、留学生教育等。
2. 学校应设立国际交流与合作中心，负责国际合作项目的招生、管理和服务工作。
十一、教育教学文化建设1. 学校应重视教育教学文化建设，营造浓厚的教育教学氛围。
普通高等学校管理制度
普通高等学校管理制度一、学生管理学生是学校的主体，学校要做好学生的管理工作，关键是保障学生的权益，培养学生的素质。
学校可以制定学生行为规范，规范学生的行为准则，使学生能在学校内遵守规则、守纪律。
学校也要建立健全学生评奖助学制度，激励学生积极向上。
另外，学校还应建立学生处等部门，积极关注学生的日常生活和学习情况，并及时解决学生的问题。
二、教师管理教师是学校的灵魂，学校应该加强对教师的管理，提高教师的教学水平。
学校可以通过定期组织培训、定期考核评价等方式，提高教师的专业素养。
学校还可以建立教研室等机构，促进教师之间的交流和合作。
另外，学校还应健全教师激励机制，激励教师提升自身能力，为学校发展做出更大的贡献。
三、教学管理教学是学校的核心任务，学校要做好教学管理工作，提高教学质量。
学校可以制定教学计划，科学安排各门课程。
学校还可以建立班主任制度，明确班主任的职责，加强对学生的管理和教育。
另外，学校还应加强对教材的管理，定期审查教材内容，确保教材的科学性和正确性。
四、校园管理校园管理是学校管理的重要方面，它关系到学校的整体形象和学生的安全健康。
学校应建立完善的校园管理制度，包括门禁系统、宿舍管理、食堂管理等。
学校还应制定严格的安全管理制度，确保学校的安全和环境的卫生。
此外，学校还可以开展多种文化活动，提高学生的文化素养。
总之，普通高等学校管理制度对于学校的正常运行和发展具有重要作用。
通过规范学生行为、提升教师素质、改善教学质量、加强校园管理，学校能够更好地履行教育使命，培养出更多有社会责任感、有创新精神的优秀人才。
因此，学校应高度重视管理制度建设，在实践中不断完善和改进，为学校的发展打下坚实的基础。
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高校学生事务管理案例分析之日常教育管理（三）日常教育管理高校学生日常教育管理工作是整个高校管理系统的重要组成部分,其好、坏、优、劣直接关系到高校整体的教育质量,对全体学生的成长与发展影响深远。
当今的高校已经不是过去的“象牙塔”,它外有社会环境的冲击,内有学生管理工作本身存在的问题。
在各种思想的冲击下,学生的思想观念日益复杂,传统的学生教育管理工作中的管理观念、管理方式和管理体制已很难适应形势发展的需要,迫切需要革故鼎新。
1、当前高校学生日常教育管理工作中存在的主要问题首先是思想观念问题。
高校学生日常教育管理工作应树立“以学生为本”的教育管理理念,在教师、辅导员的思想观念中仍存在一些错误的思想,对学生的思想教育和日常管理工作不够重视。
一方面是部分教师认为自己的职责就是教学和科研,只重视教书不重视育人,只顾教学不顾受教育者的思想和行为,未把育人和教书摆在同等重要的地位;另一方面是辅导员的工作在某种程度上也存在一些观念性的问题,仅把学生作为管理对象,注重管理育人,不注重服务育人,而未把学生看作是服务对象,因而导致工作不到位,管理不得力。
其次是管理体制问题。
目前学生工作机构建设在一定程度上不够切合实际,鼓励体制不健全,各方面的组织协调能力跟不上需要,各部门管理工作的责、权、利并未统一,学生管理工作较为混乱。
第三是队伍素质问题。
一方面,辅导员工作繁杂琐碎,精力投入大,耗时多,使他们的工作得不到保障,在很大程度上影响了工作效果。
由于大量的时间和精力用于学生工作,提高理论水平几乎没有可能,导致辅导员的文化素质和理论水平偏低。
另一方面高校对辅导员的工作评估过分求高求全。
如学生的英语和计算机过级率,学生违纪率、旷课率、就业率等项目与辅导员的工作成绩联系起来,只要是关系到学生的问题都是辅导员的事,辅导员就有不可推卸的责任,这种对辅导员工作内容的曲解在一定程度上限制了他们的工作积极性和创造性。
第四是管理观念问题。
学生工作头绪多,事物繁杂,特别是在新的形势下,随着高校弹性学制的逐步完善,后勤社会化后进一步加快,学生工作面临着前所未有的挑战。
辅导员如何在学生工作中既要取得好成绩又要有创新和突破,首先要研究.解决管理观念问题,工作观念是工作是否取得成效的关键,只有正确地工作理念,才能使工作有成效。
第五是学分制、弹性学制的逐步完善和实施给学生管理带来了新的问题。
在完全学分制条件下,学生原有的自然班不复存在,学生形成以课程为纽带定期变化的听课群体,不同专业不同年级的学生在一起学习,学生管理工作不再限于本专业本年级学生,除了对学生的思想教育和日常管理外,指导学生选课、帮助学生构造合理的学科知识也将是学生管理工作的内容之一。
2、案例回放及分析【案例一】：一封学生的来信尊敬的书记：我是一位大三年级的学生，是一名光荣的中共党员，首先非常感谢学校相关部门对我们学生党员的关心关爱！作为一名学生党员，我非常荣幸地参加了学校大学生党员骨干培训班的学习，对于本期培训班，我的心情可谓喜忧参半，喜的是学校高度重视大学生党员培训教育工作，忧的是对于本期培训班的部分安排我个人感觉不妥，比如在培训班中有多讲学习内容是我以前申请入党时就早以学习过的内容，虽说学习也需要反复进行，但是重复学习终归会积极性不高，对于大一、大二的学弟学妹而言，这样的学习内容是第一次听课，那是可行的，但是很多大三的学生党员均反映：培训班中的不少内容是多次学习的，能否安排一些新颖的学习内容呢？毕竟参加一次这样的学习班机会不易！打扰书记了，祝一切顺利！【案例二】：一位毕业班班长的抱怨基本情况：在刚刚结束的学校四月份学生工作事务通报会上，一位毕业班班长对会议主办方发出了这样的抱怨：我是毕业班的班长，学院通知所有班级的班长均需要参加学校的四月份学生工作事务通报会，但是整场会议听下来，和我们毕业班级相关的事务几乎没有，像这样层次不分的会议，我们毕业班能否不参加？浪费时间不说，听下来发现内容与自己基本没有关系，我就象是来观摩一样的，呵呵呵。
【案例三】：一位班主任的困惑基本情况：我是一名年龄较大的班主任，不仅要带班，而且要承担大量的教学、科研任务，导致自己在日常的班级教育管理工作中，经常出现“有心无力”的状况，非常感谢学校学工部门每月为我们班主任组织编写的主题班会学习材料，极大地节约了我们班主任查找班会学习材料的时间，但是恕我直言，有的学习材料编写的针对性不强，比较笼统，不太适合直接使用，还需要班主任花较多时间来加工处理，以符合不同年级、不同专业学生的需求。
比如我带的是大二年级艺术设计专业的学生，他们的思想状况比较特别，面临着分专业方向的选择，存在着较多的迷茫，作为班主任也有较多的困惑，学校的学习材料能否在丰富多彩的前提下，更加注重不同年级、不同专业学生的相关属性呢？【三个案例分析】：三个案例反映的问题均属同一性质，也就是在高校的日常教育管理方面，存在着粗放型的教育管理模式问题，对学生的教育管理停留在面上，缺少层次性，针对性不强，没有深入研究学生在校期间不同阶段的变化与发展，对班主任工作的分类指导性也不够深入，措施不够明确，导致教育效果大打折扣。
剖析三个案例所反映的问题，辅导员可以从以下几个方面加以解决：一是深入了解学生内心世界，切实把握学生的思想诉求，增强工作的时效性；二是实施不同阶段学生的分层教育体系，因地制宜的开展因材施教工作，增强工作的实效性；三是大力实施分年级教育管理工作，组织同一年级的辅导员、班主任共同研究学生特点，提出相应的工作策略，增强工作的针对性。
3、启示与思考上面的分析与探讨，仅仅为学生日常教育管理的一个侧面，做好学生教育管理工作需要立足“两个着力点”：即抓好学籍管理和学生宿舍管理；把好“三关”：即形势政策教育关、入学教育关和毕业教育关；抓住“五个环节”，即奖惩评定过程中、重大节假日和纪念日、学生出现困难时、学生有意见和建议时、学生出现思想情绪时等环节。
赣南师范学院正在大力实施“高校学生工作年级大纲”项目化运作，具体来说：分年级教育管理的学理思考分年级管理在哲学意义上可以概括为具体问题具体分析，针对不同的年级学生管理实际的不同，管理重点有所侧重的进行区分年级的管理。
理论概括为以规范性管理为基础，以实施开放性管理为手段，以不同年级不同管理标准，不同管理内容，不同管教方式，不同考评方法为原则，逐步实现学生自主性、自律式管理的目标。
（一）大学一年级学生工作大纲——适应性教育为主1、大学一年级学生的特点大学一年级时期一般将其称为过渡期。
这个阶段大学生的特点主要体现为对大学生活诸多方面的新鲜感与不适应性之间的矛盾。
（1）对大学生活的新鲜感经过紧张的高考，终于步入了大学的殿堂，大学的环境、大学里的人和事、大学里的课堂等方面都让大学生们充满了新鲜感。
此时他们会不断地去感受全新的一切，不断地去探索大学生活，并且与他们理想中的大学生活进行一定程度的对比。
（2）对大学生活的不适应性第一，在学习方面的不适应。
首先是学习目标不明确，缺乏学习动力；其次是找不到适当的学习方法；此外，大学的学习内容增加很多，这使新生一时很难适应。
第二，生活方面的不适应。
相对于高中时以学习为主的生活，大学生活更加丰富多彩；大学生活要求学生更加自立，具备较强的生活自理能力；对于很多学生来说，集体生活、大学宿舍、食堂的饭菜、地理环境的变化等都使他们一时无法适应。
第三，在人际交往上的不适应。
大学中人际交往最显著的特点是师生关系明显淡化，而同学之间互动相对频繁，这让很多一年级大学生茫然不知所措，产生了很强的不适应感。
第四，对进入大学后理想与现实的巨大差距的不适应，对自主进行时间分配的不适应等也是一年级大学生普遍遇到的问题。
2、大学一年级辅导员工作的基本策略针对大一新生的特点，高校辅导员应在宏观和微观两个方面采取相应策略。
所谓宏观，也就是对大方向的把握。
充分了解和关爱每一个学生，这是一年级辅导员的最基本策略。
其次，辅导员要通过自己的言行和所开展的一些工作让学生对其建立信任感，并在学生中树立起自己的威信。
此外在过渡时期，辅导员应该明确“基础”的重要性，即一定要强化各项基础工作，因此适当的“严”是必要的。
所谓微观，及对一些具体问题的处理。
具体应引导大一学生处理好以下几个方面的关系：第一，理想与现实之间的关系。
引导学生面对现实，自强不息，努力进取。
既不要一味消极失望以至丧失前进的动力，也不要过分乐观而忘乎所以。
第二，主动与被动的关系。
引导学生在大学阶段学会独立思考，独立生活，合理安排时间等。
第三，大学中“教”与“学”的关系。
重点指导学生在大学如何开展专业学习与自主学习。
第四，个人与集体的关系。
主要培养学生的集体意识、团队意识和主人翁责任感等。
第五，学习与工作的关系，即如何正确合理分配学习的时间与社会工作、社会实践等时间。
第六，纪律与自由的关系。
引导学生理解什么才是真正的自由，重点培养学生的纪律观念。
第七，良好的个人修养与个性之间的关系。
注意培养学生良好的个人习惯养成、礼节礼貌等。
（二）大学二年级学生工作大纲——引导性教育为主1、大学二年级学生的特点大学二年级时期一般将其称为适应期，在这一阶段的大学生主要体现出以下一些特点：（1）适应感。
即这一阶段的大学生已基本适应大学生活，对大学的种种新鲜感慢慢淡去。
（2）人际交往问题凸显。
这一阶段大学生人际交往问题主要表现在以下几个方面：一是处理不好和同学的关系，尤其是处理不好和室友的关系；二是缺少朋友，尤其是缺少能够说真心话的朋友；三是缺乏人际交往策略。
（3）学业压力增强。
专业课逐渐增多，导致很大学生感觉学业压力大，有的学生甚至掉队。
此外大学英语四六级考试，计算机等级考试等也给一些学生带来了一定的压力。
2、大学二年级辅导员工作的基本策略结合大学二年级学生的特点，在辅导员工作方式方面，首先应进一步加强感情投入，走进学生的内心世界；此外开展工作时，在不丧失原则的情况下，应更加灵活；第三，开展工作时要多听听学生的意见和想法；最后，对学生要多进行“肯定”、“激励”等正面教育方式。
在工作内容方面，主要结合这一阶段学生的特点，重点做好以下几个方面的工作：（1）加强人际关系辅导。
人际关系辅导侧重于人际交往策略、人际和谐及与异性交往辅导。
（2）加强学业引导。
通过进学生课堂听课，找专业老师了解等方式，了解学生在学习方面的真实情况。
对于一些学习成绩问题严重的学生，应重点加强帮护工作。
此外还应加强英语及计算机等级考试方面的督促和引导。
（三）大学三年级学生工作大纲——分流性教育为主1、大学三年级学生的特点大学三年级时期一般将其称为矛盾期，在这一阶段的大学生主要体现出以下一些特点：经过两年的学习,学生在各个方面都奠定了一定的基础,进入三年级以后,都努力全面提高自己的综合能力,在思想上积极要求进步,为迫切加入党组织而努力。