高技能人才培养模式和成长机制的研究和探索
摘
要 ：高技 能人 才应是 生产 一线 岗位能手和技 术标兵 ，是知识技 能型人 才，是 善于 思考 喜欢琢磨 的
创新 型人 才，这是 对高技 能人 才的素质要 求。我们要走 出对 高技 能人 才职 业素质及 其培养 模
式上的认识误 区，创新 高技 能人 才培养模式 ，形成 良好的人才成长机制。 关键词 ：高职教 育 ；高技 能人 才 ；职业素质 ；校企合作
的相互衔接 ，改 变重 复分割 的状 况，提高课 程 的综合 化 程 度 ；二是坚持实用为本的原则 ，课程 内容紧跟企业的生产现
思想 。
一
个有远见 的企业 ，应根据 自身对人才的需要 ，积极寻
求与职业 院校合作 ， 建立人才培养基地 ，以保 障企业的用人 需求得到最好 的满足 。因此 ，确立企业在 职业教育 中的主体
任。从 目前情况看 ，大多数高职 院校 的办学资源 匮乏 ，缺少
误 区之一 ：高技能人才再 “ ，也只是 “ 高” 灰领” 。
尽管社会 对高技能人才的需求很 大 ，但 唯学历论 的用人
真实 的企业氛 围和生产实践 环境 ，难 以让学 生 “ 真刀 真枪” 的历 练；另一方面 ，也缺乏真正 的 “ 双师型”教师 队伍作 强 力支撑 。在这种条件下 ，多数高职院校采取一种积极主 动的 态度 寻求与企业 合作 ，争取 “ 企互培 ” 校 。但多 数企业 参 与
别所在 。
第四 ，高技能人才 的岗位特殊性要求其不仅能担负着技 术含量高的工作任务 ，还必须具备 良好的职业素质和敬业精 神 ，这是需要长期的磨练才能养成的职业品质。
二 、 对 高 技 能 人 才 职 业 素 质 及 其 培 养 模 式 上 的 认 识 误 区
高技 能人才培养 和成长是一项 系统工 程 ，全社会 都有责
２ ０ ． ０９ ３
九 江 职 业 技 术 学 院 学 报
（ 何七 荣 ：高技 能人 才培养模 式和 成 长机 制 的研 究和探 索 ）
７
－＿＿
Ｃ
同
技 能人 才培 养模 式和成 长 机 制 的研 究 和探 索
何七 荣 ，李正生
（ 九江职业技术学院，江 西九江 ３２０） ３ ０７
误 区 之 三 ：高 职 院 校是 高 技 能人 才 的 培 养 单 位 ，企 业 只 是 高 技 能 人 才 的 使 用单 位 。
验可借鉴和继承 ，需要从事现场操作 的高技能人才凭借科学 的思维方法 、高超 的动手 能力和追求创新 的意识 ，通过技术 和实践经验的整合 、动手与动脑 的整合 ，解决这些生产 中的 新问题和难题 。这是高技能人才与一般技能型人才的根本区
积极性不 高，从而导致学校教学与企业生产相背离 ，育人 与 用人 “ 两张皮” ，究其 原因在 于一些企 业存 在着急 功近利 的
观一 直没有本 质改变。主要 表现为企 业的用人 政策和机 制不
合理 ，对人才 的认 识存在 “ 区” 误 ，即便是 高素质 的高技 能 人才 ，其地位 和待遇与企业 工程技术 人员 、管理人员相 比也
中 图 分 类 号 ：Ｇ ４ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １０ ６０ ０ ９—９ ２ （０ ９ ３ ０ ７—０ ５ ２ ２ ０ ）０ —０ ０ ３
一
、
高技能人才的职业素质要求
技术 、学技能的动力 ；另一 方面 ，从 学生到家长 ，普遍存在 着想从 事管理、科 研和坐办公 室的 “ 自领”情 结 ，导致许多
人求学和就业 的标 准选择不 切实际。同时 ，媒 体宣传的偏位
和缺位也在一定程度上助 长了这 种落后 观念的蔓延 。对 名校 的仰 望 ，对高学历 的追捧 ，对精英 的崇拜 ，使得许多考 生还
是一味地 不切实际地 固守读 大学 、读重点 大学 的想 法 ，对职
业教 育和职业 院校 的认识失误 。
首先 ，高技能人才是生产一线岗位能手和技术标兵。这 是高技能人才诸素质中最基本的素质。他们掌握熟练的操作
技能 ，具 有丰富 的生 产实 践经 验 ，能进 行 高难度 的 实 际操 作、控制精密复 杂的 设备 仪器 ，从 事 高技术 岗 位 的智能 操 作 ，诊 断和排 除操 作过程 中出现的故障。
明显偏低 。这直 接影 响了刚刚走 入职业 生涯的高职毕业生学
收 稿 日期 ：２ ，男，湖北黄梅人 ，九江职 业技 术学院教授 ，实习工厂厂长。 １ ６ 一）
九 江 职 业 技 术 学 院 学 报
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２ ９． ００ ３
Ｊｕｎ ｌ ｆ ｉ ｉ ｇＶ ｃ ｔ ｎ ＆ Ｔ ｃ ｎ ａ Ｃ ｌ ｇ ｏ ｒａ ｏ ｕ ａ ｏａｉ ａ Ｊ ｊｎ ｏｌ ｅｈ ｉ ｏ ｅｅ ｃ ｌ ｌ
误 区之二 ：高职 院校升格为 “ 综合性 、研究型 ”本科 院
校。
我 国的职业教育脱胎于普通教育 ，许多高职院校仍然存
在 以学科为本位的教育观念 ，教学计划 、教学模式和课程 体 系承袭本科院校的做法 ，办学定位不科学 ，人才培养 目标不 准确 、不清晰。还有许多高职院校不 安心本层 次办学 ，认为 高职层次低 ，办高职 只是 一个 “ 渡期 ” 过 ，最终应 升格 为本 科高校才有发展前途。基于这一认识 ，一些高职院校把 “ 升 格”作为最大的追 求 ，一味地向 “ 校”学 习 、看 齐 ，贪大 名 求全 ，完全违背了高职教育的办学宗 旨。
地位 ，使企业从用人单 位成为高 技能人才培养 的合作伙 伴 ， 是实现学校 、企业 、学生 “ 三赢”的必然选择 。 三、创新高技能人才培养模式 ，形成良好的人才成长机制
其次 ，高 技能人才是知识技能型人才。他 们除掌握本专 业领域 的核心 知识 和前 沿技术外 ，还熟悉 或掌 握相关领域 的 专业 知识 和技 能 ，具有合 理的知识结 构 ，能综合运用交叉技
术知识破解实 际过程 中的难 题。 第三 ，高技能人才是勤 于思考善 于思考 的创新人才 ，现 代企业的生产 中，高新技术 问题 的解决没有现存 的技术或经
新形势下高技能人才培养体系的探索与实践
新形势下高技能人才培养体系的探索与实践作者：***来源：《职业教育研究》2022年第10期摘要：针对高技能人才培养过程中存在的问题，广西工业技师学院提出充分运用校、政、行、企的教育资源优势，在学历教育与职业培训双平台下四方协同育人，实施“岗课赛证研”相互融通的人才培养模式等创新与改革策略，以构建新形势下高技能人才培养体系，为提升人才培养质量提供借鉴经验。
关键词：高技能人才;双平台;四方协同;相互融通中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2022）10-0045-06一、研究背景当前，我国正处在转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的攻关期[1]。
要推动经济高质量与创新性的发展，将迫切需要一大批高素质高技能人才作为支撑。
基于发展需求，人力资源和社会保障部在“十四五”期间组织实施“技能中国行动”，以培养高技能人才、能工巧匠及大国工匠为先导，带动技能人才队伍梯次的发展。
预计到2025年，我国将新增技能人才4000万人以上，技能人才占就业人员比例将达到30%，东部省份高技能人才占技能人才比例将达到35%，中西部省份高技能人才占技能人才比例将在现有基础上提高2～3个百分点。
最终形成一支规模宏大、结构合理、技能精湛、素质优良，能够基本满足我国经济社会高质量发展需要的技能人才队伍[2]。
技师学院作为培育高技能人才的摇篮，为国家培育了数以千万计的高技能人才，在支撑国家经济发展方面做出了贡献。
2012年起，广西工业技师学院多次承办国家级、自治区级高技能人才培训基地建设项目，并顺利通过验收，在建设过程中逐步形成了新形势下的高技能人才培养体系。
本文针对高技能人才培养中存在的五大问题，分析学院解决问题的策略与成效，为切实提升高技能人才培养质量提供借鉴经验。
二、高技能人才培养存在的问题（一）校企合作缺乏内在动力，产教融合广度深度不足长期以来，因政府、行业、企业、学校等多方面因素影响，职业院校与企业之间的合作仅停留在签约挂名、开展讲座、接收学生实习等单一和浅层次合作上。
新形势下高职院校人才培养模式的研究与实践
新形势下高职院校人才培养模式的研究与实践【摘要】。
高职院校人才培养面临着新形势下的挑战和机遇，本文通过对高职院校人才培养模式的现状分析，探讨了新形势下该模式的优势和挑战，提出了未来的研究方向和创新思维的应用。
通过实践案例分析，揭示了实践中存在的问题和解决方法。
总结了新形势下高职院校人才培养模式的启示，并展望了未来的发展趋势。
本文旨在为高职院校人才培养模式的改进和创新提供参考，促进人才培养模式的不断完善和发展。
【关键词】高职院校、人才培养模式、新形势、研究与实践、现状分析、优势、挑战、研究方向、实践案例、创新思维、启示、展望未来1. 引言1.1 背景介绍高职院校人才培养一直是教育领域的重要议题，随着经济社会的发展和人才需求的变化，高校人才培养模式也在不断创新和完善。
在新形势下，高职院校人才培养模式更需要更加贴合社会需求，培养更具实践能力和创新精神的人才。
对新形势下高职院校人才培养模式的研究与实践显得尤为重要。
随着科技的不断进步和社会的快速发展，人才需求也呈现出多样化和高端化的特点。
高职院校作为培养应用型人才的主要机构，必须要不断调整和完善人才培养模式，以适应社会的需求。
高校人才培养模式的创新也是高校发展的重要方向之一，只有不断探索和尝试，才能保持教育质量的提升。
本文将对新形势下高职院校人才培养模式进行深入研究和实践分析，探讨其现状、优势、挑战、研究方向，以及创新思维在人才培养模式中的应用。
希望通过本文的研究，能够为高职院校人才培养模式的改革和提升提供一定的参考和启示。
1.2 研究目的本研究旨在探讨新形势下高职院校人才培养模式的发展趋势，深入分析其存在的问题和挑战，明确未来发展的方向和重点，同时结合实际案例对新模式进行深入探讨和分析。
通过本研究，旨在为高职院校人才培养提供参考和借鉴，促进我国高等教育水平的提升，更好地满足社会经济发展对人才的需求，推动高职院校人才培养模式的不断创新和进步，为培养具备创新精神、实践能力和适应能力的高素质技术人才做出贡献。
一体两翼，“双室”支撑——文创设计与制作专业高技能人才培养模式的探索与实践
文/周 帅 马晓芳一体两翼，“双室”支撑——文创设计与制作专业高技能人才培养模式的探索与实践一、“一体两翼，‘双室’支撑”培养模式提出的背景“一体两翼，‘双室’支撑”的文创设计与制作专业高技能人才培养模式，是基于对当前文创设计行业技能人才需求方向和学生学习兴趣分化情况的研究结果而提出的。
笔者通过研究分析，概括认为，当前文创行业对人才的需求包含两个方向，学生兴趣出现三个分化。
（一）行业需求的两个方向伴随着文创产业的不断发展，文创设计公司对设计创意和产品工艺的要求不断提高，越来越多的文创企业开始重视人才培养与招用，并细化岗位，明确分工，提高要求，分别招聘高度专业化的设计技能人才和制作技能人才。
笔者通过对东方乡土艺术文化创作研究院等6家合作企业及王府井集团设计部等4家行业知名企业的调研，结合BOSS 直聘网站数据和招聘要求发现，现阶段文创行业逐步形成了以设计技术为前提，以概念创新为核心，且了解制作工艺的设计师岗位群（包括平面设计师、产品设计师、IP 形象设计师、插画师等）和以制作技术为前提，以产品成型为核心，且具备设计素养的成型师岗位群（包括3D 建模师、3D 渲染师、数字成型师、模型师等）。
两大岗位群都呈现出逐渐横向联通、纵向深化的趋势。
当前文创行业所需要的是“懂制作的文创设计高技能人才”和“懂设计的文创成型高技能人才”。
原有设计与制作合流培养出的技能人才已经无法满足高度精准化的岗位要求，换言之，其失去了相应的就业竞争力。
（二）学生兴趣的三个分化学生在经历中、高级工学制教育的同时，也在不断对所学专业进行了解，对自我进行认知，对职业发展进行规划，对技师层级的学习进行方向性期待，在这个过程中，学生的学习兴趣开始逐步分化。
笔者通过对所在学校相关专业近三届学生开展问卷调研、对班主任进行访谈，并结合学生毕业成绩单分析， 发现学生学习兴趣大致有三摘 要：本文对文创设计与制作专业高技能人才培养现状进行了分析，并就如何构建“一体两翼，‘双室’支撑”的文创设计与制作专业高技能人才培养模式进行阐述，即根据行业发展需要，以学生兴趣和优势为依据，邀请企业专家共同探索如何在同一专业方向下进行以项目为引领的因材双育，提升学生的专项技能并打造其核心竞争力，实现双人才（“懂制作的文创设计师”与“懂设计的文创成型师”）培育，开辟一条以学生为中心，以专项技能提高为目的，以工学高度结合为路径的文创设计与制作高技能教育之路，对文创设计与制作专业高技能人才培养起到示范和引领作用。
国企高技能人才培养机制与模式
学 理 现 代衾 术・ 机 制 与 模 式
杜 建 平 尹 大 勇 （ 方汽 轮 机 有 限公 司培 训 中心 四 川 德 阳 东
摘
６８ ０ ） １ ０ ０
要：高技 能人 才是制造业技 术骨干 ，是技 术创新的 实施者 ，实现科技成 果转化需要技术人 才。为科 学评 价、使 用高技能人 才，发挥 他
们的作用 ，企业要不 断为其成才 、成功提供 务件和机会。本 文以培训培养技能人 才成 功的企业为案例 ，介 绍培 养方法、管理模式 以及取得 的成
绩 ，为企业职 工队伍建设有所用 ，从而获得好 的培训 方法 ，更新培训模 式 ，促进 企业不 断创新 ，为建设中国特 色社会主义做 出贡献。
关 键 词 ：高技 能人 才 目标 机制 模 式 内容
东汽 的国际一流 目标是设备 、技术 、管理 、质量 ，这 四个 目标的
通过技术这一环节 ，将科技成果转化为技术成果 ，为该国筑起了一道技术 长城。吸取它国好经验做法，发展 自己，这是我们几十年建设经验总结。 改革开放 ３ 余年来，我们看到 了科技强 国的作 用和力量 ，看到了我们 的 ０ 国家在走向强大，更加清醒地认识到科学与技术 的重要作用。重视开发技 能人才取得的成功典型案例不胜枚举，中国东方 电气集团属下东方汽轮机 有限公司 （ 以下简称东汽 ）是其中一例。 东汽是 中国研究 、设计 、制造发 电设 备的大型骨干企 业 ，始建于 １６ ９ ６年 ，建 厂投产 以来 ，已累计生产大型火电 、燃 机、核电 、风电机 组超 ２亿千瓦 ，产品研 发制造辐射到太 阳能光伏产业 、海水淡 化等新 能源和环保产业 领域 。东 汽还 创造 了 国有 企业建 厂 以来无 亏损 的奇
支持 点是人 ，着眼点是建设一 流的职工 队伍 。在此前提下 ，公 司把高
高技能人才培养模式探索与创新
高技能人才培养模式探索与创新高技能人才是现代社会发展的重要支撑力量，对于国家经济发展和社会进步具有不可替代的作用。
为了培养更多优秀的高技能人才，我国不断探索和创新高技能人才培养模式，以适应社会需求和经济发展的要求。
首先，高技能人才的培养需要从基础教育入手。
优质的高中教育和职业教育的有机结合，可以为学生提供广泛的专业选择和职业规划的机会。
在高中阶段，学生需要接受系统的学科知识培养，同时也应该引入实践技能的培养，例如一些基础的实验技能或技术操作。
高中学校可以与企业、技术学院等建立合作关系，引入实践教学，提供更多实践机会和实际工作经验，为学生的未来职业生涯打下坚实的基础。
其次，职业教育的创新是培养高技能人才的重要探索方向。
传统的职业教育主要依靠高职院校进行培养，但现在越来越多的技能培训机构和企业提供与职业需求紧密结合的培训课程。
这些培训机构和企业可以根据市场需求，开设针对性强的职业培训课程，帮助学员获得实际工作所需的技能和知识。
此外，职业教育也应与行业协会、专业组织等建立紧密合作，进行课程更新和师资培养，保证教学内容和方法与行业发展保持同步。
第三，高技能人才培养应注重实践与实习环节。
理论知识的学习只是培养高技能人才的一部分，实践能力和实习经验同样重要。
学校和企业可以建立实习基地，提供学生实践锻炼的机会，帮助他们将所学知识应用于实际工作中。
同时，企业和学校也可以共同开展项目合作，通过参与真实的工程项目或实验研究，提升学生的实践能力和解决问题的能力。
此外，高技能人才培养还需要注重职业道德和综合素质的培养。
技术能力固然重要，但在现代社会中，高技能人才也应具备良好的职业道德和综合素质。
学校和企业应在培养过程中注意学生的道德教育，加强职业道德的培养，培养学生的团队合作能力、沟通能力和创新能力，使他们能够适应社会需求，具备全面发展的能力。
最后，高技能人才培养模式的探索和创新需要政府、学校、企业和社会各方面的共同努力。
论高技能人才的培养与发展
论高技能人才的培养与发展一、高技能人才的概念和重要性高技能人才指的是在某一领域拥有丰富的专业技能和工作经验的人才。
不同于一般的劳动力，高技能人才在职业发展中更具有竞争优势，可以承担更加复杂和高端的工作任务。
在当前国内外激烈的市场竞争中，高技能人才已经成为了企业获得竞争优势的必要条件。
同时，随着科技的日新月异，高技能人才也成为了国家经济发展的重要支撑和人才储备。
二、高技能人才的培养模式高技能人才的培养模式主要包括两种：学历教育和职业教育。
学历教育比较传统，是指通过专业知识的学习，取得相关学历证书的培养方式。
职业教育则强调实践教学，为人才直接提供职业技能培训，提高其实际操作能力和实际工作经验。
随着高技能人才需求的提高，工业职业教育、职业技能培训等逐渐受到重视，得到了社会各界的广泛关注和支持。
三、高技能人才的培养途径高技能人才的培养途径可以分为多种。
其中，下面是比较典型的几种培养途径：1. 在企业内部进行职业培训企业内部进行职业培训是比较典型的高技能人才培养途径。
这样可以将学习直接与企业实践结合起来，学生学习和工作经验可以同时进行。
企业内部的职业培训通常由公司经验丰富的技术人员提供，培训的焦点和目标都是与相关生产业务直接相关的。
2. 学校开设高端课程高等院校可以通过创新开发高端课程，提高其在高技能人才培养方面的竞争力。
这些高端课程通常是由企业与大学共同制定和开发的，目的是在培养学生的同时，与企业建立长期的战略合作关系。
3. 提供职业技能认证在培训过程中，职业技能认证可以帮助高技能人才证明其技能熟练程度，提高其职业技能水平。
一些国家和行业开发了不同的职业技能认证考试，如IT领域的CCNA、CCNP、CCIE、PMP等。
在中国，国家已经开始实施人力社保部门制定的职业技能等级制度（以下简称“等级制度”），以针对不同行业、不同领域的职业的技能要求，让参加相应证书认证考试的人员实现其职业技能和等级认证。
四、高技能人才的发展高技能人才的职业发展所依赖的主要因素是企业和市场环境，因此要强调以下几点：1. 不断提高自身技能随着社会的发展，市场对高技能人才的要求也在不断提高。
构建高技能人才培训体系的实践探索
人才培养文 / 王建国构建高技能人才培训体系的实践探索构建完善的、以校企合作为基础的高技能人才培训体系，并使之高效运行是国家高技能人才培训基地建设项目的主要任务。
呼伦贝尔技师学院在国家高技能人才培训基地项目建设过程中形成了自身的高技能人才培训体系。
经过两年的建设和培训工作的实践验证，高技能人才培训体系的有机运行使基地的建设工作和培训工作产生良好的效果，同时体会到高技能人才培训工作是一项长期的基础性工作，有许多可探讨的内容。
现把笔者所在学校的经验和做法介绍出来，希望能给大家提供一些参考。
一、掌握培训需求，明确培训方向为加强校企合作、紧密联系行业企业、深入了解企业现状和前景、密切掌握其发展动态，为高技能人才培训模式、课程体系建设、教材开发建设、师资队伍建设和能力评价机制建设等高技能人才培训基地建设任务奠定工作基础、构建高技能人才培训体系，笔者所在学校组织实施了针对呼伦贝尔地区技能人才需求情况的调研工作。
重点建设专业在调研过程中，了解专业对应的行业企业发展现状与技术发展趋势，行业企业各级用人层次及数量需求；了解专业匹配的职业内涵，职业岗位与工作职责，掌握与专业匹配职业的技能人才层次分类及数量需求；分析各级技能人才主要工作任务、相应的能力与国家职业标准等级要求的对应情况；分析各级技能型人才主要工作任务的工作过程与知识技能要求。
着重梳理高技能人才的数量需求、结构层次、主要工作任务与知识技能要求、能力特征、对应国家职业标准等级情况；理清企业乐于接受、易于实施、切实可行的高技能培训模式；统计分析普遍要求和特殊需求，为设置高技能人才培训的课程内容提供依据；了解企业主要工作任务，为开发培训教材明确方向；收集企业、社会专业技术人员信息，为高技能人才培训基地教师队伍建立人才库；征询相关部门、行业企业及从业者对高技能培训考核、鉴定、能力评价的意见。
经过细致充分的调研，为国家级高技能人才基地建设在培训模式、课程设置、教材开发、师资建设和能力评价等环节积累了第一手资料，为论证构建高技能人才培训体系的方案提供了充分论据。
探索生产制造企业高技能人才“培、评、用、管”四位一体管理模式
1引言总书记指出，作为国家战略人才力量的重要组成部分，高技能人才是促进我国产业体系转型升级的基础性劳动要素。
源源不断培养高技能人才，对增强国家核心竞争力和科技创新能力具有重要意义。
现阶段集团总部提出，要以新时代人才工作新理念新战略新举措为根本遵循，培养壮大高技能人才队伍，不断夯实基层基础，着力激发队伍活力。
作为下属的生产制造企业，探索一套切实有效的高技能人才培养方法路径，以支撑、推动和引领企业高质量发展，是亟需解决的难题。
2生产制造企业高技能人才队伍建设的现状及存在问题近年来，企业以“高技能人才培养”为主线，搭建劳动竞赛、技能大赛、技能认定、高水平研修等多种技能人才培育平台，企业技能人才建设成效得到明显提升，各项经济指标得到明显改善，核心品牌得到长足发展，受到集团总部的肯定和表扬。
但随着市场竞争日益激烈，进一步强化专业化、高素质、高技能人才队伍建设，着力打造行业专家型、领军型人才队伍，着力提升企业核心竞争力，对保障企业高质量发展具有十分重要的意义。
2.1企业技术技能人才发展乏力，关键岗位人才断档当前，企业人才断档严重，老员工学习积极性不高，存在畏难情绪，持续学习后劲不足，新员工心态不稳定，扎根基层的决心不大，带来技术技能人才发展接续乏力，关键岗位人才断档的问题。
同时，受传统思想观念影响，在人才队伍建设方面一定程度上存在重学历轻技能、重管理轻技术的现象，技术技能路径有上升通道但通道不畅，无法得到与管理路径相对应的政治地位、社会地位和经济回报，导致职工走技能路线热情不高、积极性不强。
2.2企业技术技能人才培育成长机制不完善、不系统现阶段，企业培训需求导向不突出，教育培训长期规划不足，培训针对性不强，常规培训在年度培训中占比较大，纵向连续性、递进性不足。
以赛促训、以赛铸才的竞赛平台作用发挥不够，技能竞赛开展频次较少，工种维度较窄，技能竞赛的影响力不高，对后续的改进提升工作指导评价不及时、不到位。
同时，人才激励机制不健全，激励手段单一且力度不够，在目标、关爱、文化、认可、荣誉、发展等多维度的精神激励方面需要进一步丰富和深化，激励措施可行性、实用性和适用性方面有待提升等。
高技能人才培养模式和教学内容体系改革的探索
6中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008NO .28C hi na Ed uca t i o n I nno va t i o n Her a l d 职业技术研究当代中国正在发生广泛而深刻的变革,需要大批高素质的人才,高素质人才是决定国家和民族前途命运的重要力量,是建设创新型国家的强大依托,面对我国社会主义建设对应用型人才的多样化需求,怎样办出高职高专的特色与质量,人才培养模式和教学内容体系改革与建设,是关系到高等职业技术教育特色能否形成的关键。
改革开放以来,中国职业教育从小到大,取得了长足发展,基本上形成了自己的体系,并积累了许多宝贵的经验,为进一步发展奠定了良好的基础。
但在职业教育发展的过程中,也存在一些不容忽视的问题。
主要表现为:一是办学思想不够端正,办学目的不够明确。
至今还有一些学校基本沿袭普通教育的办学模式和思路,二是培养目标与实际需要相脱离。
有些学校不是根据区域经济发展特别是就业需要来设置专业、组织教学内容,而是有什么条件就开办什么专业,培养的毕业生不被市场所接受,就业率极低。
三是质量不高,学生的操作技能,适应不了岗位的要求。
这些问题的存在,究其原因,最重要的还是对发展职业教育的目的不明确,对职业教育的本质属性存在模糊认识,学校缺乏职业教育的特色。
《中国教育改革和发展纲要》提出:“职业教育是现代教育的重要组成部分,是工业化、社会化和现代化的重要支柱。
”它的“培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主”。
它是直接为地方经济和社会发展服务的;它是直接为人的就业服务的;它与市场特别是劳动力市场的联系最直接、最密切。
这些特殊的属性,就确定了职业教育具有其它类型教育的不可替代性。
根据我校多年的办学实践,我认为职业教育比较明显的特色体现在以市场为导向、技能实用方面。
凡是这些特色明显的学校,就受到社会的欢迎,实现可持续发展。
以市场为导向,采取“订单与双向选择”的教育模式,建立灵活的教学机制。
高技能人才成长规律及培养模式研究
2、高等教育：高等教育在高技能人才培养中扮演着重要角色。高校可以通过 调整专业设置、更新课程内容、加强实践环节等方式，培养出更多具备创新能 力和实践经验的高素质人才。此外，高校还可以与企业合作，共同开展科研项 目，为人才培养提供更多实践机会。
3、职场发展：职场发展是高技能人才培养的重要环节。企业可以通过提供良 好的工作环境、完善的培训机制、挑战性的工作岗位等方式，激发员工的潜能， 促进其职场发展。此外，企业还可以与高校合作，共同培养人才，实现产学研 一体化。
四、案例分析
本部分将通过实际案例来展示高技能人才的培养成果和培养方式的优势。以某 高职院校为例，该校在高技能人才培养方面有着丰富经验。首先，该校通过与 知名企业合作，共同设计课程体系和教学内容，使人才培养更加贴近市场需求。 其次，该校注重实践教学，设立了多个实训基地，为学生提供充足的实践机会。
此外，该校还鼓励学生参加各类职业技能竞赛，提高学生的竞争意识和团队合 作精神。这些措施取得了显著成果，该校毕业生就业率一直保持在90%以上， 为企业输送了大量高素质技能人才。
高技能人才成长规律及培养模式研究
目录
01 一、高技能人才的定 义和重要性
02
二、高技能人才成长 规律
03
三、高技能人才培养 模式
04 四、案例分析
05 五、结论
随着全球经济的不断发展，技能人才的需求日益凸显。高技能人才在推动经济 发展、提升产业水平等方面具有重要作用。本次演示将探讨高技能人才成长规 律及培养模式，以期为相关领域提供有益的参考。
2、自我认知：高技能人才成长过程中，自我认知能力的培养至关重要。他们 需要明确自己的职业目标和发展方向，并在此基础上制定适合自己的学习计划 和职业规划。同时，他们还具备较高的自我管理和自我驱动能力，能够不断提 升自己的职业技能和素质。