3物理课堂导入技能
初中物理课堂教学导入方法的运用
初中物理课堂教学导入方法的运用导入是课堂教学的重要环节之一，它可以激发学生兴趣，引起学生的思考，为后续的学习内容打下良好的基础。
物理是一门抽象的科学学科，对于初中生来说，往往较为陌生和抽象。
在物理课堂教学中，导入环节的运用非常重要。
下面将介绍几种常用的物理课堂导入方法。
一、启发式问题导入法启发式问题导入法是一种非常常用且有效的物理课堂导入方法。
教师可以通过一个或一组有趣的问题，开启学生的思维，引发学生对物理现象的思考和探索。
通过学生的讨论和思考，教师可以逐步引导学生理解物理概念，建立起正确的物理观念。
在引导学生学习热传导的过程中，教师可以提问：“为什么冬天我们穿戴厚厚的羽绒服，但感觉到冷空气还是会通过羽绒服进入我们的身体？”这样的问题可以引起学生的好奇心和思考，激发他们对热传导现象的进一步探索。
二、实验导入法实验导入法是一种非常直观且生动的课堂导入方法。
通过进行物理实验，让学生亲自操作和观察，从而引发他们的思考和兴趣。
根据不同的物理知识点，选择不同的实验进行导入效果更好。
教师可以通过分光镜实验引导学生了解光的反射和折射规律；通过拉伸弹簧实验引导学生理解胡克定律等。
在进行实验导入时，教师应注意引导学生观察实验现象，提出问题，推理和探究，从而培养学生的实践能力和科学思维。
三、生活现象导入法生活现象导入法是一种将物理知识与学生的日常生活联系起来的导入方法。
通过引用学生熟悉的生活现象，激发学生的兴趣，使他们更容易理解和接受物理知识。
在学习声音的传播过程时，教师可以通过问学生为什么在一处房间可以听到另一处房间里的音乐声这样的问题，让学生回忆和观察日常生活中的声音传播现象，并逐步引导他们理解声音的传播规律。
四、多媒体导入法多媒体导入法是一种运用多媒体资料（如图片、视频、音频等）进行导入的方法。
通过多媒体的形式，给学生展示丰富的物理现象和实验，让学生能够直观地感受到物理的魅力，并调动他们的学习兴趣和主动性。
在学习电路的导体和绝缘体时，教师可以通过播放一个有趣的视频，展示电流通过导体和绝缘体的不同效果，让学生通过观察和思考发现它们的不同特点。
初中物理课堂教学导入方法的运用
初中物理课堂教学导入方法的运用导入是物理课堂教学的重要环节之一，它是为了引发学生的学习兴趣、激发学生的思考、调动学生的积极性，从而为后续的知识学习做好铺垫。
在物理课堂教学中，教师可以运用多种导入方法来达到这一目的，下面将从实例中来具体介绍几种常见的导入方法。
一、激发兴趣法利用问题引导学生进行思考，从而引发学生对物理知识的兴趣。
教师可以利用一些有趣的物理现象、疑问或者生活中的问题引发学生的兴趣，例如教师可以放一个金属的鱼钩在火上加热，然后让学生观察其变化，并提问：“为什么金属鱼钩加热后会变得红热？”这样的问题会引发学生的思考，从而激发其对物理的兴趣。
二、情境创设法通过给学生提供一个情境，让学生在情境中进行思考和探索。
教师可以设计一个与学生生活密切相关的情境，引导学生在情境中进行物理现象的观察和分析，从而引入相关的物理知识。
在学习力与功率时，教师可以设计一个实际情境，让学生思考如何提高一个抬水的工作效率，通过思考和实际操作，引导学生逐渐理解力和功率的概念。
三、问题引导法通过提出富有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论，从而为后续的知识学习做好铺垫。
教师可以选择一些具有启发性的问题，如：“为什么我们在引擎启动的时候会听到‘噗噗’的声音？” “为什么小船划水时会有一股向后的力？”让学生在探究中逐渐理解物理现象背后的原理。
四、实验观察法通过进行实验或观察，让学生亲自参与探究，从而引发他们的学习兴趣。
教师可以设计一些简单的实验或观察活动，让学生实际操作和观察物理现象，从中获取一些规律或者结论。
教师可以让学生进行一个简单的水面承载物体实验，让学生观察承载物体所受的力是否与物体的重量有关。
五、质疑法通过提出质疑的观点或者问题，引发学生对物理知识的思考和探索。
教师可以提出一些引人深思的观点，或者让学生在某些看似矛盾的现象或问题中进行思考和探索。
教师可以提出“为什么空气中有空无一物的地方？”这样的问题，引发学生对真空概念的思考和探索。
高中物理课堂教学中新课导入的方法
高中物理课堂教学中新课导入的方法一、引言高中物理课程作为理科学生的必修课，其内容广泛且深奥，学生对物理知识的掌握需要一定的时间和方法。
在教学过程中，新课的导入显得尤为重要，因为良好的导入可以引起学生的兴趣，提高他们对知识的接受度，并为后续的学习打下良好的基础。
教师在教学中需要运用一系列有效的方法来进行新课导入。
本文将探讨高中物理课堂教学中新课导入的方法，旨在为教师提供一些有益的参考。
二、实验法导入在物理课堂中，通过实验来导入新课是一种常见的方法。
教师可以准备一些与新课内容相关的实验器材，利用实验现象引发学生的好奇心和求知欲。
当教师要讲解声音的传播时，可以设计一个声音传播的实验，让学生观察声波在不同介质中的传播情况，通过实际操作来感受声音传播的原理，这样可以让学生对新知识产生浓厚的兴趣。
通过实验导入新课，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增强学生对新知识的记忆和理解。
三、问题导入法问题导入法是在物理课堂中常用的一种导入新课的方法。
教师可以提出一个有趣的问题或者现象，让学生通过思考和讨论来引出新知识。
教师要讲解摩擦力的概念，可以提出一个问题：“为什么冰面上滑行的小车滑得远，而路面上滑行的小车却滑得远呢？”通过这个问题的引导，学生会自然而然地产生兴趣，并思考可能的原因，从而引出摩擦力的概念。
问题导入法能够激发学生的思维，培养他们的逻辑能力和解决问题的能力，是一种很好的导入新课的方法。
四、故事导入法故事导入法是一种生动有趣的导入新课的方法。
教师可以选择一个与新课内容相关的故事或者典故，通过讲故事的方式来引入新知识。
在讲解牛顿运动定律时，可以讲述牛顿的生平故事或者他发现运动定律的经历，通过生动的故事情节来引发学生的兴趣，激发他们对物理知识的热情。
故事导入法可以让学生在轻松愉快的氛围中接触知识，增强学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆新知识。
五、图表导入法图表导入法是一种直观、形象的导入新课的方法。
教师可以准备一些与新课内容相关的图片、图表或者视频，通过视觉展示来引入新知识。
初中物理课堂导入的有效途径
初中物理课堂导入的有效途径物理是一门重要的自然科学，是人类认识自然界和改造自然界的基础。
在初中阶段，物理课程是学生学习自然科学的重要内容之一，也是基础性科学课程的重要组成部分。
为了提高学生的学习兴趣和学习效果，教师需要通过一些有效的途径来导入课堂内容。
下面将介绍初中物理课堂导入的常用方法和技巧。
一、提问法提问法是一种常用的课堂导入方法，在物理课堂中也有着广泛的应用。
教师可以通过有针对性的问题来引导学生思考和探究课堂内容，激发学生的兴趣和求知欲。
例如，在讲解机械运动时，教师可以问学生：什么是机械运动？运动的物体有哪些特点？静止的物体和运动的物体有什么不同之处？二、实验法实验法是一种重要的物理教学方法，在初中物理课堂中也是常用的导入方法。
教师可以通过实验让学生亲身体验物理现象，感受物理原理，进而探究物理规律。
例如，在探究热传导时，教师可以用实验室设备演示一下热传导的过程，并让学生观察现象并做记录，提出问题，进行分析研究。
三、比喻法比喻法是一种将物理原理抽象成形象易懂的比喻，以帮助学生更好地理解物理规律和原理的方法。
通过比喻，可以使学生更好地掌握和应用物理知识。
例如，在讲解电流大小的概念时，教师可以将电流比喻成河流，河宽比流速快或者水势大的河流水流量大；河窄或者流速慢或者水势小的河流水流量小。
四、情景法情景法是一种将物理概念与生活实际相结合，通过情景模拟来让学生更好地理解物理规律和应用物理知识的方法。
例如，在讲解行星运动时，教师可以通过投影仪，展示行星运动的视频，并让学生通过视频感受行星的运动状态，来探究行星的运动规律，从而更好地理解星球和行星的运动。
五、讲故事法讲故事法是一种将物理概念和物理规律与一个生动的故事相结合，通过故事的情感色彩和戏剧效果吸引学生的注意力，使学生更好地理解物理知识和应用物理规律的方法。
例如，在讲解光的传播时，教师可以讲述一个光在不同介质中传播的故事，把光传播的规律讲述生动形象，使学生更好地理解光的传播规律。
初中物理课堂导入技巧
初中物理课堂导入技巧物理是一门注重实践和实验的学科，初中阶段是培养学生科学素养的关键时期。
而在物理课堂中，导入环节起着至关重要的作用，它不仅能够引起学生的兴趣，还可以帮助学生预习和复习相关知识，为之后的学习打下基础。
本文将就初中物理课堂导入技巧进行探讨，以期对教师的教学实践有所启发和帮助。
一、使用实物或图片导入物理的学习对象通常是物体、现象或实验。
因此，在课堂导入时，可以通过使用实物或图片来吸引学生的注意力。
例如，在讲解天文知识时，可以使用模型来展示行星的运动规律；在讲解光学知识时，可以使用投影仪播放相关图片。
这种方式能够直观地给学生呈现物理现象，激发学生的好奇心，让他们主动思考，并帮助他们建立起与物理知识的联系。
二、提出问题引导思考提出问题是一种常用的导入技巧。
通过一个简洁明了的问题，可以让学生思考，并迅速进入物理知识的学习状态。
问题可以是物理学中的经典问题，也可以是与学生生活相关的问题。
例如，在讲解力学知识时，可以提出如下问题：为什么打乒乓球要用力？为什么推开门后，门会自动关上？这些问题能够引发学生的思考，提高他们对物理知识的理解和记忆。
三、进行小实验或观察物理是一门实践型科学，因此，进行小实验或观察是一种有效的导入方式。
通过实验或观察，学生可以亲身体验物理现象，加深对物理知识的理解和记忆。
例如，在讲解静电知识时，可以要求学生分组进行静电实验；在讲解声学知识时，可以播放声音的变调实验。
通过实际操作，学生能够更加深入地理解物理现象和规律。
四、讲解有趣的物理故事在课堂导入时，讲解有趣的物理故事是一种吸引学生注意力的方式。
通过一个有趣的故事，能够激发学生的兴趣，引发他们对物理知识的探索欲望。
例如，在讲解相对论时，可以讲述爱因斯坦年轻时的故事；在讲解电磁感应时，可以讲述法拉第实验的经历。
这种方式不仅能够吸引学生的注意力，还能够帮助学生更好地理解和记忆物理知识。
五、引用物理名言或谜语物理名言或谜语是一种富有趣味性的导入方式。
谈物理教学中的课堂导入
谈物理教学中的课堂导入物理教学中的课堂导入是为了引起学生的兴趣和注意力，激发他们的思维和好奇心，为后续知识的学习打下良好的基础。
一个好的导入既能够吸引学生的注意力，又能够将学生的日常生活经验和物理知识进行有机结合，让学生在实践中理解物理原理和法则。
导入应该具有趣味性和启发性，既能够让学生产生学习的兴趣，又能够让学生主动思考和解决问题。
下面将介绍几种常见的物理教学导入方式。
一、故事导入通过一个生动有趣的故事来引入物理知识，可以激发学生的好奇心和想象力，并使他们主动参与其中。
导入重力加速度的教学可以讲述牛顿看到苹果掉落后思考引力问题的故事，或者通过讲述一个小球从斜坡上滚下来的故事来引入斜面运动的知识。
这种导入方式能够吸引学生的注意力，提高学生对物理知识的兴趣。
二、实物导入通过展示实物来引入物理知识，可以让学生亲自参与实验观察和实际操作，提高他们的实践能力和观察能力。
在教学光学知识时可以用反射镜和激光笔进行实物导入，让学生亲眼看到光线在镜面上的反射和折射现象；在热学教学中可以用热导体和热敏纸进行实物导入，让学生感受不同材料导热性能的差异。
实物导入能够让学生通过实践获得直观的感受，加深对物理知识的理解和记忆。
三、图片导入通过展示图片或动画来引入物理知识，可以让学生在想象中进行思考和探究，提高他们的空间想象力和逻辑思维能力。
导入电磁感应的教学可以通过展示一个线圈在磁场中运动的图片，让学生思考电流的产生与方向。
在力学教学中，可以通过展示一个物体在力的作用下做直线运动的图片来引入速度和加速度的概念。
图片导入可以激发学生的思维和好奇心，使他们在形象丰富的想象空间中进行探索。
四、问题导入通过提出引人思考的问题来引入物理知识，可以让学生主动思考和解决问题，培养他们的思维能力和创新意识。
在教学动量守恒定律时可以提出“为什么拳击手要借助麻线绳或是弹簧绳来增强拳击力量？”这样的问题；在教学电路知识时可以提出“为什么电线安装得比较高？”这样的问题。
导入技能教案初中物理
导入技能教案初中物理年级学科：初中物理课时：1课时教材：《初中物理》教学目标：1. 理解导入的概念和作用，掌握导入的方法和技巧。
2. 能够运用导入技能有效地激发学生的学习兴趣和思维。
3. 培养学生的学习积极性和自主学习能力。
教学内容：1. 导入的概念和作用2. 导入的方法和技巧3. 导入的实际应用教学过程：一、导入新课1. 利用问题导入：为什么我们需要学习物理？物理对我们的生活和未来发展有什么作用？2. 利用情境导入：展示一些与物理相关的实际情境，如闪电、彩虹等，引导学生思考和探讨。
二、自主学习1. 让学生阅读教材，了解导入的概念和作用。
2. 学生分享自己的学习心得和体会，教师进行点评和指导。
三、课堂讲解1. 讲解导入的方法和技巧，如问题导入、情境导入、故事导入等。
2. 通过实例分析和示范，让学生了解导入的实际应用。
四、实践练习1. 学生分组讨论，每组设计一个物理课题的导入方案。
2. 各组展示自己的导入方案，其他组进行评价和提出建议。
3. 教师进行点评和指导，总结导入的要点和注意事项。
五、课堂小结1. 学生总结本节课的学习内容和收获。
2. 教师进行点评和鼓励，强调导入技能在学习和生活中的重要性。
六、课后作业1. 学生编写一个物理课题的导入方案，并加以完善。
2. 完成课后习题，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过问题导入和情境导入的方式，引导学生思考和探讨物理的重要性，激发学生的学习兴趣。
在讲解导入的方法和技巧时，结合实例进行分析，让学生了解导入的实际应用。
实践练习环节，学生分组讨论和展示导入方案，培养学生的合作意识和自主学习能力。
通过课堂小结和课后作业，巩固所学知识，并引导学生将导入技能应用于实际学习和生活中。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果的达成。
同时，注重培养学生的学习兴趣和思维能力，提高学生的物理素养。
物理课堂导入技能
8.悬念导入
以创设使学生产生认知冲突情境的方式 导入新课的一种方法。
“光电效应”现象解释的导入
光电效应实验表明每种金属发生光电效应的照射光的 频率有一个最低值。高于这个频率的光照射金属，不管光 多么微弱都能发生光电效应，产生光电子；而低于这个频 率的光照射金属，不管入射光多么强，也不能发生光电效 应。按光的波动理论，不管什么频率的光，只要足够强， 其能量足以使电子从金属中逸出，就能发生光电效应。但 是事实却不是这样，光的波动说与实验事实发生尖锐的矛 盾。本来很成功的光的波动说发生危机，这使得物理学家 们大为不安，这个矛盾是怎样解决的呢？
2.直观导入
以引导学生观察实物、模型、图表、幻 灯，或听一段录音，看一段录像等活动， 设置学习情境的导入方法。
“电流计的改装”一节的直观导入
G
A·V
+
+
+
日常生活中光的折射现象
海市蜃楼现象
日常生活中光的折射现象
（a）变扁的太阳
（b）变方的太阳
（c）三日同辉--幻日
3.经验导入
从学生的生活经验和熟悉的信息资源出 发，通过描述式的讲授、提问等方式引起 学生回忆，或者通过演示再现生活经验， 从而引导学生动脑思考发现问题的导入方 法。
三、物理课堂导入的应用原则
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 目的性原则 兴趣性原则 量力性原则 互动性原则 适度性原则 整体性原则 启发性原则 科学性原则
四、新课导入应避免的问题
1. 2. 3. 4. 方法单调，枯燥无味。 洋洋万言，喧宾夺主。 离题万里，弄巧成拙。 缺乏准备，演示失误。
7.故事、事例导入
以生活中所熟悉的实例或报纸上的新闻、 历史故事、科学史上的示例设置学习情境 的一种导入方法。
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教育学视角里的镜子
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 三棱镜 多棱镜 放大镜和缩小镜 望远镜 显微镜 透视镜 平面镜
讲“惯性定律”内容时的导入
• 提问学生：“维持物体的运动是否一定要有力的作 用？”“速度大的物体是不是一定受一个大的力的作用？” • 引导学生举例：静止的车，人推它才动；静止的树枝，风 吹它才动；静止的球，脚踢它才滚，如此等等。如果不推、 不吹、不踢，这些物体是不会动的。
4.演示实验导入
教师在进行物理概念或规律教学前，先 通过演示实验揭示矛盾，引起学生积极思 考的导入方法。
三、物理课堂导入的应用原则
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 目的性原则 兴趣性原则 量力性原则 互动性原则 适度性原则 整体性原则 启发性原则 科学性原则
四、新课导入应避免的问题
1. 2. 3. 4. 方法单调，枯燥无味。 洋洋万言，喧宾夺主。 离题万里，弄巧成拙。 缺乏准备，演示失误。
3.物理课堂导入技能的构成要素
① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 引起注意 激发学习动机 组织指引 产生认识需要 建立联系 进入课题
二、物理课堂导入技能的类型
1.直接导入
直接阐明学习的内容，明确学习的目的 和学习程序与要求的导入方法。
“光的本性”一章的直接导入
光的本性是什么？这是人类认识光现象以来，物理学 家们一直关注的问题。通过学习这一章，我们将看到物理 学家如何探究认识光的本质的。在这一章里我们将看到一 些实验说明光是一种波动，由此建立的光的波动说解释了 许多光的现象；而另一些实验又说明光是粒子，我们将如 何统一认识光的本质呢？同时通过这一章的学习，我们还 将领会科学家对光的本质的探究过程和方法以及科学家对 科学孜孜追求的精神。
5.新旧知识的联系导入（温故知新法）
通过复习旧知识引导学生去发现新问题， 从而巧妙地引入新课的导入方法。
“远距离输电”新课导入
• 前面我们学习了交流发电机。发电机的电能要向远处输送， 在输送导线上，由于电流的热效应，有一部分电能将转化 成热能损失掉，我们先用已学过的知识分析、计算一下这 种损失。例如，我们以一台发电机为例，若它的发电功率 为5000千瓦，用发电机提供的10000伏电压直接向外输电， 那么电功率除以电压，得电流为500安培。架设输电线路 上的电阻为2欧姆，大家注意，这个电阻值并不太大，在 输电线路上损失的功率为500千瓦。通过计算可以看出， 在输电线路上损失的功率是输出功率的10%。如果全国的 发电量有10%损失在输电线路上，这个数字是相当惊人的！ 如何减少输电线路上的电能损失呢？这就是我们今天要讲 的内容——远距离输电。
物理课堂导入技能
一、物理课堂导入技能概述
1.物理课堂导入技能的含义
是指教师在讲授新课题时利用各种教学 媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣， 启迪学生思维，集中学生注意力，建立知 识间联系的一类教学行为。
2.物理课堂导入的功能
① ② ③ ④ ⑤ 集中——准备作用 激发——深化作用 情感——效能作用 消疑——置信作用 铺垫——拓展作用
2.直观导入
以引导学生观察实物、模型、图表、幻 灯，或听一段录音，看一段录像等活动， 设置学习情境的导入方法。
“电流计的改装”一节的直观导入
G
A·VLeabharlann ++
+
日常生活中光的折射现象
海市蜃楼现象
日常生活中光的折射现象
（a）变扁的太阳
（b）变方的太阳
（c）三日同辉--幻日
3.经验导入
从学生的生活经验和熟悉的信息资源出 发，通过描述式的讲授、提问等方式引起 学生回忆，或者通过演示再现生活经验， 从而引导学生动脑思考发现问题的导入方 法。
6.设疑导入
在学习过程中，设置一定难度的障碍， 提出一些有趣的问题，激发起学生想要了 解该问题的好奇心，进而导入新课。
“密度”概念的导入
• 教师设疑：同学们，根据你们的生活经验请回答，是木头 重还是铁重？ • 教师再问：“讲桌是木头的，圆规是铁的，哪个重？” • 结论：应该用体积同样大小的木头和铁比轻重才能反映出 材料的某种属性，也才符合人们脑子里对物体“轻重”固 有的认识。 • 教师再问：“用多大的体积比较好呢？都用圆规那么大的 体积比较好不好？” • 学生：“不好，最好用单位体积来比。”
9.情境感染导入
这种导入运用语言、电化教具等手段创 设一种生动感人的教学情境，使学生为之 所动，为之所感，产生共鸣，激励他们进 入新的教学情境。
“速度”概念的导入
“速度”的引导语可以这样进行：“校运动会在紧张 进行，所有观众的视线都不由自主地转向百米赛场，只听 枪声一响，所有的运动员象脱缰的野马冲出起跑线，观众 席中的呐喊声一浪高过一浪，谁是第一，甲？不对，乙？ 不一会裁判高声叫道：’丙，第一。’” 教师：观众怎样判断谁跑得快？ 学生：看相同时间谁通过的路程多，跑在前面的，则跑得快。 教师：裁判又怎样判断谁跑得快？ 学生：看相同路程谁用的时间少，时间短的，则跑得快。 教师：如何比较物体运动的快慢，有几种方法？ 学生：有两种方法。 教师：这节课我们就一起来讨论“速度”。
《电荷 库仑定律》新课导入
•
① ② ③ ④
演示实验：取一块硬质泡沫塑料（至少一面是平的，便 于摩擦）用塑料薄膜把它包好，再取一块较大的硬质泡 沫塑料板放在桌面上。 用包着泡沫塑料的塑料薄膜在硬质泡沫塑料板上迅速摩 擦数次后分离 手拿氖泡与泡沫塑料板接触，氖泡非常明亮。说明摩擦 后的泡沫塑料板上带了电，而且电荷较多，电压较高。 把一薄的金属片放在泡沫塑料板上，金属片的一端稍上 跷起。用手指头靠近跷起的一端会听到“嚓、嚓”的放 电声。 用少许棉花团成小球，放在泡沫塑料板上，棉球会上下 跳动。
7.故事、事例导入
以生活中所熟悉的实例或报纸上的新闻、 历史故事、科学史上的示例设置学习情境 的一种导入方法。
“热辐射” 的新课导入
同学们，在讲新课之前，我给大家讲一个“煤灰救命” 的真实故事。1903年，在南极探险的“高斯”号轮船， 被茫茫的冰原封住了归路，船员们想了很多的办法，挖、 炸、锯、砍，冰层岿然不动，一切“武力”解决办法都无 济于事。最后，有个学者提议，把船上的煤渣、黑灰都铺 在冰原上，奇迹出现了，冰开始溶化，航线得以开通。为 什么煤渣、黑灰能使轮船摆脱困境，挽救船员的生命呢？ 大家学了这一节课后，就一切都明白了。
8.悬念导入
以创设使学生产生认知冲突情境的方式 导入新课的一种方法。
“光电效应”现象解释的导入
光电效应实验表明每种金属发生光电效应的照射光的 频率有一个最低值。高于这个频率的光照射金属，不管光 多么微弱都能发生光电效应，产生光电子；而低于这个频 率的光照射金属，不管入射光多么强，也不能发生光电效 应。按光的波动理论，不管什么频率的光，只要足够强， 其能量足以使电子从金属中逸出，就能发生光电效应。但 是事实却不是这样，光的波动说与实验事实发生尖锐的矛 盾。本来很成功的光的波动说发生危机，这使得物理学家 们大为不安，这个矛盾是怎样解决的呢？