物理教学中新课引入的几种方法
初中物理教学新课引入的方法
初中物理教学新课引入的方法
引言
物理是一门非常重要的科目，可以帮助学生理解世界的运行方式。
对于很多初中生来说，物理课可能会显得枯燥乏味，让他们觉得无法理解和应用。
为了提高物理教学的效果，我们需要采用一些新的引入方法来激发学生的兴趣，让他们更好地理解和掌握物理知识。
引入方法一：故事引入
故事引入是一种能够激发学生兴趣的方法。
通过一个引人入胜的故事，我们可以引导
学生主动思考，并建立起对课堂内容的好奇心和渴望了解。
在介绍机械运动时，我们可以
讲述一个有趣的故事，让学生通过故事中的情节来理解机械运动的本质。
这样一来，学生
就能够更快地掌握核心概念，同时也能增加对物理知识的兴趣。
实验引入是一种非常有效的教学方法，通过实际的实验操作，学生可以更直观地理解
物理原理。
在引入新课时，我们可以设计一些简单的实验，让学生亲自动手参与通过实验
的过程来感受物理规律的奥妙。
在介绍声音传播时，我们可以进行一个简单的实验，让学
生亲自操作发出声音，并观察其传播过程。
这样一来，学生就能够更加深入地理解声音传
播的原理，同时也能增加他们对物理实验的兴趣。
总结
通过故事引入、实验引入和图像引入等多种方法，我们可以使物理教学更生动有趣，
让学生更好地理解和掌握物理知识。
这些新的引入方法只是教学过程中的一小部分，要想
更好地提高教学效果，教师还需要根据具体的教学内容和学生的实际情况，合理地选择和
组合不同的引入方法，同时加强课堂互动，激发学生思考，引导他们主动学习。
相信通过
教师和学生的共同努力，物理教学一定可以取得更好的效果。
例谈物理新课的导入方式
例谈物理新课的导入方式所谓新课的导入，是指在正式讲授新知识前的开场白。
一堂好课，首先要有好的开端，新课的导入成功与否，关键要看是否能够激发学生的求知欲。
怎样导入新课，我认为应该是：原那么上求“趣〞，形式上求“新〞，内容上求“巧〞，方式上求“活〞，语言上求“精〞。
以下是笔者在教学中的点滴经验，现加以总结归纳，以求教于同行。
一、实验式物理学是一门实验科学，实验是创造情境的良好条件。
所以在新课导入时做些实验可以使学生对将要学习的内容有一些感性认识和求知欲望。
如在《磁场》这一节教学中，“场〞是物理学中的一个重要概念。
磁场看不见、摸不着，很抽象，但它却是教学中的重点和难点。
我们在教学过程中应紧扣磁场的基本性质——磁场对放入其中的磁体产生力的作用。
可以设计这样一个实验：取一个大试管，在试管下部套一块圆环形磁体，然后把另一块圆环形磁体从试管上部套入，使靠近的两极为同名磁极。
此时学生会看到上面的一块环形磁体悬浮在空中，这和生活常识发生了矛盾，学生不禁会产生这样的疑问：“为什么上面的环形磁体会悬浮在半空中而不会掉下来？〞此时，教师再适时地引入“磁场〞的概念，学生对磁场有一点感性认识，理解起来也就事半功倍了。
又如在教学“凸透镜的应用〞这一课中，首先要探究凸透镜的成像规律，我先让学生一起动手做一个小实验：用放大镜先观察自己的指纹，再看远处的同学和老师。
学生观察指纹时，会看到一个正立的像，而看远处的同学和老师那么会看见一个倒立的像，此时学生就会产生“这是怎么回事〞的疑问。
细心的同学会发现观察近处物体会有放大效果，而观察远处物体那么有缩小的效果，这样就会产生“为什么看远处和近处的物体会有不同的缩放效果〞的疑问。
在这样轻松的氛围中学生思维活跃，想得快，师生就容易进行情感交流，为整堂课的教学开了个好头。
二、发现式对新课导入的理解我们常常会进入误区，似乎只有生动的语言、趣味的举例是导入的主要方法。
实际上，通过我们身边的一些现象，生产和生活中的实际问题，学生可以看得见、摸得着的东西，引导学生自己发现问题。
物理课引入方法的介绍
物理课引入方法的介绍俗话说“一年之计在于春”，好的开始是成功的一半。
上课也是如此，一节课如果能够有个好的开始，那么这节课就已经成功了一大半。
经过多年的教学实践，我总结出了几种物理课新课引入方面的方法，下面就和广大同仁们一起分享。
一、联系实际生活引入新课教学物理课与我们的日常生活联系非常密切。
因此，教师就可以引导学生学会观察生活、了解生活，联系日常生活中比较熟悉的一些现象引导学生进入新课的学习中。
例如，我们在讲“平面镜成像”一课的教学时，可以问问学生“我们每天都在照镜子，有没有注意到，镜子里的你是什么样子的?你向镜前走时，镜中的你会向哪儿走?当你举起右手时，镜子里的你会举起哪只手?”通过这一系列的问题，学生们就会很快地联系实际生活，进行回忆、讨论，而这节课的教学内容也就很容易从这一事例的展开中顺利进行了。
生活中的许多事情都与物理有关，因此我们也可以引用一些与我们密切相关的生活小故事，吸引学生的注意力，引导他们增强学习物理的愿望，并切实地开发他们发明、创造的想象力。
有一次，我班的一位女同学到食堂倒满一瓶开水，用盖子把瓶拧紧，中午吃饭时，怎么拧也拧不开，拧不开瓶盖，喝水怎么办?这时好多女生都来帮忙，可都无功而返。
这时有位男生说：“看我的”，结果还是老样子。
我刚想帮她，但一想：下午不是学习《大气压》吗?于是我便说：“现在只能委屈你一下，先把这个瓶子交给老师，但是今天下午你们必须认真学习新课，你的瓶子就能很容易的拧开了”。
这样，学生们抱着急切解决问题的心情，一下子就把注意力转到学习上来了。
下课后，我拿一个盛有许多开水的电饭锅到教室去，将那女同学的瓶子浸没在开水中并通电，水沸腾几分钟后，将瓶子拿出来，让一学生用毛巾垫住瓶盖再一拧，瓶盖拧开了，同学们看到这种情况，非常高兴。
通过生活中的这些小故事，学生们学习物理的兴趣大增，也更加认识到物理知识的作用，许多学生学会了开动脑筋想办法，并立志要发明、创造出好的机器为生活服务。
高中物理教学新课引入的几种方法
高中物理教学新课引入的几种方法
高中物理教学新课引入的几种方法：高中物理是大多数学生感到学习难度较大的科目，这样使得很多学生对高中物理的学习有了畏难的心里，惧怕上物理课，而怎样引导学生学好每一节课，良好的引入新课方法就成了关键。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
本文结合高中教材，介绍了高中物理新课导入的一些方法。
：有效教学新课导入教学方法激发兴趣
良好的开端是成功的一半。
新课的导入对学生的学习起着定向的作用：能使学生明确学习的目标，激发起学生的学习兴趣，还为学习新的知识做好必要的知识准备和心理准备。
因此教师应在深入研究新课标、新教材及了解学生的基础上，根据不同的课题，本着导入环节的目的性、针对性、直观性、启发性和趣味性的要求，在新颖别致、妙趣横生的气氛中导入新课。
这对提高课堂教学效率、激发学生兴趣，有着十分重要的作用。
一、设置问题引入法
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始”。
让学生带着疑问去学习可激发学生的学习兴趣。
通过设置问题，可以把需要解决的课题巧妙的与学生的实际生活联系起来，在学生已有的经验知识和新知识间架起一座桥梁，使学生自觉主动的进行创造性学习。
问题导入法容易操作，但应注意所提问题应与生产、生活实
习，引出新知识，更是常用的方法。
利用这种方法导入新课，调用了学生储存的知识，学生对新内容不会感到生硬。
这样，各知识点也是全面的、连续的、系统的、条理的。
学生不仅能够很好很快地掌握新的知识，归纳知识的能力也将得到提高。
导入新课的方法
物理课引入新课的几种方法张国臣俗话说：“良好的开端便是成功的一半。
”新颖、别致、切实的新课引入能调动学生学习的激情、探究的勇气和强烈的求知欲。
这对于学生圆满掌握课堂所学知识、培养学生能力、发展智力有着无可替代的作用。
笔者在长年的教学实践中，经常采用的新课导入方法如下：一、通过复习，引入新课。
物理学是一门严密的自然科学，新旧知识之间常常有密不可分的联系，下节课的内容往往是上节课内容的继续和延伸，在学生已有知识的基础上引入新课，可以起到承上启下，温故而知新的作用。
二、巧设问题引入新课。
根据新课内容，巧妙设置相关的“问题”，引导学生动脑、动手，破除疑难，产生新的问题障碍，使学生带着问题自觉地进入到新课学习之中。
三、通过实验，引入新课。
“物理学是在观察和实验的基础上丰富和发展起来的。
”所以很多物理课的教学内容都是跟实验密切相关的，通过实验再现物理图景，化抽象为具体，探索物理规律……根据初中生的特点，也非常喜欢实验。
新课伊始，做一个有趣的相关实验，勾起学生的好奇心和探知愿望，提高学生的注意力，对新课内容的教学起了很好的启动作用。
四、选讲故事，引入新课。
科学家和辛勤的先人们，为科学的进步、物理学的建立、丰富和发展，做出了不懈的努力，有的献出了毕生的精力甚至生命，留下了很多可歌可泣的事迹。
奥妙、神密的大自然也与物理学有着唇齿相依的联系。
所以，与物理教学有联系的动人故事不胜枚举，课前先有目的的选讲一个与授课内容相关的故事，以启迪学生思维，激起学习兴趣，引发探知科学的原望……同时，还可以起到对学生进行素质教育的作用。
例如：在讲《光的直线传播》时，给学生讲“日食和月食”的故事。
引导学生回忆复习小学学习过的《自然常识》，为对光的直线传播进一步学习打下基础，同时又对学生进行了破除迷信的教育。
在讲到光的传播速度时，给学生穿插“伽利略测量光速”的故事，分析他“测量光速”失败的原因，提高了学生的学习兴趣，从中体会科学家的探索精神，加深了对光速的认识。
物理教学中新课引入艺术
物理教学中新课引入的艺术俗话说：“良好的开端是成功的一半”，精彩的课堂导入不仅能很快集中学生的注意力，而且会激发学生学习的兴趣。
因而精彩的引入是课堂教学中极其重要的一部分。
物理课更需要合理有效地引入方法，以下是本人在物理教学中对新课引入的总结。
一、物理现象引入法物理现象引入法是一种相当普遍的实验引入法，利用学生突然接收到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而引入新课。
如我在讲“闭合电路欧姆定律”时先用两节电池给一灯泡供电，再用三节同型号电池给同一灯泡供电，其现象却是三节电池供电时灯泡反而变暗，这一现象出乎学生的意料。
这样一来就大大地提高了学生学习的兴趣，从而对下面所讲的电源电动势和内阻以及全电路欧姆定律这些学生比较陌生的概念带来良好的效果，因为刚开始的引入激发了学生强烈的求知欲。
二、物理学史引入法在物理学的发展过程中，记载着许许多多有趣的物理学家的故事和有趣的物理实验现象，可以在上课之前讲述这节课里面涉及的科学家简介以及他的奋斗史，尤其是关于这堂课即将要提到的科学家在物理学中的贡献。
这样可以使整个课堂不至于枯燥乏味，并且以此可以顺带让学生领略一下科学家的探究精神和科研态度。
如在讲居里夫人发现放射性元素时，穿插讲解她发现的过程，突出居里夫人不畏生命危险的探究精神。
当然里面也有些小趣闻，为什么发现的元素一个叫“钋”一个叫“镭”，主要是为了体现居里夫人的爱国（波兰）情怀。
三、悬念引入法有意设置疑惑，引起学生质疑，然后出乎意料，解决矛盾，使之恍然大悟，从而产生良好的实验动机。
我在讲自感现象一节时，我用一节干电池接在线圈上做“千人震”实验，先问学生敢不敢双手摸输出端，学生被这样一问，肯定在想：为什么不敢，但又压不住自己的好奇心。
所以很多同学会跃跃欲试，这样可以多喊几个同学上来手拉手做这个实验。
实验结果自然会让他们“终身难忘”，那么他们很自然地就会接受下面我要讲的自感现象以及自感电动势与匝数和磁通量变化快慢的关系。
物理课堂教学新课导入论文
浅谈物理课堂教学的新课导入导入新课是课堂教学的重要环节，精心设计的引入，犹如戏剧的“序幕”，可以引起学生的注意，激发学习的兴趣，使学生在学习新课一开始就产生热烈的情绪。
如果引入新课时就能抓住学生的注意力，那整个教学过程就有了一个好的开端。
笔者就谈几种新课导入的具体方法，希望能与同行共同探讨，使之更加完善。
一、以旧引新通过复习旧知识，提出新问题，是最常见的导入方法。
运用这种方法可以提供新旧知识联系的支点，使学生感到新知识并不陌生，从而降低学习新知识的难度，增强学生学习新知识的信心，达到“温故而知新”的效果。
例如，在讲授“电磁感应”时，可先复习“磁场”的概念，“磁场的产生”即“电生磁”的事例，然后提出问题：“既然电能生磁，那么磁能否生电呢？”答案是肯定的，从而引入本节课题：“电磁感应现象”。
二、故事导入针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，引用一些与教学内容有关的历史或现代故事、趣闻等，不仅能使讲课生动具体，还能充分调动学生思维的积极性。
如在讲“机械运动”时，可以讲这样一个故事：第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行时，发现脸旁有一小东西，飞行员以为是一只小昆虫，敏捷地把它一把抓了过来，令他吃惊的是，抓到的竟是一颗德国子弹，这名飞行员怎么会有这么大的本领呢？什么情况下我们也能顺手抓住一颗飞行的子弹呢？由此引入本节课题。
三、实验导入物理学是一门以实验为基础的科学，通过教师的演示实验或学生实验来导入新课，可以使教学内容直观形象，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望，使课堂教学富有启发性和趣味性。
学生开始学习的心理特征是好奇、好看，要求解惑的心情急迫，做有趣的实验可引起学生强烈的求知欲，使之学习目的明确，学习主动。
如在学习“平抛物体的运动”之前，用平抛演示仪做演示，提示学生注意观察：当用小锤打击弹性金属片时，a、b球分别做什么运动？a、b球运动之间有什么关系？它们是否同时落地？——在学生新奇、激动、求知的情感中引入新课。
物理教学教学方法(具体)
物理教学教学方法(具体)物理教学教学方法物理教学方法包括五种：谈话法、直观法、实验法、归纳法、类比法。
以下是每种方法的具体介绍：1.谈话法，也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，通过问答沟通来引导学生获取或巩固知识的方法。
2.直观法，是指通过直接感知来丰富学生的感性认识，提高学习兴趣，增强理解力和注意力。
3.实验法，是学生在教师指导下自己动手，通过某些操作，进行积极探索，使某一知识得到验证的一种教学方法。
4.归纳法，是从许多个别事例中概括出带规律性的结论的思想方法。
5.类比法，是根据两个或两类对象有部分属性相同，从而推出它们的其他属性也相同的逻辑方法。
以上就是关于物理教学方法的所有内容，希望对你有帮助。
物理基本概念的教学方法物理基本概念的教学方法之一是：强调直观，加强形象思维能力。
直观教学在物理教学中有非常重要的意义，所以应尽可能地采用。
要加强直观教学，除利用模型、实物、图表、实验、实例等直观手段外，教师生动形象的讲解也十分重要。
生动的讲解可以使那些特别抽象、枯燥难懂的物理概念变得生动、形象、具体。
物理基本概念的教学方法之二：重视“过程”，建立物理概念模型。
在讲解物理概念时，不让学生死记硬背，要理解，而要接受，就要让他们参与到知识的形成过程中来，要重视物理概念的形成过程，使学生通过经历物理概念的建立过程，经历物理知识的再创造过程，更有效地构建物理概念。
物理基本概念的教学方法之三：通过练习，加深对基本概念的理解。
练习是使学生对所学习的知识由“会”到“熟”的必由之路。
在练习的过程中，学生能巩固、深化概念。
通过教师有目的的编排习题，学生能学会用物理知识解决实际问题，并不断反思自己学习中的不足之处，使自己的认知结构更加完善。
优秀的物理教学方法优秀的物理教学方法有很多，以下是一些建议：1.实践导向教学：强调学生的主动参与，教师是活动的组织者，实验的设计者和学生学习活动的指导者。
通过实践活动激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
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浅谈物理教学中新课引入的几种方法
摘要：良好的开端是成功的一半，新课引入是课堂教学中的起点，是新课教学中的一个重要环节，特别是在物理教学中尤为重要。
教师能生动活泼、引人入胜地导入新课，就能引起学生的注意，激发学习兴趣、产生学习动机，明确学习目的，有利于培养学生的创造性思维，为新课教学的顺利进行做好铺垫。
学生能兴趣盎然、精神集中、劲头十足地投入新课的学习，自然会产生更好的教学效果。
关键词：物理教学新课引入
新的教育理念产生、教学的新目标（一是知识与技能；二是过程与方法；三是情感、态度、价值观。
）以及新的教学评价机制的提出，都迫使每一位物理教师不得不思考：如何培养学生的技能？如何能真正的以学生为主体，实现课堂教学的师生互动？如何实现物理教学的新目标？良好的开端是成功的一半，新课引入是课堂教学中的起点，是新课教学中的一个重要环节，特别是在物理教学中尤为重要。
教师应在深入研究新课标、新教材及了解学生的基础上，根据不同的物理课题和有关的条件，本着导入环节的目的性、针对性、直观性、启发性和趣味性的要求，在新颖别致、妙趣横生的气氛中导入新课。
这对提高课堂教学的实效性有着十分重要的作用。
如果教师能生动活泼、引人入胜地导入新课，就能引起学生的注意，激发学习兴趣、产生学习动机，并明确学习目的，有利于培养学生的创造性思维，为新课教学的顺利进行做好铺垫。
学生能兴趣盎然、精神集中、劲头十足地投入新课的学习，自然会产生更好的教学效
果。
下面我就新课的引入方式谈一谈自己的惯用做法：
一、实验法引入
观察和实验是物理学研究的基本方法，在中学物理教学中，它们是学生获得感性认识的基本途径，也是形成、发展和检验物理概念、物理定律的基础。
在引入新课时，可以根据新课教学的内容，有目的、有针对性的设计一些小实验，学生通过实验，可以提高观察能力和实验能力，也激发了学习的兴趣。
例如：在讲《自由落体运动》这节课时，可以把测反应时间的改进实验作为新课的引入，那一张一百元的人民币，让学生来抓，谁抓住就归谁，学生积极性高涨，然后叫两位学生上台来抓，结果谁也没抓住。
提问：同学为什么抓不住。
学了这节课后我们就明白其中的道理。
这样既提出了问题，又为新课教学的顺利进行奠定了基础。
用实验方法引入时必须十分谨慎，要在备课时要做充分的准备，在确保成功的条件下才能到课堂上去做。
否则老师会感到尴尬。
二、利用多媒体课件引入
计算机多媒体课件具有丰富的表现力，可以为学生提供丰富的感性材料，能创设情景，吸引学生的注意，可以增加观察对象的可见度和清晰度，激发学生的学习动机。
所以，利用多媒体的手段引入新课，可以取得预想不到的效果。
例如：在讲牛顿第一运动定律时，播放电影《甜蜜的事业》的片段：剧中人物坐在行驶的拖拉机中，有说有笑……，司机突然刹车，连人带物一起从车厢的后面滚下来……。
问学生这个情节告诉我们什么问题，学生回答：“惯
性……”。
短短一二分钟，学生注意力十分集中，不仅激发学生的兴趣，也将轻而易举的将学生拉入课堂。
在惯性的授课内容完成后，重放该片段，提醒学生该片段是否违背了物理原理。
看后引起激烈的争论……得出结论：该剧中人物倾倒的方向反了，违背了物理原理。
不仅活跃课堂的气氛，加深了对惯性的理解，同时也会从中得到一些启示。
三、古诗或唱民歌引入
学生熟悉的古诗中蕴含着很多物理问题，通过让学生阅读读古诗，从而提出物理问题，自然引入新课。
学生也会感觉新奇，充满求知的冲动。
比如再讲力是改变物体运动运动状态的原因时，我会让学生朗读这首诗：“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。
老师概括：全诗寥寥二十余字，展现出我国古代牧民生活的壮丽图景。
尤以最后三句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。
歌辞大气磅礴，粗犷雄放，有极大的艺术感染力。
千百年来成为妇孺皆知的名句。
从而老师提出物理问题：为什么风一吹，就可以看见牛和羊。
四、用日常行为引入
引课的事例可以是正面的也可以是反面的，不仅是为了引课。
同时也对学生起到了教育的作用。
在讲平抛物体的运动时，“近期发现有的学生将用过的草纸，加工为小球后，从窗户水平抛出楼外，那么‘小球’飞出后做什么运动呢？”很容易引入新课。
当然这是一种不文明的行为，应该在下课前点评一下。
这种引课方法可以使
学生在愉快中学到知识，也可以最大程度教育学生，要做文明人、做文明事。
五、问题引入法
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始”。
教师对新内容有关的知识，精心设计出问题，激发学生求知的欲望，自然地引入新课是常用的方法。
例如：在平抛运动教学前，可提出问题：一架水平飞行的运输机，怎样把救援物资投向指定地点？是在指定地点的正上方法投下，还是在离指定地点有一段水平距离时投下？在斜抛运动教学前，可提出问题：在比赛场上，运动员怎样投掷才能取得最佳成绩？是不是投掷的力越大，速度越大，投掷的距离就越大？在讲电磁感应时，可由导体周围存在磁场引出问题：那么磁能否生电？磁怎样才能生电？精练的几句话，把学生引入新知识的天地，学生容易接受，同时，也为区别“电生磁”的知识埋下伏笔；问题导入法容易操作，但应注意所提问题应与生产、生活实际紧密联系；而问题的呈现方式也应根据课堂和学生的实际来适当调整。
而不能纯粹是“为问而问”。
例如：上述例子中，问学生如何投救援物资可制作好课件，让学生来操作练习投放救援物资。
利用学生爱玩的天性以及好胜的心理，激发学生学习的兴趣。
以上是本人在物理教学和实施《新课程标准》的过程中引入新课的点滴经验，也是中学物理教学中常用的引入新课的方法，其共同点都是要为新知识创造一个良好的情境，找一个强有力的切入点，注意已有知识、经验和新知识之间的过渡和联系，合理地来安排新
课的引入。
虽说教无定法，但是只要我们多花心思，巧妙设计，总能找到一些理想的引入新课的方法，适当地为一些重点难点埋好伏笔，早作铺垫，这样往往可以使学生水到渠成、触类旁通，所以说新课的引入在物理教学中起着非常重要的作用。