2011年定西市中考理化试卷分析

2011年甘肃省定西市中考理化试卷分析一、命题指导思想和原则2011年定西市中考理化考试试题严格依据甘肃省（考试纲要）和教学大纲的各项要求，全面贯彻了国家的教育方针，推动了中小学素质教育的实施，体现了九年义务教育的性质，提高了教育教学质量，发挥了中考的积极导向作用；减轻了学生过重的课业负担，促进了学生主动、活泼、健康地发展。

实现并培养了学生的创新精神和实践能力，提高了学生的综合素质。

二、试题结构试题采用理化合卷的形式，总分200分，物理化学各占100分。

三、理化试卷分类分析情况物理部分一、2010年和2011年试题对比1.从试卷结构、题型和题量对比本次物理试题共五个大题，20个小题，满分100分。

与2010年中考试题相比，其结构和题型相对稳定，题量相对减少，题型的分值比例也有所变化，选择题的分值由每小题3分增加为每小题4分，同时减少了填空题的题量和分值。

这说明2011年中考物理试卷的题型和结构趋于基本合理。

表一：2.从考查内容上对比两套试卷从内容上看，都涉及力学、热学、光学、电学、磁学、声学和能量能源等内容，且各板块的分值相差较少，细微比较之下，会发现2011年中考物理试卷的覆盖面更广，更加主要的突出了对重点知识的考查，与教学大纲和考核说明的要求一致，无超纲现象。

表二：3.从三维目标的考查对比2011年中考物理试题更加符合课程标准的要求，突出了对三维目标的考查。

表三：B、过程与方法16题“探究杠杆平衡的条件”，17题探究“测小灯泡的电功率”，突出了探究的过程和方法，要求学生通过观察、分析与处理数据得出正确的结论。

C、情感态度与价值观第5、6、19等小题，体现了对学生正确价值观的培养。

如惯性现象及现代技术火箭的应用、生活中触电的急救、旅游、环保等。

4.从难易程度上对比本次试题易中难比例接近在7：2：1。

难度P大约在0.65，2011年全区物理的难度P为0.56，抽样调查显示难度比去年稍大，但仍符合大纲的要求。

详见下面的抽样统计。

二、对试卷的总体评价通过和2010年试卷进行对比，今年试题总体来说注重了对学生观察、判断、分析、理解和综合等各种能力的考查，重视了对知识的理解与消化，避免了死记硬背。

体现了“稳中求变，变中求新，新中求活，活而不怪”的原则。

今年中考物理试题紧扣初中物理新课程标准，题型设置合理、涉及到初中物理各重大板块、难易程度符合7：2：1的要求，是一套优秀试题。

三、抽样数据统计分析（样本150份），表四：1.全县抽样总体情况全区抽样最高分是100分，最低分11分。

抽样平均分为65.58分，及格率为66.7%，总体情况良好。

各题题型中段分段学生分布较多，反应出我区学生基础总体较好。

选择题得分低于12分的学生比例达到25.4%；填空题得分低于11分的学生比例达26%以上；识图、作图题得分低于7分的学生比例为8%；实验与探究题得分低于9分的学生比例为45.3%；计算题得分低于10分的学生比例为25.3%。

3.总分抽样分段情况，表六：4.抽样样本试卷在各分数段高分段人数偏少，中等成绩人数比例高，低分段聚集学生较少，考生基础较好，课程改革的成果得到体现，为我区高中物理教学质量的提高奠定了基础。

四、考生答卷情况分析（部分情况）2011年中考总体考生普遍感到考得满意，从物理学科的成绩统计分析看，考生成绩较理想，成绩分布呈显高分段人数少，中等成绩学生人数多，低分各段学生人数较少的正态分布。

考生对一些事是而非的问题不能做出正确判断，下面就部分小题逐一进行分析，以期对物理教学有所启示。

第一大题6个单选题每小题4分共计24分。

该大题抽样平均分17.25分，在抽样的150份试卷中得满分24分的有26人，占17.3%。

得12分的有31人，占27%，得4分的学生有3人，占2%。

本大题考查的主要是一些简单而重要的基本概念、基本物理现象、基本物理事实，如果概念清楚，只需作简单的定性分析和判断就能得分。

第二大题5个填空题，共计22分。

抽样平均分为14.17分，在抽样的150份试卷中得满分的只有16人，占17%。

该大题各分数段学生人数分布比较合理，基本成正态分布，呈显两头小中间大的态势。

学生对第8和第11小题的得分率较低，第8小题考查物体的颜色相关知识，第11小题考查滑动变阻器的取值范围，学生对“为保证两个电表都不烧坏”这个条件理解不够而导致失分，里面还涉及到电流表和电压表量程的选择和相关电学知识，有一定的难度。

加上公式记忆有误，数据计算多、计算不准失分最多.反应出学生平时不大注重计算能力的训练，很少认真算几个题，大多是在草稿纸上乱写一通了事。

第三大题是识图作图题：4个小题共计14分。

该大题平均分为11.33分，得分比较理想，失误主要在对光的折射定律不理解和家庭电路中开关和螺口灯泡的连接上。

第四大题是实验探究题：共2个小题，共17分，16小题“探究杠杆平衡的条件”中，第⑴小问和第⑵的多数学生均能正确作答，第（3）小问聪明的学生根据日常生活经验可以答对，但有可能不能理解其真正原因，第（4）小问有难度，学生得分率较低，第（5）小问考查为使结论具有普遍性和一般性，应该进行多次测量，这样的题学生经常遇到，得分情况较好。

第17小题“测定小灯泡的电功率”。

该题有一定的难度，平时教学中教师和学生均把它当成一个重点来探究。

但考试中仍暴露出考在这个问题上存在许多问题；一是对实验原理和电路图的理解，不知道电路图就无法连接实验实物图；二是对电流表和电压表量程的选择上，这个有一定的难度，但本题给出了灯丝的大概电阻，就降低了对电流表量程选择的难度；三是对电阻受温度影响的考查，这个知识在测量小灯泡的电阻中考查过，移动到这里考查也是顺理成章的，使我们对影响电阻大小的因素加深了理解。

第五大题为计算与论述题，有3个小题，第18题考查重力的计算、速度的相关计算以及功的计算，这道题考查的都是基础知识，对相关概念和公式理解的，大多数学生都能计算出来。

第19题第（1）小问是能量的转换，从阅读材料中可以推理出来，难度不大；第（2）小问是环保知识，让学生对比垃圾发电的优点，体现了“从生活走向物理，从物理走向生活”的新理念，这个学生答题情况很好；第（3）小问是热学的相关计算，涉及到热值的一个简单公式。

19题细细分析，会发现将原来的电路图可以分解为S接a和S接b的两个简单串联电路图，再结合纯电阻元件的功率、电热公式即可解决，但学生的得分并不理想，究其原因一是学生见到此题型心理压力增大，二是不会将复杂问题简单化，三是对纯电阻元件的公式理解不透彻，四是有可能时间紧张，学生只是草草将头脑中的公式大写一番，不详加分析。

五、教学建议1.狠抓双基，注意教学后的情况反馈，并针对反馈的问题及时进行补救；2.重抓落实，对于学生的学习情况，教师要做到心中有数，并注意学生学习任务的落实。

3.要切实加强实验教学，尤其是探究性实验的教学，让学生在实践探究中学习，养成科学探究的好习惯，学会科学探究方法，形成实验能力。

要让学生真正动手做实验，参与实验的全过程，在实验设计原理、仪器选择使用、测量方法、观察对象、目标、数据处理、结论描述等方面得到锻炼，引导学生领悟实验的设计思想、方法，以提高学生实验设计能力和科学探究能力。

4.要努力提高学生的阅读和表达能力，从近年来的试题变化情况看，对学生的阅读能力、收集和处理信息的能力、以及语言文字的表达能力，其要求是越来越高，因此，我们在教学中一定要加强对学生这方面的能力培养。

另外，还要加强物理用语的教学，努力培养学生应用物理用语的能力。

5.加强学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导，不能只“受之与鱼”，而应“授之与渔”；学生的过失性失分、计算欠准确、格式书写不规范等，导致一些学生过失性失分。

因此，在平时的教学中，一定要加强这些方面的训练，使学生形成良好的学习习惯，减少考试中的过失性失分。

不当之处。

请批评指正。

化学部分一、抽样试卷基本情况及阅卷抽样分析（抽样试卷180份）试卷均分61.5分，优秀率28.1%，及格率55.5%，易中难试题的比例为34：54：12各小题具体如下：二、学生答题情况（1）选择题1、7、8、9、10小题错得较多，得分率较低，这几道题都是化学与生活相结合的综合题，主要是学生审题不仔细，考虑问题不全面，对基本概念、原理规律、方法、技能等理解不透彻、不扎实、不能正确运用基础知识来分析解答问题。

（2）填空题11、14失分较为严重，尤其14题，以一个逻辑关系图涵盖主要化学物质间的反应关系，信息量大，通过一个题能考查出学生对常见化学物质的了解程度，平均分仅为4.65，学生对化学用语中的数字所表示的意义理解含糊不清，存在张冠李戴、描述错误的现象，对综合性较强的试题尤为突出，各种物质的性质、用途以及物质之间的转换不能准确记忆、综合能力较差。

（3）探究题16题，本题以“兰州牛肉面”为素材，要求学生对“蓬灰”的化学成分及化学性质进行研究，此题有一定的难度，让学生写出实验步骤与方法、实验现象以及实验结论，这类题学生往往无从下手，希望老师以后在教学中对此类题型的解题方法进行多方面的举例讲解。

（4）计算题18题，是一道由质量守恒定律、溶质质量分数与化学方程式相结合的综合计算题。

此题虽然是一道常规性的综合计算题，平均分为5.67，反应的主要问题是解题思路不清晰，步骤不清楚或不规范、计算能力差等。

三、对命题、教学的启示1. 继续加强理化学科基本素质的训练，使学生能将试题的答案用正确的文字叙述、学科用语和符号表达式表述出来。

对会做的题，要特别注意表述准确，加强学生文字表达方面的训练，使学生在答题中，能尽可能严密的将自己的意思表达出来；书写规范，切实解决“会而不对，对而不全”的问题。

2．对照课程标准和《甘肃省2011年中考说明》，查漏补缺，重视基本概念、基本原理的巩固和提高，消除物理、化学双基中的疑点和盲点，减少学生在考试中由于概念不清，原理不明导致的失分。

同时狠抓各知识块及知识点之间学科内的综合，努力提高学生在中档题上的得分。

3.加强学生审题能力和对知识综合分析及应用能力的训练。

4.注意学生答题心理的正确辅导。

引导学生遇到难题能镇定自如，冷静分析，善于把握题目中的隐含信息，从而找到知识间的联系和解决问题的途径；遇到容易题时，能沉着应答，尤其是遇见似曾做过的题目时更应小心应对，解题时要克服定式思维的干扰，在读题时能很快进入题设情景，减少考试中非智力因素的失分。

5.命题适当减少中等偏难试题、增加中等便易试题的比例，以使及格率有小幅上升，提升绝大多数考生的信心。

执笔人：定西市公园路中学张润泽李军强。