心理学资料
2024年心理学培训资料
02
认知心理学
Chapter
感知觉与注意
感知觉的定义与分类
阐述感知觉在心理学中的基本概念，包括感觉、知觉的定 义，以及感知觉的分类，如视觉、听觉、触觉等。
注意的理论与实验
介绍注意的基本理论和相关实验，包括过滤器理论、衰减 理论、后期选择理论等，以及通过双耳分听、视觉搜索等 实验揭示注意的工作原理。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
儿童期的教育策略
探讨如何根据儿童的心理发展特点，采用有效的教育策略，促进其 全面发展。
青少年期的发展与教育
01
青少年期的身心发展
介绍青少年在生理、心理方面的快速发展和变化，如身体发育、性成熟
、认知能力提升等。
02
青少年期的社会性与情感发展
阐述青少年在社会性、情感方面的发展，如自我认同、价值观形成、亲
和睡眠障碍。
抑郁症
以持续的情绪低落、兴趣丧失 、活力减退为主要症状，可能 伴随自责和无助感。
强迫症
反复出现强迫性的思维或行为 ，常导致显著的焦虑和不适。
心理创伤后应激障碍
由于经历创伤性事件而导致的 一系列心理症状，如恐惧、回
避、情感麻木等。
心理治疗的方法与应用
认知行为疗法
人际关系疗法
通过改变不良的思维和行为模式来减轻症 状，适用于多种心理障碍的治疗。
2024年心理学培训资料
汇报人：XX 2024-01-21
目录
• 心理学基础知识 • 认知心理学 • 情绪与动机心理学 • 发展心理学 • 社会心理学 • 心理健康与心理治疗
01
心理学基础知识
Chapter
心理学的定义与发展
心理学的定义
心理学史重点资料
1.心理学的哲学基础三大哲学基础：1•经验主义、感觉主义、实证主义2.理性主义3.浪漫主义、存在主义直接的科学基础一一生理学科学哲学、人性论是心理学最重要的哲学基础2.冯特的贡献、研究方法研究方法为内省法（报告某种经验是否由一个外部物体或事件引起）。
1.创立了心理学这个学科。
2.将实验法引入心理学，他的实验室及其实验方法是当时许多实验室的典范。
3.培养了许多人才，这些人后来成为徳国和美国这个领域最初几十年里最伟大的心理学家。
3.僖姆斯意识流、自我包含几个方而、《心理学原理》意识流：意识不是一个东西，而是一个过程或功能自我：物质的自我、社会的自我、精神的自我物质自我：我们的身体、衣服、所有物、家人、家庭社会自我：我们是谁、我们如何与生活中不同的人相处精神自我：一个人的内心或主观存在，包括他整个的心灵功能或性格集合4.关于构造主义和机能主义：A、进化论的三种形态（拉、达、斯）B、高尔顿：遗传决立论、优生学C、比纳：智力量表D、杜威的标志性文章（芝加哥大学）E、行为主义特点【大题】1.只研究行为，不研究意识2.以动物为被试3.强调环境的重要性5实证主义概念实证主义是谓有效的知识或科学，只限于可以观察到或经验到的事实，除此之外，所有属于内省或逻辑思辩的抽象概念，既不能视为科学，也不能视为哲学。
实证主义是一种反四方传统思想运动，既反对形而上学，也反对宗教义理，而主张以具体事实代替抽象观念，其目的旨在以科学取代哲学。
6.行为主义特点及诞生背景【大题】一、社会背景1.19世纪后半期到20世纪初，城市化运动开始持续，工商业髙度发展。
适应和学习成为重要主题。
2.19世纪90年代掀起的政治革新运动，崇尚社会控制。
二、哲学背景实证主义：19世纪中叶，法国哲学家孔徳1•一切科学知识必须建立观察和实验经验事实的基础上2.科学的资料必须是社会的、公开的事件，是可证实的事实3.单独的、私人的意识内省所得来的知识是不可靠的、非科学的。
现代心理学复习资料
现代心理学复习资料第一章1、心理学是研究人的心理现象及其发生发展变化规律的科学。
2、根据心理过程的形成和作用，分为：认识过程、情感过程、意志过程3、认识对心理的影响？认识是情感和意志产生的基础。
人在认识事物时，必然产生一定的情感，俗话说“知之深，爱之切”就是这个道理。
“知识就是力量”则说明了认识对意志行为的重要影响。
4、个性心理是由个性倾向性和个性心理特征两个部分构成的5、心理学的两大领域：心理学基础理论领域、心理学的应用领域6、个性倾向性包括需要、动机、兴趣、理想、信念和价值观7、心理学的任务是探索和揭示心理活动的规律，并应用这些规律为人类的实践活动服务。
8、心理学的基本任务：①揭示和描述人的心理现象。
②预测和控制人的心理活动。
9、心理学研究的基本原则：①客观性原则②教育性原则③发展性原则④系统性原则10、心理学研究的基本方法：①观察法是指在日常生活，学习，工作或劳动中，通过被试的动作，行为和谈话等外部表现以了解其心理活动的一种方法。
②实验法是有目的地通过严格控制条件或创设条件，以主动地引起或改变被试的某种心理现象而进行研究的方法。
③调查法是根据被试对问题的回答而实现的一种惧资料的方法。
常用于需要，兴趣，爱好，态度和价值观的研究。
④测验法是使用专门的测量工具（量表）来测量被试某一种心理品质的方法。
第二章1、论述心理的实质？心理学是从哲学分离出来的一门独立的科学，心理学的许多重大问题都受哲学思想的影响。
唯心主义者把心理看作没有形体，超自然，超社会的东西，诸如“灵魂”呀，“宇宙精神”呀，等等。
到科学昌明的现代，这种赤裸裸的唯心主义在心理学领域中，已难头角毕露，但种种唯心主义思想，在心理的实质问题的探讨中，对有些心理学流派，仍有深刻的影响。
机械唯物主义的思想对心理学也很有影响，如近代的行为主义心理学，只研究行为，排除意识，否定心理活动和社会实践的关系，把人和狗、鼠等动物等同起来，把人和机器等同起来，人兽不分，人机无别。
心理学复习资料
心理学复习资料1.心理的实质：心理是脑的机能,心理是客观现实反应;2.脑的机能：大脑的作用和活动;3.无条件反射和条件反射无条件反射：被称为本能的或种族的反射,是在种族发展过程中形成的,对每个个体来说都是先天遗传的、不学而能的,如眨眼、吸允、呕吐反射等;无条件反射的神经通路是固定的联系,引起反射的刺激是具有生物意义的无条件性刺激,不需要后天学习和训练;无条件反射活动为人或同一种族的动物所共有,它助于维持有机体的生存,排除危险,避免伤害,以及延续后代;条件反射：是在无条件发射的基础上,经过后天训练和学习建立起来的反射活动,例如个体通过学习在过马路时遵守“红灯停,绿灯亮”的规则;4、1879年德国心理学家威廉·冯特在莱比锡大学创建了世界上第一个心理实验室标志着心理学成为一门独立的科学;5、心理现象分类表认识过程：感觉、知觉、记忆、想象、思维等心理过程情感过程：对事物的态度体验过程情绪和情感意志过程：意志行动的心理过程心理现象个性心理个性倾向性：需要、动机、兴趣、信念、理想、价值观等个性心理特征：能力、气质、性格6、弗洛伊德认为心理由三个彼此分离且相互独立的结构组成：本我、自我、超我7、心理学派别构造主义：冯特、铁钦纳;所有的心理都是由元素构成的强调你意识结构—用内省的方法想找出构而成人心理结构的基本元素;机能主义：詹姆斯,意识是连续变化的强调意识的作用和功能;行为主义：华生,斯金纳;反对研究意识主张研究行为,反对内省主张用实验方法;格式塔心理学：维特海默,科勒;反对把意识分成元素强调心理作为一个整体,一种组织的意义;精神分析学派：佛罗伊德,人类的行为源于欲望和动机,欲望以无意识的形式支配人的行为;人本主义：马斯洛,罗杰斯;人性本善,人有自由意志自我实现需要;8、注意的概念：注意是一切活动必需参加的成分是心理组织的一部分;9、注意的种类无意注意：指事先没有预定的目的;也不需要付出意志努力的注意,又称为不随意注意;有意注意：指事先有预定的目的,需要付出意志努力的注意,又称随意注意;有目的性意识努力有意后注意：指事先有预定目的,但不需要付出意志努力的注意;有目的性,无意识努力10、注意规律和教学一注意规律1、无意注意的规律：一是刺激的强度,二是刺激之间的差异程度,三是刺激的变化,四是刺激物的新异性;2、有意注意的规律：一是对活动任务的认识,二是对活动的间接兴趣,三是个体的意志努力,四是对活动的精心组织;3、有意后注意的规律：一是对活动浓厚的兴趣,二是活动的自动化;二运用注意规律组织教学活动 1、根据注意的外部表现了解学生的听课状态;2、运用无意注意的规律组织教学活动;3、运用有意注意的规律教学活动提高活动的目的性,激发学习动机,训练良好的注意习惯4、运用无意注意与有意注意相互交替的规律组织教学活动;11、感觉和知觉的关系感觉是知觉的基础,知觉是感觉的深入和发展;感觉和知觉都是人脑对当前客观事物的直接反映,是人认知客观世界的初级阶段,即感性认识阶段;12、感受性和感觉阈限感受性是指感觉器对刺激的感受能力,感觉能力是通过感觉阈限来测量的;绝对感受性和差别感觉性感觉阈限指持续一定时间能够引起感觉的刺激量;绝对阈限和差别阈限感觉的阈限值越大,感受性就越弱,对刺激的敏感性就低,感觉阈限值越小,感受性就越强,对刺激就越敏感;13、不同感觉的相互作用对某种刺激物的感受性因为其他感受器官受到刺激而发生变化的想象,兼做不同感觉之间的相互作用;（一）不同感觉的相互影响,一般规律是：若刺激能提高另一种感觉的感受性,强刺激则使这种感觉性降低;（二）不同感觉的补偿和协作,感觉补偿是指当人在某种感觉缺失后,可以用其他感觉来补偿;（三）联觉,联觉是指一种感觉引起另一种感觉的心理现象,是感觉之间相互作用的结果;13、感觉的适应性适应是由于一个稳定的刺激对感受器的持续作用从而使感觉性发生变化的现象;除痛觉外各种感受性都存在适应现象,适应的结果可以是感受性升高,但大多数是感受性降低;如视觉适应,暗适应和明适应;14、知觉的特征一知觉的选择性：对外来刺激有选择地进行组织加工的过程;二知觉的整体性：人在过去经验的基础上把由多种属性构成的事物的知觉为一个统一整体的特征;接近性原则,相似性原则,连续性原则,闭合性原则,共同命运性原则,对称性原则三知觉的理解性：指人以知识经验为基础对象加工处理以其做吃最佳解释说明的特征;四知觉的恒常性：刺激变化的情况下把事物知觉成稳定不变得整体的现象;大小恒常：人对客观大小的知觉不因其投射到视网膜上的像的大小而改变的特征;形状恒常：人对客观形状的知觉不因其投射到视网膜上的像而改变的特征;颜色恒常：物体在不同波长光线的照射下不变的知觉;亮度恒常：指当照射物体表面的光线强度发生了变化,但个体对物体的亮度知觉仍然保持不变的现象;方向恒常：指当我们的观察物体时,即使头部发生倾斜,仍然认为物体的方向保持不变主观:过去的知识,经验,语言,定势,期待心理等客观：对象部分之间的强度关系,对象各组成部分和属性额刺激顺序关系,对象个部分之间的结构关系,对象本身的特点,他人的语言指导,刺激的模式等错觉是对正常事物主观歪曲的体验,幻觉是没有现实事物刺激时发生的知觉体验,是一种虚幻的知觉;15、记忆的分类记忆的内容：形象记忆、逻辑记忆、倾斜记忆、动作记忆记忆的手段：视觉记忆、听记忆、运动记忆、混合记忆记忆的时间：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆16、前摄和后摄抑制前摄和后摄是干扰回忆的重要方面,前摄抑制是指先学材料对回忆后学材料的干扰,后摄抑制是指后学材料对回忆先学材料的干扰;17、艾宾浩斯遗忘曲线指出识记后的最初一段时间里,保持最急剧下降,然后下降的速度逐渐减慢,并逐渐稳定在某个水平上;遗忘曲线呈先快后慢的趋势;表明人类遗忘曲线的进程是不均衡的,遗忘在学习后立即发生,识记后短时间内遗忘比较快,量也比较多,随着时间的推移,遗忘的进程逐渐变慢,到了一定的时间,几乎就不再遗忘了;艾宾浩斯遗忘曲线的两个重要发现：一是揭示了人类遗忘的发展进程;二是发现了记忆保持信息的时间;18、思维的特性：概括性、间接性、逻辑性19、问题解决的影响因素：问题情境因素、认知因素、个性因素、思维定势、功能固着、原型启发20、马斯洛需要层次理论一马斯洛需要层次理论,亦称“基本需要层次理论”,是行为科学的理论之一;从低到高分别为：生理上的需求,安全上的需求,情感和归属的需求,尊重的需求,自我实现的需求;生理需求：生理上的需要是人们最原始、最基本的需要,如吃饭、穿衣、住宅、医疗等等;它是最强烈的不可比卖弄的最底层需要,也是推动人们行动的强大的行为;安全需求：安全的需要包括劳动安全、职业安全、生活稳定、希望免于灾难、希望未来有保障等;每一个在现实中生活人,都会产生安全感的欲望、自由的欲望、防御的实例的欲望;社会需求：社交的需要也叫归属与爱的需要,是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解,是对友情、信任、温暖、爱情的需要;它于个人性格、经历、生活区域、民族、生活习惯、宗教信仰等都有关系,这种需要是难以察觉、无法度量的;尊重需求：尊重的需要可分为自尊、他尊和权力欲三类;包括自我尊重、自我评价以及尊重别人;自我实现：自我实现的需要是最高级的西药;满足这种需要就要求完成与自己能力相称的工作,最充分的发挥自己的潜在能力,成为所期望的人物;（二）马斯洛需要层次理论结论A、五种需要像阶梯一样从低到高,按层次逐渐递升,但这种次序不是完全固定的,可以变化,也有种种例外情况;B、需求层次理论有两个基本出发点,一是人人都有需要,某层需要获得满足后,另一层需要才出现；二是在多种需要未获满足前,首先满足迫切需要;该需要满足后,后面的需要才显示出来其激励作用;C、一般来说,某一层次的需要相对满足了,就会向高一层次发展,追求更高层次的需要就成为驱使行为的动力;相应的,获得基本满足的需要就不再是一股激励力量;D、五种需要可以分为两级,其中生理上的需要,安全上的需要和感情上的需要都属于低一级的需要,这些需要通过外部条件就可以满足,而尊重的需要和自我实现的需要是高级需要,他们是通过内部因素才能满足的,而且一个人对尊重和自我实现的需要是无止境的;E、马斯洛和其他的行为心理学家都认为,一个国家多数人的需要层次结构,是通这个国家的经济发展水平、科技发展水平、文化和人民受教育的程度直接相关的;三马斯洛理论的积极因素A、马斯洛提出人的需要偶一个从低级向高级发展的过程,这在某种程度上是符合人类需要发展的一般规律的;B、马斯洛的需要层次理论指出了人在每一个时期,都有一种需要占主导地位,而其他需要处于从属地位;C、马斯洛需要层次理论的基础是他的人本主义心理学;（四）,马斯洛理论的消极因素A、马斯洛过分的强调了遗传在人的发展中的作用,认为人的价值就是一种先天的潜能,而人的自我实现就是这种先天潜能自然成熟过程,社会的影响反而束缚了一个人的自我实现;B、马斯洛的需要层次理论带有一定的机械主义色彩;C、马斯洛的需要层次理论,只注意了一个人各种需要之间存在的纵向联系,忽视了一个人在同一时间内往往存在多种需要,而这些需要又会相互矛盾,进而导致动机的斗争;21、叶克斯—多德森定律美国心理学家耶克斯和多德森研究证实,动机强度与工作效率之间不是线性关系,而是呈倒U形的线性关系;具体体现在:动机处于适宜强度时,工作效率最佳;动机强度过低时,缺乏参与活动的积极性,工作效率不可能提高;动机强度超过顶峰时,工作效率会随强度增加而不断下降,因为过强的动机会使机体处于过度焦虑和紧张的心理状态,干扰记忆、思维等心理过程的正常活动;上述研究还表明:动机的最佳水平不是固定的,依据任务的不同性质会有所改变;在完成简单的任务中,动机强度高,效率可以达到最佳水平;在完成难度适中的任务中,中等的动机强度效率最高;在完成复杂和困难的任务中,偏低动机强度下的工作效率最佳;22、动机的冲突动机冲突是专指较为明显的两种动机之间的冲突,常见的动机冲突分为双趋冲突、双避冲突、趋避冲突;双趋冲突：是指当个体的两种动机分别指向不同的目标,只能在其中选择一个目标而产生的冲突;双避冲突：是指当个体的两种动机要求个体分别回避两个不同目标,但只能回避其中一个目标,同时接受另一个目标而产生的冲突;如,冬天,有的人既怕寒冷而由不远早起,又怕因迟到而受到教师的批评;趋避冲突：是指当个体对同一目标同时产生接近和回避两种冲突,又必须做出选择而产生的冲突;如“想吃粥,又怕烫”23、意志的概念：意志是指人们自觉地确定目的,根据目的支配调节自己的行为,并通过克服困难实现预定的目的的心理过程;24、意志的品质：自觉性、果断性、坚忍性、自制力25、情绪与情感的区别和联系一情绪和情感的区别A、情绪是动物和人都具有的,情感是人所特有的;B、情绪具有情境性和暂时性,情感具有稳定性和持久性C、在个体成长发展过程中,情绪出现早,情感出现晚;（二）情绪和情感的联系A、稳定的情感是在情绪的基础上形成的,而且它又通过情绪来表达;B、情绪也离不开情感,情绪的变化反映情感的深度,在情绪中蕴含着情感;26、情绪的状态：根据情绪发生的强度、持续性和紧张度分为心境、激情和应激;27、气质和性格的区别A、从起源上看,气质是先天的,一般产生在个体发生的早期阶段,主要体现为神经类型的自然表现;性格是后天的,在个体的生命开始时期并没有性格,它是人在活动中与社会环境相互作用的产物,反映人的社会性;B、从可塑性上看,气质的变化较慢,可塑性较小,即使可能改变,但较不容易;性格的可塑性较大,环境对性格的塑造作用是明显的;C、气质所指的典型行为是它的动力特征而与行为的内容无关,因而气质无好坏善恶之分;性格主要是指行为的内容,它的表现为个体与社会环境的关系,因而性格有好坏善恶之分;。
心理学专业资料
心理学专业资料心理学是一门研究人类思维、情感和行为的学科，它探索了人类内心的奥秘和行为背后的原因。
在心理学专业中，学生将学习各种理论、方法和技巧，以便更好地理解和解释人类心理活动的各个方面。
本文将介绍心理学专业的一些资料，帮助读者更好地了解这个领域。
1. 心理学教材心理学教材是学习心理学专业的基础。
它们通常包含了心理学的各个领域，如认知心理学、社会心理学、发展心理学等。
教材会介绍心理学的基本概念、理论和实证研究，帮助学生建立对心理学的整体认识。
一些常用的心理学教材包括《心理学导论》、《认知心理学》和《社会心理学》等。
2. 心理学研究论文心理学研究论文是了解最新研究成果和学术进展的重要资料。
学生可以通过阅读心理学期刊、学术会议论文集等来获取最新的研究成果。
这些论文通常包含背景介绍、研究目的、方法、结果和讨论等部分，帮助读者了解研究的设计和结果解释。
一些著名的心理学期刊包括《科学》、《自然》和《心理学评论》等。
3. 心理评估工具心理评估工具是心理学专业中常用的测量工具，用于评估个体的心理特征和行为表现。
这些工具可以用于临床诊断、职业咨询、学术研究等领域。
常用的心理评估工具包括智力测验、人格问卷、注意力测试等。
学生在学习心理学专业时，需要了解并掌握这些评估工具的使用和解读方法。
4. 心理治疗手册心理治疗手册是心理学专业中临床实践的重要参考资料。
它们提供了各种心理治疗方法的详细步骤和技巧，帮助临床心理学家进行有效的治疗。
常见的心理治疗手册包括认知行为疗法手册、解决问题疗法手册和家庭系统疗法手册等。
学生在学习心理学专业时，可以通过阅读这些手册来了解不同的治疗方法和技巧。
5. 心理学专业期刊心理学专业期刊是学术界交流和分享研究成果的重要平台。
它们刊载了心理学领域的原创研究论文、综述文章和评论，帮助学者们了解最新的研究动态和学术观点。
学生可以通过阅读心理学专业期刊来拓宽学术视野，了解不同领域的研究进展。
一些知名的心理学专业期刊包括《心理科学》、《心理学公共科学》和《心理学评论》等。
大学心理学复习资料
心理学第一章心理发展概述第一节心理与心理学一、心理学的概念:心理学可以定义为研究人的行为与心理活动规律的科学。
二、科学心理学的诞生冯特于1879在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室,标志着科学心理学的诞生,冯特因此被称为心理学的始祖.心理现象（个体心理）1。
心理过程(1）认知过程（感觉、知觉、记忆、想象、思维）(2)情感过程(3)意志过程第二节心理学的流派1、构造心理学代表人物:W。
冯特和E。
B.铁钦纳2、机能心理学代表人物：W.詹姆斯3、行为主义学派代表人物:华生s- r刺激-反应4、行为主义心理学代表人物：巴甫洛夫、斯金纳5、格式塔心理学代表人物：柯勒、考夫卡、韦特海默6、精神分析代表人物：西格蒙特。
弗洛伊德(潜意识）7、人本主义心理学代表人物：马斯洛、罗杰斯第三节心理学的研究二、心理学研究方法1。
观察法：由研究者直接观察记录被试的行为活动,从而探究两个或多个变量之间存在何种关系的方法称为观察法。
2.实验法：在控制的条件下系统的操纵某种变量的变化,来研究此种变量的变化对其他变量所产生的影响.3.调查法：以被调查者所了解或关心的问题为范围，预先拟就问题让被调查者自由表达态度或意见的一种方法。
4.个案法:搜集单个被试各个方面的资料以分析其心理特征的方法。
三、心理的实质（一）心理是脑的机能；脑是心理活动的主要器官，心理是脑的机能。
没有人脑,心理活动就不能产生。
（二)心理是人脑对客观现实的反映：1、客观现实是人的心理活动的源泉和内容;2、人的心理是对客观现实的反映有主观能动性。
3、人的心理在实践活动中发生发展。
第二章感觉与知觉一、什么是知觉㈠概念:人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。
㈡知觉与感觉的关系：感觉对客观事物个别属性知觉的基础知觉的直接反映整体感觉的深入一、感觉的基本规律（一)感受性和感觉阈限：有机体对刺激物的感受能力叫感受性；用来度量的感觉性的大小的指标叫感觉阈限。
心理学复习资料
1，个性心理概念：个性心理是每个个体所具有的稳定的心理现象。
它包括个性倾向性、个性心理特征和自我三个当面。
①，个性倾向性：决定个体对事物的态度和行为的内部动力系统。
具有一定的动力性和稳定性的心理成分。
②，个性心理特征：是个体身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特征。
它主要包括能力、气质和性格，其中以性格为核心。
③，自我：即自我意识，是个人对自己的自觉因素。
2，主要心理学流派1879年，德国著名的心理学家冯特在德国的莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验室研究，标志着心理学走上了独立发展的道路。
①构造主义心理学：奠基人冯特，代表人物为冯特的学生铁钦纳。
这个学派主张，心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情三种元素。
其研究方法是内省法，即在精确的实验条件下，准确地观察并描述经验到的心理状态。
②机能主义心理学：创始人美国心理学家詹姆斯，代表人物有杜威和安吉尔。
该学派主张研究意识，但是不把意识看成是个别心理元素的集合，而是看成川流不息的过程，在他们看来，意识是个人的、永远变化的、连续的和有选择性的。
他们认为心理学的研究工作不应局限在实验室内，可采用观察、测验以及问卷调查等方法。
③行为主义心理学：1913年，美国心理学家华生发表了一篇题为《一个行为主义者眼中的心理学》的论文，宣告了行为主义心理学的诞生。
代表人物美国心理学家斯金纳。
反对研究意识，认为意识带有主观的性质，是看不见、摸不着的，无法对它进行可重复性、客观的研究，主张科学心理学应当研究可观察的外显行为，应当把人的意识当作一个黑箱，不管里面装的是什么，只需考察在刺激影响下的反应活动，行为就是由这些反应活动构成的。
反对内省法，主张科学心理学应当采用实验法④格式塔心理学：主要代表人物有韦特海默、苛勒和考夫卡。
认为人的知觉和意识不等于、也不能还原为感觉元素的机械之和，整体大于部分之和，整体先于部分而存在并制约着部分的性质和意义，为认知心理学的发展奠定了基础。
心理学培训资料
心理学培训资料心理学是一门研究人类心理和行为的学科，对于个人成长、职业发展及人际关系都有着重要的指导意义。
为了提升个人的心理素质和解决心理问题，许多人选择参加心理学培训，以获取相关知识和技能。
本文将介绍心理学培训的内容与益处，并提供一些相关的学习资料，帮助读者更好地了解和开展心理学培训。
一、心理学培训的内容心理学培训内容丰富多样，涵盖了多个领域和层面。
下面列举了几个典型的心理学培训内容：1. 心理学基础知识：包括心理学的学科范畴、主要理论、研究方法等。
通过学习基础知识，可以帮助人们理解心理学的基本原理和概念。
2. 心理健康教育：介绍保持心理健康的方法和技巧，帮助人们提高应对压力、焦虑等负面情绪的能力，预防心理问题的发生。
3. 心理咨询与治疗技能：教授心理咨询和治疗的基本技巧，包括倾听、沟通、辅导等方面的能力。
学习这些技能能够帮助人们更好地与他人交流，解决他们的心理问题。
4. 组织心理学：研究工作和组织中的心理过程，包括领导力、团队建设、人才管理等。
通过学习组织心理学，可以提升个人的职场竞争力和团队协作能力。
5. 心理测量和评估：介绍心理测量和评估的基本原理和方法，包括智力测量、人格测量、心理健康评估等。
学习这些知识可以帮助人们更好地理解和分析心理测量结果。
二、心理学培训的益处参加心理学培训可以获得许多益处。
以下是一些常见的益处：1. 深入了解自己：通过学习心理学，人们能够更好地认识自己的内心世界、情绪和行为模式。
这有助于提高个人的自我意识和情绪管理能力。
2. 提高人际关系：心理学培训可以帮助人们理解他人的心理需求和情绪状态，提高与他人的沟通和协调能力，从而改善人际关系。
3. 解决心理问题：学习心理学可以掌握一些心理咨询和治疗的技巧，帮助自己和他人解决心理问题，缓解压力和焦虑。
4. 职业发展：心理学培训可以提升个人的沟通能力、团队协作能力和领导力，对于职业发展有积极的推动作用。
三、心理学培训资料推荐以下是一些常见的心理学培训资料，供感兴趣的读者参考：1. 图书：《心理学导论》、《心理咨询技巧与方法》、《组织行为学》等。
完整版)高等教育心理学(重点复习资料)
完整版)高等教育心理学(重点复习资料)预、引导、讲授、练、归纳、复。
心理学在其中有重要作用，可以帮助教师了解学生的研究特点和心理需求，制定适合学生的教学策略，提高教学效果。
同时，心理学还可以帮助教师进行教学评价，了解学生的研究情况和问题，及时调整教学方案，促进学生的研究发展。
通过研究活动，使学生获得知识、技能和态度等方面的相对持久性变化。
2、研究的基本过程及其特点是什么？（研究的基本过程）概念，考试重点，非常重要。
P41-44研究的基本过程包括感知、注意、记忆、思维和创造等过程。
其中，感知是通过感官接收外界信息的过程，注意是选择和集中注意力的过程，记忆是存储和提取信息的过程，思维是对信息进行加工和运用的过程，创造是在已有知识的基础上产生新的思维成果的过程。
这些过程相互作用，共同构成了研究的基本过程。
3、研究的影响因素有哪些？（研究的影响因素）概念，考试重点，非常重要。
P45-50研究的影响因素包括研究者的个体差异、研究环境、研究任务和研究策略等。
个体差异包括认知差异、情感差异和动机差异等，研究环境包括物理环境和社会环境等，研究任务包括任务难度和任务类型等，研究策略包括研究方法和研究态度等。
4、研究的评价方法有哪些？（研究的评价方法）概念，考试重点，非常重要。
P51-53研究的评价方法包括测验、观察和自我评价等。
测验是通过考试等形式对研究成果进行评价的方法，观察是通过观察学生的研究行为和研究成果进行评价的方法，自我评价是学生对自己的研究成果和研究过程进行评价的方法。
这些评价方法可以相互结合，综合评价学生的研究情况。
5、研究理论在教学实践中的应用（研究理论的应用）概念，考试重点，非常重要。
P54-56研究理论在教学实践中可以指导教师进行教学设计和教学实施。
例如，根据认知负荷理论，教师可以合理安排研究任务，避免研究负荷过大；根据社会认知理论，教师可以组织学生进行合作研究，促进学生的交流和互动。
因此，研究理论在教学实践中具有重要的指导作用。
心理学复习资料
一、名词解释：4-5个10分1.感觉：人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映。
2.知觉：人脑对直接作用于感官的客观事物整体的反映。
3.注意：人的心理活动对一定对象的指向和集中。
4.记忆：人脑对经历过事物的反映，.是个体对其经验的识记、保持和再现，是信息的编码、储存和提取（信息加工的观点）5.能力：是顺利地完成某种活动所必需的人格心理特征6.性格：是个体比较稳定的心理特征,是人对现实的态度以及与之相适应的、习惯化的行为方式。
7.思维：是人脑对客观事物概括的和间接的反映。
它反映的是客观事物共同的本质的特征和内在联系。
8.气质：是指个人生来就具有的心理活动的动力特征。
9.想象：是人脑对已有表象进行加工改造而创造事物新形象的过程。
10.情绪：人对待认知内容的一种特殊的态度，包含情绪体验、情绪行为、情绪唤醒和对情绪刺激的认知等复杂成分。
11.情感：是人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。
12.智力：是使人能顺利的解决某种活动所需要的各种认知的能力的有机结合，并以抽象思维为核心。
13.意志：是个体自觉地确定目的，并根据目的支配、调节行动，克服困难，实现预定目的的心理过程。
14.记忆的表象：感知过的事物不在面前而在头脑中重现出来的形象。
二、填空：1.心理现象包括：心理活动的过程、人格、心理状态。
2.人类情绪分为：①激情：是一种迅速强烈爆发而时间短暂的情绪状态。
具有爆发性和从动性。
②应激：应激是由出乎意料的紧急状况引起的高度紧张的情绪状态。
③心境：心境的特点具有弥散性——“喜者见之则喜，忧者见之则忧”人类情感种类分为：（1）道德感：是关于人的思想、言行等是否符合人的道德需要而产生的社会情感。
（2）理智感：是客观事物是否符合人的某种认识需要而产生的社会情感。
（3）美感：客观事物是否符合个人美的需要而产生的社会情感3.兴趣的分类：直接兴趣（对事物本身有直接需要而引起的兴趣）和间接兴趣（对事物未来结果有见解而产生的兴趣）4.长时记忆几乎没有容量限制，短时记忆的容量一般为7±2组块5.思维的基本过程：分析、综合其他过程：比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化6.遗忘曲线表明遗忘规律是：遗忘的进程是不均衡的，在识记的最初阶段遗忘速度很快，以后逐步变慢。
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名词解释：
1.想象：是人脑已有的表象进行加工改造建立新形象的心理过程2性格：是指一个人对待现实的态度和与之相适应的习惯化的行为方式中稳定的具有核心意义的个性心理特征4迁移：是指一种学习的经验对另一种学习的影响5品德：品德又称道德品质，指道德在个体身上表现出来的稳定的心理特征6什么是学校心理健康教育：中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节7条件放射：个体为适应环境变化，在无条件反射的基础上，经过学习和训练而建立起来的反射10知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反应11感觉适应：刺激物对感觉器官的持续作用而使感受性发生变化的现象13记忆表象：是感知过的事物不在面前时在头脑中出现该事物的形象，是由其他事物或语词而唤起的14有意注意：一种事先有预定目的，需要付出一定意志努力的注意。
15思维：是人脑对客观事物的本质和规律概括的间接反映16创造想象：不依据现成的描述而独立的创造出新形象的心理过程17意志：是人自觉地确定没目的，根据目的调节而后支配行动，克服困难，实现预定目的的心理过程18需要：是个体感到生理或心理上的某种欠缺而产生的不平衡，并力求获得满足的一种内心状态，它是个体内部或外部要求在人脑中的反映19气质：人心理活动动力方面的特征，即心理活动发生的速度、强度、稳定性、灵活性和指向性等方面的特征20发散思维：又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状
填空题：
1.思维的基本特征：概括性间接性基本过程：分析和综合运用又表现为：分析综合比较分类抽象概括具体化系统化
2.创造思维在行为的特征；变通性流畅性独特性
3.心理学研究的基本原则：客观性系统性发展性道德性
4.记忆的品质（衡量记忆力的好坏标准）：准确性准备性敏捷性持久性
5.想象的种类：无意想象有意想象幻想（理想空想）有意想象的内容：新颖程度和独立、创造不同，有意想象分为再造想象创造想象6思维的品质：a思维的广阔性和深刻性b思维的独特性与批判性c思维的逻辑性d思维的灵活性和敏捷性e思维的创造性7.意志的特征：a有明确的目的性b与克服困难相联系c以随意运动为基础8.意志的过程阶段：a采取决定阶段b执行决定阶段9.意志的品质：a自觉性b果断性c自制性d坚持性10.注意的特征：a注意的广度b注意的稳定性c注意的分配d注意的转移11与能力相关的智力因素有：观察注意力想象力思维力记忆力12斯坦福：比纳量表韦氏量表13品德的心理结构“四因素论”：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为14学生不良品德的分类:过失型不良品德型攻击型压抑型15心理健康教育要遵循的原则：a目标性原则b现实性原则 c发展性原则 d差异性原则e活动性原则16“入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。
”是嗅觉适应性现象。
17“江碧鸟愈白，山青花欲燃”是感觉的时间对比性现象18知觉具有四种基本特性：选择性整体性恒量性理解性19记忆可按内容的不同分为四大类：形象记忆逻辑记忆情感记忆动作记忆 20在心理学史上最早用实验方法来研究遗忘进程的是1885年德国心理学家艾宾浩斯提出的遗忘的规律是先快后慢21记忆的内容：主要是以表象、语词的表现形式储存在头脑中的。
21气质的四种类型：胆汁质多血质粘液质抑郁质
选择：
1.一般说打字员对文稿中文字的记忆是（感觉记忆(瞬时记忆））
简答：
一、1影响问题解决的心理因素：a.问题情境与问题b情绪和动机c联想与启示d定势的作用e迁移的作用f个性因素g策略与方法2.如何培养创造性想象：a社会实践要求与人的创造性需要b知识经验与表象的储备c思维的积极活动d原型启发e灵感的作用2.怎样培养和提高学生的观察力：a明确观察目的任务激发学生的观察兴趣b观察过程中要人在培养学生的观察能和方法尽可能让学生多种感官参与c观察后要求学生做记录和报告d启发学生观察的主动性e观察过程中要注意言语活动参加3.意志品质的培养：a加强目的动机教育，培养正确的观念b严格管理教育，养成自觉遵守纪律的习惯c在行动中锻炼，增强克服困难的毅力d针对个别差异，培养优良的意志品质e启发学生觉悟，加强意志的自我锻炼4性格与气
质的关系：区别：a气质主要是先天获得的，较难改变，也无好坏之分；性格则主要是后天养成的，有可塑性，有好坏之分 b气质与性格彼此具有相对独立性，同种气质的人可以有不同的性格特点，不同气质类型的人也可以有类似的性格特点联系：a不同气质可以使各人的性格特征显示出各自独特的色彩；b某一气质会比另一气质更容易促使个体形成某种性格特征；c性格也可以在一定程度上掩盖和改造气质6如何促进学习的迁移：a加强基础知识和基本技能的训练b培养发展学生的概括能力c在教学中应用比较法d 对学生的练习要加强指导e加强知识技能的实际应用7学生不良品德的原因分析:A、客观原因家庭及其教养方式其一，养而不教，重养轻教其二，宠严失度，方法不当其三，要求不一致，互相抵消。
其四，言行不检点，身教言教差B学校环境与教师的影响其一，有的教师或领导管教不管导，狠抓智育，甚至只抓升学率，忽视了对学生思想品德的教育其二，有的教师对学生不能一视同仁，对学习成绩差或者有缺点错误的学生教育方法简单粗暴，或对他们冷淡、歧视，使他们失去了自尊心和自信心，这些都在一定程度上助长了他们不良行为的发展。
其三，少数教职工的不良品德直接给学生的品德产生了不良影响。
C社会方面的原因a大众传播b不良社会风气 D主观因素a 缺乏正确的道德观念和法制观念淡薄b缺乏道德情感或情感异常c明显的意志薄弱与畸形的意志发展d由偶然失足到养成不良习惯8品德不良行为的矫正: a创设良好的道德环境消除疑惧心理 b了解不良行为的动机c提高道德认识，增强是非感d抓住时机，促使转化e锻炼意志，巩固良好行为习惯9心理健康的标准:a正视现实，接受现实b正确评价和悦纳自己c接受他人，善与人处d乐观进取，反应适度e.智力正常，人格完整f心理行为符合年龄特征10教学中如何培养和激发学生的学习动机：培养：A、进行学习目的的教育B、引导学生帮助学生在学习上去的成功，得到积极情绪体验C、利用原有学习动机的迁移，促进学生产生新的学习需要二、激发：把原有形成的潜在学习动机从分调动起来，提高学习积极系性a创设问题情境b充分利用学习结果的反馈作用c适当开展竞赛d 正确使用表扬与批评e指导学生对学习结果正确归因11.如何防止和避免遗忘的产生：复习要及时；合理分配复习时间；指导学生进行多样化的复习；采用阅读与尝试重现交替进行的方法；动员多种感官参与复习活动
案例分析：
孟母三迁：
A、“孟母三迁”说明是遗传、环境、教育、自身的需要多我们的心理的影响
B、心理学告诉我们影响个性心理发展的因素有主观性和客观性，客观因素包括生物、环境因素。
主观因素指人的需要等生物因素的作用，遗传是个体心理发展的生物前提和基础，也限定了个体心理发展的可能幅度，也形成了心理发展的个别差异潜在因素。
环境的作用是心理发展由可能变成现实，决定发展方向、速度和水平。
教育的作用对儿童的发展起着主要作用，制约心理发展的过程趋势速度和程度。
需要作用，新的需要与原有的心理水平的矛盾斗争是心理发展的动力。
C、这个故事说明了孟子有较好的遗传素质，环境起决定作用，自己主观努力
D、作为教师应为学生提供良好的教育环境
教师用红色，白色区别形近字
目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。
(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉;
(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。