部编版语文四年级下册《在天晴了的时候》诗歌赏析
四年级下册天晴了课文
四年级下册《在天晴了的时候》是一篇优美的散文，作者通过描绘雨后天晴的景象，表达了对大自然的热爱和对生活的感慨。
首先，文章中选取了泥路小草、小白菊、凤蝶儿等事物，通过细腻的描写刻画了雨后小径的优美与清新。
这不仅让读者感受到了雨后天晴的气息，也展现了作者对大自然细致入微的观察和感受。
其次，文章中多次运用拟人的修辞手法，使得景物更加鲜活、富有生命力。
例如，小草被描绘成洗净了唇垢、不再胆怯的形象，小白菊慢慢地抬起它们头试试寒暖，凤蝶儿在木叶间自在闲游。
这些拟人化的描写让读者感受到了大自然的生机和活力，增强了文章的感染力。
此外，文章中的语言也非常优美，作者通过运用丰富的词汇和生动的表达方式，将雨后天晴的景象描绘得如诗如画。
同时，文章还充满了对生活的热爱和对自然的敬畏之情，让读者在感受大自然之美的同时，也思考人生的意义和价值。
总之，《在天晴了的时候》是一篇非常优秀的散文，它不仅让读者欣赏到了雨后天晴的美景，更让读者感受到了大自然的魅力和生命的活力。
同时，通过作者对自然景物的描绘和情感表达，也让读者思考人生的意义和价值。
部编(统编)语文四年级下册说课稿-第三单元-12《在天晴了的时候》带教学反思
部编（统编）语文四年级下册说课稿-第三单元-12《在天晴了的时候》带教学反思一. 教材分析《在天晴了的时候》这篇课文是我国著名诗人杜甫的一首诗歌。
这首诗歌描绘了诗人在经历了一段艰难困苦的生活后，终于迎来了晴天，感受到了生活的美好。
这首诗歌以简洁的语言，优美的节奏，表达了诗人对生活的热爱和对未来的憧憬。
在教材中，这首诗歌被安排在四年级下册，目的是让学生通过学习这首诗歌，体会诗人对生活的热爱，培养学生的情感态度价值观。
同时，通过学习这首诗歌，也可以提高学生的文学素养，让他们更好地理解和欣赏诗歌。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读和写作基础，他们对于诗歌这种文学形式并不陌生。
但是，对于这首诗歌的背景和诗人的情感，可能还需要进一步的引导和讲解。
因此，在教学过程中，我将会注重对诗歌背景和诗人情感的解析，帮助学生更好地理解这首诗歌。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读和背诵这首诗歌，理解诗歌的内容和意义。
2.过程与方法目标：通过分析和讨论，学会欣赏和评价诗歌，提高文学素养。
3.情感态度与价值观目标：感受诗人的情感，培养对生活的热爱和憧憬。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵这首诗歌，理解诗歌的内容和意义。
2.教学难点：欣赏和评价诗歌，理解诗人的情感。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲解法、朗读法、讨论法等多种教学方法，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗歌。
同时，我还会利用多媒体教学手段，展示诗歌的相关图片和背景资料，让学生更直观地感受诗歌的意境。
六. 说教学过程1.导入：通过展示图片和背景资料，引导学生了解诗歌的背景，激发学生的学习兴趣。
2.朗读：让学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
3.解析：对诗歌进行逐句解析，帮助学生理解诗歌的内容和意义。
4.讨论：引导学生分析和讨论诗歌的意境和诗人的情感，提高学生的文学素养。
5.应用：让学生进行诗歌仿写，运用所学知识和技巧。
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案及教学反思一. 教材分析《在天晴了的时候》是一篇描绘雨后景象的诗歌，通过形象的描绘和细腻的情感表达，展现了雨后的美丽和生机。
本课的教学内容主要包括理解诗歌内容，体会诗歌的意境美，以及学习诗歌中的语言表达技巧。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读理解能力，对于诗歌的感知和理解也有一定的基础。
但诗歌的意境美和语言表达技巧还需要通过引导和启发来培养。
三. 教学目标1.理解诗歌内容，体会诗歌的意境美。
2.学习诗歌中的语言表达技巧。
3.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
四. 教学重难点1.诗歌的意境美的理解和表达。
2.诗歌中的语言表达技巧的学习。
五. 教学方法采用情境教学法，以图片和音乐为辅助，引导学生进入诗歌的意境，通过朗读、讨论、写作等方式，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
六. 教学准备1.图片和音乐资料。
2.诗歌的相关背景资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，创设雨后的情境，引导学生感知雨后的美丽和生机。
2.呈现（10分钟）让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
教师引导学生理解诗歌内容，体会诗歌的意境美。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析诗歌中的语言表达技巧，如比喻、拟人等。
每组选取一个例子进行分享。
4.巩固（10分钟）让学生结合自己的实际生活，创作一首类似的诗歌，以此来巩固所学的内容。
5.拓展（10分钟）引导学生思考雨后的景象还可能有哪些美丽的事物，让学生发挥想象，进行写作练习。
6.小结（5分钟）教师对本课的内容进行总结，强调诗歌的意境美和语言表达技巧。
7.家庭作业（5分钟）让学生回家后，向家人分享诗歌的内容，并尝试创作一首类似的诗歌。
8.板书（5分钟）板书诗歌的标题《在天晴了的时候》和作者，以及诗歌中的关键词语，如意境美、语言表达技巧等。
在教学过程中，教师要注意引导学生进入诗歌的意境，让学生通过朗读、讨论、写作等方式，感知和理解诗歌的美。
温暖的生命,清新的韵致——《在天晴了的时候》赏析
温暖的生命,清新的韵致——《在天晴了的时候》赏析摘要：一、引言二、作品背景介绍三、作品主题分析四、文学价值阐述五、作品艺术特点六、结论正文：一、引言《在天晴了的时候》是著名诗人杜牧创作的一首诗篇。
在这首诗中，诗人以温暖的生命和清新的韵致为主题，表达了对生活的热爱和对自然的敬仰。
接下来，让我们一同走进这首诗的世界，感受其中的美好。
二、作品背景介绍这首诗创作于上世纪80年代，当时正值中国改革开放初期，社会处于转型时期。
在这样的背景下，诗人通过对生命和自然的赞美，传达出一种积极向上、热爱生活的态度，具有很强的现实意义。
三、作品主题分析《在天晴了的时候》以温暖的生命和清新的韵致为主题，诗人通过对大自然景象的描绘，表达了对生命的尊重和对生活的热爱。
诗中提到的“在天晴了的时候”，象征着人生的美好时光，寓意着在困境中坚守信念，终将迎来阳光。
四、文学价值阐述这首诗具有很高的文学价值，首先表现在主题思想上，它传递了积极向上、热爱生活的正能量。
其次，在艺术形式上，诗篇结构紧凑，韵律优美，具有很强的审美价值。
最后，在语言表达上，诗人运用了丰富的修辞手法，使诗歌更具表现力。
五、作品艺术特点《在天晴了的时候》的艺术特点主要体现在以下几个方面：1.意象丰富：诗人通过对大自然景象的描绘，营造出优美的意境，使读者仿佛置身其中。
2.抒情真挚：诗人表达了对生命和自然的真挚感情，使诗歌具有很强的感染力。
3.韵律优美：诗篇的韵律和谐，给人以愉悦的阅读体验。
4.修辞手法多样：诗人运用了比喻、拟人等修辞手法，使诗歌更具表现力。
六、结论《在天晴了的时候》是一首具有温暖生命和清新韵致的优美诗篇。
通过对诗文的赏析，我们不仅可以感受到诗人对生命和自然的热爱，还能领略到诗歌艺术的魅力。
在天晴了的时候课文解析
在天晴了的时候这是一首现代抒情诗，诗歌主要描绘了一幅幅雨过天晴后乡村的诗情画意，表达了朴实简单的情感。
诗歌节奏舒缓却设计巧妙，第一节雨后小径的景象，第二节侧重写雨后散步的畅快感受，第三节则赋予了诗歌富有生命力的气息和活力。
这首诗塑造富有象征意义的意象，在本诗中“雨后小径”既可以理解为经历苦难后新生的中国，也可以理解为诗人饱经风霜后一切释然淡定的内心世界。
“小草”，“小白菊”等这些平常柔弱的自然生命被诗人寄予了庄重的象征内涵……整首诗洋溢着诗人对祖国美好明天的热切期望。
戴望舒的在天晴了的时候简介
戴望舒的在天晴了的时候简介《在天晴了的时候》是戴望舒的一首诗，说实话，这诗吧，看上去简单，却又挺有深意的。
你如果仔细读，会觉得它像是一个人心里藏了好多话，憋得有点难受，可又不愿意全说出来的那种感觉。
诗的名字就很有意思，“在天晴了的时候”，谁不希望在天晴时心情也能变得晴朗呢？不过呀，这种晴天背后藏着的往往不仅仅是好心情，还有些小小的伤感和失落。
你看，戴望舒这首诗的开头，就是一句“在天晴了的时候”。
天晴了，多么美好啊，阳光洒下来，空气清新，整个人都会觉得轻松不少。
可是，仔细琢磨，这个“天晴”是不是表面上看起来的那么简单呢？或许，这个晴天背后有一些复杂的情绪在作怪。
就像你心里总有些小困惑，虽然外面是阳光明媚，心里的阴云却还是挥之不去。
你看，那些不经意的细节，诗人并没有明说，但你能感受到他心里的无奈，仿佛在某个无人的角落，有一些难言的孤独正在悄悄蔓延。
在戴望舒的诗里，那个“天晴”的时刻，不一定代表着所有问题都能一夜之间得到解决。
它可能只是暂时的平静，就像是那种刚下过雨的天空，明亮清新，但却隐隐约约还能看到天边的云朵。
你是否也有过这样的经历？明明天气很好，心情却很复杂。
你不是不想让自己开心，可有些事情，压在心里，就算阳光照进来，也不容易完全驱散那种阴霾。
戴望舒用一种很细腻的笔触，捕捉到了这种心境的微妙变化，那种晴天里不期而至的小伤感，仿佛在提醒我们，生活就像天气一样，总有阴晴不定的时候。
说到诗人的情感表达，戴望舒绝对是个高手。
他没有像很多诗人那样，用华丽的辞藻来堆砌情感，而是通过一些看似平淡的词句，把内心的复杂和细腻表现得淋漓尽致。
你读这首诗的时候，往往不需要太多思考，情感就自然流淌在字里行间。
你会不自觉地觉得，哎，这不就是我现在的心情吗？那种似懂非懂的感觉，心里明明有一股情绪，却又找不到出口，连自己都不明白为什么会这样。
诗人并没有给你一个明确的答案，他只是在这片“天晴”的时刻，给你提供了一种安静的氛围，让你可以自己在其中寻找到某种情感的共鸣。
四年级下册12课写作背景
在天睛了的时候
四年级下册12课是戴望舒的小诗《在天晴了的时候》。
这首诗抒发了作者在雨后初睛后的一种喜悦而又舒适的情感，表达了作者对睛天的热烈向往和由衷的赞美之情，并且想要去体会那种美好生活，感受那种清新环境，对光明到来的信念十分强烈。
《在天睛了的时候》是现代诗人戴望舒于1944年6月创作的一首现代诗。
此诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，写了雨后走小径的独特感受。
全诗用拟人手法和形象的语言，生动地描写了雨过天睛的景色，勾画出了一幅富有诗意的自然风光图。
意象简明、寓意深刻，韵律和谐，读起来朗朗上口。
戴望舒，现代诗人。
又称雨巷诗人，中国现代派象征主义诗人。
戴望舒为笔名，原名戴朝安，又名戴梦鸥。
笔名艾昂甫、江恩等。
浙江杭县人。
他的笔名出自屈原的《离骚》，“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。
”曾赴法国留学，受法国象征派诗人影响。
其作品有《望舒草》、《我的记忆》、《灾难的岁月》等。
1。
四年级下12《在天晴了的时候》
四年级下12《在天晴了的时候》《四年级下 12《在天晴了的时候》》在天晴了的时候，该是一番怎样令人陶醉的景象啊！阳光透过云层，温柔地洒向大地。
那光芒不再是炽热耀眼的，而是带着几分温暖和柔和，仿佛是母亲的手轻轻抚摸着世间万物。
天空像是被水洗过一般，湛蓝湛蓝的，没有一丝杂质。
洁白的云朵像是棉花糖，慢悠悠地飘浮着，变幻着形状，一会儿像骏马奔腾，一会儿像巨龙翱翔。
路边的小草在雨水的滋润下，显得格外嫩绿。
叶片上还挂着晶莹的水珠，在阳光的照耀下，宛如一颗颗璀璨的钻石。
微风轻轻拂过，小草们轻轻摇曳，仿佛在欢快地舞蹈。
它们是那么生机勃勃，充满了向上的力量。
花朵们也在这个时候绽放出最美丽的笑容。
红的、粉的、黄的、紫的……五彩斑斓，争奇斗艳。
花瓣上的雨滴还未完全干透，使得花朵更加娇艳欲滴。
蝴蝶和蜜蜂在花丛中忙碌地穿梭着，它们与花朵相互映衬，构成了一幅美丽的画卷。
蝴蝶翩翩起舞，蜜蜂嗡嗡吟唱，仿佛在为这美好的时光欢呼。
小溪在天晴的时候，也变得欢快起来。
溪水潺潺流淌，清澈见底，能看到水底的沙石和游动的小鱼。
溪水撞击着石头，发出清脆悦耳的声响，仿佛是大自然演奏的一曲美妙乐章。
小鱼在水中自由自在地游弋，时而跃出水面，时而潜入水底，它们似乎也在享受这晴朗的时光。
走在乡间的小路上，空气中弥漫着泥土的芬芳和花朵的香气。
深深吸一口气，让人感到心旷神怡。
远处的山峦连绵起伏，郁郁葱葱的树木像是给山峦披上了一件绿色的披风。
在阳光的映照下，山峦的轮廓更加清晰，显得雄伟壮观。
田野里，农民伯伯们正忙碌着。
他们弯着腰，辛勤地劳作着。
天晴了，是播种的好时机，他们播下希望的种子，期待着未来的丰收。
孩子们在田边玩耍，放风筝、捉蝴蝶，笑声在田野里回荡。
在天晴了的时候，到公园里去走走吧。
看看那翠绿的树叶，欣赏那绽放的花朵，听听那鸟儿的歌声。
在天晴了的时候，到郊外去走走吧。
感受大自然的美好，放松心情，让心灵得到一次洗礼。
天晴了，世界变得如此美丽，如此充满生机。
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《在天晴了的时候》诗歌解析
人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》
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戴望舒的诗深受中国古典文学和欧州文学的影响。
具有很高的语言魅力。
诗中的比喻，新鲜而贴切。
他所采用的题材，多是自己亲身所感受的事物，抒发个人的遭遇与情怀。
《在天晴了的时候》就是这样一首生动、活泼、情趣盎然的儿童诗，诗人通过对小径雨后美丽景象的生动描写，引导人们到雨后的小径上走一走，去感受亲近自然的自由和欢乐。
诗歌也表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。
此诗也表现了作者对恬淡、超脱生活的向往，雨后，一切变得清晰、凉爽，诗人漫步在雨后的小经上，全身心地感受这崭新的一切：下过雨的泥路“凉爽又温柔”，小白菊不再胆怯，“慢慢地抬起它们的头，/试试寒，试试，/然后一瓣瓣地绽透”，用拟人的手法，表达对自然的全新感受，“风蝶儿”“在木叶间自在闲游，/把它的饰彩的智慧书页/曝着阳光一开一收。
”小生灵的一招一式都深含诗意。
诗的最后一节是中国古典诗歌意境的忠实复写：“看山间移动的暗绿/云的脚迹——它也在闹游。
”诗人在深远的意境中，融进自己对闲适生活向往的主观色彩。
诗人在这首诗中，追求一种音乐感，追求具有大自然形态的迷人的诗境，并达到美的高度。
【素材积累】
阿达尔切夫说过：“生活如同一根燃烧的火柴，当你四处巡视以确定自己的位置时，它已经燃完了。
”有选择就会有错误，有错误就会有遗恨，但即使第一步错了，只要及时地发现并纠正，未必步步都错下去。
峰回路转，柳暗花明，路断尘埃的时候，自己给自己一双翅膀；厄运突降的时候，自己给自己一个微笑；雨雪连绵的时候，自己给自己一份责任和梦想。
天下路都是相连的，沿着心中的路坚定地走下去，同样能抵达你想要去的地方。