部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案与反思（推荐３篇）部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案与反思【第1篇】一、文本解读《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗。
诗人以清婉的笔触向人们展现了雨后扑面而来的清新怡人，让我们感受到了闲适与欢乐。
诗歌语言自然、明丽、有韵味。
整首诗节奏舒缓，一韵到底，读起来朗朗上口。
句子结构并不齐整却设计精巧，诗节的前两句运用回环的方式，既突出和强调了同一情感的抒发，又表达出诗人微妙情感抒怀的变化。
三个诗节之间情感联系紧凑：第一小节描绘了雨后小径中的景象，拟人手法巧妙又自然，作者的的想象浪漫又丰富；第二小节道出雨后散步的畅快感受，句式灵动、富有感染力；第三小节意象简明、寓意深刻，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。
二、教学要点1.生字识记。
课文要求会认读7个生字。
“炫”是前鼻音。
“涉”是翘舌音。
“晕”是个多音字，在文中读“yùn”。
2.语言品味。
诗人巧妙运用拟人化的手法，为我们绘出了一幅雨过天晴的美丽画卷。
小径中普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往。
诗人想象丰富，每一个意象都饱含深意，教学中需引导学生品味诗歌的象征意。
3.要素实践。
本课是现代诗歌单元中的略读课文，学生应运用本单元前三篇课文所学到的“现代诗歌策略”：初步了解现代诗歌的特点，理解诗歌内容，鉴赏诗歌语言，体会诗歌的情感。
并根据需要收集资料，整理资料，帮助了解诗歌的创作背景，进一步理解诗歌思想感情。
三、教学活动设计教学目标：1.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，正确认读7个生字。
2.朗读诗歌，感受现代诗的音律美，理解诗意，体会诗中意象。
3.抓住诗歌中诗意的表达，体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。
教学时间：1课时教学过程：板块一：单元回顾，揭示课题1.谈话导入，复习“现代诗”。
出示课题：《繁星》《绿》《白桦》回顾本单元学习过的现代诗歌。
2024年部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案3篇
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案３篇〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案第【1】篇〗教学目标：知识与技能：1.正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3.理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中的自然清新的画面。
体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
过程与方法：1.通过阅读诗句，结合诗句内容想象画面，来理解课文内容，体会文中的情感。
2.展开同学之间的交流，理解词语在文中的意思。
3.引导学生进行资料查阅，或者动手画一画，感悟大自然的美好与神奇。
情感、态度与价值观：体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
重难点分析：借助工具书或结合语境与生活经验理解词语的意思。
采用同学互助的方法自主学习。
在阅读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。
理解诗歌内容，想象在天晴了的时候小径中清新的画面，激发情感。
课前准备：课件、搜集有关雨后天晴的美文与等。
教学过程第一课时一、导入（一）播放与介绍学生收集的资料、。
（课件展示）（二）出示课题，教师引导：同学们，在雨过天晴了的时候你们都想做些什么？（三）学生联系生活体验，表达自己的想法。
（四）过渡：我国诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。
这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。
二、初读课文，捕捉直觉（一）初读课文，边读边把自己不理解的词句划出来。
（展示课件）（二）指名分小节朗读课文，要求读通顺。
1.读课文，解决文中遇到的不理解的词句。
同学互助，可以用查字典，联系上下文等方法解决。
2.同桌互读。
三、再读课文，了解大致内容（一）默读课文，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？（展示课件学习提示）（二）班内交流，把关键的词语划出来。
板书。
（三）老师小结。
第二课时一、回顾课文（一）朗读全诗。
部编版语文四年级下册11《在天晴了的时候》优秀教案1
部编版语文四年级下册11《在天晴了的时候》优秀教案1一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教部编版语文四年级下册的一篇课文。
课文描绘了雨后的景色，通过描绘小动物们在雨后出现的场景，表现了大自然充满生机与活力的美好。
本文语言优美，富有诗意，是我国著名作家、诗人戴望舒的作品。
本节课的教学内容主要包括朗读课文、理解课文内容、感悟课文所表达的情感，以及体会作者运用拟人手法表现景物的特点。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘大自然景色的文章，他们往往能够产生浓厚的兴趣。
但是，对于这篇课文中的一些生僻词语和较深的寓意，学生可能需要一定的引导和帮助。
此外，学生对于作者运用拟人手法的表达方式可能还不够理解，需要在教学中进行引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解雨后的景色特点；体会作者运用拟人手法表现景物的特点。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、思考等方式，提高自己的阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养对生活的热爱和对自然的敬畏之情。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解雨后的景色特点；体会作者运用拟人手法表现景物的特点。
2.教学难点：理解作者运用拟人手法表现景物的特点；体会课文中蕴含的深刻情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个生动、真实的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2.朗读教学法：通过反复朗读，使学生感受课文的韵律美，提高学生的朗读能力。
3.讨论教学法：在课堂上引导学生进行讨论，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、作者简介、图片等。
2.黑板：准备黑板，用于板书关键词和句子。
3.教学用具：准备一些实物，如图片、卡片等，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示雨后的景色图片，引导学生观察并发表自己的看法。
部编版四年级语文下册第三单元12《在天晴了的时候》教案
部编版四年级语文下册第三单元12《在天晴了的时候》教案一. 教材分析《在天晴了的时候》是一篇描绘雨后天空美丽景象的诗歌。
诗人用生动的语言和形象的描绘，展现了雨后天空的美丽和生机。
本诗文字优美，意境清新，富有音乐性，能够激发学生的学习兴趣和想象力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于诗歌的节奏和韵律也有了一定的感知。
但学生在理解诗歌的意境和作者的情感方面可能存在一定的困难。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵诗歌。
2.理解诗歌的意境和作者的情感。
3.能够用诗歌中的词语和句式进行创作。
四. 教学重难点1.诗歌的意境和作者的情感的理解。
2.诗歌的朗读和背诵。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，帮助学生理解诗歌的意境。
2.情感教学法：引导学生感受作者的情感，理解诗歌的内涵。
3.朗读教学法：通过反复朗读，使学生感受诗歌的节奏和韵律。
六. 教学准备1.教学课件：包括诗歌的图片、音乐等。
2.教学道具：图片、卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐创设情境，引导学生感受雨后天空的美丽。
然后引入诗歌《在天晴了的时候》。
2.呈现（5分钟）教师朗读诗歌，学生跟读。
让学生感受诗歌的节奏和韵律。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选一首类似的诗歌，进行朗读和背诵。
教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对诗歌内容的理解。
然后让学生用自己的话复述诗歌的意境。
5.拓展（10分钟）学生用自己的语言创作一首类似的诗歌，教师进行点评和指导。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和作者的情感。
7.家庭作业（5分钟）让学生回家后，把诗歌《在天晴了的时候》读给家长听，并背诵。
8.板书（5分钟）教师在黑板上写下诗歌的标题《在天晴了的时候》和作者，方便学生记忆。
以上是针对《在天晴了的时候》的教案设计，希望能对您的教学有所帮助。
教学情境分析：在教学《在天晴了的时候》这首诗歌时，我创设了一个雨后天空的美丽情境。
部编四年级语文下册《在天晴了的时候》优质教学设计
部编四年级语文下册《在天晴了的时候》优质教学设计一. 教材分析《在天晴了的时候》是部编四年级语文下册的一篇课文。
课文描绘了雨后天空放晴时，小动物们纷纷出来玩耍的场景，通过生动的语言和形象的描绘，展现了大自然的美好和生机。
本文语言优美，富有诗意，旨在让学生感受自然之美，体会生命的活力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但部分学生在描绘画面、体会情感方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们深入理解课文，感受大自然的美好。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，体会课文的诗意。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方式，感受雨后天空的美丽，体会作者对大自然的热爱。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感，增强对美好生活的向往。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文的诗意。
2.难点：描绘画面，体会作者对大自然的热爱。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受雨后天空的美丽。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生体会课文的节奏和情感。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，激发学生的思考和想象力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中的画面，帮助学生更好地理解课文。
2.黑板：准备黑板，用于板书关键词和总结。
3.教学卡片：准备与课文内容相关的教学卡片，用于学生朗读和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过谈话引导学生回忆雨后的场景，激发学生对课文内容的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文音频，让学生跟随朗读，感受课文的节奏和情感。
随后，教师引导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
3.操练（10分钟）教师将学生分为若干小组，每组选择一个段落进行朗读和讨论。
讨论结束后，各组汇报讨论成果，其他组进行评价。
2024年部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学设计3篇
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学设计３篇〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学设计第【1】篇〗教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认会认“炫垢”等7个生字及其新词，联系上下文理解词语。
3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。
教学重点与难点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课1，师：雨过天晴。
空气清新，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。
3、中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。
（读课题）二、初读课文1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
2.检查自读情况。
（1）出示生词，朗读，识记。
要求：读准字音，记清字形。
润过凉爽温柔炫耀尘垢胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过赤脚涉过圆晕（2）提出不理解的生字、词，作上记号。
（3）指名朗读，纠正。
3.指名读，想一想，诗歌写了什么内容呢？（雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走。
）三、品词析句，欣赏美景1.轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。
（教师板书）预设：小路小草小白菊凤蝶儿……2.雨过天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊！请默读诗歌，想一想：你最喜欢哪一样景物？为什么？可以写一写自己的感受。
（1）默读，写感受（2）同桌交流（3）大堂交流小路：凉爽又温柔师：走在这样凉爽而又温柔的小路上，呼吸着野外的新鲜空气，孩子们，你想说些什么呢？指导朗读小草：新绿师：小草儿已没有了往日的尘垢，这时候看起来是这样的生机勃勃，听一听，小草在说些什么呢？指导朗读小白菊：不再胆怯，试试寒，试试暖，一瓣瓣地绽透理解“绽透”（看）指导朗读凤蝶儿：自在闲游（看）指导朗读小练笔：抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游。
2023年部编版语文四年级下册在天晴了的时候说课稿(精选3篇)
部编版语文四年级下册在天晴了的时候说课稿（精选３篇）〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候说课稿第【1】篇〗一、教材《在天晴了的时候》是现代著名诗人戴望舒写的一篇诗歌。
整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。
本诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，最后写了雨后走小径的独特感受。
全诗分为两小节，语言清新明快，优美形象，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让学生领悟春天的魅力，感受美好大自然的好课文。
二、教学目标根据义务教育语文课程标准和本课的特点，我将本课的教学目标确定为以下几点：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认7个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。
自主积累词语。
3、体会这首诗所包含的思想感情。
通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
根据三个教学目标和课文特点，我确定了以下教学重点：教学重点：通过有感情的朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
教学难点：引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
为了讲清教学的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
三、教学方法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。
本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。
所以我在教学中运用了以下教学方法：1、多媒体辅助教学法。
新课伊始，我运用多媒体向学生介绍了作者戴望舒。
使学生了解作者及诗的写作背景。
2、朗读体会法。
朗读就是赋予作品以生命。
课程标准指出：各个学段都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
教学中，我让学生用多种形式读：如有个别读、集体读、齐读。
让学生在读书的积极思维和情感活动中，加深对课文内容感悟和理解，再把自己对课文的理解和体会通过朗读表达出来。
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案与反思推荐3篇
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案与反思第【1】篇〗教学目标：1. 认识“炫、垢”等7个生字。
2. 能有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 能自主阅读诗歌，说出阅读感受。
教学重点与难点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
教学过程：一、导入课题，介绍作者1.PPT出示一组雨过天晴的，师：看着这组，你想到了哪些词语？说说自己的感受。
2.师：孩子们，在天晴了的时候，你们都想做些什么？生自由交流后汇报。
你们的想象可真丰富，我国诗人戴望舒也写了一首描写雨后天晴的小诗，今天就让我们走进《在天晴了的时候》。
(板书:在天晴了的时候)3.作者简介(PPT出示诗人)二、初读诗歌，整体感知1.自学提示1:①自由朗读诗歌，圈画出词语，在小组内交流识字方法，扫除字词障碍。
②思考诗歌的每小节写了什么内容？2.出示词语、开火车读，师正音尘垢炫耀胆怯曝着阳光赤脚涉过圆晕学习多音字，曝和晕曝：① pù一曝十寒② bào 曝光晕：①yùn 红晕日晕②yūn 晕头晕脑3.汇报诗歌每小节都写了什么内容？第1小节写了天晴时，诗人走在雨后乡间小径上看到的景色。
第2小节写了诗人让大家在雨后出去走走。
第3小节写了阳光下的溪水，树林，云朵都是美丽的。
三、品词析句，欣赏美景孩子们，在天晴了的时候，我们去小径中走一走，一切都是那样的美丽，让我们再次细读诗歌，体会诗歌的韵味。
1.自学提示2：①走在小径上，诗人看到了哪些景物？这些景物有什么特点？②边读边想象画面，选择自己最喜欢的画面，在旁边做好批注。
2.生汇报，师指导朗读。
预设：泥路——凉爽温柔小草——炫耀新绿小白菊——不再胆怯凤蝶儿——自在闲游①我喜欢凉爽温柔的泥路，在这里我能呼吸到新鲜的空气，轻松而愉快②我喜欢清新嫩绿的小草，它是如此的美丽，生机勃勃！指导朗读“炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢”（将小草拟人化，使小草充满了灵性，更加地充满了生机与活力，我们要读出对小草的喜爱之情。
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部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案第1篇】【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认4个生字，1个多音字，会写5个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。
自主积累词语。
3.体会这首诗所包含的思想感情。
通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
【教学重点】通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
【教学准备】多媒体课件【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课1.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。
”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。
2.读课题，请学生结合平时的生活经验谈自己的感受。
二、初读课文1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
2.检查自读情况。
（1）出示生词，朗读，识记。
要求：读准字音，记清字形。
（2）提出不理解的生字、词，作上记号。
（3）指名朗读，纠正。
要求读通顺。
3.了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。
（1）小组讨论。
（2）相互交流。
三、再读课文1.默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。
2.朗读全诗，体味诗句之美。
四、作业1.用钢笔描红，临写生字。
2.朗读课文。
3.抄写词语。
第二课时一、复习1.听写词语。
2.朗读全诗，说说文中描写了哪些雨过天晴的景物？（教师板书）小路小草小白菊凤蝶……二、交待目标这首诗描画了一幅清新的雨过天晴图，让我们继续欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景，记住这首诗。
三、品味诗句、练习背诵（一）引导学生品读诗句。
1.指名读描写小路的诗句。
2.为什么小路会是凉爽又温柔？学生讨论汇报交流。
3.引导学生想象画面。
4.背诵诗句。
5.小结学法：（1）朗读诗句，理解词语。
（2）展开想象，再现画面。
（3）联系积累，丰富画面。
（4）有感情地朗读，练习背诵。
（二）自学课文再交流讨论。
你喜欢哪句诗，说说为什么喜欢？（在讨论中引导学生结合重点的词句来说）进一步体会诗句的美好，想象画面练习背诵。
（三）你还看到了哪些雨后的景象？说一说。
四、朗读、背诵全诗五、作业1.有感情地朗读并背诵课文。
2.模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。
【部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案第2篇】【教学目标】1. 有感情地朗读诗歌，学习诗歌朗读的方法，感受朗读的乐趣。
2. 联系生活，想象画面，读出诗的韵味，理解生命的活力。
3. 搜集、整理资料，了解戴望舒诗歌的特点，用小诗的形式写一写雨过天晴的景物。
【教学流程】一、古诗导入——初步感知意境1. 同学们，在雨过天晴的时候你们都想做些什么？2. 唐代诗人李商隐曾经写过一句诗描写雨过天晴的景象，我们一起读——“天意怜幽草，人间重晚晴”。
结合，你能试着说说这句诗的意思吗？现代著名诗人戴望舒也写了一首描写雨过天晴景象的诗，今天我们就来学习这首诗。
读题——《在天晴了的时候》。
【设计意图：李商隐的诗句“天意怜幽草，人间重晚晴”描绘的是雨过天晴小草充满生机的景象，《在天晴了的时候》这首诗同样也描写了雨后万物的活力，两首诗的风格都是清新明朗的。
让学生在导入中初步感受诗歌的意境，为后面的教学环节做铺垫。
】二、了解学情——搭建朗读阶梯（一）一读，正确通顺昨晚的预习单，老师让大家读一读这首小诗，谁能读给大家听一听？注意读准字音。
（二）二读，整体感知1. 作者在诗中写了天晴后的哪些景物？（小径、小草、小白菊、凤蝶、新阳、溪水、云）圈出来。
瞧，写好一首诗，我们首先要——选景。
（板书：选景）2. 教师整体把握：写好小诗，选景很重要，要有一双会发现的眼睛。
【设计意图：现代诗的选景很重要。
这首诗不是写实，是戴望舒写想象中的雨后景象，每一个景物都写出了独特的视角，景物背后更蕴含了作者的微妙情感和内心世界。
这个环节让学生整体把握，也是在学习写诗歌如何选景。
】（三）三读，不同感受那我们到小路上去走一走吧！出示：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔。
谁来读？1. 给雨润过的泥路，是湿润又松软的，在作者的笔下，却是如此凉爽又温柔。
如果我在这样的泥地里，就赤着脚静静地走，感受脚底的温柔，触摸迎面拂过的凉风，那我会舒缓地读——给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔。
2. 你要是在那一片凉爽又温柔的泥路里，你最想干什么？预设：赏风景——多么惬意！你来读。
玩泥巴——多么开心！你来读。
捉蝴蝶——好不快活！你来读。
3. 你们看，一句诗因为朗读者的不同感受，朗读的韵味也就不同。
当我们透过文字去想象、去感受时，你会获得属于自己的朗读。
想一想：诗中的这些景物有什么独特之处？在旁边空白处批注你的感受，然后再读一读。
【设计意图：对文本的品读、感悟要遵循学生的个性体验和独特感受，不能以教师的理解去代替学生的感受，要提倡个性化阅读。
尤其是现代诗的学习离不开学生丰富的想象，学生对诗句的理解有着自己的生活体验，要鼓励他们读出自己的感受。
】预设：抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。
师生交流：“抖”——雨后凤蝶的活力，这多彩的衣装绝妙地闪耀在阳光下，这是怎样炫目的亮点啊！新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹———它也在闲游。
师生交流：“晕”写出了溪水闲游的状态，还有哪些词让你感受到一种悠然自得？读一读。
（板书：拟人）4. 诗读到这儿，老师有一个问题：这些景物是作者真正看到的吗？从哪儿看出来？他为什么写想象中的景象呢？这时我们需要借助资料，穿越时空去了解一下诗的作者——戴望舒。
昨天的预习单上我们布置了三个搜集资料的主题。
（出示：①戴望舒的简介；②《在天晴了的时候》创作背景；③现代诗的韵律。
）师生交流前两个资料。
戴望舒在写这首诗时是 1944 年，那时抗日战争即将胜利。
再读读这首诗，你有什么新的收获？5. 作者在描写的景物中寄托了他的精神和情感，含蓄深刻，这种写法就叫作“象征”。
（板书：象征）【设计意图：在这首诗的朗读指导中，设计了有梯度的朗读指导，让学生的学习也呈现出递进效果，一步步引领学生走近诗歌的内涵，走进诗人的内心世界。
搜集资料是本单元学生要掌握的语文要素，而略读课文就是前几篇课文学习方法的展示，学生应该已经掌握了搜集和整理资料的方法，课前布置学生搜集三方面的资料，既是对学习方法的综合运用，也是走进作者创作的时代背景，理解诗歌真正的内涵。
】三、“为你读诗”——感受诗歌韵律1. 这么温暖清新、饱含深情的诗歌，我们要好好读一读，戴望舒的诗最大的特点就是音乐性。
著名诗人余光中曾经这样评价他的诗。
（出示：失去了音乐的成分，诗的生命便去了一半了。
）这首诗的音乐性体现在什么地方呢？我们来交流一下昨晚搜集的第三个资料“现代诗的韵律”。
2. 这首诗的韵律格式体现在哪里？你再读一读，找一找，看谁有一双慧眼。
师生交流：押韵、轻快、回环往复。
下面我们就进行“为你读诗”展示，要读出诗的韵律和节奏。
老师先来尝试一下。
（师范读）你们觉得我读得怎么样？下面你们也来读一读，可以读给同桌听，互相提提建议。
3. 指名学生展示读（配乐），学生评价。
4. 特别感谢这几位朗读者，听了他们的朗读，我觉得根本没有胜负，因为他们都用心地为我们展示了自己对这首诗的理解！【设计意图：了解了诗歌的内涵后，还有一个教学重点就是体会现代诗的创作形式。
戴望舒的诗最大的特点就是音乐性，读起来韵律和节奏感很强。
这个环节让学生借助资料和前几课对现代诗韵律的了解，去寻找、发现这首诗的韵律特点，在此基础上从教师范读到学生配乐读，让每个学生都读出诗的韵律以及对诗的理解。
】四、“为你写诗”——升华朗读情意1. 同学们，读完了诗，我想大家一定跃跃欲试，也想做一次小诗人。
如果让你写雨后天晴的景物，你还会写什么？（生上黑板写）2. 下面我们来欣赏一下这雨后天晴的万物吧。
（播放雨后天晴的景物视频）3. 请大家仿照本文写一首小诗，送给自己最想送的人。
师生交流作品。
4. 总结：同学们，希望你们就像自己创作的小诗一样，做一个心中充满阳光的人，无论遇到什么困难，都要像雨后天晴的景物，充满着无限的活力！【设计意图：本单元最后的综合学习活动是创编小诗集，通过本单元几首现代诗的学习，大部分学生应该掌握了押韵、重复、呼告等现代诗的创作形式，让学生学习创作一首小诗描写雨后天晴的景物，是为了升华本课的朗读感情，同时也是对本单元学习的综合运用，内化的情感再进行输出，使学生进一步体会现代诗的韵味，丰富语言积累。
】【部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案第3篇】教学目标：1. 认识“炫、垢”等7个生字。
2. 能有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 能自主阅读诗歌，说出阅读感受。
教学重点与难点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
教学过程：一、导入课题，介绍作者1.PPT出示一组雨过天晴的，师：看着这组，你想到了哪些词语？说说自己的感受。
2.师：孩子们，在天晴了的时候，你们都想做些什么？生自由交流后汇报。
你们的想象可真丰富，我国诗人戴望舒也写了一首描写雨后天晴的小诗，今天就让我们走进《在天晴了的时候》。
(板书:在天晴了的时候)3.作者简介(PPT出示诗人)二、初读诗歌，整体感知1.自学提示1:①自由朗读诗歌，圈画出词语，在小组内交流识字方法，扫除字词障碍。
②思考诗歌的每小节写了什么内容？2.出示词语、开火车读，师正音尘垢炫耀胆怯曝着阳光赤脚涉过圆晕学习多音字，曝和晕曝：① pù一曝十寒② bào 曝光晕：①yùn 红晕日晕②yūn 晕头晕脑3.汇报诗歌每小节都写了什么内容？第1小节写了天晴时，诗人走在雨后乡间小径上看到的景色。
第2小节写了诗人让大家在雨后出去走走。
第3小节写了阳光下的溪水，树林，云朵都是美丽的。
三、品词析句，欣赏美景孩子们，在天晴了的时候，我们去小径中走一走，一切都是那样的美丽，让我们再次细读诗歌，体会诗歌的韵味。
1.自学提示2：①走在小径上，诗人看到了哪些景物？这些景物有什么特点？②边读边想象画面，选择自己最喜欢的画面，在旁边做好批注。
2.生汇报，师指导朗读。
预设：泥路——凉爽温柔小草——炫耀新绿小白菊——不再胆怯凤蝶儿——自在闲游①我喜欢凉爽温柔的泥路，在这里我能呼吸到新鲜的空气，轻松而愉快②我喜欢清新嫩绿的小草，它是如此的美丽，生机勃勃！指导朗读“炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢”（将小草拟人化，使小草充满了灵性，更加地充满了生机与活力，我们要读出对小草的喜爱之情。
）③我喜欢勇敢的小白菊，我仿佛看到了它彻底绽放，勇往直前，幸福的样子。