高等教育转型发展战略研究
成人高等职业教育转型及发展趋势探讨
职业教育成人高等职业教育转型及发展趋势探讨李自刚，周可可，王慧杰(郑州牧业工程高等专科学校，河南郑州450001)摘要：随着社会主义市场经济的发展和社会的进步。
我国成人高等职业教育的发展必将从政府主导转为市场主导。
加速培养同现代化要求相适应的高素质劳动者和专门人才，致力于构筑国际人才战略新高地，是我国成人高等职业教育改革与发展的必然选择。
关键词：职业教育；转型；发展趋势“一、当前世界主要发达国家的成人高等职业教育模式1．美国模式美国成人高等职业教育主要办学机构是社区学院。
第二次世界大战结束后．社区学院逐步确立了以职业技术教育与培训为主要职能。
社区学院基本上是公立的(私人或社会团体创办的极少)．目前在美国高等教育体系和格局中占有十分重要的地位。
在美国3000多所高等院校中社区学院就有1200所．这些学院共有在籍学生540万人，占美国高等教育在校生总数的413％以上。
社区学院具有入学条件较宽、课程设置灵活、收费低廉、学生就近入学和毕业生适应性强等特点，一般招收高中毕业生，学制为两年，以培养技术员为主要目标。
2．德国模式德国成人高等职业教育是职业学校和企业合作培养人才的“双元制”模式．它是德国在人力资源开发利用中一项十分成功的制度，被誉为“第二次世界大战后德国经济腾飞的秘密武器”。
学校按照企业对人才的要求制定教学目标，组织教学和岗位培训。
学生较熟练地掌握岗位所需的技术，毕业后就能很快顶岗工作。
企业为学生提供相应的生产岗位进行生产实践．提供规范的培训车间进行教学实践；既有完整的培训规划、合格师资。
也有充足的培训经费、相应的进修措施。
3．日本模式日本成人高等职业教育体系在办学性质上，有公立与私立；在办学类型上，有学校教育、社会教育、企业教育；在办学层次上，有职业高中、专修学校、高等专门学校、短期大学等；在办学形式上。
有职前教育、在职教育、转岗教育。
各种成人高等职业教育类别互为补充，相互促进，其中比较有代表性的是短期大学和学制为5年的高等专门学校。
如何促进高等教育数字化转型研究报告
如何促进⾼等教育数字化转型研究报告 编者按 如同其他⾏业⼀样，四个因素推动着教育的数字化转型：客户体验、竞争能⼒、盈利能⼒和敏捷性。
上期⽂章阐述了数字化转型的四个⽬标(戳这⾥看详情)，本期主要描述如何进⾏⾼等教育数字化转型的具体思路。
在形成数字化纲领后，就可以开始描述转型计划的潜⼒⽬标，任何数字化转型计划的核⼼都是对客户的全部历程以及途中可能遇到的障碍的深刻理解。
创建路线图 有助于处理客户经历的⼀个潜⼒途径是将其分解为⼏个⼤的环节，并在每个环节中定位接触点。
例如，⼀位学⽣的经历可以从招⽣开始，然后⼊学注册，然后考试、毕业，最后是拓展募款。
这些环节中的每⼀个都可能包含上百个接触点和相应的改进机会。
根据以往经验，同时追求⼤胜和⼩胜会是有帮助的。
正如客户体验专家艾德⾥安·斯⽂斯科尔（AdrianSwinscoe）指出的，⼩胜可以有⼤影响：“⼩事不解决会积累起来，⽽且会⼀起表现成为我们业务和客户体验的严重问题。
”⼩胜也有助于为了有转型潜⼒的更⼤计划⽽建⽴信任。
要了解的七个问题 《哈佛商业评论》（Harvard Business Review）的⽂章《下⼀次数字化转型前要问的七个问题》（7 Questions t o Ask Before Your Next Digital Transformation，以下简称《七个问题》）为这⼀进程提供了进⼀步的指引。
在此处本⽂转述了该⽂章中的七个问题和该⽂所描述内容的简要讨论，并基于在圣托马斯⼤学的经验和教训对这些问题做⼀些回应。
你的项⽬是⼀个数字化升级（digital upgrade）还是个数字化转型（digital transformation）？ 该⽂章将“数字化升级” 定义为利⽤数字化技术“提升企业某些现有事务的效果或效率”，⽽将“数字化转型”定义为利⽤数字化技术“改变企业运⾏⽅式，特别是在客户互动和创造价值⽅⾯”。
我们认为，在数字化升级和数字化转型之间保持平衡会在两⽅⾯都取得更多机会。
转型时期河南民办高校内涵式发展的战略研究
是办学已具有 一定 的规模 。据河南 省教育事业统计 数据 ， １ ）共有在校生 ２ ．８万人 ， ０所 ， ３３ 占普通高等教 育在校生总数 比例达 １．４ 其中民办普通高校 ｌ ， ７ １ ％， ３所 在校生 ｌ．２万人 ， ４８
发展 再 上 新 台 阶 。 二 、 南 民办 高等 教 育 的 发展 现 状 河
、
民办高校 内涵式发展战略的概念界定
（ 河南民办高等教 育发展的基本情况 一） 改革开放 以来 ， 河南 民办 高等教 育取 得 了一 定 的成就 。
一
“ 转型” 指社 会经济结 构 、 化形 态、 文 价值 观念 等发生 转
截至 ２０ ０９年 ， 河南省民办普通高等学 校有 ２ ３所 （ 含独立学 院
向另外一种制度的转变 。 “ 战略” 一词原是军事用语 ， 是指指导全局的计划和策略， 如 今已延伸到各个领域 ， 泛指重大 的、 全局性质或决定 全局 的谋 划、 策略… ”。民办高等教育 内涵式发展战略的提 出， 是历史的 必然 ， 是高等教育大众化初期 由数量扩展发展到一定 阶段 的一 种要求 ， 是在高等教育领域贯彻落实科学发展观的体现。 外延式发展是指通 过增设新学校 、 扩大 民办 高校的招生 规模 、 扩大学校面积等措施来扩 大高等教育的总体规模 的发 展模式 ； 内涵式发展则是指通过挖掘 民办高校的潜力 ， 优化教
摘
要： 民办高校 的 内涵式发展 ， 以科学发展观 为指导思想、 是 以质量为主 导的发展。在转型 时期 实施 民办 高校的 内涵式
高等教育数字化转型的研究思路
高等教育数字化转型的研究思路《高等教育数字化转型的研究思路》高等教育数字化转型，这听起来是个挺高大上的事儿呢。
其实啊，咱可以从身边的小事儿说起。
就拿我表妹上大学这事儿来讲吧。
表妹刚进大学的时候，那叫一个兴奋。
可是很快就遇到了麻烦事儿。
她们学校有一些课程资源是线上的，说是要搞数字化教学。
表妹这人吧，对电脑这些东西不是特别精通。
她登录学校的教学平台的时候，就遇到了一堆问题。
比如登录界面有时候卡顿，加载课程视频的时候老是缓冲，这可把她急得不行，像热锅上的蚂蚁。
这就是我观察到的高等教育数字化转型中一个很现实的问题——基础设备和平台的稳定性。
从这个小例子出发，研究高等教育数字化转型的思路首先就得关注基础设施。
学校得有强大的服务器，网络带宽得够，不然学生光是登录平台、加载资源就得花费大量时间，这多耽误学习呀。
就像盖房子，地基不稳，楼怎么能盖得高呢？然后呢，咱再看看课程内容。
表妹说她有些线上课程的内容就是简单地把书本知识搬到了屏幕上，老师还是照着念，一点都不吸引人。
这可不行呀。
数字化转型下的课程内容得重新设计，得结合多媒体元素。
比如说讲历史课的时候，可以穿插一些历史纪录片的片段；讲物理课，能有一些有趣的动画演示。
这就好比做菜，同样的食材，不同的做法，味道可就大不一样了。
还有，教师的培训也是关键。
表妹的老师中，有些老教师对数字化教学工具那是一知半解。
上课的时候手忙脚乱的，不是找不到播放视频的按钮，就是麦克风没声音。
所以啊，学校得给教师提供系统的培训，让他们熟练掌握数字化教学工具，这样才能在课堂上如鱼得水。
另外，互动性也不能少。
表妹老是抱怨，说线上课程就是她自己在那看，有问题也不知道问谁。
这就需要在数字化教学中设置更多的互动环节。
可以是学生之间的小组讨论区，也可以是随时能向老师提问的答疑板块。
这就像大家在教室里一起讨论问题一样，有来有往才热闹嘛。
总的来说，从表妹在大学经历的这些数字化教学的事情来看，高等教育数字化转型的研究思路要从基础设施、课程内容、教师培训和互动性等方面入手。
开放性原则下的成人高等教育转型发展研究
的体 现 ， 也 是 现代 开 放 性 理 念 的 根 源 。任 何 事 物
都 是现 实 世 界 的一 个 组 成 部 分 ， 不 能 孤 立 地 存 在 于现 实世 界 之 外 ， 必 须 与 外 界 环 境 进 行 物 质 和 能
量 的交 换 。通 过 对 外 界 环 境 开 放 ， 一 方 面事 物 为
一
、
发 展 和进 步 必 须 依 靠 教 育 ， 教 育 也 必 须 服 务 于社 会 的发 展 。成人 高 等教 育 作 为 我 国 高 等 教 育体 系
中的 重要 组 成 部 分 ， 对 社 会 中 的诸 多 方 面 都 产 生
开 放 性 原 则 概 述
在 我 国传统 文化 中 ， 存在着“ 一 阴一 阳相 合 而 成之道 ” ， 无论是 “ 阴” 还是 “ 阳” ， 其 自身 都 是 不 完
借鉴外部管理经验 、 坚持多元化合作办学 、 服 务 地 方 经 济 发 展 以及 全 面 向社 会 开放 。
关键词 ： 开放性 原则 ； 成人 高等教育 ； 转 型发 展 中图分类号 ： Ｇ７ ２ ０ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文章编号 ： ｌ ０ ０ ８—６ ４ ７ ｌ（ ２ ０ １ ３ ）０ ３ —０ ０ ０ ５ —０ ６
互联 系的 ， 彼此 之间存在着人 、 财、 物和信息方 面的交换。成人高 等教育在新 的社会背景 下 ， 面 对 着 诸 多 发 展
困境 ， 亟 需 进 入 全 面 转 型 发 展 阶段 。开 放 性 原 则 对成 人 高 等 教 育 转 型 发 展 的 启 示 主 要 包 括 以下 几 方 面 ： 充 分
＇ ｒ ，
２ ０ １ ３年 ９月
河 北 大学 成人 教育 学 院学报
高校转型发展战略的研究与实践
高校转型发展战略的研究与实践随着我国经济的快速发展，高等教育在我们的国家中显得越来越重要。
越来越多的学生考入大学并从学习中获得了丰富的知识和实践经验。
然而，大学院校也迎来了其转型发展的阶段，以适应新时代的需求和挑战。
高校转型发展战略是大学校园内的重要议题，并成为了各高校探索和寻求解决方案的首要问题。
高校转型发展战略的本质是梳理当下社会发展对高校的需求，找到临床问题并采取相应的措施来解决这些问题。
这不仅需要满足教育行业内部的要求，还需要考虑到当下社会上的整体需要。
目前，我国社会面临着许多问题和挑战，比如就业困难、人才短缺，以及成果转化难等问题。
如何更好地培养适应社会发展的人才，使他们在职场上有更好的表现，成为了当前高校工作的关键点之一。
同时，高校公共服务的需求也是当前的问题之一。
公共服务涵盖了很多方面，比如促进社会公平，推动技术升级，推进社会进步等。
这些都需要高校进一步提升自身能力和实践经验，以提供更好的公共服务。
在高校转型发展战略中，人力资源是任何领域都不可或缺的。
许多大学行业内部存在人才流动的问题，例如人才短缺、人员结构单一等问题都在困扰着高校的发展。
故而，高等学府需要完善人才管理机制，确保人才在高校内部得到适当的发展空间和提升机会，为高校的发展做出更大的贡献。
为增强高校转型发展的实际效果，大学还需要加强与社会的合作和联系。
目前，许多大学内部存在科技成果转化难的问题。
这已经成为了当前高校转型发展的主题。
高校需要加强与企业的联系，为现实中的问题提供具体的解决方案。
此外，大学还应积极推出更多的科学技术成果和实用性研究，以满足社会上人们的真实需求。
高校转型发展战略是一项非常复杂的工作。
许多大学都在尝试着寻找最有效的途径，以使他们的转型和发展更为顺畅。
在这种背景下，一些高校较为创新，不断尝试新模式、新途径及新方式来寻求突破。
这为大学转型发展带来了诸多启示，也为其他大学提供了可参考的方案。
例如，有些大学在实践中加强产教合作，致力于共同发展和探索实际问题的解决方案，在更好地为社会服务的同时，培养了大批的高度专业人才。
高校课题申报：地方高校转型发展中的问题及对策研究
地方高校转型发展中的问题及对策研究学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：地方高校、转型、对策预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（一）问题的提出在党的十八届三中全会明确提出要加快现代职业教育体系建设、培养高素质劳动者和技能型人才的宏观背景下，2014 年初以来，国务院常务会议做出了“引导部分普通本科高校向应用技术型高校转型”的战略部署，教育部也紧接着提出要推动“1999 年以后新建的600 多所地方本科高校实行转型”。
因此，地方本科院校的转型问题逐渐成为了实务界和理论界讨论、研究的热点。
转型是一个矛盾交织丛生的复杂过程，其中既有支持转型的动力，也存在着反对转型的阻力，它们共存于这一场域中，并在这两种力量相互作用、相互影响的博弈过程中得以实现。
对地方本科院校转型发展的现实依据、主要范畴、推进策略和目标方向进行系统深入地分析、探讨具有重要价值。
（二）课题界定本课题是一项应用对策类研究课题，研究注重突出全局性、战略性和前瞻性，研究成果注重具有较强的现实性、针对性和时效性，力求务实管用，体现理论创新。
（三）国内外研究现状述评1、国外相关研究现状我国目前地方本科院校转型发展的主要方向是向应用型本科院校发展。
国外没有“应用型本科院校”这一具体概念，但参照国外类似的院校发展情况和现今国外高等教育大众化的发展状况，可以使我们对国内本科院校转型和发展的研究得到一些启发。
如哈钦斯（1936）、威尔逊（1960)、弗莱克斯纳（1965）、奇思（1923）的相关研究就提出，大学应当由只为少数精英人物服务的教育机构转变为可以让大多数人接受教育的场所。
他们的主要观点在于大学应当愿意为任何人服务,包括普通教育、专业教育、非专业性的专门教育以及研究及技术工作。
这一观点的提出与我国目前本科院校转型发展的方向是一致的，即大学应当为社会提供其所需的知识。
洛瑞（2005）则指出校企合作的对象应从一流大学转向数量更多却鲜少被问津的普通大学。
智能时代我国高等教育数字化转型的PEST-SWOT研究
智能时代我国高等教育数字化转型的PEST-SWOT研究智能时代我国高等教育数字化转型的PEST-SWOT研究一、引言随着信息技术的快速发展，智能时代已然来临，对各个行业产生了深远的影响，教育领域也不例外。
高等教育是国家发展的重要支撑，数字化转型对高等教育的发展具有重要意义。
本文以我国高等教育数字化转型为研究对象，通过PEST和SWOT两种分析方法，探讨智能时代背景下我国高等教育数字化转型存在的问题与机遇。
二、PEST分析1. 政治（Political）政治因素在高等教育数字化转型中起到了重要的引导作用。
政府部门应该积极参与数字化转型，加大对高等教育数字化建设的投入，出台相关的政策法规，明确指导方向。
此外，政府还应加强政策的统筹协调，支持高校之间数据共享和协同发展。
2. 经济（Economic）经济发展水平对高等教育数字化转型有一定的影响。
一方面，经济发展为高等教育的数字化转型提供了丰厚的物质基础，为高校提供了更好的硬件设施、网络设备等条件；另一方面，经济发展水平与家庭收入水平的提升，为学生提供了更多参与高等教育数字化学习的条件。
3. 社会（Social）社会因素影响了高等教育数字化转型的需求和接受程度。
随着社会的发展，人们对高等教育的要求不断提高，数字化转型能够满足社会对高等教育的多样化需求。
此外，社会也更加重视教育质量与评估，数字化转型能够提供更多的教学评估和反馈数据，促进高等教育的质量提升。
4. 技术（Technological）技术因素是高等教育数字化转型的基础和关键。
随着信息技术的迅猛发展，智能时代的高等教育数字化转型将会拥有更多的技术手段和工具，提供更全面、便利的教育服务。
例如，人工智能、大数据、云计算等新兴技术将会深入应用于高等教育领域，推动高等教育数字化转型的深入发展。
三、SWOT分析1. 优势（Strengths）我国高等教育在数字化转型过程中具有一些优势。
首先，我国高等教育系统规模庞大，拥有大量的师资力量和学科优势，这为数字化转型提供了坚实的基础。
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高等教育转型发展战略研究
督导的目的是教会一个教练如何给自己做督导，使其在教练实践中发现更多有用的和反思的内容，从而不断取得进步。
文章从五个方面详谈焦点督导师督导的作用，以期为研究者提供借鉴。
标签：焦点解决教练；督导；心理治疗
焦点解决督导师给教练做督导时，他督导的目的是教会一个教练如何给自己做督导：如何在实践中发现更多有用的地方，在实践中反思自己如何做得更好，而不断地去取得进步。
第一点，教会他们如何在实践中学习和反思。
有一个关键，就是要在实践的细节中学习，所说的“show me”，即展示给我，这个教练要展示一个细节给督导师。
比如，有些人说，我这次教练做得流畅，“流畅”是个宏观的词汇描述，它不是微观的。
对“流畅”是无法进行督导和提高的。
一定要展示细节，你说“你做得流畅”，那么哪一个环节你说了什么，做了什么，发生了什么情况，要让我们知道这是流畅的就要展示给我那个细节，“展示给我看看”是督导的基础。
宏观描述的评价，教练符合哪个理论哲学，符合哪个心理学理论，这个从焦点的视角来看是没有意义的。
焦点解决的督导必须回到一个具体的细节中，一个对话中、一个可以被看到的或听到的情节中，这样的督导才具有实际的意义。
要在实践中向自己的客户学习和获得反馈。
因为我们所有的指向都是帮助客户。
因此如果有客户说好的地方，在那个地方我们一定要进行总结和反思，这样我们获得的内容才有一定的终极的目的，所以说应当在实践中向客户学习。
应让自己做得好的地方扩大和巩固。
每次教练，我们都要总结自己做得好的地方在哪里。
自己总结，向客户学习和总结。
针对做得好的地方，不断地发现它、扩大它、更多地应用它。
这个实践的过程是非常有意义、非常符合焦点解决观念的。
因此在督导中能够发现自己好的地方，把它用到更多的那种语境中，这是非常重要的。
有时我们也会反思，哪些地方做得不好，然后可以做得更好一点。
从某个角度来讲，这只是一个反思的假设。
这时教练已经结束了，因为当脱离了对话语境，谈论和探讨如何做得更好，只是一种假设、反思，它还有待于实践。
而你本次教练已经做得好的地方，是在这个具体这个语境中，出现的做得好的地方，这个总结和放大才更有意义，对我们的实践更有意义。
比如说前面模块化的教练做得已很好了，很熟练了，我们还可以在对话细节中反思，自己问句背后的预设、假设是什么，这些预设和假设是否符合教练的状态和教练的理念。
第二点，在督导过程中，教会教练如何在教练前给自己做教练，如何在教练
后进行自我反思，以及教练过程中如何自我觉察，学会和体验这三个步骤，教練在每次教练之前就可以给自己做一个教练了。
第三点，是具体的方法。
教练方法督导，督导对方知道如何收放自己的语言和语言空间，如何收放对方的对话的语言和思维空间，如何打断对方，如何把语言的方向重新拉回指向我们那个想要的过程，这是如何收放语言的空间的意思。
还要知道如何判断教练的其中一个过程可以结束了，如出现什么、发生什么，你知道这个“合约”已经达成了，他已经找到自己的目标了，你可以进行下一步的问话和交流了。
你如何来判断愿景描述已经可以了，你如何知道他已经能够找到自己一小步行动了……要知道和判断教练的某个过程是否可以结束了。
第四点，就是学会利用录音、录像以及文字的逐字稿来做微观分析，进行“听、选、建”的深入思考和练习。
第五点，就是日常生活中的修行，在日常工作中生活化地训练自己，在日常生活中学习和不断反思语言的游戏规则。
督导形式，可以是个人督导、集体督导，怎样都可以。
最后的结果是，一个教练能够学会自己给自己做督导。
到最后我们会发现，其实督导的水平，不要求一定比那个被督导的教练高。
这便是焦点解决的魅力所在：“我们可以帮助比我们强的人，我们可以在比我们弱的人那里获得帮助。
”在对话中，在对方的陪伴下，“我们自己有解决自己的问题的资源”才可以实现。
参考文献：
[1]高翔，戴艳，郑日昌.焦点解决短期治疗（SFBT）简介[J].中国心理卫生杂志，2004（5）.
[2]魏源.浸润后现代精神的心理治疗模式——焦点解决短期疗法述评[J].医学与哲学，2004（4）.。