读出来的好英语

读出来的精彩，读出来的快乐

英语是一门有声的语言，而语言的学习是离不开大量阅读，学习英语更是如此。“书读百遍，其义自见”，这是古人对朗读重要性的高度概括。也由此可见，想说一口流利的英语，必须进行大量说的练习，说的练习需要的是外部环境，而中国学生缺的就是语言环境。但是，我们可以采取英语朗读这一方法来弥补这一缺陷。在我们的英语课堂中，以小组学习为单位，创设好朗读环境，培养学生的朗读兴趣，向学生渗透朗读技巧，最后提高他们的朗读水平，为学生的快乐英语，快乐朗读打下坚实的基础。那么在学生的平时朗读英语时，作为教师应该采取哪些方法来激起学生朗读英语的浓厚兴趣呢？我个人认为在平时的教学中教师要抓住小学生的心理，积极运用情景、游戏、唱歌、绕口令、奖励、讲故事等手段。尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意，只有这样，小学生才会在丰富多彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信心。

下面就谈谈我的一些具体做法：

一、读法多样，激发学生朗读的兴趣

激发小学生对英语朗读的兴趣是培养小学生英语朗读能力的首要一步。依据小学生的年龄、心理特点，可以从三个方面着手：一、教师的良好示范，英语教师的朗读水平对学生产生直接影响，教师声情并茂的朗读会引起学生的朗读欲望。二、多种形式的课堂朗读训练，不要将课堂的英语朗读仅仅当作检查小学生是否完成朗读任务的手段，而是要采用形式丰富的朗读，如：嘴形猜读、动作辅助读、补充读、移指读、听音辨位读、角色配音读；还有就是我们常见的：分角色读、“开火车”读、小老师领读、小组竞赛读、男女生竞赛读等，给学生提供充分展示的机会，满足他们的表现愿望。三、开展丰富多彩的朗读活动，例如：开展朗读比赛，在班级中设立“英语朗读明星”等，在平时的教学中可以每月开展一次“英语故事比赛”，评选出“英语朗读明星”，将照片帖在英语角里。在这样的激励机制中，我相信学生们的朗读水平会有更大的提高。

二、读画结合，激发学生朗读的兴趣

小学生对于课文，对话或是句子的学习存在着惧怕心理，原因是学生对于那些抽象的句型根本就无从理解。那么如何才能让这些抽象的句型在学生的脑海里形成如闻其声、如见其人、如临其境、栩栩如生的立体画面呢？我觉得在教这些课的内

容时，如果直接让学生读，学生会感到索然无味，不爱读，不愿读。针对这样的情况，我让学生在读短文或是对话时，先在脑海里运用形象思维展开想象，将所读内容变成了一幅幅鲜明生动的画面，在脑子里以‘过电影’的方式，把文字还原成画面。接着老师再把所讲内容以简笔画的形式在黑板上呈现出来，（这一环节也可以让学生自己画出故事的梗概）把学生带进意境中，这样学生读起对话来，效果就大不一样了。比如在教学交通工具这一内容时，我让学生“边读边想画面，边读边在头脑中‘过电影’”接着在黑板上老师用简笔画重现这些交通工具。如下：

这样的读画结合，看似突兀巧合、信手拈来，实则匠心独具，浑然天成。学生在实践中理解，在理解中实践，逐步把学到的读书方法内化为朗读能力，其乐无穷，受益终生。真是教艺高远，润物无声。

三、读唱（chant）结合，激发学生朗读的兴趣

在小学英语的教学中，“Chant”和“唱”的运用是最广泛的。“Chant”可以解决小学生朗读的最大问题——节奏感的缺失或是拖音重的问题，在教学中可以有意的将所教内容编成朗朗上口节奏明快的歌谣。“唱”就是将所学内容编入学生已经耳熟能详的中文或英文儿歌里，它可以提高教学的趣味性，拓展课堂学习的内容，训练学生的节奏感和语音、语调。

比如在教学What can you do？的句型时，我根据本课的教学要求，我编出这样的chant： What, what, what can you do? Jump, jump, I can jump.

What, what, what can you do? Run, run, I can run 接着我还将这些句型编入《两只老虎》的曲调中，让学生唱出来。

再如教学形容词时，我用了这样的顺口溜：高是tall，矮short；长是long，短short；小small，大 big；瘦是thin，胖fat。在这个顺口溜中，我将各组反义词排列在一起，边带读边做出各种形象夸张的动作，学生们很喜欢这种形式，跟在后面模仿了一遍又一遍，“玩”得不亦乐乎，不知不觉申就将这些词记住了。学生

在如此富有节奏的朗读和歌唱中，不仅记忆深刻，更激发小学生们学习英语的兴趣。再加之小组比赛读、唱，男女赛读唱，分角色读唱，“开火车”读唱等的活动能够激发出学生的学习热情，还能训练学生对句群的理解，这样的活动对学生的朗读训练效果非常显著。

四、读演结合，激发学生朗读的兴趣

小学生的心理学表明：小学生好奇、好动，形象思维占优势。于是在平时的教学中，我会根据不同的教学内容适当地创设情境，创设气氛，以分角色朗读的形式表演出来。让学生在情境中学，在动中学，在玩中学，在评中学，充分发挥了主观能力性和创造性，感受到学习英语的乐趣和运用英语的成就感，大大提高了学生的英语朗读和口语能力。如在教How do you go to school？ I go to school by bus /car/ train /taxi等交通工具时，在最后环节，我这样设计：Boys and girls， who wants to go by bus？And who wants to go by car/taxi/bus/train？Please go with your friend 。学生根据自己喜欢的交通工具去乘车，他们各自去找自己的朋友，最前面的学生拿着画有交通工具的图片，一组一组表演。学生把教室当车站，边开车边唱，根据以学过的歌曲《两只老虎》，改变歌词： I go by bus / I go by bus in the morning （唱两遍）。没有参加表演的同学进行评价，哪一组表演得最形象、生活，并纠正其错误。当几组同学表演结束，评比出最佳表演组，给予鲜花或精神鼓励。最后让学生模拟表演朗读这部分的内容，学生在真实的语境中完成英语朗读，激发了朗读兴趣，提高了朗读能力，连平时不爱读书的学生也有滋有味地朗读起来，收到了事半功倍的效果。

总之，朗读是小学英语学习中非常重要的环节，在小学英语教学中我们应该高度重视学生的英语朗读。而培养小学生的英语朗读能力不是一朝一夕的事，它需要平时教学中的点滴积累，需要教师的辛勤付出。与此同时教师们要持之以恒，不断摸索出一些新的朗读方法，吸引学生的兴趣，让他们在快乐中学习英语，在快乐中提高英语的朗读水平。