择校热所引发的社会问题
谈择校热所引发的社会问题
谈“择校热”所引发的社会问题
随着城市化进程的加快，人才流动的加速，择校也愈演愈热，引发了一系列的社会问题。
我个人认为有：
⏹师资分布严重失衡
俗话说：名师出高徒。
优秀师资向城市纷至沓来，农村优秀师资匮乏。
不仅如此，就连有些学科教师也配不齐，导致城市紧缺学科富余，农村却严重不足的情况。
⏹家长负担苦不堪负
在“一切为了孩子”和“为了孩子美好的未来”的指引下，家长的深切期望寄托在子女身上，吸引名校眼球的是能上北大清华等重点高校的生源，这样的生源毕竟是稀有资源，由于害怕伤在起跑线上，家长不得不择校，即使花重金也在所不惜。
⏹教改推进举步维艰
考试制度和招生政策没有根本调整，名校间为了高额的择校费，竞争激烈，一旦质量下降，直接影响经济效益，因此不敢放手实施课改，不敢切实减轻学生课业负担。
而农村学校倒是敢放手一搏，但课改向内涵发展是需要一大批素质高的老师的，这又恰恰是农村学校的短板。
⏹公平教育受到挑战
由于择校，城乡二元结构矛盾突出，寒门子弟大多被拒之门外，他们拿不到名校的入场卷，甚至一部分放弃升学早早外出打工，本身穷二代，难以摆脱二代穷的局面。
⏹教育资源浪费突出
由于择校，农村学校生源流失严重，造成闲置资源增多，得不到利用而闲置。
边远农村师资紧缺，城市边缘农村学校师资富余，造成浪费。
择校热引发的思考
择校热引发的思考择校热，在相当一段时刻里是作为“负面现象”被各方关注的。
政府曾投入相当大的财力和人力，来填平校与校之间差距的“窟窿”，可在校际落差明显“缓和”的情形下，择校热仍旧没有“退烧”的趋势，却不得不引起人们的摸索。
“教育改变命运”效应“提早开释”教育尽管是社会公共产品，但家长对这种产品的认识基点是与家庭命运的改变连在一起的，甚至会用家庭的以后“赌”教育。
近年来，个人、家庭对教育改变命运的关注度连续高涨，对小孩教育的投入差不多是一个家庭“最基础的投资”。
一位白领家长说：“可能谋一个工作岗位还没有择校这么吃力，但这是‘一锤子买卖’，马虎不得”，在他看来，入一个好的学校，确实是投一个教育改变命运的“娘胎”。
教育改变命运的思维效应不断放大，在择校中一再“提早开释”。
竞争与就业压力“水涨船高”目前，择校前移的态势十分明显：从往常的中学，进展到以幼儿园为起点。
而在这种潜意识背后，是家长为小孩在竞争中操劳的“膨胀”和为小孩今后就业担忧的“引爆”——进幼儿园就考虑今后就业，择校虽发生在启蒙教育的始端——幼儿园，而驱动的则是高等教育完成后的末端——就业。
一位从事保险业的家长说起择校专门坦率：“现在小孩的教育，差不多不是享受型的学知识之旅，而是为就业打基础的捧饭碗之行，拼一个好的学校，确实是循着优势的阶梯，保证小学高质量、初中重点率、高中尖子型、大学一流生，从而在挤破头的就业竞争中独占鳌头，如此才能谋到一种优质生活。
”他认为，这幅为小孩描画的蓝图，要以择校作为涂色的起点。
一位资深教育专家说：“现在的教育太急功近利了，这对民族素养的提高是不利的。
”优质教育资源连续“市场缺口”“即使到了教育现代化的程度，择校可能也难以绝迹。
”一位特级校长如此判定形势，因为优质教育资源相关于需求来说，总是连续着“市场缺口”。
以本市为例，基础教育达到了相当高的水平，学校办学大多在“高位”上运行。
然而，“水涨船高”式的“统升”，实现的结果是整体水平全面提升，但各个学校之间仍存在着相对差距。
“小升初”择校引发的问题及治理策略
“小升初”择校引发的问题及治理策略作者：刘悦萍来源：《文艺生活·文艺理论》2011年第01期摘要:本文就广泛存在的"择校"现实分析了择校引发的社会问题；并针对此问题提出了相应的治理策略：取消重点学校制度；完善推广“教育券”制；开办九年一贯制学校。
关键词：小升初；择校问题；治理策略中图分类号：G459文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2011）02-0231-01“择校问题”是一个广受社会关注、在社会上有强烈反响的问题。
特别是在“小升初”阶段,“择校”愈演愈烈，并与高收费、乱收费等教育腐败问题联系在一起，一时间出现了扩大化、集团化、社会化的态势。
因此，消除择校产生的负面影响，如何在公平与效率、教育规律与经济规律之间找到一个平衡点，并提出行之有效的解决方案，是我们亟待解决的问题。
一、择校带来的问题“择校”热带来的问题和弊端是显而易见的、不容忽视的。
主要表现在：其一，公办学校间的“择校”违背了义务教育公平原则，阻碍了区域义务教育的均衡发展。
“择校”引发的生源不正常流动，使招生计划无法落实。
“择校”使热门中学班额过大或扩班，造成教育资源紧张，不利于学生的全面发展。
其二，“择校”引发义务教育阶段学校不规范的办学行为。
一些学校为了多收“择校”生或不失去“好生”，将一部分“优生”集中起来编入快班，配备好教师进行“因材施教”，而忽视了大多数学生。
有一些学校为了“应试”，提高知名度，不执行课程计划，削弱德育和音、体、美、劳等学科，任意延长学生在校时间，加重学生课业负担，严重影响学生综合素质提高。
其三，“择校”进一步拉大了义务教育阶段学校校级生源和经济收入的差距，直接挫伤了非重点学校的办学积极性，加剧了一批基础薄弱学校的办学困境。
其四、擇校可能引发社会不稳定现象。
随着我国市场经济步伐的加快，“阶级阶层分化的速度加快了。
市场经济的强有力的利益驱动机制和优胜劣汰的竞争机制，打破了原来人们的社会地位长期固定、工作岗位和个人身份很难变动、收入分配基本平均的格局。
1、你如何看待“择校热”现象
1、你如何看待“择校热”现象第一篇：1、你如何看待“择校热”现象1、你如何看待“择校热”现象? 【参考答案】目前，许多大中城市出现“择校热”的现象，家长为了给孩子选择教学质量好的学校不惜找关系、送礼等，导致这一现象的原因主要有以下几个方面：首先，从社会大环境来讲，教育资源分配不均是根本原因。
目前我国教育资源集中在小部分的城市和重点学校里，每个学生和家长都想拥有这些资源，从而产生了“择校热”现象;其次，从学校角度来讲，学校的一些摇号行为营造了紧张的竞争气氛，使家长如坐针毡，加剧了“择校热”现象;再次，从家长角度来讲，家长过于看重学校、师资对学生的影响，迷信地认为只有好学校才能培养出好学生，忽视了学生的主动性。
缓解或避免这种现象可以从以下几个方面入手：第一，政府从宏观上加大对教育资源的调控，均衡地配置同一城市各区域教育资源;第二，学校避免出台一些会误导家长的政策;第三，家长要从孩子身上入手，努力提高孩子自身的知识储备和各方面的素养。
2、北大等高校实行自主招生，你如何看待这个问题? 【参考答案】自主招生是指高校通过自主考试选拔具有超常的创新和实践能力，或在文学、艺术、体育等方面有特殊才能，或综合素质名列前茅的应届高中毕业生，通过考试并签订协议的考生高考后可低于学校录取分数线若干分录取。
这几年，部分高校陆续开始实行自主招生，我认为自主招生总体来说利大于弊：首先，自主招生保护了特殊人才，为有特殊才能的考生打开了一扇窗户，这些考生在传统的高考中很可能被埋没;其次，自主招生是一种创新思维导向，可以引导广大青少年充分发挥能动性和创造思维，而不是只生啃书本知识，有利于从根本上激发创造性;但是在自主招生中也存在一些令人担忧的现象，如考生弄虚作假、地方学校利用关系推荐考生等，这需要通过进一步严格自主招生的制度才能够避免这些问题的出现。
3、“学高为师，身正为范”，对此你是怎样理解的? 【参考答案】“学高为师，身正为范”是一句古话，它折射出的是一种教育的哲理，朴素地揭示了教师应当具备两方面的素养：一是知识素养，二是道德素养。
从择校热看待教育公平问题教育管理
从择校热看待教育公平问题教育管理择校热一直以来都是一个备受关注的教育话题。
在中国这个高度重视教育的国家，每年都有大量家长为了给孩子选择一个更好的学校而焦头烂额。
然而，择校热也暴露出了教育公平的问题。
在这篇文章中，我们将从择校热的角度来探讨教育公平问题以及相关的教育管理措施。
首先，择校热的存在说明了当前教育资源的不均衡分配。
一些名校资源集中，而其他学校则面临着招生困难和资源匮乏的问题。
这导致了家长们争相抢夺名校的入学机会，而忽视了其他学校的潜力和发展空间。
因此，教育管理部门应该加大对教育资源的公平分配力度，通过优化学校布局、提升基础设施建设等方式，让每个学校都能够提供优质的教育资源。
其次，择校热还凸显了教育评价体系的问题。
目前，很多家长选择学校的依据主要是学校的名气和升学率。
这种评价体系过于功利化，忽视了学生的综合素质和兴趣发展。
因此，教育管理部门应该建立科学、全面的评价体系，包括学校的教学质量、师资力量、学生综合素质等多个方面，以更好地指导家长和学生选择学校。
此外，择校热也给教育管理带来了一定的挑战。
在当前教育市场化的背景下，一些学校为了吸引更多的学生，可能会采取不正当手段进行宣传和招生。
这对于教育管理部门来说是一个难题，他们需要加强监管，严厉打击虚假宣传和招生欺诈行为。
同时，也需要加强对学校的督导和评估，确保学校真正提供优质的教育服务。
最后，择校热还反映出了家长对教育的焦虑和不信任。
由于教育资源的不均衡和评价体系的问题，家长们不得不通过择校来寻求更好的教育机会。
这也说明了教育管理部门在传递信息和建立信任方面还存在一定的问题。
因此，教育管理部门应该加强与家长的沟通，及时公布学校的信息和政策，增加透明度，让家长们对教育管理部门有更多的信任和依赖。
综上所述，择校热不仅是一个个体家庭的选择问题，更是一个反映教育公平问题的现象。
教育管理部门应该加大对教育资源的公平分配力度，建立科学、全面的评价体系，加强对学校的监管和评估，加强与家长的沟通，以促进教育公平的实现。
关于择校热问题的分析及对策的调研报告
关于择校热问题的分析及对策的调研报告随着经济社会的不断发展，人们的生活水平逐年提高，一家一个孩子的现状让家长们寄托了全部希望，为此，人们对教育的要求也越来越高。
一、教育现状很多家长深知社会是一个竞技场，“不能让孩子输在起跑线上”成为很多家长不得不择校的原因，也使得“择校热”问题“久治不愈”，并日益突出，只是在不同地区、不同学校之间程度不同而已。
择校利益链的形成，使得诸种社会问题由此而生。
本文在调查的基础上，就目前小学阶段中存在的择校热问题及解决办法，作初步探讨。
二、产生的原因和危害（一）择校热产生的原因目前吉林地区的教育发展还不够均衡，城乡之间，校际之间的差异还很大。
重点校、实验学校、中等学校、薄弱校还真实客观地存在。
教育资源配备还远达不到规范化和标准化。
比如师资配备，城市重点大校教师平均年龄在35岁以下，相对薄弱学校教师平均年龄在40岁左右，乡镇工作在教育第一线的教师平均年龄就更大。
在硬件投入上，为打造本区名师名校，政府及教育局也不惜投入重金在实验校，争创全区品牌拳头学校。
为此，在软环境和硬件投入上的差异便造成了城市之间的薄弱和重点之分，这种恶性的循环使得本地区的校际之间差距越来越大，教育发展更加不均衡。
当然，国家也一再倡导就近入学，并号召在本学期区域内就读，但是其实质是没有任何保障措施。
家长盲目跟风的有之，虚荣攀比的有之，他们甚至不顾路途遥远曲折，挖门盗洞，托关系走后门选择大校，不管自己的孩子的状况，选择最好的学校，选择最好的老师。
大有“朱门酒肉臭，路有冻死鬼”的贫贱之分。
我们能够理解，也尊重家长选择优质教育的权利。
我们能够理解广大家长望子成龙、望女成凤的美好愿望。
但是，择校热带来的危害也是显而易见的。
（二）择校热造成的危害1、家长不惜重金选择“好老师”、“好学校”，势必某种程度上助长了教育的歪风邪气。
家长认为选择了最好的老师、最好的学校就是选择了成功成才，就是选择了好的未来。
某些家长根本不会考虑自己的孩子的自身情况，是否适应那里的环境发展，有的还会拔苗助长，明知道孩子在班级最后几名跟不上班级进度，但仍坚持到底，增加孩子的精神负担。
如何应对教育行业中的择校热问题
如何应对教育行业中的择校热问题一、教育行业中的择校热问题择校热是指家长为了让孩子接受更好的教育而追求进入名校或优质学校的现象。
在教育行业中，择校热问题已经成为一个普遍存在且备受关注的话题。
家长们希望通过选择更好的学校为孩子提供更优越的学习环境和资源，以此来提升孩子的竞争力和未来发展机会。
然而，在实践过程中，择校热也引发了一系列问题和困惑。
二、应对择校热所需思考的关键问题1. 家长心态：到底何种动机驱使家长们参与到择校热当中？是否是为了满足自己期望而非孩子真正需求？以及如何摆正对于教育价值观念、目标定位等方面的正确认知，从而保证健康地进行选学？2. 教育质量标准：作为父母，我们需要明确什么样的教育质量达到了我们的期望值？怎样判定一所学校是否真正值得关注？评估学校的教育质量需要参考哪些指标，包括师资、课程设置、学生综合素质等？3. 教育资源分配：学校的优劣和地域之间或许存在一定关系。
在选择学校时，家长面临的是不同学校之间的差异性如何应对？以及如何更加公平地分配教育资源，避免造成资源集中于少数名校、忽视其他非名校等问题？4. 孩子身心发展：家长也需思考自己孩子的个性特点、兴趣爱好以及将来的职业规划等个体化问题。
如何因材施教、全面培养孩子的能力和创造力？在择校过程中，如何保护孩子身心健康，避免给他们带来过重的压力?三、科学应对择校热问题的方法1. 坚持科学教育观念：家长应该明确教育目标不仅局限于进入名校，要注重培养孩子全面发展与实现自我潜能。
应该将注意力转移到促进孩子整体素质和人生品质培养上。
2. 积极了解学校情况：家长可以亲自去参观学校、与相关工作人员沟通，以更全面的方式了解学校的师资力量、课程设置和教学质量。
此外，也可通过网络社区、公开数据等多角度评估一所学校。
3. 适应性培养：孩子的发展需要因材施教和多元化的培养途径。
在选择学校时，家长要综合考虑目标专业等因素，并尊重孩子的个人兴趣爱好。
4. 建立良好合作关系：与老师建立和谐稳定的家校合作关系，密切配合孩子教育问题上的需求。
如何克服择校热的困扰和影响
如何克服择校热的困扰和影响近年来，随着教育水平的提高，教育资源的优化，社会对教育认知的深入，择校热潮在我国日益高涨。
不同的教育系统、学校、专业以及教学方式让家长们面临了更多的选择和考虑。
在这种情况下，许多家长为了寻找更好的教育资源，开始了择校之旅。
但是，毫无疑问，择校热给家庭和个人带来了许多困扰和影响。
本文将从以下几个方面探讨如何克服择校热的困扰和影响。
一、了解自己孩子的需求家长应该了解自己孩子的需求，包括学习成绩、兴趣爱好、性格特点等。
这样能够更清晰的了解自己孩子所需的教育模式和学校类型。
有些孩子需要更加注重素质教育，有些孩子则更注重学科竞赛，所以选择学校类型更是应该符合自己孩子的兴趣和需求。
此外，家长还可以咨询老师的意见，对孩子的学习情况有一个科学的评估，以便能够做出更加具有针对性的选择。
二、从多个角度综合选择家长在为孩子选择学校时，应该从多个角度来进行考虑和评估。
学校校园环境、师资水平、教学质量、教育资源等等，在评估学校时都是重要的考虑因素。
在进行综合评估时，家长应该注重整体因素的综合考虑，而不单纯地从少数高水平人才考虑。
三、正视风险在面对择校热时，家长们不应该只考虑一面。
比如选择了名校或重点校，但是也许面临着不同的问题和风险。
比如，高额的学费，学校的带动效应对于孩子自主学习的压力等等，这些都需要进行讨论和认真思考。
家长们应该正视择校风险，进行关于所选学校风险的风险评估，以做出更为合理和有效的选择。
四、理性看待教育教育不是拔尖者的游戏，而是每个人都应该参与的过程。
家长不应该认为送孩子进入名校或重点校是唯一的渠道，而是应该理性看待教育。
其实，许多普通学校也会提供优质的教育资源。
家长应该坚信一个真实的理念，即教育是每个人都需要参与的过程，而非优等生的游戏。
因此，家长们应该避免陷入“择校热”所带来的盲目跟从。
五、积极参与家庭教育家长应该认识到，家庭教育是更为重要的教育。
孩子在家庭环境下接受到的教育是最多的。
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“择校热”所引发的社会问题
随着社会的发展家长们对孩子的教育越发显得重视，为了让自己的孩子不输在起跑线上择校问题而大伤脑筋，“八仙过海、各显其能”，有人不交钱照进，有人交一两千元就能搞定，有人则要交近万元，有人愿交钱都没门。
于是，在大家的频繁活动下，“择校风”越演越烈，为此“择校热”也带来了诸多社会问题：
一、“择校热”引发“择校费”带来了一系列不良后果。
高昂的择校费。
有些学校借助家长们高涨的择校热，不仅引发出走后门、拉关系、贿赂学校领导、教师等现象，还明目张胆的让择校家长们缴纳以“赞助费”等为名头的择校费。
家长们在“择校热”的驱使下，被动的做出选择，既要送给有关人员高昂的人情费，还要向学校缴纳昂贵的择校费，使家长们有苦难言。
据一些家长反映，除了所谓的人情费之外，有些学校收缴的择校费，比目前我国免交义务教育收费前交的费用还多，甚至多好几倍。
高昂的择校费不能不令人惊讶。
1、择校费是“教育腐败问题产生的第一土壤。
择校费滋长教育腐败行为。
一些教育部门把自己的利益与择校费捆绑在一起，人为抬高择校费的收费标准，使得择校费成为教育腐败的一个催化剂。
2、择校费，穷了家长。
“择校费、择校费，中间多少家长泪”。
对普通家庭而言，动辄上万元的费用已经是非常沉重的负担；过去我们说“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”，现在经济条件好了走进新时代的中国家长从来没有像今天这样高度重视教育，甚至重视得过了头。
为了能让自己的“独苗”能在一块“肥沃”的土地上茁壮成长，一些家庭不顾自己的经济能力和孩子的实际情况，多少钱都肯花。
为了提高孩子的考试分数，盲目地为孩子报社会上高额的补习班，有报道称一个初中生的暑期补课费已经达到了上万元；为了符合区域划分的规定，争相购买学校附近的房屋，直接导致了学校附近的房屋房价飞涨；为了实现那一条条由暗转明的潜规则，家长不得不广托人脉，深挖人路，人情消费数字吓人。
由于择校而引起的教育高支出、家长的非理性消费，让经济状况一般的家庭的物质基础遭受挑战。
3、择校费会拉大校际差距，造成新的不公。
重点中学因为曾经享有政府的各方面扶持，在公共资源方面已经占有明显优势，择校费制度恰恰使重点中学
越办越强，普通学校越办越弱。
择校费还会影响学生的世界观、人生观、价值观的形成。
现在社会上一些家长托关系、找门路，想方设法让孩子进入重点中学就读，一些只因为穷交不起择校费的孩子只能眼睁睁地看着同样分数甚至更低分数的“富孩子”就读重点中学
4、择校费会造成教育市场化、商业化。
5、择校费制度影响素质教育的发展。
重点中学为了收取更多的择校费，会更加注重应试教育，片面重视升学率，用辉煌的升学成绩来提升学校的教育质量和办学声誉，以吸引更多的生源。
二、严重的择校热和应试教育背离了义务教育的方针，侵害了青少年的身心健康和教育权利，导致了教育更大程度的不公平。
1、人们盲目的择校，导致这些“重点”学校生源大涨，超级大班现象严重。
家长以为到了这些学校，孩子的学习、行为、思想就不会有什么问题，一切都会朝向“最好”的方面发展，当然，这种愿望是好的。
但是，这些“重点”学校的老师也是人，也有“应接不暇”的时候。
择校，让学生变成了名副其实的“最辛苦人群”。
城市学生成了家中最早去挤公共汽车、夜里最晚睡觉的人；而许多农村学生还要在繁重的学习之余，承担一定的农业劳动。
除了体力上的重负，他们在精神上也承担着巨大的压力。
为了考取高分的应试教育对他们显然缺乏足够的吸引力却又成为择校生难以逃避的命运。
对于通过父母钱和权的关系进入名校的学生来说，择校无疑是在鼓励他们善于利用潜规则达到自己的任何目的，甚至鼓励他们创造新的潜规则。
学习紧张压力无处宣泄和不良的观念日积月累，让当今学生的心理问题令人堪忧。
沉迷于虚幻的网络世界，自残自杀学生人数的增加，以及杀害同学案例的出现都是学生身心健康发展的一声警钟。
2、择校可能导致学生的心理受到挫折。
很多择校生，本身各方面都一般，而强烈的“择校”意识使其进入另一所学校，这些学校的学生成绩、家庭环境等都比自己占优势，导致自己总认为比别人低一等，而丧失一定的自信心。
如果长期这样，在孩子的心理上就会形成一定的阴影。
三、择校会造成教育资源的浪费。
在最近几年，国家加大了对教育的投入，师资的配备。
在一定程度上说，各校均能满足生源地学生的需要。
但是，由于择
校，很多学生奔向了异地，舍近求远。
而生源地的学校由于生源不足，不得不“闲置”一些资源，造成浪费。
四、择校可能给社会带来不和谐。
事实上，一些“重点”学校都是向择校生收取了较高的“暂住费”、“借读费”、“捐资助学费”等名目繁多的费用。
这些要求，对于家庭条件好的，还能承受，但对于家庭条件一般的，支付这部分费用还是有一定的困难。
这样，家长们怨声载道。
五、择校可能会引发学校与学校的矛盾。
前面在“谈优势”时，择校会因教育竞争而促进教育质量的发展。
但是，有竞争就会出现很多矛盾。
比如：一些“薄弱”学校的老师被“重点”学校吸引走了，造成这些学校师资数量减少、学科配备不合理；“重点”学校福利好，教师工作积极、“薄弱”学校福利差，教师工作消沉。
六、在“就近入学”政策下，“择校热”催生的一种楼市怪象。
“学区房”既小又旧却很抢手，“学区房”在楼市上属于一个特殊的品种，只要有孩子上学，再贵也有人买。
七、“择校热”让教育资源分配存在不均匀分配的趋势。
教职员工是每个学校提供教学服务的最核心要素，而教职员工为了寻求自身更好的发展，就会产生校际间的流动，流动的结果就是优秀的教职员工向“重点学校”集中，以便更好地发挥了自身价值，得到了更好的报酬。
因此，由于地域条件的限制，“薄弱学校”往往处于农村，基础设施的不完善，教学报酬的不丰厚，缺乏吸引优秀教职员工的条件，即使培养出来的优秀教职员工也会被处于城市的“重点学校”的优厚条件所吸引，无法安心在“薄弱学校”教学，最终也会远离了“薄弱学校”。
因此，通过学校之间对教职员工的“放任自流”式争夺，“重点学校”逐渐占据优良的教育行业核心资源，“重点院校”更加成为重点，“薄弱学校”更加薄弱，教育资源分配存在不均匀分配的趋势。
“择校热”带来的问题和弊端显而易见。
它不仅违背了义务教育的公平原则，阻碍了区域义务教育的均衡发展，还可能引发义务教育阶段学校办学的不规范，严重影响学生综合素质的提高。