高校内部教学质量保障体系研究
PDCA在高校内部教学质量保证体系中的应用分析
PDCA在高校内部教学质量保证体系中的应用分析1. 引言1.1 研究背景研究背景中，PDCA循环在高校内部教学质量保证体系中的应用具有重要意义。
随着社会对教育质量要求不断提高，高校需要建立科学、完善的质量保障体系，以确保教学质量和教学效果。
在这个背景下，探讨如何运用PDCA循环方法来优化高校内部教学质量保证体系，提高教学质量，具有重要的理论和实践意义。
本文旨在深入分析PDCA循环在高校内部教学质量保证体系中的应用，探讨其优势和局限性，为高校提供有益的参考和借鉴。
1.2 研究意义通过对PDCA循环在高校内部教学质量保证体系中的理论基础进行深入分析，可以为高校制定科学的教学质量保证策略提供理论依据。
探讨PDCA在高校内部教学质量保证体系中的具体应用，可以帮助高校实现教学目标的全面达成，提高教学效果。
对PDCA循环在高校内部教学质量保证体系中不同阶段的具体应用进行深入研究，有助于发现教学管理中存在的问题并及时加以解决，进一步提升教学质量。
研究PDCA在高校内部教学质量保证体系中的应用，对于推动高校教育教学工作的改革和发展具有重要的现实意义和深远影响。
2. 正文2.1 PDCA循环在高校内部教学质量保证体系中的理论基础PDCA循环理论源于管理学领域，是持续改善和质量管理的重要方法之一。
PDCA循环由计划（Plan）、实施（Do）、检查（Check）和行动（Act）四个阶段组成，通过循环实施这四个阶段来持续改进组织的绩效和质量。
PDCA循环理论强调了不断反馈和改进的重要性。
在高校内部教学质量保证体系中，通过PDCA循环可以及时获取教学质量数据和反馈信息，帮助教师和管理者更好地了解当前教学质量状况，并及时调整和改进教学方法和内容，以确保教学质量的持续提高。
PDCA循环理论还强调了全员参与和持续改进的理念。
在高校内部教学质量保证体系中，全体教师和管理者都应该参与到PDCA循环中来，共同努力，持续改进教学质量，实现高校内部教学质量保证体系的有效运行。
高校内部教学质量保障体系构建研究
控制和保障 ， 最终 实现人 才培 养 目标 。本文对影响教学质量的主要 因素进行 了分析 ， 出了对各 因素 的保 障措 施 ， 提 并吸收和借 鉴管理理念构建 了高校教学质量保 障体 系。 关键 词 ： 高等教育 ； 学质量 ； 障体 系 教 保
中图分类 号 ：６２ Ｇ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ １ ８４（０ １ ０ －１００ １７ － ６ ２ １ ） １ ０ －３ ７ ０
在教 学态度 上要认 真 履行 教 师 教学 工 作规 范 。 系 是 以学 校 发展 目标 和总
体 规划为依 据 ， 结合学 校实 际从管理 层次上保 障各项 教学
管理工作 的实施 ， 由学校各层 次 的质 量保 障活动 和学 校各 方面 、 各领域 、 各要 素 质量 保 障所 构 成 一个 复 杂而 相互 制 约的立体 网络 ， 其主要 任务是 对影 响教学质 量 的过程 因素 进行控制 和保 障。 （ ） 学过程 的质量 保障 一 教
高校 内部教 学 质 量保 障体 系构 建研 究
耿 凤 英
（ 南 工程 学 院 ， 南 郑 州 ４ １９ ） 河 河 ５ １ １
摘
要 ： 学质 量保 障体 系是 指 教 学质 量 管 理 必 须 遵 循 教 育教 学客 观 规 律 ， 影 响 教 学 质 量 的 过 程 因素 进 行 教 对
高校教师 基本任 务之一是 教学 ， 教师 在整 个教 学过 程 中发 挥主导作 用 ， 是保证教 学质 量的核 心。高 校教 师 主要 承担 理论与 实践教 学 ， 师 的知 识水 平 、 教 教学 能 力等 都 对
障人 才培养 的质量 和提高 高校 的办学水平 ， 高校 实施 教学 质 量保 障体系是必 需而 紧迫的 。
高校教学质量保障体系的构建与运行机制研究
高校教学质量保障体系的构建与运行机制研究在高校教育领域，教学质量的保障是保障学生培养质量的关键。
为了提高高校教育的质量，构建和完善高校教学质量保障体系显得尤为重要。
本文将探讨高校教学质量保障体系的构建与运行机制，旨在为高校教学质量的提升提供一些建议和借鉴。
一、质量保障体系的构建1.明确教学目标高校应明确教学目标，确立人才培养目标，确保教学质量得到全面的保障。
教学目标应具有明确性、可操作性和可评估性，便于教师和学生对教学效果进行评估。
2.制定教学规划高校应设立教学规划，针对不同专业、不同学科制定相应的教学计划。
教学规划应综合考虑教学资源、学生需求和社会发展需求等因素，确保教学内容和课程设置合理、完整。
3.完善教学评价体系高校应完善教学评价体系，采用多元化的评价方法，包括课堂教学评价、学生评价和校外评价等。
评价结果应及时反馈给教师，帮助教师改进教学方法和内容。
4.建立师资队伍高校应加强师资队伍建设，建立合理的师资激励机制。
教师应具备较高的学术水平和教学能力，不断提升自身素质，以更好地满足教学需求。
二、质量保障体系的运行机制1.教学督导机制高校应建立健全的教学督导机制，加强对教师教学过程和教学质量的监督和评估。
教学督导可以通过教师互访、课堂观摩等方式进行，督促教师提高教学效果。
2.学生评价机制高校应建立学生评价机制，定期对教学情况进行评价和反馈。
学生评价可以从教学内容、教学风格、教学方法等多个方面进行，为教学改进提供依据。
3.教学资源保障机制高校应通过不断投入和整合教学资源，确保教学过程的顺利进行。
教育技术设施、教材教具和实验设备等教学资源应得到充分保障，为教学质量的提升提供支持。
4.教学研究机制高校应建立教学研究机构，鼓励教师开展教学研究和教学改革。
教师应参与教学研究和教学团队建设，不断提升教学水平和教学能力。
三、展望与建议当前，高校教学质量保障体系建设还存在一些问题和挑战。
为了进一步提高高校教学质量，下面提出以下建议：1.加强制度建设，完善教学质量保障的规章制度，明确责任分工和工作流程。
新时代高职院校内部教学质量保障体系研究
新时代高职院校内部教学质量保障体系研究杨希（江苏食品药品职业技术学院，江苏淮安223001）作者简介：杨希（1985—），女，汉族，淮安涟水人，硕士，副研究员，研究方向：教育管理。
［摘要］高职院校内部教学质量保障本质上是一种高等教育质量管理活动，学校需要始终坚持正确的教育质量观，将全方位、全过程和全员质量管理相结合，逐步打造立体、成熟的教学质量保障体系，实现多措并举，落实终极育人目标。
结合高职院校内部教学质量保障体系的基本内容，深入分析在新时代背景下建立内部教学质量体系的意义、原则以及具体对策，以期为加快高职教育改革进程提供理论借鉴和参照。
［关键词］新时代；高职院校；内部教学质量；保障体系［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2023）34-0177-04作为高职院校的永恒价值追求，保障和提升教学质量不容忽略，是促进学校内涵式建设及发展的关键任务之一。
在稳步提升高等职业教育教学质量时，教育部明确提出高职院校应始终坚持质量意识，积极建设质量管理体系，在全过程监控中提升整体的教学质量和水准，在这样的现实背景下，教学质量保障体系的建设被反复提起。
学校需要理性分析主客观影响因素，从教学管理组织体系、教学管理制度系统、教学质量监控系统与教学质量评价系统着手，用立体、成熟的教学质量保障体系纵向推进职业教育改革和创新，为社会输送更多优秀的复合型人才。
一、高职院校内部教学质量保障体系高职院校内部教学质量保障体系是指全校师生和相关利益方基于质量目标建立科学完善的教学质量标准及质量管理制度、程序、规章，尝试利用不同的质量测评方法以及现代科学管理技术成果科学控制教学系统，实现各个要素的协调平衡而建立的机制。
这一机制有助于实现学校的自我激励、自我约束、自我发展和自我改进，提升整体的人才培养质量，确保人才培养工作符合社会需求和个体需求。
从微观视角来看，高职院校内部教学质量保障体系的基本内涵比较丰富，涉及全方位的质量管理、全过程的质量管理以及全员的质量管理[1]。
高校教育质量保障体系的构建与完善
高校教育质量保障体系的构建与完善随着高校教育的不断发展壮大，教育质量的保障显得尤为重要。
构建和完善高校教育质量保障体系是确保教育质量稳步提升的关键。
本文将从多个方面探讨高校教育质量保障体系的构建与完善。
一、强化高校内部教育质量管理高校应建立健全科学的内部教育质量管理体系。
首先，需要制定一系列教育质量评估指标，用于对教学过程、教师教学水平和学生学业成绩等方面进行评估。
其次，高校应加强教师培训和教学研讨活动，提升教师的教学能力和专业水平。
此外，高校还应定期开展教学督导和学生满意度调查，及时发现问题并加以解决。
通过内部教育质量管理的不断改进，可以有效提高教育质量水平。
二、加强对教育质量的外部评估与监控外部评估与监控是高校教育质量保障的重要手段。
应建立独立的评估机构，负责对高校教育质量进行评估和监控。
这些机构可以通过专业评估师的评审和评估报告的发布，为高校提供评估意见和改进建议。
同时，社会公众也可以通过评估报告了解高校的教育质量情况，并参与对高校质量的监督。
通过外部评估与监控，可以提高高校的透明度，促使高校积极改善教育质量。
三、加强与社会企业的合作高校与社会企业的合作，有助于提高教育质量和培养符合社会需求的人才。
高校可以与企业合作，开展技术研发和创新项目，为学生提供实践机会和真实的职业体验。
同时，高校也可以通过与企业合作，了解市场需求和就业动态，及时调整和完善专业设置和课程内容，以培养更适应社会发展需求的人才。
通过加强与社会企业的合作，高校教育质量可以与社会需求更好地对接。
四、推进教育信息化建设教育信息化建设是提升高校教育质量的重要手段。
高校应加大对教育信息技术的投入，建设教育信息化平台。
这个平台可以用于教学资源的共享与交流，提供学习资料和教学工具，并支持在线学习和远程教育。
通过教育信息化建设，可以提高教学效率和教学质量，拓宽学生的学习途径和方式，为提升教育质量奠定基础。
五、加强高校教育质量监督与评估机制教育质量监督与评估机制的健全是保证高校教育质量的重要途径。
高校教学质量保障体系建设与创新研究
高校教学质量保障体系建设与创新研究近年来，我国高等教育事业迅速发展，教育领域也在加快转型升级。
随着国内高等教育竞争的不断升级，高校教学质量成为了影响学校声誉和排名的关键，也是维护社会稳定和促进国家发展的必要条件。
因此，教学质量保障体系建设与创新研究，越来越受到广泛关注和热烈讨论。
一、教学质量保障体系的任务和目标高校教学质量保障体系建设的任务是建立规范、科学、高效、全面的教学质量保障管理模式，以提高教育教学质量为核心。
其旨在通过建设有效的管理体系，明确各项工作职责，明确各类学科建设目标和标准，以及评价标准等，从而实现对高校教育教学事业的全面规划和全方位管理。
为达成这一目标，教学质量保障体系具体任务有：1. 建立跨学科协调机制。
教育是一个多维度、跨领域的学科体系，为保障高校教育教学质量的全面推进，需要建立科学高效的协调机制。
2. 健全教学质量监管机制。
建立教学质量监测、评价和反馈机制，确保教学质量的不断提升。
3. 加强教学质量评估机制。
教学质量评估是教学质量保障的核心内容。
建立科学规范的高校教学质量评估体系，提高教学质量评估的科学性和公正性。
二、教学质量保障创新研究的重点和难点教学质量保障创新研究的重点是在高校教师职业发展、教学方法创新、教育教学质量监测与评价等方面展开。
其中，高校教师职业发展尤其重要，因为教师是高校教学质量保障的基础。
此外，教育教学质量监测与评价也是保障教学质量的重要环节。
教学质量保障创新研究的难点在于以下方面：1. 研究对象广泛、资料较为分散。
教学质量保障创新研究轨迹广，涉及的教师、课堂、学生等多个方面，相关资料分散、信息更新速度较慢，研究难度较大。
2. 研究方法多样、创新水平不高。
教学质量保障创新研究，研究方法多样，但由于研究手段创新水平不高、探索性不够，其有效性仍有待进一步提高。
3. 研究内容与实际需求匹配程度低。
现阶段的教学质量保障创新研究经常缺乏针对实际需求的需求导向，容易出现急功近利的尝试和虚华繁复的研究败笔。
高校内部本科教学质量保障体系建设的理论框架
高校内部本科教学质量保障体系建设的理论框架一、本文概述随着高等教育的发展，本科教学质量已成为高校生存与发展的核心问题。
为了提升本科教学质量，高校必须建立一套科学、有效的教学质量保障体系。
本文旨在探讨高校内部本科教学质量保障体系建设的理论框架，以期为我国高等教育的质量提升提供理论支持和实践指导。
本文首先对教学质量保障体系的概念进行界定，明确其内涵与外延。
接着，分析高校内部本科教学质量保障体系建设的必要性和紧迫性，指出当前高校在教学质量保障方面存在的问题与不足。
在此基础上，本文提出高校内部本科教学质量保障体系建设的理论框架，包括教学目标设定、教学资源配置、教学过程管理、教学效果评价和教学质量改进等五个核心要素。
这五个要素相互关联、相互作用，共同构成了一个完整的教学质量保障体系。
本文还将对每一个核心要素进行深入探讨，分析其在教学质量保障体系中的作用与地位，以及如何实现优化与提升。
本文还将结合国内外高校教学质量保障体系的成功案例，总结其经验与教训，为我国高校内部本科教学质量保障体系的建设提供借鉴与启示。
本文将对高校内部本科教学质量保障体系建设的未来发展进行展望，提出相应的对策建议，以期为我国高等教育质量的持续提升贡献力量。
二、高校内部本科教学质量保障体系的理论基础高校内部本科教学质量保障体系的建设，离不开深厚的理论基础作为支撑。
这些理论不仅为体系的构建提供了指导原则，也为其具体实践提供了方法论基础。
教学质量管理的相关理论是构建高校内部本科教学质量保障体系的基础。
这包括全面质量管理理论、过程管理理论等。
全面质量管理理论强调质量管理应贯穿教学活动的全过程，涉及教学计划的制定、教学过程的实施、教学结果的评估与反馈等各个环节。
过程管理理论则注重教学过程的系统性和连续性，强调对教学过程进行监控和调节，以确保教学质量。
教育评估理论也是构建高校内部本科教学质量保障体系的重要理论依据。
教育评估理论关注如何对教学活动和教育效果进行客观、科学的评价，以提供改进教学的依据。
本科教学质量保障体系构建研究
本科教学质量保障体系构建研究【摘要】本文针对本科教学质量保障体系的构建进行了研究。
在我们分析了当前本科教学质量面临的挑战，并阐述了研究的重要性。
在我们概述了本科教学质量保障体系的重要性和构建方式，研究了本科教学质量评估指标体系、监控与改进机制的构建，分析了实践案例并探讨了持续改进的方式。
在我们总结了本研究的主要结论，并对未来研究方向进行了展望。
本研究为提升本科教学质量提供了重要参考依据，为高校制定更为完善的教学质量保障体系提供了启示。
【关键词】本科教学质量保障体系构建、研究、教学质量评估、监控与改进、实践案例分析、持续改进、结论、未来研究方向、教学质量、教育管理1. 引言1.1 研究背景本科教育是高等教育体系中最基础、最重要的环节之一，直接关系到国家和社会的未来发展。
在当前高等教育质量不断受到关注的背景下，本科教学质量保障体系构建研究显得尤为紧迫和重要。
随着高等教育规模的不断扩大以及国家对高等教育质量的要求不断提高，本科教学质量保障体系构建已成为应对当前教育挑战的重要课题。
研究发现，当前我国高等教育存在着教学资源配置不均衡、师资队伍结构不合理、教学内容滞后等问题，这些问题直接影响到了教学质量的提升。
而本科教学质量保障体系构建研究，则是针对这些问题提出的一个改进方案。
通过建立完善的本科教学质量保障体系，可以提高教学质量的有效性和可持续性，进一步提升我国高等教育的整体水平。
本文将围绕本科教学质量保障体系构建这一主题展开研究，旨在探讨如何建立科学合理的本科教学质量保障体系，提升高等教育教学质量，服务社会发展的现实需求。
1.2 研究意义本科教学质量保障体系构建研究的研究意义在于对提高教学质量、促进教学改革、保障教学效果的重要性进行探讨和分析。
本研究旨在通过对本科教学质量保障体系的构建研究，深入挖掘本科教学质量保障体系的理论和实践价值，为我国高等教育的发展提供理论支撑和实践指导。
本研究将有助于加强教育质量保障体系的建设，提升本科教学质量，推进高等教育教学改革，促进高等教育的可持续发展。
高校课程教学质量保障体系建设研究
高校课程教学质量保障体系建设研究高校课程教学质量保障体系建设研究随着高等教育的迅速发展，高校课程教学质量也越来越受到重视。
教育部门和高校领导层意识到，高校课程教学质量保障体系的建设是提高人才培养质量、提升高校影响力和维护社会稳定的重要保障。
本文将从以下几个方面探讨高校课程教学质量保障体系建设的研究。
一、高校课程教学质量保障体系的研究背景高校课程教学质量保障体系的研究，旨在通过有效的管理和评估机制，保障高校教学质量的稳步提升。
当前，大学生专业课程教学存在一系列问题，如教学方法不合理、课程结构不够科学、学生评价体系滞后等。
因此，以提高教育教学质量为核心的高校课程教学质量保障体系的研究，已成为教育领域颇受关注的热点话题。
随着教育改革的深入推进和全球化的发展趋势，高校面临的挑战日益严峻。
高校教育已不再是培养学生掌握本学科知识和技能，更应该培养学生具有创新能力、实践能力和拓展国际视野的能力。
因此，高校教育需要拥有一套完善的课程教学质量保障体系，为高校教育现代化转型提供根本保障。
二、高校课程教学质量保障体系的研究内容1.高校教师的教学能力提升高水平教师队伍的建设是保障教育教学质量的首要条件。
高校应该加强对教师的培训，提高教师的教学水平和能力。
加强对教师的监督和评估，对于教师的教育教学质量进行考核和评估，完善教师的评价体系。
2.课程的设计与开发高校应该关注课程的设计和开发，根据不同专业需求和国家发展需要，创新课程体系和课程技术，创新课程的教学内容与方法，提高课程的可操作性和实用性。
加强课程的评估和监督，对于课程的内容和开发流程进行监督和审核，提高课程的质量和适用性。
3.学生评估体系学生评估体系是教育教学质量保障体系的核心之一。
学生对于教学的反馈是必不可少的。
因此，学校应该建立健全的学生评估体系，促进学生在教学过程中的实际参与，学生的反馈意见更能够真正体现教学质量的改进。
三、高校课程教学质量保障体系的建设对高校教育的意义1.提升高校的学术水平和办学影响力。
高校教师教学质量评价体系的研究与实践
高校教师教学质量评价体系的研究与实践一、本文概述随着社会的快速发展和高等教育规模的不断扩大，高校教师的教学质量日益成为社会各界关注的焦点。
教学质量不仅关系到学生的成长成才，更是高校生存与发展的生命线。
构建一个科学、合理的高校教师教学质量评价体系，对于提升教学质量、促进教师专业发展、优化教育资源配置具有重大的理论意义和实践价值。
本文旨在深入研究高校教师教学质量评价体系的相关理论，分析现有评价体系的优缺点，结合国内外先进经验和实践案例，探索构建一套符合我国国情的高校教师教学质量评价体系。
通过实证研究和案例分析，检验评价体系的可行性和有效性，为高校教学质量管理和教师发展提供决策参考和实践指导。
本文的研究内容和方法，不仅对提升高校教学质量具有重要的现实意义，也为教育评价理论的发展和完善提供了新的视角和思路。
二、高校教师教学质量的重要性高校教师教学质量的高低直接关系到人才培养的质量，是高校教育工作的核心。
在知识经济迅速发展的今天，高等教育作为知识创新和人才培养的重要基地，其教学质量的高低直接影响到国家未来的发展。
高校教师的教学质量不仅影响着学生的知识掌握程度，更直接关系到学生的思维能力、创新能力以及综合素质的培养。
构建科学、合理的高校教师教学质量评价体系，对于提升高校教学质量、促进学生全面发展、推动高等教育事业的健康发展具有重要意义。
高校教师的教学质量直接关系到学生的成长与发展。
高校是学生接受专业知识教育、形成独立思考能力、培养创新精神和实践能力的重要阶段。
教师作为知识的传授者、思想的引导者、实践的指导者，其教学质量的好坏直接关系到学生的学习效果。
优秀的教师能够激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考，帮助学生掌握扎实的基础知识，培养学生的实践能力和创新精神，为学生未来的学术研究和职业发展奠定坚实的基础。
高校教师的教学质量是衡量高校办学水平的重要指标。
高校的办学水平不仅体现在学校的硬件设施、师资力量等方面，更体现在教学质量上。
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（ 二） 高校 内部 教学 质量 保 障体 系的 内涵
高校 内部 教学 质量保 障体 系是 保 障高校 教育 质
量 的子 系 统 ， 是一个全 面的、 动态 的、 封 闭 的体 系 。
过程 及其 效果 所 具 有 的 ， 能 用 以 鉴别 其 是 否 符 合 规 定 要 求 的一切 特性 和特 征 的总 和 。 ” ＿ ２ 黄刚认为“ 教
一
、
教 学质 量 与 高 校 内部教 学质 量 保 障
知识 及社 会需 求 与教学 质 量 的相 关程 度 。这些定 义 的出发 点都是 从 概念 人 手 ， 而 最 终 落 脚点 都 是 提 高 人才 培养 质量 ， 以期满 足社会 对 高素质 人才 的需 求 。
体 系
（ 一） 教 学质 量 的 内涵
高校教 学质 量与质 量保 障体 系 内涵和教 学质 量保 障 体 系发展 的基 础 上 ， 分 析 了 目前 高校 内部教 学 质量保 障体 系存在 的 主要 问题 ， 并提 出 了相 关建议 。 关键 词 ： 高校教 学质量 ； 质 量保 障 ； 教 学质量保 障体 系 自１ ９ ９ ８年 我 国高校 连续 扩招 以来 ， 高 等教 育逐 渐迈 人 大众 化 阶段 ， 极 大 地 满 足 了人 民群 众 接受 高 等教 育 的需 求 。与 此 同时 ， 人 才 培 养 的 质 量 问题 也 引起 社会 的广泛 关 注 。一 方 面 ， 扩 招 致使 生 源质 量
西南科技大 学《 高教研 究》
２ ０ １ ３年 第 ２期 （ 总第 １ ０ ７期 ）
高校 内部教 学质 量保 障体 系研 究
孙 怡 谢 鸿 全
（ 西 南科 技 大 学计 算机 科 学 与技 术 学 院 四川 绵 阳 ６ ２ １ ０ １ ０ ）
摘
要： 教 学质量 是 高校 的生命 线 。从 高校 对人 才培 养和 社会 对人 才 需求 的视 角 出发 ， 在研 究
就对 研 究对 象 限定 了研 究 范 围和 空 间 ， 无 疑整 个 研 究 都会 受 到 内涵 界定 的影 响 。通过 对不 同文献 中的
教 学质 量 面临滑 坡之 忧 ； 另一 方 面 ， 经 济社 会 的快速 发展 和 科技 进步 对人 才质 量 的 内涵提 出 了新 的更 高 的要 求 ， 这 又使 得传 统 的教 育 教 学 管 理受 到 了严 峻
提高教学质量的校 内工作体 系， 指学校为实现质量 方针和 目标 ， 运用系统理论的概念和方法 ， 综合发挥
１
目标导向、 条件保障、 激励约束 、 监督控制功能 ， 以提 高教学 质量 为核 心 ， 以培 养高 素质人 才 为 目标 ， 在 学
校 内部 把 教学 过程 的各 个 环节 、 各 个 部 门 的活 动 与
学质 量 发展 变化 的满 意度 ； 三是 学生 习得技 能 、 获取
挑战。在新的形势下 ， 高等学校进一步健 全和完善 教学 质 量保 障体 系 ， 努 力 提高 教育 教学 质量 ， 培 养更
多更 好 的高 素质 创新 人才 ， 既是 时代 的必然 要 求 ， 也 是 高校 增强 核心 竞争 力 、 加强 内涵 发展 的必 由之路 。
的研 究很 多 ， 但在 不 同学 者 的研 究 中 ， 这 些术 语 所蕴
含 的意义 却各 有 不 同。代 表 性 的主 要 观 点 有 ： 张 卓
认为“ 教 学质 量是 指 教 师 的教 和学 生 的学 满 足 既 定 教学 目标 的程 度 。 ” … 冒荣认 为 “ 教 学 质 量 是 指教 学
阐述 进 行分 析和 归纳 ， 结合 教学 工作 的特 殊性 ， 我们
可 以确 定 高 等学 校 教 学 质 量 包 括 两 方 面 内容 ： （ １ ２ ） 是 否 满 足社 会 需 求 。通 过 研究 ， 我 们也 可 以从 以下 三方 面来 理 解 教 学质 量 的 内涵 。一是教 学 质量是 否 满足 、 符合 、 达到某 一个 规 定标 准 ； 二是 不 同发展 阶段 、 不 同层 级学生 群体 对教
差 异加 大 、 教育 经 费 投入 不 足 、 生 均 教育 资 源 紧 张 ，
通 过对 以上 “ 教学 质量 ” 论 述 的研 究 ， 我 们 发 现， 不 同 的学 者 对 其 理解 有 着 很 大 的 区别 。 当研 究 者从 不 同 的研 究 角 度探 讨 ， 往 往 在 研 究 活 动 的始 端
职能合 理 组织起 来 ， 形成 一个 任务 、 职责 、 权 限 明确 ，
制度的推动 ， 高校教学质量保障工作有 了快速的发 展与提高 ， 多数高校开始探讨 如何构建本校的教学 质量保障体系。２ ０ ０ １ 年， 教育部 出台《 关于加 强高 等学 校本 科教 学工 作 提 高教 学 质 量 的若 干 意见 》 的
简单地讲 ， 它就是高校质量保障的基础和实体， 是一 个 由若 干要 素有 机组 成 的措施 系统 。
“ 高校 内部教 学 质 量保 障 体 系就 是 全 面 确保 和
学质量是人才培养规格 的整体结构 ， 是一个不断发 展 形成 的系统 ， 是学 校 办学 和教 学管 理 的总体 成果 ， 是 一个 不 断发展 的动态 过程 。 ” ｊ ＿
但由于社会的发展 ， 使社会对人才的质量要求也越
来越 高 ， 因而高校 内部 单一 、 固定 的教 学质量 体 系渐 渐不 能 满足 时代 的需要 ， 多 角度看 待 教学质 量一 词 ， 将其 视 为一 个 不 断 变 化 和 发 展 的动 态 概 念将 很 有
必要 。
教 学 质量 是 高 校 的生命 线 ， 它不 仅 关 系 着 我 国 高等 教 育事业 的可 持 续 发展 ， 还 与 我 国 经 济社 会 发 展息 息相 关 。一 直 以来 ， 人们虽对“ 教学质量” 一 词