深究方法 趣学拼音

方法 ， 通 过拼 音教 学 的 直观 性 与 趣 味性 ， 激 发学 生 的 兴 趣 ，
使拼 音教 学与 生活 贴近 ， 提 高学 习效 率 。
一
多。例如 ， 在教“ ｉ ｎ ｇ ” 这个 后鼻 韵 母时 ， 我 问他们 怎 么记 住这 个韵 母 的发 音 ， 有个 孩子 站起 来说 ， 她要 用 儿歌 来记 ： “ 天上
子？ ” 于是， 一番 讨论 之后 ， 有 的孩 子把 嘴 巴拢成 圆形 ； 有 的
３ ． 编 顺 口溜 。如 在教 授 “ ｉ 、 Ｕ 、 ０ ” 时， 教 师可 以编 成 顺 口
溜： “ ～ 只蚂蚁 ～ 只乌龟 Ｕ Ｈ Ｕ ， 一 条金 鱼 ｃ 】 ｃ 】 ｃ 】 。” 这 既 朗朗
年级 孩子 的思 维是 直 观的 ，他们 喜 欢 表现 性活 动和
竞 争性 活动 ， 这样 可以满 足 他们 的表 现 欲和 好胜 心 ， 容 易 将 他 们 的思维 引至 Ｕ 一个 兴奋 点 上 ， 使 学 习变得 有 滋有 味 。 语 文 课 程标 准规 定 ： “ 汉语 拼 音教 学应 尽可 能 有趣 味性 ，宜以 活 动 和游 戏为 主 。” 语文 老９ 币在拼 音教 学 中 ， 要 利用 现代 化 教 学手段， 设计 多样 的游 戏 ， 以 生动 形象 的教 学 方式 刺激 孩 子 的感 官 ， 激 发 孩子 的学 习 兴趣 。例如 ， 在教“ ０ ” 这 个 单 韵 母 时， 我启发 学 生思 考 ： “ 怎样 用你 的肢 体动 作 来展 示 ‘ ０’ 的 样
２ ． 肢体动 作 。对 好动 、 注 意 力容易 分散 的一 年级 孩子 而 言， 单 一的课 堂读 写教 学无 法取 得 良好 的 效果 。 如果 通过肢
可 一旦 把音 节放 到具 体 的环境 中 。让 它 与生活 密切 联 系起
来， 就 会 引起 学生 的学 习兴 趣 ， 使拼 音教 学生 活化 、 简单 化 。 二、 游 戏 活动 ， 激 发兴趣
的乐 趣 。
例如 ： “ 圆 圆脸蛋 羊 角辫 ， 张大 嘴 巴 ｏ ａ ｏ ； 太 阳 出来 红 彤 彤， 公鸡一叫 ｏ ｏ ｏ ； 清清 池 塘 一只 鹅 ， 水 中 倒影 ｅ ｅ ｅ 。” 有 的 教 师根 据教学 的 需要 ， 帮 助学 生 自编儿 歌 。 例如 ， “ ｂ 、 ｐ 、 ｑ 、 ｄ ” 是学 生 比较 容易 混淆 的四个 字 母 ， 我就 编 了这 样 一首 儿歌 ： “ 小小 手 ， 最 灵活 ， 左手 指 向上做 个 ｂ ， 左手 指 向下 做个 Ｐ； 右 手 指 向上做 个 ｄ ， 右 手指 向下 做个 ｑ 。 ” 像 这样 的儿歌 还 有很
一
、
故事引领 ， 培养兴趣
颗星 ， 树上 一只 鹰 ， 墙上 一颗 钉 ， 地 上一块 冰 。”
由此 可见 ， 通 过儿 歌 ， 学 生 不仅 记 住 了拼 音字 母 的 音 、
一
年 级学 生对 抽 象的文 字 符号 不敏 感 ，觉 得非 常 的枯
燥。 教 育 家孔 子 曾经说 ： “ 知之 者不 如好 之者 ， 好之者 不如 乐 之者 。” 因此 ， 教 学之初 ， 激发 学生 的学 习兴 趣至 关重 要 。教
教 学便 成 了语文 教学 的第 一个 拦路 虎 。 如何 突破难 关 ？ 如何 将 抽象 枯燥 的 内容变 得 生动 有趣 ，激 发孩 子 学 习拼 音的 兴 趣， 提高课 堂 教学 的效 率 ？ 笔 者认 为 ， 教 好汉语 拼音 ， 要在 了
解 一 年级 孩子 身相近 ， 这 样便 于孩 子记 忆 ， 能起 到事 半功 倍的 效果 。
师要 在教 学 中穿插 有趣 的 故事 ，促 使学 生对 文 字和 语 言产 生好 奇 心 ， 对 阅读产 生浓 厚 的兴趣 。例 如 ， 在 教 学整 体认 读
音节“ ｖ ｕ ” 时， 我 就 采用 故 事 的形 式带 领 他 们 学 习 ： “ 小 （ ＝ ｌ 看 见小 ｉ 和小 ｕ都有 爸爸 妈妈 了 ， 它 伤 心地 流下 了 眼涸 。大 Ｖ 妈妈 看 见后 ， 连 忙跑 过去 ， 拉 着小 ｃ 】 的手 。 小ｃ 】 开心 极了 ， 擦 掉 眼泪 笑了 。他 们开 心地 抱在 了 一起 。” 当音 节仅 仅作 为符 号 单独 存 在 时 ， 它 对 学生 是 没 有意 义 的 ， 更 谈 不 上 识记 了 。
一
体动 作来 表现 单调 的字 母或 声调 ，学 生 就能 在欢 快 的气 氛
中巩 固 知识 。 如教声 调 时 ， 有的老 师 将声调 编成 口诀 ： “ 小 汽
车往 右开 ， 一声平 地走 ， 二声 上 山坡 ， 三 声 上坡 又 下坡 ， 四声
下 山坡 。 ” 同时 配以 手脚 的动作 。 学 生感 到有 趣 ， 对声 调符 号 久久 难 忘 。
识字 ・ 口语
深究方法 趣 学拼音
江 苏 南京 市南化 实验 小 学（ ２ １ ０ ０ ０ ０ ） 王晏 鸢
拼 音字 母作 为一 种文 字 符号 ， 是抽 象 的 、 乏 味的 。刚 入 学 的 一年级 学生 ， 正处 于从 幼儿 向儿 童 过渡 的 时期 ， 理 解 能
力差 ， 学 习兴趣 不浓 ， 主要 以机 械 记忆 为 主 ， 因此 ， 汉 语拼 音
形， 而且 丰富 了想 象 ， 发展 了 语言能 力 。 四、 灵活 运用 。 增 强兴趣 １ ． 图片 。利用 多媒 体课 件将 字母 的形 、 音与 图片结 合起 来 。如 在 学 习 “ ｚ ｈ 、 ｃ ｈ 、 ｓ ｈ 、 ｒ ” 时， 可将“ ｚ ｈ ” 做 成 蜘蛛 的 卡 片 ， “ ｃ ｈ ， ， 做 成 尺子 的 卡 片 ， “ ｓ ｈ ” 做 成狮 子 的卡 片 ， “ ｒ ” 做 成 红 目 的卡 片 ， 同时 将 蜘蛛 、 尺子 、 狮 子和 红 日的 形 状画 得 与 字 母