关于高考英语听力测试与高中英语听力教学
高考英语听力测试与高中英语听力教学经验分享
高考英语听力测试与高中英语听力教学经历分享听力作为英语学习者所要掌握的四项根本技能之一，是英语学习的重要组成部分，也是英语学习的难点，在英语学习中也容易被无视。
学生认为反正自己不出guo，以后也不学英语专业，听力好坏无所谓。
但随着高考英语听力的增加，学生认识到了听力的重要性。
学生想抓听力，却不知从何下手，有的每天都在听英语，但考试时仍然失分较多，因此对听力越听越没信心，越听越怕。
所以老师在平时训练中应加强对学生听力技巧的训练。
本文想谈谈自己在听力教学中的一些感受。
听力测试的目的是考查学生获取所听信息的能力，它要求考生能综合运用所学英语语音知识，在日常交际中具备正确理解口头交流信息的能力。
听力测试题共分为两节，总分值为30分。
第一节共五段对话，每段对话后有一个小题，要求考生根据所听到的简短对话，从每题所给A、B、C三个选项中选出最正确选项。
每段录音材料仅读一遍，考生对每题有10秒钟的时间答复和阅读该小题。
该节属于情景反响题，主要检查学生平时口语应用能力的掌握情况，这就要求教师在平时的常规教学中加强口头能力的训练.第二节共15小题，要求考生根据所听到的对话或独白，从每题所给的A、B、C 三个选项中选出最正确选项。
每段对话或独白读两遍，考生有10秒钟的时间阅读和答复每个小题。
本小节考查考生通过听而获得语言信息的能力，并且要求考生对所听到的语言信息和信息要点进展记忆、理解、归纳、总结、判断、推断，是考查考生综合能力的题目。
1.语音训练学生经常反映书面文字很简单的像“I’ve been told a bad news about him”听起来却很吃力，或老师讲语能听懂，但老外讲的和播送里讲的就听不懂。
造成这种现象的一个原因就在于不了解英语语言的特点。
因此，除了教给国际音标、单词重读之外，还要训练学生在连续说话中弱读、同化、失去爆破、连读的技巧。
可找一些典型句子给学生示范，或在听材料的过程中给学生指出弱读、同化、连读的句子，让学生熟悉这些语音特点并逐渐掌握。
高中教案：准备高考英语听说测试 (2)
高中教案：准备高考英语听说测试一级标题：高中英语听说测试的重要性在高中阶段，英语听说测试是评估学生英语水平的重要途径之一。
随着全球化时代的来临，良好的英语听说能力对于个人发展起着至关重要的作用。
本文将探讨高中准备高考英语听说测试的合理教案，帮助学生提高听说能力。
二级标题1：提升英语听力技巧无论是应对考试还是实际交流，良好的英语听力技巧都至关重要。
为此，可以设计相关教案来帮助学生提升他们的英语听力技巧。
首先，在课堂上引入一些与学生日常生活相关、易于理解的素材，例如短片、音频或者真实对话片段等。
通过这种方式，学生可以更好地接触到地道的口语表达和各种不同口音。
其次，在课程安排中加入一些互动环节。
例如，通过分组演绎对话、角色扮演或者小组讨论等形式使学生积极参与进来。
这样做不仅可以提供更多练习机会，还能提高他们在日常对话中流利运用所学知识的能力。
另外，老师可以设置一些听力练习来训练学生的听力反应能力。
例如，给学生播放一段语音材料后，提问相关问题，要求学生准确地回答。
这样的练习有助于培养学生快速听懂并准确理解口语表达的能力。
二级标题2：加强英语口语表达能力除了听力技巧之外，高中阶段还需要加强学生的口语表达能力。
通过教案的设计和实施有助于提高学生在英语口语考试中得分。
首先，在教案中增加口头表达和演讲训练环节。
这类活动旨在提高学生对于特定话题或主题进行组织性表达的能力。
老师可以选定一些热门话题或者与课程内容相关的主题，并分配给每个学生写作和演讲机会。
其次，在课堂上鼓励交流和辩论，以增强学生的思辨和表达能力。
教师可以采用小组讨论、辩论赛等方式，帮助学生理解不同观点并就相关话题发表意见。
此外，为了加强英语口语的流利度和自然性，在教案中可以添加听力材料，例如英语电影或英语讲座的片段。
通过模仿这些地道的口语表达，学生可以提高他们的发音和流利度。
二级标题3：多元化评估方式对于高考英语听说测试，评估方式的多样化也是非常重要的。
高考英语听力技巧及方法汇总
高考英语听力技巧及方法汇总（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中英语听力教学
浅谈高中英语听力教学摘要：在高考英语中，听力考试给很多学生的英语成绩造成了困扰。
在自己的教学过程中，认真分析学生碰到的问题，总结规律，形成了一些行之有效的做题方法。
关键词：英语听力；解题思路；分析类型听力是高中英语教学中非常重要的一部分，作为一名高中英语教师，在日常工作中，经常有学生向我问道：“老师，听力水平怎么才能提高？”的确，由于练习时间不够，以及文化背景差异等原因，听力也一直是学生学习的难点，他们往往找不到恰当的方法。
下面，我将结合自己在教学过程中遇到的一些问题和对问题的思考，从以下几个方面来分析一下听力学习的办法。
教师首先要带领学生去理解考试要求，了解考纲，做到有的放矢。
安徽省高考《考试说明》中指出：高考英语听力测试旨在考查考生理解口头英语的能力，着重检测考生在听的过程中捕捉和理解信息的能力。
主要包括以下考查点：把握材料的主旨、要义，概括话题；理解和把握说明主旨大意的事实性的具体信息；捕捉重要的关键信息，并对之进行判断；排除干扰，理解深层含义等。
然后要分析命题思路。
安徽省听力考试问题的设置一般有以下几种类型：一、论调及观点说话者的语音语调反映出他有怎样的观点态度。
在一些特别的情绪中，比如愤怒，可能语速会较快，以至于我们听不清具体的那个单词，但是他的语气却会告诉我们答案。
学生应该在平时听说过程中注意模仿，注重语音语调的规范性，再结合训练中积累的经验教训，以更好地完成此类题目。
二、谈话地点根据对话内容来判断所处地点。
例如，where does this conversation probably take place？a.in a bookshopb.in a classroomc.in a library材料：m：excuse me，madam？w：yes？m：how long can i keep the book？w：for one month.please make sure you return the book before it’s due.（安徽2012）答案：c。
新高考背景下的高中英语听力教学
新高考背景下的高中英语听力教学随着新课改的不断深入，我省高考英语科也发生了明显变化，新出台的《贵州省普通高中新课程改革高考考试方案》和《贵州省普通高中新课程改革高考考试范围》对贵州省首届（即2013届）高考作了明确的规定：2013、2014年英语笔试考试时间100分钟，分值135分，使用教育部考试中心统一命制的分值为120分试卷，按高考卷面成绩乘以135除以120计入考生英语科成绩。
听力考试时间为20分钟，分值为15分，使用教育部考试中心统一命制的分值为30分试卷，按高考卷面成绩乘以15除以30记入考生英语科成绩。
2015年以后英语笔试考试时间为100分钟，分值120分；听力考试时间为20分钟，分值为30分。
英语听力在全国英语等级考试（二级）听力部分中进行，考生可在高中第三学年第一学期9月和第二学期3月参加听力考试，若考生参加两次考试，以考生最高成绩记入高考英语科成绩。
从方案我们可以看出，最大的变化是我们贵州省多年来未考的高考英语听力考试重新列为考试题型，2013、2014年占15分，2015年后分值占到30分。
然而在老高考的要求下，我们已经很少进行专门的听力训练，有的学校甚至取消了英语听力教学。
面对新高考的要求，我们应该怎样进行英语的听力教学呢？英语听力能力的提高需要长期大量的训练，也需要讲究方法，我认为可以从以下几个方面来提高英语听力：一、注意听力训练材料的速度。
我认为，听力训练的速度应该由慢到快。
对于作为初学者的学生，如果一开始训练就使用语速比较快的英语听力材料，学生势必会感到困难，感到紧张，失去信心。
听力训练本身是瞬间的记忆，如果速度过快，瞬间记忆不形成；但如果语速过慢，我们记忆的效果也不好，一是因为时间太长拉长了记忆的距离，二是太慢了不容易形成意群、句群和语篇。
由于我们的学生词汇量不够，听力训练较少，刚开始的时候我们宜使用速度比较慢的录音，可能听完了录音脑子却一片空白，没有什么记忆或概念。
高中英语听力的教学方法
高中英语听力的教学方法一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中英语听力教学进行全面的策略规划和实践指导。
在高中英语教学中，听力是学生语言技能的重要组成部分，也是英语教学的重点和难点。
因此，本设计旨在通过创新的教学方法和多元化的教学活动，提高学生的英语听力理解能力，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力和合作精神，从而使学生在英语听力学习上取得实质性的进步。
2、教学对象本教学设计的对象为高中阶段的学生，他们已经具备了一定的英语基础知识和听力技能，但在面对不同场景、不同口音的英语听力材料时，仍存在一定的困难和挑战。
因此，教师需要根据学生的实际情况，采用有针对性的教学方法，帮助他们突破听力学习的瓶颈，进一步提高英语听力水平。
同时，考虑到学生的学习兴趣和个性差异，教学过程中应注重因材施教，激发学生的学习积极性。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用基本的听力策略，如预测、关键词捕捉、主旨大意理解等，提高听力理解能力。
（2）熟悉并掌握各种英语口音，如美式、英式、澳大利亚式等，增强对不同口音材料的适应能力。
（3）掌握一定量的词汇和常用句型，扩大词汇量，提高语言表达能力。
（4）通过听力训练，提高英语听力速度和准确性，达到高考英语听力要求。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，提高英语听力技能。
（2）利用多媒体教学资源，如英语电影、电视剧、新闻等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
（3）组织小组讨论、同伴互助等课堂活动，培养学生的合作精神和自主学习能力。
（4）通过课后自主学习任务，引导学生进行自我反馈和自我调整，形成良好的学习习惯。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对英语听力的兴趣，培养其积极的学习态度，增强学习自信心。
（2）引导学生正确对待听力学习中的困难和挫折，培养其克服困难的勇气和毅力。
（3）通过听力学习，帮助学生了解世界各地的文化差异，拓宽国际视野，培养跨文化交际能力。
浅谈高中英语听力教学
浅谈高中英语听力教学摘要:高中英语教学要求教师重在培养学生的听、说、读、写能力,其中又以“听”居首。
本文主要从五个方面谈谈教学活动中如何提高学生听力水平的一些做法。
如:一、精泛结合;二、听力技巧的指导;三、利用课堂用语;四、充分利用其他教学资源;五、加强听力应试的心理指导。
关键词: 精听泛听听力技巧心理指导从2001年开始福建省增加了英语听力测试,这既是新教学大纲的要求,更是现代英语教学发展的需要。
据统计,人们在语言交际活动中,45%时间用于听(listening)、30%时间用于说(speaking)、16%时间和9%时间分别用于读(reading)和写(writing)。
从这组数据中我们不难看出听能培养的必要性。
听是理解和吸收口头信息的一种交际能力,提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展,而且更为日常交际打下坚实基础。
鉴于听力测试已成为高考的一个重要考查部分,所以搞好英语听力教学,提高学生听力水平是每位英语教师都为之高度重视的话题。
本文结合个人教学实践,略谈高中英语听力教学点滴体会。
1 精听为主,泛听为辅,精泛结合英语的精听必须高度集中思想,力图听懂每个词语、句子,捕捉信息。
训练的方法是:首先,先把录音文章听一遍,通晓大意,然后再重放,一句一句地听,遇到听不懂的词语、句子,就利用录音机、复读机的倒放功能,倒了再听,一遍不行两遍,甚至三遍,直至听懂为止。
然后要求学生快速把听力原文写下来,同时可以叫一名学生到黑板前写出原文,老师校对, 给出正确的原文,并要求学生过后进行朗读。
其次,笔者在平时的教学过程中发现, 一些尖子生错的题目更多集中在前五题,所以精听最好是选用听力前五题,因为前五题只有读一遍信息缺省量大,难度高, 学生只要解决了前五题, 后面的题目就迎刃而解了。
最后, 是材料的选择。
2002-2009的全国听力就是很好的素材, 还有象《英语周报》英语听力风暴等。
实践证明, 经过一段时间的精听,学生的听力水平得到大幅度的提升。
高中教案：准备高考英语听说测试
高中教案：准备高考英语听说测试一、听力测试的重要性听力是英语学习中最基础且最关键的技能之一，对于高中生准备高考来说尤为重要。
高考英语听力测试不仅涉及到学生对语言的理解能力，还要求他们具备灵活运用所学知识的能力。
因此，针对高中学生进行有针对性的听说测试教案的编写非常必要。
二、教案目标与内容1. 目标：通过本次听说测试教案，帮助学生提高听力理解和口语表达能力。
2. 内容：（1）练习各类常见题型，如选择题、填空题等。
（2）培养学生抓住关键信息并做出准确反应的能力。
（3）训练学生准确发音和自信地运用英语进行口语表达。
三、教案设计与实施策略第一阶段：前期准备在正式开展听说测试之前，需要做好周密的前期准备工作。
首先，老师应提前了解测试范围和使用材料，并进行选取和整理。
其次，明确测试计划和时间安排，并告知学生相关信息。
第二阶段：听力测试针对听力测试设计题型和答题步骤，以满足高考的要求。
此阶段应注意以下几点：1. 选择题型多样化设计包括图片理解、短语匹配和对话填空等多种类型的题目。
通过不同形式的问题，培养学生从听到的信息中获取相应细节的能力。
2. 简短录音材料长度适中的录音材料更符合高考英语听力测试的实际要求，同时也避免了过于负责内容导致学生无法理解整个内容。
简洁明了的录音材料能够更好地锻炼学生快速获取关键信息和灵活运用知识进行分析推断。
第三阶段：口语测试口语表达在高考英语中占有重要比重，因此，为学生提供充分机会练习并展示他们自己是非常必要的。
编写教案过程需注意以下几点：1. 开放性题目设计准备一些开放性问题，帮助学生提升发挥潜力和思维能力。
让他们根据自身经验和对所给话题的思考做出回答，鼓励他们表达自己的观点和主张。
2. 角色扮演练习设计一些以真实情境为基础的角色扮演练习题目。
让学生在有限时间内思考并准备好对话内容，培养他们快速做出应对的能力，并激发他们进行英语口语运用的主动性，提高学习积极性。
四、教案评估与改进在完成听说测试之后，老师应对学生的表现进行评估，并收集学生对此次教学过程的反馈意见。
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关于高考英语听力测试与高中英语听力教学
捕捉信息点是听力测试的重要环。
不少学生听力抓不住重点只是盲目地逐字逐句地听，样往往会产生捡了麻丢了西瓜的现象，所在听力练习中要指导生抓住听力材料中最反映某种环境或职业特征的关键或短语。
比如，当到“、hotelmenue、waiter、waitress、beer等；与学校有关的teacher、student、class等。
4.指导学生学记笔记
听不像阅读材料可以重复而且对于信息多、材料的对话和短文，仅凭大脑记忆是不够的。
很学生反映基本上听得懂但听了后面就忘了前面，听完整材料后什么也记不清楚。
这主要是缺乏连续记忆力造的，而缺乏连续记忆的原因是学生只听不记。
因此听力训练不仅要培养力记忆，而且还要指导学生学记笔记，尤其在听短文或较长话的时候更是如此。
要导学生用自己熟悉的、简便的、最迅速的办将文中所听到的数字、间、年代等关键词记下来。
5.进行大量的泛听练
高中英语教材每单元都有听力块，有多种多样的实语言材料，如对话广播、采访、辩论、事等；设计了各种听前、听时和后活动，如明确听的的、讨论话题、边听边画图、补全息、判断是非等。
所要抓住每一单元的听力习对学生进行扎实的基础训练那种从高一起就进行高考听摸拟训练的方法是不可取的，了高三下学期再进行高听力模拟训练更科学。
但平的半期期末考试中都听力考试，所以进行适当的高听力模拟训练也是要的。
一般来说，生平时应把大量时间用听力练习上
而把少数时间花在拟考试上，到了高下学期则进行大量的听力模拟训，同时，通过听英语广播、看英电视节目、看英语原电影、学英语歌曲等方提高英语听力。
6.指导学学会调节自身的心状态
影响听力的还有学生的理因素。
有的学生为一个地方没听清，就会产生躁的情绪，使听力能力大大降低而听不清后面的内容因此，心理因素对听力效果有极大影响。
教师在教学中要正确导学生作好自身心理调节要做到不急不躁，相信自己的力，排除干扰，沉着应试，充分发自己的能力。
“冰冻三尺，非一日寒”，听力的提高绝不是一朝一夕事情。
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