浅谈高中数学的复习策略
浅谈高中数学学习策略
试 的成 绩 。
六 、调 整 心 态 。 正 确对 待 考 试 。
不 要 迷 信参 考 书 ， 参 考 书不 要 很 多 ， 有 一本 主 要 的就 足够 了。
我 发 现 了一 个很 奇 怪 的现 象 ， 现 在 市场 上很 多 参 考 书卖 得 很 好 ，
首先 ， 应 把 主 要 精力 放 在 基 础 知 识 、 基本技 能、 基 本 方 法
都 挂 着 某 某 名 校 名 师 的 牌 子， 鼓 吹 的有 多 么 多 么 好， 结果 ， 不 这 三个 方 面 上 ， 因 为每 次 考 试 占绝大 部 分 的 也是 基 础 性 的题 目，
少 同学 在 眼花 缭 乱 中拿 了一本 又一本 。其 实 ， 我 们 在 学 习、复 习 而 对 于 那 些 难 题 及 综 合 性 较 强 的题 目作 为 调剂 ， 认 真 思 考 ，尽
中时间很有限， 可供 自己支 配 的 时 间更 有 限 ， 在 这 些 有 限 的 时 量 让 自己理 出头绪 ， 做 完题 后 要总 结 归纳 。 调 整 好 自己的 心态 ， 间， 朝三暮四， 一 会 儿 看 这一本 参 考 书 ， 一会 儿 看 那 一本 参 考 书 ，
一
些 参 考 书要 重 要 得 多 。 总之， 一 句话 ， 抓住 最 根 本 、 最主要的，
在 考 试 前 要 做 好 准备 ， 练 练常 规 题 ， 把 自己的思 路 展 开， 切
不 要 盲 目地 看 参 考 书 ， 特 别是 不 要 看 很多 参 考 书 。
三 、正 确 对 待 遇 到 的 疑 难 问 题
浅谈高中数学复习
现 Ｒ￣ 析 例 题 的 多 解性 。 课 本 上 的例 题 高 中数 学课 程 的复 习有一 些心 得和 体会 ， ｐｌ Ｊ
一
般 只 给 出一 种 解 法 ，而 实 际 上 许 多例 题 与 大家 分享 。请 同行 批评 指正 。
进 行 深 入 浅 出的 归 纳 。 这 种 归 纳 不 是 概 念 强烈 的现 实意 义 。因此 ， 习中要 关注 身边 复 并 的 重 复 和 罗 列 ， 不 同 于 一 个 单 元 的 复 习 ， 的数 学 ， 从 中提炼 出具 有社 会价值 的数学 也 独 逐 而 是 一 种 源 于 教 材 而 又 高 于教 材 的 一 种 知 应 用背 景 ， 立 思 考 ， 步 学会 用数 学 的 眼 识概 括 。“ 括 ” 要 有 一 定 的思 维 能 力 ， 概 需 这 光 ， 数 学 的 角度 ， 察 事 物 ， 现 象 ， 从 观 阐释 分 种 能 力 不 同 于 其 他 思 维 能 力 ，它 是 通 过 对 析 问题 ， 决 问题 ， 养应 用意 识。 解 培
突 对 的 多解 性 ， 可 以 集 中学 生 的学 习注 意 力 ， 理分 配 教 学 时 间 ， 出 重 点 ， 已删 除 内容 还
新意识、 创新精神和 创
新 能 力 ， 也 是 研 究性 这
学 习的核 心 。
五 、 注 重 思 维 训
培养学生“ 目无 旁 骛 ” 良好 学 习 习惯 。 的
从 高考 试题 的发
展 趋 势 看 ， 察 、 比、 对观 类 归纳 、 想 、 断 、 猜 判 探 究 等 数学 思 维 能 力及 创 新 的要 求越 来 越
浅谈高考数学复习的应对策略
４ ２
Ｓ
浅谈高考数学复习的磨
■ 单玉 兵
高考试题重在考查 对知识理解 的准确性 、 刻 深 性， 重在考查 知识 的综合灵 活运用 。它着 眼于知 识 点新颖巧妙的组合 ， 试题新而 不偏 ， 活而不难 ； 眼 着 于对数学思想方法 、 数学能力 的考查 。高考试题 这 种 积 极 导 向 ， 定 了 我 们 在 平 时 教 学 中必 须 以数 学 决 思想指导知识 、 方法的运用 ， 整体把握各部分知识 的 内在联系。只有加 强数学思 想方法 的教学 ， 优化学 生 的思维 ， 全面提高数学能力 ， 才能提高学生解题水 平和应试能力。 高考复习有别 于新 知识 的教学 ， 它是学 生发展 数学思想 、 熟练掌握数学 方法理想 和难得 的教学过 程 。高考数 学 复习 ， 面广 量大 ， 少考 生感 到 既畏 不 惧， 又无从下手。如何做 好高考 数学备 考？如何提 高 复 习 的计 划 性 、 针对 性 和有 效 性 ， 而提 高 复 习 效 从 率， 减轻师生负担 ， 高考 中考 出优异成 绩 ， 在 成为广 大师生普遍关注且颇感困惑的一个 问题 。笔者结合 多年的教学实践 ， 就高考数 学复习策 略谈几 点个人 的想法。 坚持以纲为纲 ， 靠课本 ， 依 把握 复 习的方 向
一
略
轮还是最后的考 前复 习同学们都应该 在基础题 、 中 档题上做文 章 ， 系统 、 范 、 在 规 熟练 、 准确率 上 下工 夫。 三、 注意 思 维 能 力 的 培 养 在数学总复习中， 要把 思维能力 的培养摆 在首 位， 并贯穿于复习 的全 过程 。如在 概念 、 理 、 定 公式 等基础 知识 的复 习中 ， 可通 过概念 辨析 、 式 的逆 公 用、 变形运用等培养思维 的深刻性 、 批判性 、 灵活性 。 在解题复习中， 自己动手 解题 ， 要 通过 自己分析 、 观 察、 判断 、 推理等思维活动 ， 培养创造性 的思 维能力 。 我们要积极参与课堂 活动 中， 发展思 维 ， 养能力 。 培 坚决摒弃那种死记硬 背“ 路” 解题 时死搬硬套 的 套 ， 错误做法。 四 、 养 数 学 思 想方 法 、 高数 学 能 力 是 数 学 复 培 提 习的 方 向 近几年 的高考数学试 题不仅 紧扣教材 ， 而且还 十分讲究数学思想和方法。这类 问题 ， 一般较灵活 ， 技巧性较强 ， 法也多样 。这就 要求考生 找 出最佳 解 解法， 以达到准确 和争取时 间的 目的。常用的数学 和 目标 思想方法有 ： 转化与化归的思想 ， 比归纳与类 比联 类 《 考试大纲》 规定 了考试 的性 质 、 内容 、 形式等 ， 想 的思想 ， 分类讨论 的思想 ， 数形结合的思想以及配 特别是 明确指出 了考试 内容及考 试要求 ， 也就是 说 方法 、 换元法 、 定系数 法 、 待 反证法等 。这些 基本思 要考 的知识点及各知识点要考 到什 么程度均有明确 想 和方法分散 地渗 透在 中学 数学 教材 的各章 节之 规定 。因此我们在复习教学中应 以《 考试 大纲》 为指 中 ， 在平时的复 习中， 教师和学生把主要精力集 中于 导 ， 一认 识 、 确 复 习方 向 和 目标 ， 要 随 意 地 扩 具体的数学内容 之 中， 统 明 不 缺乏对基本 的数学思 想和方 充知 识 点 、 深难 度 。 另 外 ， 教 学 实 践 中 ， 们 看 法 的归纳和总结 。在 高考前 的复习过 程中 ， 加 在 我 我们要 到大多数师生总喜欢把课 本扔到一 边 ， 每天抱着 资 在复习基础知识 的同时， 有意识地 、 当对基本数学 恰 料埋头做题 ， 这是 十分错误 的。高考是针对 大众 的 思想和方法进行 总结 ， 从而达 到学 习知识 ， 培养能力 考试 ， 绝不会从天边拈 来偏题 、 怪题 ， 回归课本 复 的 目的 ， 在 只有这样我们在 高考中才能 综合运用 所学 习时 ， 不要强记题 型、 死背结 论 ， 对照课本 目录 回 的知识来解题。 要 忆和梳理知识 ， 应将重 点放在掌握 例题蕴含 的知识 五 、 注知 识 交 汇 点 的 复 习训 练 关 及解题方法上。 知识的交汇点 ， 即知识之 间纵 向、 向的有机联 横 二、 紧扣 课 本 ， 实重 视 三 基 的 复 习 切 系， 如数列与 函数 、 数列与不等式 、 向量与解 几、 导数 立足教 材 、 夯实基 础是数学 复 习的关键 。分析 与立几等 ， 既体现了数学 高考 的“ 能力立意” 向， 方 又 历 年 高 考 试 题 ， 难 发 现试 题 大 多 源 于 教 材 ， 在 教 是近年高考命题 的“ 不 或 热点 ” 而这恰恰是 我们平 时复 ， 材 中能找到其相应 的影子 。这就告诫我们在平时复 习 中的“ 弱点” 。所 以我们在数学 总复 习中要刻意加 习中应该重视教 材中概念 、 定理 、 公式 等基础 知识 、 强 这些 交 汇 点 的复 习 ， 过 对 这 些 知 识 交 叉 点 的 强 通 基本技能。同时， 更应 注重 知 识 的发 展 形 成 过 程 ， 例 化训和基本方法 。 六 、 大 对 新增 内容 的复 习力 度 加 然而 ， 在平时的复习 中不少 同学 把主要精 力放 随着高 中课改 ， 高中数学 知识与大学 知识 的衔 在难度较大的综合题上 ， 只做难题 ， 中低档 的基础 接愈来愈密切 ， 对 这些 内容 的是将来继续学 习的基础 。 题 不 屑 一顾 ， 课本 从 来 不 看 ， 为 只有 通 过 解 决 难 题 近年来愈来愈显示 出它的重要性 ， 认 因而对 新增 内容 才能培养能力 ， 因而相对地忽视 了基础知识 、 基本技 的考查分值可能会超 过新 增课时 的 比例 ， 特别是对 能、 基本方法的复习。很多 同学 试 图通 过大量地 做 向量知识 、 概率统计 、 导数知识 的考查 ， 应高度重视。 题去“ 出某些道理。结果是 多数 同学“ ” 悟” 悟 不出方 七 、 确 处理 各 种 考 前 信 息 ， 正 以不 变 应 万 变 法、 规律 ， 理解肤浅 ， 忆不 牢 ， 记 只会 机械地 模仿 ， 思 每年 的高考前 ， 我们 都会看 到各种各样 的所谓 维水平较低 ， 有时甚至生搬 硬套 ， 照葫芦 画瓢 ， 简 “ 将 密题” “ 、最后一卷” 网上盛传的“ 、 高考预测题” 以及 单问题 复杂化 ， 而造成失 分。其实 近几 年来 高考 各种高考命题信息铺 天盖地而来 ， 从 对于这些信息 ， 我 命 题事实 已明确告诉 我们 ： 基础知识 、 基本 技能 、 基 们认为应有鉴别地加 以利用 ， 不能 因为信息误 导高 本方法始终是高考数学试题考查 的重点 。如果同学 三复习 ， 信息不宜成为复习的主导 ， 不宜作为高考 更 们在复 习中对基本知识 不求甚解 ， 都会 导致在考 试 前 的押宝。纵观近 几年的高考 数学试题 ， 事实 已给 中判断错误 。分析高考中的失分的主要原因是学 生 猜题 、 押题者的做法做了最好 的回答 ， 实践表明猜题 的基础题 、 中等题把握 不住 ， 解题不 规范 ， 运算准 确 押题的做法是不可取 的。作为 高三学生 ， 踏踏 实实 率偏低 ， 数学基本方 法 、 本思想运 用不熟 练 ， 而 练好基本功 ， 基 从 以不变应万变才是上策 。 导致 大 量 的无 谓 失 分 。高 三 的 复 习无 论 是 一 轮 、 二 （ 者 单 位 ： 苏省 兴化 市安 丰 高级 中学 ） 作 江
浅谈高中数学的备考要领
各种试题 时． 掌握主动 ． 不致于束手无策。从最近几年的高考试 进行数学知识 的应用 。如果 一个问题有多种解决方案 ， 要努力
在具体的解题过程 中要做到审题为先 ， 不能盲 目地 去做题 。 审题不仅意味着认 真读题 ， 正确领会题意 ， 更 意味着通过 自己的 仔细推敲 ， 抓住问题的实质 ， 分清 已知 和未 知 ， 把题 目与有关的
考试卷时不难发现 ， 许 多题 目都能在课本上找到依据 、 “ 根 源” 。
类总结 ， 使知识系统化 、 条理化 。此外 ， 要对 近几 年来 高考数学 试题所反 映出的特 点进行归纳总结 。进行 归纳总结 ， 不仅为正 确地 复习教材 内容提供 了方 向 。而且可 以有针对 性地进 行复 习， 从而起到事半功倍 的效果 。 六、 培养和提 高综合能力
近几年的高考数学试题 中 。 探索性 问题 和存在性 问题层出 综合性较强 ， 对灵活选 总结 出其 中的普遍规律 ， 并运 用这些规 律去解 决问题 ， 这 不仅 不穷。这类 型的问题的知识覆 盖面较大 ， 有利 于学生在较高 层次上掌握数学 的精髓 ， 而且 有利于解决有 择方法的要求较高 。 一般来说 ， 这种类型 的题意新颖 ， 构思精巧 ，
许多高考题就是对课本原题的变型、 改造及综合 。
十一、 编 写 对 比题 组 ， 做好对Ｂ Ｉ ； ￣ Ｉ Ｉ 练
做法 是把相类或相近的问题整理到一起 ， 编写对 比题组 ． 作
好对 比训练 。一般包括 ： 增 函数与单调性 ： 主元和次元 ： 左 移和 右移 ； 有解和恒成立等。 新的课程标准指导下 的新高考需要 大家用 “ 心” 做， 这 样定
定义 、 公式 、 原 理等进行联 系 ， 以寻求最佳 解题 途径 ， 做到 全面 考虑 问题 ， 周密而不遗漏 。
浅谈高中数学复习课的教学策略
、
出示 复 习 目标
１ ． 目标要 全面。所谓 “ 全 面” ，就是指按照数 学教 学大纲 上的要求 ，有针对性地在 知识 、能力和思 想品德 三方面提 出 复 习要求，不能厚 此薄彼 ，甚至 只提 出知识 方面的复 习要求 ，
把能力与 思想品德丢在一边 。例如 ， 统 计表 和统 计图的复 习， 除 了应 当掌握 的知识外 ，学生的观察能力和应变能力也要得到
二 、 回 忆
沟通是复 习课的鲜明特质 。因为新授课 的主要 目的是将知 识点分化 ，把握 单个知识 的本质属性 ，一 般很少 也不可能 同 后继知识发生关联 。 复 习课 中， 正好就是将所学知识 前后贯通 、 沟通起来 ，这就是所谓知识点的泛化 。 沟通 不 同于 知识之 间的简单 联结 ，而是知识 本质 上的融
然 后 出示 板 书 。 ３ ． 先 板 书 后梳 理 。 这 在 低 年 级 比较 适 用 。运
问题是 ：如何 确定单位 长度？ （ 共性 ）为什 么折线 统计图中横
标 目的间隔要按实际年份 留空？ （ 个性 ）学生最容易遗忘 的 是 ：制 图后忘掉 写数据 ，或把标题与 图表分开等等 。在 复 习课 上制定复 习 目 标 时 ，应 注意和这些新授课 后发现的问题结合 起来 ，以利于解决学生 的实 际问题 。 ３ ． 目标要具体 。不要提一些抽象 或空泛 的 口号 ，诸如 “ 通
发展 ，同时还要注意训 练学 生一 丝不苟的认真态度 、追 求美 观整洁 的爱美情操和 习惯等 。 ２ ． 目标要准确 。即针对性要强。一是 目标中知识、能力、
程 ，还 是互相启 发获得联 想结果 的过程 。
如 果 学 生 的 回忆 不 完 整 ，这 时 可 让 其 他 学 生 或 由教 师 补
浅谈有效开展高中数学复习课的策略
浅谈有效开展高中数学复习课的策略发表时间：2020-12-02T15:06:09.567Z 来源：《教育学文摘》2020年24期作者：陈传永[导读] 数学作为主科之一，在教学过程中，复习课是一个重要的组成部分.陈传永河南省郸城县第二高级中学河南郸城 477150摘要：数学作为主科之一，在教学过程中，复习课是一个重要的组成部分.但复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像习题课那样有“成就感”。
因而，在复习过程中，我们往往会陷入“做题，讲题，再做题”的题海怪圈。
而一节好的数学复习课，不仅可以让学生巩固已学的知识，查漏补缺，还应当重在知新，提高数学知识在实际生活中的应用能力，培养更好的数学思维品质。
关键词：高中数学；复习课；策略1 明确复习目标、制订合理的复习计划在实际高中数学复习课教学开展的过程中，需要教师明确复习目标，充分考虑到学生的实际情况，让复习得以规范、合理、科学地进行。
在目标的制定过程中，教师首先需要对教材进行分析和研究，把握教材中的重难点，对考试大纲内容进行深入的分析。
为了达到既定目标，采取有针对性的措施，复习课结束后，要检查目标是否实现了。
这就要求教师要将复习知识点准备好，确定复习的难点和重点所在。
其次，教师应当明确班级中学生的学习情况，包括学生的知识基础，好学生的优势在哪里，是否还有劣势，是否还有知识点需要查缺补漏；成绩差一点的学生差在何处，应该如何提升。
在制订复习计划和复习目标时，根据科学分析针对不同能力水平的学生进行侧重指导。
否则成绩较好的学生会觉得复习课就是在不停地炒冷饭，已经掌握的知识却要不停的回炉，久而久之，学习兴趣会受到挫伤；程度差的学生则保持现状，对知识点仍旧听不懂，不会的习题还是不会，复习效果差，收效甚微。
2 做好课前梳理，理清复习思路众所周知，高中数学知识内容繁多，关系复杂，在复习前先熟悉复习知识，促使复习知识系统化和规律化是提高教学效果的重要一步.实际教学中，很多教师往往全程包办复习环节，致使很多学生只是机械地听教师讲解，没有根据自己掌握情况有针对性的复习.为改变这种现象，教师应适时发挥学生的学习自主性，布置课前梳理，让学生根据自己的理解整理所要复习的知识，以书面形式表现出来，加深学生印象.例如：在复习函数这一章节时，教师可以在上复习课前让学生自己整理一下本章节所含盖的知识点，列出一个知识体系图，以此引导学生理清本章节所学知识的思路.这时，为了完成作业，学生会仔细研究数学教材，然后会从整理函数概念、了解函数的构成要素和三种表示方法等理论知识开始逐渐加深，从而会在复习中更清楚地理解指数函数、对数函数以及幂函数之间的区别和联系等，这样学生就会形成一个系统的概念，在教师讲解时也不会处于半知半解的状态，对学生的理解和消化程度有很大帮助.通过这种方法，既可以深化学生对所学知识的理解和再认知，又可以发挥学生主动性，调动学生的复习积极性，有效提高复习效果。
决胜对口高考——浅谈数学复习
的数学能力 ， 决胜高考 ， 必须制定切实可
行 的复 习 方 法 。
１ 一轮复习 ． 第
为充 分利用 综合模 拟测试 的功 能 ， 在编写试卷时必须要紧扣考 纲 ，通过研 究 高考命题 规律 ， 到重点 内容 ， 做 重点考
考主考基础题 。由此两特点 ， 结合本人在
近几 年对 口高 考 复 习 中的 做 法 ，浅 谈 对 口高 考 中 数 学 复 习 的 一 些 感 受 ， 以期 抛
砖 引玉 。
一
通 过 两 轮 复 习 ，多 数 学 生 对 数 学 知
识 的掌握 已经达到期望值 ，至于如何充 分应用知识 ， 将它们 融合起来 ， 在高考所
规 定 的 两 小 时 内 发 挥 在 自 己 的 最 大 能 力 ， 得 胜 利 ， 需 要 通 过 模 拟测 试 解 决 取 则 这 个 问题 。我认 为 ， 拟 测试 至少 有 三 个 模 方 面 的 功 能 ：一 是 加 强 学 科 知识 点 之 间
、
夯实 基础 ， 高考 三轮 复
考— 决胜对 口高 — 浅 谈 数 学 复 习
方 千
（ 徽 省 枞 阳 县 牛 集职 业高 中 ， 安 安徽 安庆 ２ ６ ３ ） ４ ７ ５
对 口高考是高考 的一个重要组 成部 分， 承担为高校输送合格新生的任务 。职
高 学 生 参 加 对 Ｖ高 考 主 要 原 因有 两 大特 Ｉ 点 ： 是 学 生 的成 绩 普 遍 差 ， 是 对 口高 一 二
习成 果 的精 华 ，备 考 时 往 往 只 需 翻 一 下
行 横 向 比较 ，找 一 找 它们 之 间 共 同的 地
浅谈如何提高高中数学复习效率
浅谈如何提高高中数学复习效率摘要：数学复习活动是对已学内容的再回顾，再组织，再应用，再反思，复习课的设计既不能在学生原有的水平上打转，也不能使学生因内容难以理解而一头雾水。
复习的主要任务是对先前学习过的知识进行更高层次的概括、更大范围的系统化和对数学思想方法与解决问题的策略进行集中的提炼，从而发展数学思维和数学意识，进一步感悟数学。
关键词：提高高中数学复习效率随着每学期考试日期的临近，作为一位站在高中数学教学第一线的教师，如何引导学生在高中数学复习过程中抓住根本，合理利用时间，提高学习效率,我结合自己高中教学的实际情况，认为在高中数学的复习过程中应注意以下几点：一、更新教学理念，改革教学方法新课程标准理念要求教师从片面的注重知识传授转变到注重学生学习能力的培养。
教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的数学素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习能力。
高三数学复习课是高三数学教学的重要环节。
它不是简单的对已学知识的回顾、重复，而是按照课程标准和高考大纲的要求，重新梳理、整合学生高中阶段所学知识，挖掘、提炼数学思想和方法，进一步完善优化学生的知识结构，真正提高学生解决问题的能力。
对于数学概念的复习，应加强对概念的准确理解。
对于数学公式、定理的复习要熟悉其推导过程，弄清公式、定理中限制条件及适应范围；掌握公式、定理的应用，使我们的复习始终体现新课改理念。
因此，在课堂教学中，我们要以知识的发生、发展过程为重要环节，以学生为主体，注重学生数学思维的展开和深度参与。
二、梳理知识，构建知识网络。
新授课阶段的学习是分散的、相对独立的，一些知识也是比较零星的。
在延伸课上，我们要对一章或一个单元的知识进行系统化、网络化，形成完整的知识体系。
在教学过程中，教师不能领着学生看电影，代替学生回顾知识，也不能满堂问，剥夺学生自主回顾和组织知识的机会，应引导学生进行基础知识的梳理，注重基础知识、基本技能和基本的思想方法，并在此基础上，注意各部分知识在各自体系发生发展过程中的纵向联系，以及各部分之间的横向联系，理清脉络，形成合理的知识网络结构。
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浅谈高中数学的复习策略
摘要：数学学习能力的提高，是一个不断复习和重复的过程，这需要长期不懈的坚持努力，才能在高考中取得良好的分数。
本文从高中数学的复习入手，分析了高考数学的考试方向，提出了复习数学的三点要求和几点策略，对当前参加高考的学生能够起到帮助的作用。
关键词：高中数学；复习策略；考试
古语云：“温故而知新”。
对于高考数学的复习来说，也是一个非常重要的过程，学生通过复习可以巩固原有知识基础、找出知识的薄弱点，进而明确复习的思路和方法，进一步完善自己的知识构架体系。
但是在以往的课堂教学复习过程中，教师往往扮演了重要的角色，在讲台上不停的讲、不停的说，学生埋头听课，课堂气氛沉闷。
新的教学方法指出，应该把复习的主动权交还给学生，让学生知道自己什么地方知识学的好，什么地方知识学的不好，只有根据自身的实际情况，才能真正提高数学课的复习效果。
一、高考数学的考试趋势
1、整体数学试题难度保持稳定
近些年来，试卷的总体难度保持稳定，没有出现过多的偏题、难题，往往出题人更注重考查学生的数学基础知识，往往偏向于对定义概念的考查，函数、不等式、数列、解析几何、立体几何仍然是考试的重点。
在试题的考查上，通常没有直接套用公式、死记硬背的内容，而是从对学生知识点的掌握上，偏向于理解和应用的角度去考查掌握情况，给学生提供了丰富的解题空间。
2、加大理论和实际应用能力的结合
数学是为社会服务的，在近些年的发展趋势上看，出题人往往更加重视数学与生活应用能力的考查，无论是选择题，还是大题，这方面出题都较往年相比略有提高。
并且，学生只需要读懂题干，就能够把实际的问题转换为数学解题的思路，这比起前些年学生摸不清头绪，找不对解题方法来说，这给教师的教学带来了新导向，就是如何把所学知识应用到日常当中。
3、试题中考查知识的结构更加合理
每年的出题当中，各部分的教学内容比例相当，要点突出，侧重点鲜明，能够体现重点知识在考试卷中的重要位置。
比如：函数的单调性、奇偶性、周期性等规律在多年考试的试卷中反复出现，又能够与其他知识相融合，知识点之间的交叉更加明显，题目更加新颖，这也充分体现了《高考数学考试说明》中提出的：“要在知识网络的交叉点上设计试题的基本要求”。
二、数学复习的三点要求
1、复习要在形成知识体系上下功夫
掌握好数学知识结构是开展解题的首要前提，在数学学习和复习的阶段，数学的学习要不断的深入，由浅入深，合理运用已经学过的知识作为基础，来注重现有知识和复习知识之间的结合，从而构成知识的扩展结合体系，使学生从自己的所学知识中检索出需要解题的信息，与题目相结合，寻找到复习解题的最优途径。
2、复习要培养好学生的思维能力
近些年来的教育改革要求，必须要提高中学生的能力，防止培养出高分低能的学生。
如何提高这种学习的能力，这需要在长期的数学学习和思维的过程中形成和发展，重要的是学生要有自己的主管意愿，能够根据教师的思维不断深入，提高解题的能力，使数学思维能力的培养真正落到实处。
3、复习要注重提高学生的实践能力
近些年来的数学考试试题，加强了创新能力和应用能力的考查，这是数学发展的必然趋势，也是高考考查学生应用能力的重点。
数学作为课堂教学最基础的学科，其根本意义在于培养学生的思维能力和应用能力。
教育学生积极、主动参加高考的复习阶段，就必须要培养他们独立思维的想法，提高解题的技巧，培养发散思维、勇于探索的精神，才能提高学生的综合素质。
三、数学复习的策略
1、复习要夯实基础
（1）重视课本基础。
高考出题的选择上万变不离其中，就是要以课本为基础，一切的题目都围绕着课本中的考点来要求作答。
所以，学生在复习中也要以书本为根本，
注重书本知识的内在联系，通过横向和纵向的比较，将新知识纳入到原有的知识系统中，形成一个统一的整体，形成一个有认识结构的理性思维能力。
（2）全面开展复习。
全面复习的过程必须要牢牢把握三点，一是对概念、定义的理解，必须要掌握清楚实质；二是对解题方法的应用，必须做到规范和熟练；三是对公式和定理要进行正确的推导，学好各公式之间的联系和变形。
这一时期复习的主要任务是从整体到局部，从宏观到微观，把学习中的各知识点和知识链，形成整体的知识网络，对基本公式、基本概念进行串联填空，通过习题复习的手段，达到巩固提高的目的。
（3）专题训练提高。
在通过全面复习的基础上，能够发现自己的学习漏洞，对哪部分知识掌握不清，这就需要重点学习，重点突破。
这一时期主要以查漏补缺、不断提高为主，对近年来高考出现的热点题目进行训练，形成最基础的数学方法，达到四个提高的学习目的，即：从分支到整体的提高，从简单到复杂问题的提高，从记忆到灵活运用的提高，从同类比较到知识串联的提高。
这一个阶段，在学习内容的选择上一定要有针对性，必须要切合自身的实际情况，防止忽略了其他学习的重点，影响了整体的学习进度。
（4）开展模拟演练。
当前，高中学生面临选择的试题较多，尤其是在高考临近的阶段，做题一定要有度，而且要难度适中，不能天南海北的试题全部覆盖，要有侧重性，对于外部资料要有良好的取舍，不能一味的追求做题数量，还要保证题目演算的质量。
在练习后，要深刻反思自己做错的题目，保证下次不犯类似的错误。
2、复习要设定计划
（1）合理规划时间。
在复习阶段的开始，一定要安排好复习的时间，在特定的时间节点上，要合理安排学习的内容，逐一进行。
比如：高三前期就已经对高一、高二的课程学习完了，整个一年的时间都属于复习巩固提高的阶段。
可以根据每学期不同的章节内容，选择合理的复习时间，留出第二轮专题综合复习的阶段，再利用三个月的时间进行巩固提高，到考前的两个月进行集中模拟演练，方能取得较好的学习效果。
（2）注重良好解题习惯。
首先，在速度方面，平时就要养成良好的阅读习惯，要争分夺秒，提高自己的阅读和解题速度，防止时间不够，而造成丢分的现象。
其次，数学考试非常注重运算能力的考查，虽然近年试题计算量略有降低，但并未削弱对计算能力的要求，所以，运算一定要准确无误。
第三，在计算上要保证运算的工整性，简化复
杂的运算技巧，让阅卷人一目了然。
（3）注重心理辅导。
有些学生平日学习很好，但一到考试成绩就滑坡，这与考试心态有着直接的关系。
所以，教师要加强学生的心理辅导，帮助他们树立考试的信心，让他们能够承受起高考带来的压力，并运用考场技巧，告诉学生放松心态，保证临场发挥出应有的水平。
四、总结
总而言之，数学能力的培养是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，这需要大量的练习和训练，才能在不断的复习中得以提高，才能增强复习行为的自觉性、目的性，提高复习效率，为取得良好的高考成绩打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 王巧凤，浅论高中数学的总复习策略，《数学学习与研究》，2013年19期
[2] 吴春涛, 高中数学复习教学有效策略浅析,《数学教学通讯》， 2014年33期
[3] 常英军，浅谈高中数学复习课的教学策略，《读写算(教研版)》，2013年9期。